Professional Documents
Culture Documents
Dossier Aula 4t 18-19
Dossier Aula 4t 18-19
1. Introducció
2. Característiques psicoevolutives dels nens/es.
3. Què volem aconseguir?
4. Com ho fem?
5. Avaluació.
6. Actituds. Valors i normes. Tutoria.
7. Seguiment dels alumnes.
8. Agenda escolar.
9. Deures.
10. Sortides i colònies
1 INTRODUCCIÓ
Com ja sabeu l’etapa de primària està organitzada en tres cicles: cicle inicial (1r i 2n), fins els
set/vuit anys, cicle mitjà (3r i 4t), fins els nou/deu anys i cicle superior (5è i 6è), fins els dotze
anys.
La finalitat de l’educació primària és proporcionar a tots els nens i les nenes les
competències que els permetin assegurar el seu desenvolupament personal i social:
Per aconseguir aquests objectius l’escola dins del seu projecte educatiu, porta a terme
diferents metodologies i maneres d’organitzar el temps i el treball per possibilitar que els nens
i nenes treguin el màxim rendiment de les seves capacitats, tot respectant la diversitat, el
ritme i les necessitats personals, tant emocionals com d’aprenentatge.
- Es considera el nen/a de 9 anys més segur/a. Pensa i raona per ell mateix, els pares
troben que millora.
- És conscient de si mateix quant a les activitats, al seu propi cos, a casa i a la seva
conducta amb pares i germans.
- Es mostra ambiciós i és exigent , vol destacar i agradar als altres. Això de vegades pot
portar-lo a subestimar-se i perdre confiança en ell mateix i fer autocritica.
- S’interessa per els altres i els pot ajudar.
- Les transformacions psicològiques en aquesta etapa li proporcionen més domini i
autosuficiència, que fan canviar les seves relacions amb l’entorn
- Li apassionen algunes activitats de manera que li poden arribar a ocupar molt el
temps.
- En general, té molts interessos: el treball escolar, arribar a tenir èxit en qualsevol tasca,
el futur, la història, aparells mecànics, fer coses. És un nen/a força responsable
- Els canvis emocionals externs són de curta durada. Es mostra impressionable i explosiu
però també sap raonar. Sol plorar només quan és sent desbordat per les seves
emocions.
- Sol queixar-se de les injustícies. El domini del llenguatge li permet expressar les seves
emocions. Es mostra orgullós dels seus pares, els demostra el seu afecte, el que no vol
dir que no s’enfadi.
- Ara a més de gaudir amb l´humor és capaç d’acceptar les bromes personals.
ÀMBIT LINGÚISTIC
Dimensió d’expressió escrita.
Dimensió comunicació oral.
Dimensió de comprensió lectora.
Dimensió literària.
Dimensió plurilingüe i intercultural.
ÀMBIT MATEMÀTIC
Dimensió de resolució de problemes.
Dimensió de connexions.
Dimensió de raonament i prova.
Dimensió de comunicació i representació.
ÀMBIT ARTÍSTIC:
Dimensió percepció, comprensió i valoració
Llengua:
Llengua anglesa:
El curs s’estructurarà en tres grans projectes (un per trimestre) amb els següents objectius:
Identificar alguns dels usos que es fan dels recursos naturals i algunes de les
conseqüències que se’n deriven. Analitzar l’impacte d’algunes activitats humanes
sobre els recursos i en particular sobre l’aigua.
Reconèixer i explicar, recollint dades i utilitzant aparells de mesura, les relacions
entre els processos del cicle de l’aigua, i mostrar una actitud de respecte pel
medi.
Fases d´una investigació:
El disseny de la cerca: fases, criteris, control de variables, fonts d’informació...
• Els instruments d’observació i de mesura, normes per al seu ús,
mesures de seguretat.
• L’anàlisi de resultats.
• L’elaboració de conclusions, síntesis.
• La comunicació dels resultats: oral, escrita, gràfica...
• La formulació d’hipòtesis, l’anticipació de respostes, la curiositat
científica.
• La recollida de dades: rigor i fiabilitat.
• Les preguntes científiques.
• Biodiversitat i sostenibilitat: La petjada ecològica i la sostenibilitat.
• Biodiversitat i sostenibilitat: La gestió ambiental: prevenció de foc, ús
responsable de l’aigua i l’energia...
• Sistema material: Els canvis físics i químics.
3.L’aparell locomotor.
Identificar les parts del cos que permeten el moviment, relacionar-les amb altres òrgans i
comprendre el funcionament del cos humà des d’un sentit global.
Valorar positivament la pràctica de determinats hàbits associats a la higiene, l’alimentació,
l’exercici físic i el descans com a hàbits saludables que és recomanable mantenir, tot
discernint les activitats que perjudiquen la salut.
L’estructura i funcionament dels aparells relacionats amb l’activitat física i el descans:
locomotor i nerviós.
La gestió del temps personal: equilibri entre activitat (mental i física) i descans.
El cos humà des d’una visió integrada d’aparells i sistemes.
Els hàbits i costums individuals, familiars, socials i culturals.
El respecte per les emocions i sentiments.
L’expressió raonada d’emocions i sentiments.
La regulació d’emocions i sentiments propis.
L’empatia, l’assertivitat i la gestió de les relacions grupals.
Els canvis físics, personals i relacionals lligats al creixement.
Les malalties usuals: símptomes, prevenció, guariment i propagació.
Educació artística:
- Apreciar que l’art és una manera de donar forma a les experiències, a les idees i a les
emocions.
- Explorar, conèixer i experimentar les possibilitats que ofereix l’experiència artística
mitjançant l’ús de diverses tècniques, materials, mitjans audiovisuals i la realització de
projectes expressius i de comunicació.
- Comprendre que les manifestacions artístiques i culturals estan fetes per homes i dones
i per a la gent, i representen les seves experiències.
- Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera de
comunicar-se i expressar-se.
Música:
Educació física:
Les TIC:
4. COM HO FEM?
Partim del que els nens/es ja saben de les coses i potenciem l’experimentació, la
manipulació de materials i la interacció entre els companys/es per tal d’avançar en
el procés d’aprenentatge.
Els dilluns, dimecres i divendres s’allarga el matí fins les 13h per donar lloc a algunes
sessions de reforç escolar personalitzat.
SEP: Es dediquen dues sessions setmanals a SEP, una sessió pel suport de
matemàtiques (Mar Moreno) i una pel català(Susana Martino). Fet que permet
poder dedicar-se de manera més directa amb un grup més reduït d’alumnes.
Racons. Dediquem una sessió (1h 30’) setmanal per realitzar treball competencial,
raonament lògic, english project i matemàtica manipulativa amb el suport d’un
mestre a cada aula. En la mateixa sessió els alumnes realitzen dues de les activitats
dels racons i les altres dues les realitzaran a la setmana següent.
TREBALL COL·LECTIU
És tracta del treball que es fa amb tots els nens del grup alhora. Aquest tipus
d’organització fomenta:
Es tracta d’un temps en el qual pretenem que els nens i les nenes aprenguin a
treballar de forma autònoma i/o cooperativa, per afrontar les dificultats i cercar
solucions. Són espais per atendre les diferents maneres d’aprendre dels nostres
alumnes i fer-los conscients de la diversitat en la manera d’organitzar-se i els
processos que cada alumne o grup segueix per realitzar la mateixa activitat.
ASSEMBLEA DE DELEGATS:
Projectes d’escola
Projecte d’emocions: Aquest projecte vol que els infants progressin en el seu
autoconeixement, tot millorant la seguretat afectiva i emocional que els permeti
formar-se una imatge positiva d’ells mateixos i dels altres. Les activitats previstes
són “la poció màgica” i “la història del meu nom”.
Projecte biblioteca: Cada matí tots els alumnes llegeixen 10 minuts a classe. A més
es dedica una sessió a biblioteca on es llegeix conjuntament un llibre. L’objectiu
d’aquestes activitats és fomentar en l’alumnat el gust per la lectura, a través d’un
fons de biblioteca que els facilita l’entrada al món del coneixement i de la
fantasia.
Per fer un treball de lectura més documental plantegem l’activitat “Va de viatges”
en la qual cada nen/a prepara una presentació en power point d’un viatge viscut
amb la família que haurà d’exposar a la classe en la data assenyalada. Els pares
podran assistir a l’exposició.
Projecte d´escola verda. Aquest projecte pretén sensibilitzar els alumnes en la cura
de l’entorn, valorar el medi ambient i promoure l’ús del reciclatge i la reutilització
El procés d´avaluació.
Una àrea (instrumental o no), quedarà aprovada quan al segon curs del respectiu
cicle, s’aprovi la mateixa.
HORARI EDUCACIÓ PRIMÀRIA GRUP: 4t A
Ex. Escrita
Resolució de
10.00 / 11.00 Medi Medi Medi
problemes
Informàtica
11.00 / 11.30 P A T I S
11.30 / 12.15
Ed. Física Mates (SEP)
La notícia
Racons Anglès
12:15 / 13:00
Emocions Català (SEP)
11.00 / 11.30 P A T I S
11.30 / 12.15
Projecte Biblioteca
Medi Mates
Racons Castellà
12:15 / 13:00 Català
Català
Expressió escrita
15.00 / 15.45 Català
ED. Informàtica
Medi
PLÀSTICA FÍSICA
15.45 / 16.30 Va de viatges Religió / Valors
Per afavorir la formació integral dels alumnes en la dimensió personal i social, dins del
currículum, treballem el Projecte d’emocions i la sessió d’alternatius i/o religió, on portem a
terme diferents metodologies de treball que possibiliten a l'alumne tenir un reconeixement
de si mateix i dels companys, aprendre a decidir i a compartir, tenir responsabilitats
individuals, etc.
A través de jocs, diferents exercicis, vídeos, i de la conversa i la reflexió del grup prenen
consciència de quines són les seves actuacions i de com poden canalitzar-les.
A més, el treball de tutoria està present en tots els moments pel que fa a les relacions entre
els nens/es i amb els mestres, en la manera de tractar els conflictes, i en el seguiment que es
fa de cadascun dels alumnes.
Els adults que els envoltem els transmetem models i valors que ells van imitant i assimilant.
Si entre l’escola i la família hi ha diàleg i es busquen línies d’actuació comunes ajudem als
infants, ja que els donem seguretat en el llarg camí d’anar-se fent grans.
Orientacions per a la família per treballar tots els aspectes que hem dit: L'autoestima en els
nens/es:
1. Preguntar als fills/es com se senten en diferents situacions, per anar aprenent a
reconèixer i expressar les emocions.
2. Escoltar amb atenció el que diuen els fills/es.
3. Acceptar els seus sentiments i ajudar-los a canalitzar-los positivament.
4. No fer xantatge emocional. Aquest recurs és un instrument de pressió emocional que sol
tenir conseqüències negatives.
5. Elogiar-los quan demostrin que saben controlar-se, de manera que se'n puguin sentir
orgullosos.
6. Dir en veu alta que els estimem.
Per educar l'empatia (posar-se al lloc dels altres):
1. Donar a entendre que s'accepta la nena o el nen tal com és. S’accepten els seus errors
però se l’ajuda a reconèixer-los i a corregir-los.
2. Evitar la culpabilització dels fills/es en situacions en què s'hagin equivocat.
3. Assegurar que hi ha comunicació i diàleg.
4. Fer adonar que sempre hi ha una altra manera de resoldre conflictes.
5. Conduir els infants pel camí del que és just o injust. Els pares hauran d'anar en compte i
evitar situacions d'injustícia.
6. En tot conflicte s'haurien de practicar aquest quatre punts:
Calmar el nen/a. Calmar-se tots.
Parlar dels sentiments (de totes parts).
Buscar noves solucions i apuntar-les sense dir quina és la millor.
Decidir quina és la millor solució.
La coordinació amb la família és fonamental, per això al llarg del curs mantenim amb els
pares i les mares una entrevista on posem en comú l'evolució dels nens i les nenes i prenem
els acords necessaris pel seu bon desenvolupament. Al llarg del curs escolar es fan tres
informes (coincidint amb els trimestres) on es comuniquen qüestions acadèmiques i també
actituds i hàbits.
Els pares i mares poden demanar entrevista amb el tutor si ho consideren necessari.
El tutor/a és el primer que ha de rebre les vostres consultes o inquietuds i qui canalitza la
informació de tots els mestres especialistes que tenen els nens i les nenes.
8. AGENDA ESCOLAR
La finalitat de l'agenda és treballar l'hàbit d'organitzar-se: anotar deures, materials que cal
portar a l'escola, notificacions per a les famílies.
L'agenda ha d'anar sempre a la motxilla i cal que periòdicament en feu el seguiment.
L'agenda també serà el vehicle de comunicació casa - escola, escola - casa.
A través d’ella els tutors/es us convocaran a les entrevistes. També vosaltres podeu utilitzar-la
per fer una comunicació important (justificants absències, retards,etc…).
9. DEURES
La finalitat dels deures és crear l'hàbit de treball a casa i reforçar els continguts que es
treballen a l'aula.
És important que els nens i les nenes s'acostumin a dedicar una estona de treball diari ja que
el seu esforç personal i l'organització dels seu temps és fonamental per una bona evolució
en els seus aprenentatges.
Cal que des de casa reviseu que facin els deures, ajudar-los a portar aquella informació o
material que se'ls demana per fer el treball i fer el seguiment de l'agenda ja que la
col·laboració família - escola és fonamental.
- Els dies establerts per als deures són: els dimecres treballs de matemàtiques i
català, per retornar dilluns al matí.
- Els dies establerts per torn dins del grup, per realitzar projectes d’escola
(emocions, biblioteca, premsa,...)
- Sempre que no hagi acabat la feina prevista a la classe o sigui una activitat
d’ampliació.
- Sempre que, atenent a la diversitat, els mestres creguin necessari un reforç en
algun aspecte acadèmic.
- La feina de casa, en qualsevol de les àrees curriculars, mai suposarà un avenç
del programa escolar, sinó un reforçament dels aspectes treballats a classe.
- Aquest curs és necessari el domini de les taules de multiplicar per poder
avançar en la multiplicació i la divisió, per tant recomanem que cada
setmana dediquin algun espai al repàs i/o l’estudi.
S’enviarà notificació a les famílies d’aquells alumnes que durant tres dies no
portin els deures fets, independentment de l’àrea, exceptuant l’anglès, on
s’enviarà després de dues faltes. Aquest escrit s’haurà de retornar a l’escola
signat en un marge de dos dies.
10.LES SORTIDES
2n Trimestre:
- Dijous 21 de març
Escola de Natura. El Corredor. Tot el dia
_ Dimarts 26 de març:
Teatre en anglès ( a l’escola).
3r Trimestre: