三年级阅读教学详案

中英文姓名：赖佳伽 LAI JIA JIA 身份证号码:960416-13-5426

1. 科目：华文

2. 班级：三甲班

3. 人数：30 人

4. 日期：10/10/2018（星期三）

5. 时间：0720-0820（60 分钟）

6. 教材: 单元二十七：“有趣的日记”

课文：
《我当小园丁》

7. 技能：阅读技能

8. 内容标准：2.1 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识

的汉字构成词语。

2.7 阅读与理解应用文，了解其内容、格式和功用。

9. 学习标准：2.1.5 认识所规定的汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义。

2.1.7 应用所认识的汉字构成词语。

2.7.1 阅读与理解日记，了解其内容、格式和功能。

10. 学生旧经验：学生在日常生活中曾经习写日记。

11. 学习目标 ：学生能够

(a) 念准生字“修、沃、勺、裂、雌、伍、锈、绑、毒和筒”的读音；

(b) 利用生字“修、沃、勺、裂、雌、伍、锈、绑、毒和筒”构成词语；

(c) 通过教师的引导，说出日记的格式和功能

(d) 说出日记的内容大意

12. 跨课程元素 ：（a）创造与革新元素：1.1.1 应用视觉（学生通过观察图片进行学

习）

（b）企业家元素：敏感于机会（学生积极参与分享活动）

（c）信息通讯技术：演示文稿、电化图片

（d）道德价值：勤于写日记

（e）思维技能：联想与联系、预测、概论
 （f）多元智能：视觉空间智能

语言智能（回答教师的问题）

人际关系智能（学生在组别中进行讨论）

13. 教具：演示文稿、电化图片、活动卷、华文课本

14. 教学评估：随堂观察（观察学生完成活动卷）

课堂问答（学生回答教师的问题）

步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

导入 谜语导入 1. 教师展示有关园丁 准备阶段

（5分钟） 谜底，要求学生猜测

谜语： 其谜面。 教具：演示文稿、

雨天晴天我都爱， 2. 学生说出谜面：园 电化图片

蜜蜂蝴蝶都识我。 丁。

花草树木归我管， 3. 教师展示园丁的工 思维技能：

许你一个大花园。 作图片。 联想与联系（通过谜

（猜一职业） 4. 教师导入课文题目 底联系有关的职业）

《我是小园丁》
。

教师导语： 多元智能：

今天，我们要阅读五 语言智能（回答教师

则小园丁所写的日 的问题）

记，看看她的工作有

哪些。

步骤一 默读日记 5. 教师要求学生翻开 想象阶段

(3分钟) 课文第 151、152 页，

课文第 151、152 页 默读日记。 教具：演示文稿、

6. 默读日记前，教师提 华文课本

出默读要求。

7. 学生默读日记。 多元智能：语言智能

（学生

回答教师的问题，学
 生朗读课文）

默读要求：

1. 本课的日记总共

有几天？

2. 在第二天日记，

爷爷和“我”说

了什么？

3. 在第三天日记，

作者做了件有意

义的事，那是什

么事？

4. 在第四天日记里

，哪个句子可以

看出清理过花园

变得更美了？

5. 在最后一天日记

，为什么万花筒

会让作者想起爷

爷、奶奶和他们

的花园？

步骤一 初步朗读日记 1. 教师提问学生问题， 想象阶段

（25 分钟） 掌握学生的理解程

问题： 度。 教具：演示文稿、

1. 本课的日记总 2. 教师展示第一则日 华文课本

共有几天？（五天） 记，要求学生朗读一
2. 在第二天日记， 遍。 思维技能：

爷爷和“我”说了什 3. 教师随文识字“修”、 概括（说出日记的内

么？（爷爷告诉“我” “沃”、
“勺”、
“裂”。 容大意）

花也分雌雄，也要像 4. 教师利用直观的图

动物一样配对儿，才 片讲解生字含义。 多元智能：语言智能

能结出果实。
） 5. 教师要求学生利用 （学生

3. 在第三天日记， 生字“修” 、
“沃”、 回答教师的问题，学

作者做了件有意义 “勺”、
“裂”进行构 生朗读课文，学生利

的事，那是什么事？ 词。 用生字构词）

（作者把生锈的铁 6. 教师展示第二则日

罐装进垃圾袋，然后 记，要求学生朗读一

再绑好移走，以免蚊 遍。

虫繁殖。
） 7. 教师随文识字“雌”。

4. 在第四天日记 8. 教师利用图片讲解

里，哪个句子可以看 生字 “雌”的含义。

出清理过花园变得 9. 教师要求学生利用

更美了？（蝴蝶、蜜 生字“雌”构词。

蜂与我为伍。） 10. 教师展示第三则日

5. 在最后一天日 记，要求学生朗读一

记，为什么万花筒会 遍。

让作者想起爷爷、奶 11. 教师随文识字生字

奶和他们的花园？ 锈、绑和毒。

（因为万花筒里的 12. 教师利用图片讲解

“花”样很美丽，令 生字锈、绑和毒”的

作者百看不厌，就像 含义。

爷爷、奶奶花园的花 13. 教师展示第四则日

一样。） 记，要求学生朗读一

遍。

第一则日记： 14. 教师随文识字：伍。

 15. 教师讲解“伍”的含

义。

生字一“修”: 用剪 16. 教师要求学生利用

子修整 生字“伍”进行构词。

生字二“沃”：土地 17. 教师展示第五则日

中养分多、水分足。 记，要求学生朗读一

生字三“勺”：舀东 遍。

西的器具 18. 教师随文识字：筒，

生字四“裂”：裂开 利用直观的图片讲

许多缝隙 解其意思。

19. 教师要求学生利用

第二则日记： 生字“筒”构词。

生字五“雌”：俗称

“母”

第三则日记：

生字六“锈”：金属

表面生成氧化物。

生字七“绑”：捆扎；

缠绕。

生字八“毒”：危害

身体健康的微生物
 第四则日记：

生字“伍”
：有组织

的或自然形成的行

列。

第五则日记：

生字“筒”
：儿童玩

具，由于镜子的反射

作用，在转动筒身

时，可看到变化万千

的图案。

生字构词：

修:修理、维修

沃：沃田、沃土

勺：汤勺、饭勺

裂：裂开、撕裂

雌：雌雄、雌性

锈：锈斑、锈铁

绑：松绑、绑架

毒：恶毒、毒品

伍：队伍、落伍

筒：竹筒饭、笔筒

步骤二 深究日记 1. 教师引导学生说出日 发展阶段

（10分钟） 提问： 记的格式。 教具：演示文稿

1. 这篇课文有 2. 教师提问学生日记的

什么特别的 用途。 多元智能：

地方？（首 3. 教师做出小结。 语言智能（学生

行写上日 回答教师的问题）

期，星期和

天气情况、

以第一人称

“我”书写、

记录的事情

必须真实。
）

2. 作者为什么

要写日记？

（作者要记

录生活。）

教师小结：

日记就是天天记录

自己生活值得写下

来的事情。

步骤三 巩固活动 1. 教师 将学生分成 8 行动阶段

（7分钟） 组，每组 3 至 4 人。

活动卷（阅附录二） 2. 教师提出分组活动 教具：活动卷

要求。

3. 教师要求学生写出 思维技能：联想与联

五则日记的内容大 系（联系于课文完成

意。 活动卷）

步骤四 分享环节 1. 学生在组别中分享 行动阶段

（7 分钟） 所讨论的结果。
 2. 教师评价及鼓励学 教具：活动卷

生的表现。

结束 结课 1. 教师展示生字，让学 结束阶段

（3分钟） 生读出生字读音以检

提问： 测学生的吸收程度。 教具：演示文稿

一位学生每天勤 2. 教师提问学生问题，

劳写日记，长大 激发学生思考。 思维技能：预测（预

后会变得怎么 3. 学生思考后说出自己 测勤劳写日记的的结

样？（文笔好， 的看法。 果）

错字少，能借助 4. 教师向学生灌输正确

日记回忆往事。） 的道德价值观：勤于 多元智能：语言智能

写日记。 （学生回答教师的提

教师结语： 问）

写日记能够帮助我

们记事，养成勤劳的 道德价值：勤于写日

良好习惯。 记（写日记能够帮助

我们记事，养成勤劳

的良好习惯）
附录一：课本第 151、152 页
附录二：活动卷

姓名：___________________ 日期：10/10/2018

第二十七单元：有趣的日记
根据课文第 151 及 152 页，说出每个日期所发生的事情。
日日
事情
10日1日
作者帮爷爷和奶奶的小花园

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附录三：活动本第 72 页