Критериуми за оценување во прво одделение

Тема бр. 1 Јас и другите! Нивоа

со поголема помош (+ - - )
Со поголема помош препознава и именува
Лексички единици зборови
Со поголема помош ги препознава и користи
Граматички структури предвидените граматички структури
Со поголема помош може да го примени
моделот на културно однесување ( да се
претстави себеси и да праша некого за
неговото име), да одговори на прашање и да
Ком
Јазични функции пее песничка.
пон
Со поголема помош од наставникот може да
ент
разбере лексички единици и слушнат исказ и
и
соодветно да реагира на истиот (со
Слушање со разбирање покажување кон постер, флеш
карти,обојување по слушнат исказ,
соодветно движење и сл.)
Со поголема помош од наставникот може да
продуцира и репродуцира познати зборови и
искази во рамките на предвидените јазични
Говорење функции и граматички структури.
со мала помош/ делумно (+ -)
Со мала помош/делумно препознава и именува
зборови
Со мала помош/ делумно ги препознава и
користи предвидените граматички структури
Со мала помош/ делумно може да го примени
моделот на културно однесување ( да се
претстави себеси и да праша некого за неговото
име), да одговори на прашање и да пее
песничка.
Со мала помош/ делумно може да разбере
лексички единици и слушнат исказ и соодветно
да реагира на истиот (со покажување кон
постер, флеш карти,обојување по слушнат
исказ, соодветно движење и сл.)
Со мала помош од наставникот/делумно може
да продуцира и репродуцира познати зборови и
искази во рамките на предвидените јазични
функции и граматички структури.
самостојно (+)
Самостојно препознава и именува зборови од
темата
Самостојно ги препознава и користи
предвидените граматички структури
Самостојно може да го примени моделот на
културно однесување (да се претстави себеси
и да праша некого за неговото име), да
одговори на прашање и да пее песничка.
Самостојно разбира лексички единици и
слушнат исказ и соодветно реагира на истиот
(со покажување кон постер, флеш
карти,обојување по слушнат исказ, соодветно
движење и сл.)
Самостојно продуцира и репродуцира
познати зборови и искази во рамките на
предвидените јазични функции и граматички
структури.

Форми, методи, техники и инструменти на оценување:

• континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-наставник;
• мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;
• усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;
• употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, игри;
• изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот;
• примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;
• домашна работа;
• чек-листи, самооценување (техника –семафор, и сл.)
• реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;
• ученичко портфолио
Сите активности на учениците се пропратени со усна повратна информација, учениците се вклучени во процесот на самооценувањето на сопствената работа. Во текот на часовите се
користи дијагностичко оценување на почетокот на часот за поврзување на стекнатите знаења како и на крајот од часот за проверка на стекнатите знаења.
Se vrednuva zalagaweto i postigaweto na u~enikot/~kata, se pribiraat pokazateli za nivoto na uspe{nosta vo postigawata, motiviranosta za u~ewe,
sorabotkata so sou~enicite itn. Se vr{i formativno ocenuvawe na znaewata (od prezentirawata, izrabotkite i aktivnostite na u~enicite). Se vodi evidencija
za napredokot na sekoj u~enik po zavr{etokot na ~asot soglasno celite i sodr`inata na ~asot i se sobira podatoci za portfolioto na sekoj u~enik kako eden
od pokazatelite za postignuvawata na sekoj u~enik.