Professional Documents
Culture Documents
X 35uputstvo Za Predispitnu I Ispitnu Aktivnost
X 35uputstvo Za Predispitnu I Ispitnu Aktivnost
X 35uputstvo Za Predispitnu I Ispitnu Aktivnost
Predispitni zadatak:
Planiranje evaluativne aktivnosti kao aktivnosti ocenjivanja neformalnog tipa.
Priprema:
Ovaj zadatak radite u paru sa još nekim studentom. Najbolje je da to bude student koji će
u školi predavati iste predmete kao Vi. Dakle, dogovorite se sa kolegom o tome šta ćete
pratiti i o organizaciji zajedničkog rada. Ideju možete dobiti na različite načine, a jedan
od njih je i razgovor sa nastavnikom ili posmatranje prakse u našim školama.
Planiranje
1. Šta: Aktivnost kojom ćete pratiti neki aspekt rada i napredovanja učenika treba da
bude deo nastave, u skladu sa nastavnim programom predmeta. Možete da pratite i
ocenjujete sve ono što može da bude cilj/ishod nastave. Na primer, to mogu da budu:
rezultati učenja (predznanja i iskustva, znanja i veštine, način razumevanja
složenih problema, učenički odnos prema problemima...)
učenička osposobljenost da uče, da prate svoj napredak, da se samoprocenjuju.
2. Kako: Osmislite i strukturirajte aktivnost pomoću koje ćete pratiti (konkretizujte
predmet praćenja, razjasnite sebi šta tačno želite da postignete, te osmislite kako će
aktivnost teći, kako ćete doći do podataka, koliko je vremena potrebno...)
3. Analiza: Razmislite o značenju aktivnosti za dalju nastavu (kako biste mogli da
koristite dobijene podatke ako biste bili nastavnik...)
4. Napišite izveštaj.
Ispitna aktivnost:
Posmatranje i analiza praćenja i ocenjivanja u nastavi, završni esej
Proces:
1. Posetite tri nastavna časa (razred i predmet, prema Vašem izboru) da biste posmatrali
šta se na tim časovima odvija kao praćenje i ocenjivanje (bilo da to nastavnik pominje
kao praćenje i ocenjivanje ili ne). Obratite pažnju: kako su organizovane te aktivnosti,
čemu one služe, kakva je uloga nastavnika, a kakva učenika...
2. Napišite izveštaj: Opišite i kvalitativno analizirajte šta ste videli (kakvo je bilo praćenje
i ocenjivanje, čemu je služilo u procesu nastave – funkcije ocenjivanja, vrste i nivoi
znanja, osnovne orijentacije, uloge učenika i nastavnika...kojoj tradiciji ocenjivanja
pripada, koje ste slabosti uočili... )
Kriterijumi vrednovanja:
1. fokusiranost posmatranja (usmerenost na probleme praćenja i ocenjivanja,
osetljivost za probleme u ocenjivanju, uočavanje relevantnih primera i
pokazatelja)
2. razumevanje posmatrane prakse praćenja i ocenjivanja (zasnovanost na teorijskim
konceptima i literaturi, adekvatan izbor i obrazloženje primera)
3. jasnost i preciznost terminologije.