مذكرات التربية المدنية للسنة الخامسة ابتدائي

‫رقم المذكرة ‪1:‬‬ ‫تربية مدنية‬
‫الموضوع ‪ :‬الناتماء الوطني‬

‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬
‫الوسيلة ‪ :‬الكتاب‪ ,‬المشاهد‪ ,‬القلما‪,‬السبورة ‪,‬اللوان‪. .‬‬
‫رقم المجال ) ‪( 1‬‬ ‫عنوان المجال ‪:‬المواطنة‬
‫الوحدة ‪(1) :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ - :‬القدرة على ‪ :‬معرفة أهمية الناتماء الوطني ‪ ,‬و إبداء العاتزاز به‬
‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫* يطرح المعلم السئلة التالية ‪:‬‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫ـ ما هو موقع الجزائر بالنسبة لـ ‪ :‬دول المغرب العربي ‪ ,‬قارة إفريقيا ‪,‬‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫البحر البيض المتوسط ؟‬
‫ـ ما هي واجباتك نحو العلم الوطني ‪ ,‬النشيد الوطني ‪ ,‬العملة الوطنية ‪,‬‬
‫طابع الجمهورية ؟‬
‫أن يصنف ما طلب منه في‬ ‫ـ صنف في الجدول ‪ :‬العلجا ‪ ,‬التحية ‪ ,‬العمل ‪ ,‬الدفاع و الحماية‪ ,‬التعبير‬
‫مرحلة‬
‫الجدول‬ ‫عن الرأي والخاتيار ‪ ,‬الحتراما‪ ,‬عدما الهانة ‪ ,‬التعاون ‪ ,‬التضامن ‪ ,‬احتراما‬
‫النطلقا‬
‫حقوقا‬ ‫المواطنـــــة‬ ‫واجبات‬ ‫رأي الغير ‪ ,‬عدما التزوير ‪ ,‬التعلم ‪ ,‬الرعاية الصحية ‪ ,‬الحصول على وثائق‬
‫المواطنة‬
‫نحو‬ ‫نحو‬ ‫نحو‬ ‫الهوية ‪ ,‬المساهمة في التنمية ‪.‬‬
‫الموا‬ ‫رموز‬ ‫الوطن‬ ‫ـ رتب ابتداء من الغرب إلى الشرقا الوطان المجاورة للجزائر ‪ :‬النيجر ‪,‬‬
‫طنين‬ ‫السيادة‬ ‫مالي ‪ ,‬المملكة المغربية ‪ ,‬الصحراء الغربية ‪ ,‬تونس ‪ ,‬موريطانيا‬
‫ـ أن يجيب المتعلم عن السؤال‬ ‫ـ ما اسم الوثيقة التي تثبت انتماء المواطن لوطنه ؟‬
‫ويحدد اسم الوثيقة‬
‫‪ -‬يطالبهم المعلم بملحظة الوثيقة ‪ 1‬ص ‪9‬‬
‫ـ مقطع من خاريطة العالم سياسيا‬ ‫ما ذا تمثل الوثيقة ؟‬
‫ـ أن يذكر المتعلم الدول المطلوبة‬ ‫ثم يأمرهم بذكر دول البحر البيض المتوسط‬
‫ـ أن يذكر المتعلم الدول حسب‬ ‫* صنفوا هذه الدول إلى ) إسلمية وعربية ‪ ,‬إسلمية وغير عربية ‪ ,‬غير‬
‫اللغة و الدين‬ ‫عربية وغير إسلمية ‪ ,‬كتابة دول عربية و إسلمية خاارجا حوض البحر‬
‫البيض (‬
‫ـ أن يستمع المتعلم‬ ‫* يقرأ المعلم ما ورد في الدستور الجزائري ‪ 1996‬ص ‪10‬‬
‫ـ قراءات فردية‬ ‫ـ يطالبهم بقراءة الوثيقة‬ ‫بناء التعلمات‬
‫ـ أن يذكر التلميذ عناصر الهوية‬ ‫ما هي عناصر هوية وطني ؟‬
‫أن يتوصل المتعلم من خالل الحوار و السئلة إلى ‪:‬‬

‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫ينتمي وطني حضاريا إلى دول حوض البحر البيض المتوسط ودول‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫المغرب العربي ودول العالم العربي والعالم السلمي‬
‫للوطن عناصر هويته كما للشخاص عناصر هويتهم وعناصر هوية‬
‫وطني هي العروبة و السلما و المازيغية ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يلحظ المتعلم المطلوب‬ ‫‪ -‬يبرز المعلم المطلوب ص ) ‪ ( 10‬بعد الشرح يطالبهم بالحل الفردي‬
‫على الكراسات‬ ‫إستثمار‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* حاول الستعمار الفرنسي القضاء على عناصر هوية وطني بـ ‪:‬‬ ‫المكتسبات‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫تحويل المساجد إلى ‪.................‬‬
‫ومحاربة التعليم ‪ ...................................‬و ‪....................‬‬
‫الموضوع ‪ :‬الحق في التعليم‬
‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪( 2 ) :‬‬ ‫‪( 2‬‬ ‫رقم المجال )‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬الحقوق و الواجبات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬ممارسة حق التعلم و الجتهاد في تحصيل العلم‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬يستفيد الطفل‬
‫من الحق في التعلم متى بلغ سن‬
‫التمدرس و هو إجباري في‬
‫المراحل الولى من التعليم‬
‫ومجاني في جميع المراحل‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫تشجع الدولة السر الفقيرة على‬
‫تعليم أبنائها بتقديم المنح و‬
‫الدوات المدرسية لهم في مطلع‬ ‫مرحلة‬
‫كل سنة دراسية‪.‬‬ ‫الستكشاف‬
‫) النطلقــة (‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫* يطرح المعلم السئلة التالية ‪:‬‬
‫موظفا ما اكتسبه‬
‫ـ أن يعبر التلميذ عن الصور‬ ‫ـ ماذا تمثل الوثائق المبينة في الصفحة ‪ 33‬؟‬
‫يسألهم المعلم ‪:‬‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫بفضل ماذا اخاترع النسان اللت و الجهزة ؟‬
‫ماذا يسرت للنسان هذه المخترعات ؟‬

‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫*بواسطة التحكم في العلوما المختلفة طور النسان صناعة المراكب و‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫الجهزة التي وفرت له الرفاهية و المان ومكنته من التعرف على صورة‬ ‫الخلصة‬
‫الجنين وعمره وجنسه قبل ولدته كما مكنته من الكشف عن المراض‬
‫الباطنية باستعمال الشعة وغيرها و الوصول إلى سطح القمر ‪.‬‬
‫على الكراسات‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* أكتب اللت التي يسرت للنسان ‪ :‬الكتابة ‪ /‬قطع المسافات الطويلة ‪/‬‬ ‫مرحلـــــة‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫نقل الصورة و الصوت عبر الهواء ‪ /‬حياة الرفاهية‬ ‫الدمـــــاجا‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بالبحث عن المخترعات في العلما و التصال ‪ ,‬التعليم ‪,‬‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫الصحة ‪ ,‬الصناعة‪.‬‬
‫تربيــــــة مدنيــــــة‬
‫الموضوع ‪ :‬وحدة إدماجية‬
‫رقم المجال ) ‪( 3‬‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬الحياة الديمقراطية‬
‫الوحدة ‪( 3 + 2 + 1 ) :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ - :‬القدرة على ‪ :‬توظيف مكتسبات الوحدات السابقة و معرفة قواعد الديمقراطية من خللا المجالس‬
‫المنتخبة ‪ ,‬و ممارستهـا في التعبير و المناقشة‬

‫أن يذكر و يستظهر المتعلم الخلصة ‪ :‬يمارس المواطنون حرية‬
‫التعبير عن آرائهم بحرية و استقللية و موضوعية في التجمعات‬
‫العامة و عبر وسائل العلما المختلفة وداخال المجالس الشعبية‬ ‫* يطالبهم باستظهار آخار خالصة من المجال‬ ‫مرحلة الستكشاف‬
‫المنتخبة و الحزاب السياسية و الجمعيات المدنية‬ ‫) النطلقــة (‬
‫ممارسة حرية التعبير مشروطة بعدما المساس بحرية الغير و‬
‫كرامتهم ‪.‬‬
‫يطلب المعلم من التلميذ فتح الكتب‬
‫ص ) ‪ ( 57‬ويدعوهم بعد شرح المطلوب تصحيح التمرينات‬
‫أكمل الناقص بما يناسب ‪:‬‬
‫المجالس الشعبية المنتخبة في بلدنا ثلثة هي ‪:‬‬
‫المجالس الشعبية ‪.............‬‬
‫* تقوما المجالس الشعبية المنتخبة بالدوار التالية ‪:‬‬
‫ـ ترقية العمل الديمقراطي من خالل ‪.........‬‬
‫أن يجيب عن السئلة‬ ‫ـ خادمة المواطنين من خالل ‪...................‬‬
‫مستعمل مكتسبات الوحدات السابقة‬ ‫*تنتهي دورات المجالس الشعبية البلدية بالمصادقة‬
‫على ‪.....................‬‬
‫تدون في ‪.......................‬‬
‫ترسل نسخة من ‪ ............‬المجالس الشعبية البلدية إلى‬
‫السادة ‪...........‬‬
‫* عندما يوافق كل العضاء على ما تضمنته المداولت يقال تمت‬ ‫بناء التعـلم‬
‫الموافقة عليها بـ ‪.....‬‬
‫* وعندما يوافق عليها أكثر من نصف العضاء يقال تمت الموافقة‬
‫عليها بـ ‪.............‬‬
‫*وعندما يوافق عليها نصف العضاء و يرفضها النصف الخار يتم‬
‫الرجوع إلى ‪ ..........‬ليرجح رأي مجموعة من المجموعتين‬
‫* يساهم بقية المواطنين في ترقية العمل الديمقراطي من خالل ‪:‬‬
‫ـ إبداء الرأي في التجمعات ‪...........‬‬
‫ـ حسن الخاتيار ‪...............‬‬
‫عندما تدار المناقشات داخال الجمعيات أو المجالس الشعبية المنتخبة‬
‫يلتزما العضاء بالقواعد التالية ‪:‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫يبدي المواطنون آراءهم داخال ‪...............‬‬
‫وعبر وسائل العلما ‪....................‬‬
‫و أثناء إبداء آرائهم يشترط عليهم أل يمسوا ‪ ....‬الغير أو ‪.................‬‬
‫الموضوع ‪ :‬وحدة ادماجية‬
‫رقم المجال ) ‪( 5‬‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬الحياة الثقافية‬
‫الوحدة ‪( 2 + 1 ) :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ - :‬القدرة على ‪ :‬توظيف مكتسبات الوحدات السابقة و الجتهاد في اكتساب العلـم و‬
‫المعرفة و التمسك بالثقافة الوطنية‬

‫أن يذكر و يستظهر المتعلم‬ ‫يطرح المعلم السؤال التالي ‪:‬‬
‫الخلصة ‪ :‬التراث الثقافي في‬
‫وطني متنوع منه المصنوعات‬ ‫يطالبهم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫التقليدية التي ينتجها الحرفيون‬
‫ومنه المعالم التاريخية و الثار‬ ‫مرحلة‬
‫القديمة و المخطوطات العلمية‬ ‫الستكشاف‬
‫التي تركها علماؤنا و لم تطبع‬ ‫) النطلقــة (‬
‫في حياتهم‬
‫تحافظ الشعوب على تراثها‬
‫الثقافي و تعتز به لنه جزء‬
‫من شخصيتها‬
‫ص ) ‪ ( 83‬ويدعوهم بعد شرح المطلوب‬
‫تصحيح التمرينات‬
‫أكمل الناقص ‪ :‬يرتبط التخلف بتفشي المظاهر‬
‫التالية في المجتمع‬
‫المية ‪ ............‬و ‪..............‬‬
‫*اذكر أثار العلم و المعرفة على الفرد و المجتمع‬
‫* أكتب نصوصا دينية لها علقة بتعلم القراءة‬
‫والكتابة و تفضيل العلماء على غيرهم‬
‫أن يجيب عن السئلة‬ ‫* ما هي الوسائل واللت التكنولوجية التي‬
‫مستعمل مكتسبات الوحدات‬ ‫توصل إليها العلم في ميدان ) التنقل و السفار ‪,‬‬
‫السابقة‬ ‫التعليم عن بعد ‪ ,‬اكتشاف عالم الفضاء ‪ ,‬التصال‬
‫اللسلكي (‬ ‫بناء التعـلم‬
‫ماذا يشمل التراث الثقافي في الجزائر ؟‬
‫لماذا تحافظ الشعوب على تراثها الثقافي ؟‬
‫رقم المذكرة‪2 :‬‬ ‫تربية مدنية‬

‫الموضوع ‪ :‬النظام في حياة المواطن‬
‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪( 2 ) :‬‬ ‫رقم المجال ) ‪( 1‬‬ ‫عنوان المجال ‪:‬المواطنة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة عالى معرفة أهمية النظام في حياة المواطـن و اللتزام به‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬ينتمي وطني‬
‫حضاريا إلى دول حوض البحر‬
‫البيض المتوسط ودول المغرب‬
‫العربي ودول العالم العربي‬
‫والعالم السلمي‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬ ‫مرحلة النطلقا‬
‫للوطن عناصر هويته كما‬
‫للشخاص عناصر هويتهم‬
‫وعناصر هوية وطني هي‬
‫العروبة و السلما و المازيغية‬
‫يطالبهم بالجابة عن السئلة ‪:‬‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫من يخضع للنظاما الداخالي للمدرسة ؟‬
‫كتابيا‬ ‫و بماذا يلزمهم ؟ ومن أي شيء يمنعهم ؟ متى يعاقب التلميذ بمنحه‬
‫العلمة صفر ؟ متى يمارس التلميذ احتراما الدور ؟ لمن يتم التنازل‬
‫عن الدور ؟ متى تقال عبارات اللياقة ؟ ما هو فوائد القوانين ؟ على‬
‫من تفرض العقوبات ؟ ما ذا ينظم قانون المرور؟ ماذا يراقب عناصر‬
‫المن ؟ على ماذا تسهر المحاكم ؟ ما هو دور قانون السرة ؟‬
‫ـ ‪ ....‬مقتطفات من القانون‬ ‫ـ ماذا تمثل الوثائق المبينة في الصفحة ‪ 13‬؟‬ ‫مرحلة بناء‬
‫الداخالي للمدرسة ‪ /‬صورة‬ ‫التعلمات‬
‫مصغرة للقانون الداخالي‬
‫للمدرسة ‪ /‬صورة لنظاما الجماعة‬
‫التربوية‬
‫ـ قراءات فردية‬ ‫ـ يأمرهم بقراءة ما جاء في الوثائق‬
‫أن يجيب المتعلم من خالل‬ ‫بعد القراءات يطالبهم بـ ‪:‬‬
‫الوثائق على السئلة ‪.‬‬ ‫*ذكر هدفين مشتركين وردا في الفقرتين‬
‫* تسمية أعضاء المؤسسة التربوية‬
‫* ذكر التدابير التي تقلل من الحوادث المدرسية‬
‫* كيفية ترسيخ حب الوطن و العتزاز بالنتماء إليه‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫يلتزما التلميذ في حياتهم المدرسية بالقانون الداخالي للمدرسة ‪,‬‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫ويخضعون مع بقية الجماعة التربوية إلى نظاما الجماعة التربوية ‪,‬‬
‫لضمان النظاما و النضباط و تجنبا لوقوع الحوادث المدرسية ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يلحظ المتعلم المطلوب‬ ‫‪ -‬يبرز المعلم المطلوب ص ) ‪ ( 14‬بعد الشرح يطالبهم بالحل‬
‫الفردي على الكراسات‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* أكمل الناقص ‪:‬‬
‫إستثمار‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫يشارك الولياء في تطبيق القانون الداخالي للمدرسة‬
‫المكتسبات‬
‫بتوصية أبنائهم بـ ‪ / ....‬ومراقبة أدواتهم المدرسية قبل ‪.....‬‬
‫* ألتزما بالسلوكات التالية تجنبا لوقوع الحوادث ‪:‬‬
‫أثناء الدخاول و الخروجا من المدرسة ‪ / .....‬أثناء الستراحة ‪ /......‬في‬
‫القسم‪ / ......‬في المطعم المدرسي ‪......‬‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫يطالبهم بقراءة القانون الداخالي و تسجيل التصرفات الممنوعة‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫لجتناب ‪:‬‬
‫عند القدوما إلى المدرسة ‪ /‬في المدرسة ‪ /‬في القسم ‪ /‬في الستراحة‪.‬‬
‫تربية مدنية‬
‫الموضوع ‪ :‬الحق في المنح العائلية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬معرفة المنح العائلية كحق من حقوق الرعاايـة الجتماعايـة و كيفية الستفادة منها‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬بواسطة التحكم‬
‫في العلوما المختلفة طور النسان‬
‫صناعة المراكب و الجهزة التي‬
‫وفرت له الرفاهية و المان ومكنته‬
‫من التعرف على صورة الجنين‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫وعمره وجنسه قبل ولدته كما‬
‫مكنته من الكشف عن المراض‬
‫الباطنية باستعمال الشعة وغيرها و‬
‫الوصول إلى سطح القمر ‪.‬‬
‫يطالبهم المعلم ‪:‬‬

‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫* ذكر حقوقا المواطنة‬ ‫مرحلة‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫* ما هي عقود التأمين ؟‬ ‫الستكشاف‬
‫ما معنى الحق في الرعاية الصحية ؟‬ ‫) النطلقــة (‬
‫ما هي حقوقا الطفل ؟‬
‫لماذا تقرب الدولة المدرسة للمواطن ؟‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة موظفا‬ ‫* يطرح المعلم السئلة التالية ‪:‬‬
‫ما اكتسبه‬
‫ـ ‪ ....‬فقرة من قانون العمل‪.‬‬ ‫يسألهم المعلم ‪:‬‬
‫ما هي حقوقا الموظف الذي يمارس العمل ؟‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫و ما هي حقوقا العامل الذي عجز عن العمل ؟‬
‫ـ ‪ .....‬وفقرة من قانون العمل‬ ‫* ماذا تبين الوثائق في الصفحة ‪ 38‬؟‬
‫بعد قراءة الفقرة يقول المعلم ‪:‬‬
‫ـ أن يجيب التلميذ‬ ‫ـ من يستفيد من المنح العائلية ؟‬
‫ـ متى يستفيد الطفل من المنح العائلية ؟‬
‫ـ متى تتوقف هذه الستفادة ؟ ) تحديد السن (‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫*الحماية الجتماعية تعني استفادة العامل من الجرة الشهرية و المنح العائلية‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫مع الستفادة من الرعاية الصحية أثناء أداء عمله ‪ ,‬و أثناء عجزه عن العمل‬ ‫الخلصة‬
‫نتيجة حادث أو مرض أو كبر في السن ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يلحظ المتعلم المطلوب‬ ‫‪ -‬يبرز المعلم المطلوب ص ) ‪ (39‬بعد الشرح يطالبهم بالحل الفردي على‬
‫الكراسات‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* أكمل بما يناسب ‪:‬‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫ينقسم العمال إلى فئتين عمال ‪ .....‬و عمال غير ‪.....‬‬
‫يستفيد من المنح العائلية العمال ‪ ............‬فقط‬
‫بعقد التأمين على ‪ ......‬يستفيد كل العمال من تعويض مصاريف العلجا‬ ‫مرحلـــــة‬
‫بعقد التأمين على ‪ ......‬يستفيدون من تعويض الراتب الشهري أو جزء منه إذا‬ ‫الدمـــــاجا‬
‫توقفوا عن العمل بسببه ‪.‬‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بالبحث عن عدد السرة المسموح لهم بالستفادة من المنحة العائلية‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫إذا كان مبلغ المنحة المقدما عن كل طفل ‪ 600‬د جا‬
‫* عن عدد السرة المسموح لهم بالستفادة من المنحة العائلية إذا كان مبلغ‬
‫المنحة المقدما عن كل طفل ‪ 300‬د جا فقط‬
‫* مبلغ المنحة الدراسية التي تقدما عن الطفال المعوزين سنويا هو‪...‬‬
‫الموضوع ‪ :‬الميزاناية العائلية‬
‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪( 1 ) :‬‬ ‫رقم المجال ) ‪( 4‬‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬من الحياة العملية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على معرفة مصادر ميزانية العائلـة و أهمية التخطيط في استعمالها‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬يمارس‬
‫المواطنون حرية التعبير عن آرائهم‬
‫بحرية و استقللية و موضوعية في‬
‫التجمعات العامة و عبر وسائل‬
‫العلما المختلفة وداخال المجالس‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬ ‫وضعية‬
‫الشعبية المنتخبة و الحزاب‬ ‫النطلقا‬
‫السياسية و الجمعيات المدنية‬
‫ممارسة حرية التعبير مشروطة‬
‫بعدما المساس بحرية الغير و‬
‫كرامتهم ‪.‬‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫* ما سبب ارتفاع فاتورة استهلك الماء ؟‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫*كيف يتم التحكم في فاتورة استهلك الكهرباء ؟‬
‫* متى يكون المعلم مسؤول عن تصرفات التلميذ ؟‬
‫* و متى يكون الوالدان مسؤولين عن تصرفات البناء؟‬
‫* أكمل الحديث الشريف ‪ :‬كلكم راع و‪..............‬‬
‫و الية و ل تبذر تبذيرا‪.............‬‬
‫و الية كلوا واشربوا ‪...................‬‬
‫ـ أن يعبر التلميذ عن الصور‬ ‫ـ ماذا تمثل الوثائق المبينة في الصفحة ‪60‬؟‬
‫يسألهم المعلم‬
‫ـ أن يجيب التلميذ مستغل ما يقدمه‬ ‫ـ ما هي كمية الماء المستهلكة في فترة واحدة من السنة الميلدية؟‬ ‫مرحلة‬
‫الجدول من معلومات‬ ‫ـ اكتب المبلغ المدفوع لمؤسسة الجزائرية للماء‬ ‫بناء‬
‫ـ إذا لم تتجاوز كمية الماء ‪ 25‬ما مكعب ما ذا يحدث ؟‬ ‫التعلمات‬
‫ـ و إذا لم تتجاوز ‪ 55‬ما مكعب ما ذا يحدث ؟‬
‫ـ متى يرتفع ثمن المتر المكعب من الماء ؟‬
‫ـ أن يلحظ المتعلم الجدول‬ ‫* يطالبهم بملحظة الجدول ص ‪62‬‬
‫ثم يطالبهم بتصنيف الجهزة الكهرومنزلية حسب الستهلك‬
‫وترتيبها حسب ثمن الستهلك‬
‫و أهميتها بالنسبة للعائلة‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫الدخال العائلي يأتي من مصادر متنوعة منها الجرة الشهرية و المنح العائلية أو‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫منح ذوي الحقوقا أو النشاطات التجارية و الفلحية و الصناعية و الحرفية و‬
‫الفكرية ‪ ,‬و للتحكم في صرف الميزانية العائلية يتم اللجوء إلى التخطيط في‬
‫استعمالها من خالل ترشيد الستهلك اليومي للماء و الغذاء و الكهرباء و الغاز‬
‫و الهاتف ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* بين مصدر دخال أسرتك بوضع العلمة في الخانة المناسبة‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫*بيع منتوجا نشاط حرفي يدوي ) ( ممارسة نشاط تجاري ) (‬ ‫إستثمار‬
‫* بيع منتوجا نشاط صناعي ) ( بيع منتوجا نشاط فلحي ) (‬ ‫المكتسبات‬
‫* أداء وظيفة في مؤسسة عامة أو خااصة ) ( مصدر آخار غير الذي ذكر‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بملحظة مجموعة فواتير الماء و الكهرباء و الهاتف لتسجيل أنواع‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫التاوات التي تضاف إلى ثمن الستهلك مثل فاتورة الماء‬
‫الموضوع ‪ :‬الحياة في الريـف و المدينة‬
‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪( 1 ) :‬‬ ‫‪( 6‬‬ ‫رقم المجال )‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬مظاهر الحياة المدنية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة عالى تذوق جمال الريف و العمل عالى حماية طبيعته‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬التراث الثقافي‬
‫في وطني متنوع منه‬
‫المصنوعات التقليدية التي‬
‫ينتجها الحرفيون ومنه المعالم‬
‫التاريخية و الثار القديمة و‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬ ‫وضعية‬
‫المخطوطات العلمية التي تركها‬ ‫النطلقا‬
‫علماؤنا و لم تطبع في حياتهم‬
‫تحافظ الشعوب على تراثها‬
‫الثقافي و تعتز به لنه جزء من‬
‫شخصيتها‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫ـ بكتابة مظاهر التلوث في الريف والمدينة‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫ـ ما هي المقترحات للتخلص من القمامة الصلبة‬
‫ـ ما هي طرقا انتقال المراض المعدية ؟‬
‫ـ اذكر أسباب الحوادث في الريف و المدينة‬
‫ـ ما هي وحدات العلجا الموجودة في الريف و المدينة ؟‬
‫ـ وضح طريقة العتداء على البيئة في الريف‬
‫مرحلة‬
‫ـ أن يعبر التلميذ عن الصور ‪.‬‬ ‫ـ يطالبهم بقراءة و مل الجدولين ص ‪87‬‬
‫بناء‬
‫التعلمات‬
‫ـ أن يجيب التلميذ مستغل‬ ‫ـ ما هي مميزات الريف ؟ ) مناظره ‪ /‬سلمة البيئة ‪ /‬نشاطات السكان ‪/‬‬
‫الوثائق‬ ‫أسباب هجرة سكان الريف نحو المدن (‬

‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫يتميز الريف بتنوع مظاهر بيئته الجميلة وسلمة محيطه من التلوث الذي‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫تعاني منه المدن الكبرى و تتسم مظاهر الحياة فيه بالهدوء و البساطة‬
‫لكن انعداما المرافق المختلفة وقلة مناصب العمل في الريف يتسببان في‬
‫النزوح عنه‬
‫‪ -‬أن يلحظ المتعلم المطلوب‬ ‫‪ -‬يبرز المعلم المطلوب ص ) ‪ (88‬بعد الشرح يطالبهم بالحل الفردي‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* ما هي أنواع التلوث الموجودة في المدينة ول توجد في الريف ؟‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫*ما هي مناصب العمل المتوفرة في المدينة و غير متوفرة في الريف ؟‬
‫إستثمار‬
‫* ما هي الثار السلبية للنزوح الريفي ؟‬
‫المكتسبات‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بتدوين الخاطار التي تهدد مظاهر البيئة في الريف‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫) الغابات ‪ ,‬المراعي و الحقول ‪ ,‬الحيوانات و الطيور ‪ ,‬البار و المجاري‬
‫المائية (‬
‫الموضوع ‪ :‬النظام في حياة المواطن‬

‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪( 2 ) :‬‬ ‫‪( 1‬‬ ‫رقم المجال )‬ ‫عنوان المجال ‪:‬المواطنة‬
‫معرفة أهمية النظام في حياة المواطـن و اللتزام به‬ ‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬يلتزما التلميذ‬
‫في حياتهم المدرسية بالقانون‬
‫الداخالي للمدرسة ‪ ,‬ويخضعون‬
‫مع بقية الجماعة التربوية إلى‬
‫نظاما الجماعة التربوية ‪ ,‬لضمان‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫النظاما و النضباط و تجنبا لوقوع‬
‫الحوادث المدرسية ‪.‬‬

‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫مرحلة‬
‫ـ ‪ ...‬بنود من القانون الداخالي‬ ‫الستكشاف ـ ماذا تمثل الوثيقة المبينة في الصفحة ‪ 15‬؟‬
‫للمدرسة ‪.‬‬ ‫) النطلقــة (‬
‫ـ يأمرهم بقراءة ما جاء في الوثائق‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫بعد القراءات يطالبهم بـ ‪:‬‬
‫موظفا مكتسباته وما جاء في‬ ‫*ذكر الشياء التي يمنع حملها عند القدوما للمدرسة‬
‫الوثيقة ‪.‬‬ ‫* تحديد الشياء التي يمنع لمسها في القسم‬
‫* مواد من القرار المتعلق بنظاما‬
‫الجماعات التربوية في‬ ‫ـ ماذا تمثل الوثيقة المبينة في الصفحة ‪ 16‬؟‬
‫المؤسسات التعليمية ‪.‬‬ ‫ـ يأمرهم بقراءة ما جاء في الوثائق‬
‫بعد القراءات يطالبهم بـ ‪:‬‬
‫* بتحديد الكيفية التي يبلغ بها المدير الولياء عن غيابات أبنائهم‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫* بماذا يبرر الولياء هذه الغيابات ظ‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫* بماذا يعاقب التلميذ بسبب الغيابات غير المبررة ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫يسهر مدير المدرسة على تطبيق القانون الداخالي للمدرسة و القرار‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫الوزاري المتعلق بنظاما الجماعة التربوية بالتعاون مع المعلمين و التلميذ‬ ‫الخلصة‬
‫للمحافظة على السلمة البدنية وضمان السير الحسن للدروس و تربية‬
‫التلميذ على حب النظاما و النضباط ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* لماذا يحرس المعلم التلميذ أثناء الستراحة ؟‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫*اذكر اللعاب التي يمنعك المعلم منها و لماذا ؟‬ ‫مرحلـــــة‬
‫* لماذا يعزل التلميذ المصابين بالمراض المعدية ؟‬ ‫الدمـــــاجا‬
‫*ماذا يراقب المعلمون ؟‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بالبحث في نظاما الجماعة عن المور التي تطلع إدارة‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫المؤسسة أولياء التلميذ و المور التي تقوما بها جمعيات أولياء التلميذ‬
‫اتجاه المؤسسات التعليمية ‪.‬‬
‫رقم المجال ) ‪ ( 2‬الوحدة ‪( 3 + 2 + 1 ) :‬‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬الحقوق و الواجبات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ - :‬القدرة على ‪ :‬توظيف مكتسبات الوحدات السابقة و معرفة الحقوقا الساسية المتعلقة بالتعليم و‬
‫الرعاية الجتماعية و الصحيـة و العمل على الستفادة‬
‫الخلصة ‪ :‬الحماية الجتماعية‬ ‫‪ -‬ما هي الحماية الجتماعية ؟‬
‫تعني استفادة العامل من الجرة‬
‫الشهرية و المنح العائلية مع‬ ‫مرحلة الستكشاف‬
‫الستفادة من الرعاية الصحية‬ ‫) النطلقــة (‬
‫أثناء أداء عمله ‪ ,‬و أثناء عجزه‬
‫عن العمل نتيجة حادث أو مرض‬
‫أو كبر في السن‬
‫أكمل الناقص بالمعلومات المناسبة‬
‫ـ الحق في الرعاية الصحية يعني استفادة المواطن من الخدمات الصحية‬
‫طوال حياته ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ خادمات ما قبل الميلد هي ‪..........‬‬
‫‪ 2‬ـ خادمات ما بعد الميلد وقبل الدراسة هي ‪......‬‬
‫‪ 3‬ـ الخدمات أثناء الدراسة هي ‪...........‬‬
‫‪ 4‬ـ الخدمات أثناء ممارسة العمل هي ‪.........‬‬
‫‪ 5‬ـ الخدمات ما بعد التقاعد هي ‪................‬‬
‫* يظهر أثر الرعاية الصحية على حياة الفرد و حياة المجتمع في الجوانب‬
‫التالية ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ يظهر على حياة الفرد في ‪...................‬‬
‫أن يجيب عن السئلة‬ ‫‪ 2‬ـ يظهر على حياة المجتمع في ‪................‬‬
‫مستعمل مكتسبات الوحدات‬ ‫* تشارك المدرسة في الرعاية للتلميذ من خالل ‪:‬‬
‫السابقة‬ ‫‪ 1‬ـ تحسين وجبات ‪.............‬‬
‫‪ 2‬ـ نظافة ‪.......................‬‬
‫‪ 3‬ـ توفير أجهزة ‪.........................‬‬
‫‪ 4‬ـ تعليمهم قواعد ‪..................‬‬
‫بناء التعـلم‬
‫‪ 5‬ـ عزل التلميذ ‪...................‬عن بقية زملئهم‬
‫* الحق في التعلم مضمون لكل طفل بلغ عمره ‪...‬‬
‫ولم يتجاوز عمره ‪.........................‬‬
‫* تشجع الدولة السر على تعليم أبنائها بالجراءات التالية ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ تقريب ‪ .............‬من التلميذ‬
‫‪ 2‬ـ توزيع ‪ ..........‬على الطفال المعوزين في مطلع كل سنة دراسية ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ و إعطائهم منحا ‪...................‬‬
‫* تتيح الدولة فرص التعليم للجميع و لكن ل يواصل الدراسة إل ‪............‬‬
‫* التعليم إجباري بالنسبة لكل طفل ‪:‬‬
‫ابتداء من مرحلة التعليم ‪ ..........‬إلى نهاية مرحلة التعليم ‪..............‬‬
‫ومجاني بالنسبة لكل طفل بلغ سن التمدرس‬
‫ابتداء من مرحلة التعليم ‪ ..........‬إلى نهاية مرحلة التعليم ‪ .............‬ـ‬
‫تحمي الدولة العمال اجتماعيا لنها تضمن لهم الستفادة من حقوقهم‬
‫إذا ‪ ...........‬و إذا ‪.............‬‬
‫تدفع الدولة للعامل الجير شهريا المنح ‪ .........‬و سنويا المنح ‪............‬‬
‫ـ الطفل الذي انقطع عن الدراسة يحذف من الستفادة ‪ .....‬فورا ـ ومن‬
‫المنحة ‪ ........‬إذا بلغ عمره ‪............‬سنة ـ و الطالب الذي يواصل‬
‫دراسته الجامعية ل يحذف من الستفادة من المنحتين إل إذا بلغ عمره ‪...‬‬
‫سنة‬
‫الموضوع ‪ :‬قواعد التعامل ف البيع و الشراء‬

‫الوحدة ‪ ( 2 ) :‬المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫رقم المجال ) ‪( 4‬‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬من الحياة العملية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬معرفة قواعاد التسوق ) طرق التعامـل في عامليتـي البيـع و الشراء ( و ممارسته‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬الدخال العائلي‬
‫يأتي من مصادر متنوعة منها‬
‫الجرة الشهرية و المنح العائلية‬
‫أو منح ذوي الحقوقا أو‬
‫النشاطات التجارية و الفلحية و‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫الصناعية و الحرفية و الفكرية ‪,‬‬
‫و للتحكم في صرف الميزانية‬
‫العائلية يتم اللجوء إلى التخطيط‬
‫في استعمالها من خالل ترشيد‬
‫الستهلك اليومي للماء و‬
‫الغذاء و الكهرباء و الغاز و‬ ‫مرحلة‬
‫الهاتف ‪.‬‬ ‫الستكشاف‬
‫) النطلقــة ( يطالبهم المعلم ‪:‬‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫أكتب المواد الغذائية التي يمنع بيعها خاارجا أجهزة التبريد‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫* ما هي المواد الغذائية التي تبعد عن اللمس و الغبار و الحشرات؟‬
‫*ما هي أسباب غلق المحلت من طرف موظفوا المراقبة ؟‬
‫ـ أن يجيب التلميذ‬ ‫ـ ما هي الجهزة التي يعطى للزبون معها شهادة ضمان ؟‬
‫ـ ماذا تكتب في قسيمة شهادة الضمان ؟‬
‫ـ من يحتفظ بها ؟ ـ ما هي الوثائق التي يسلمها البائع للزبون مع القسيمة‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫من القوانين المقيدة للتجارة قانون حماية المستهلك لنه يفرض على‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫بائعي الجهزة و اللت أن يسلموا لكل زبون شهادة ضمان مع الفاتورة‬ ‫الخلصة‬
‫ودليل الستعمال كما يعطي هذا القانون الحق للمشتري في تجريب اللت‬
‫و الجهزة قبل نقلها إلى المكان الذي تستعمل فيه ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* لحظ وثيقة الضمان السابقة لتحديد‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫ـ مدة الضمان على المنتوجا المسلم هي ‪................‬‬
‫ـ يحتفظ الزبون بقسيمة شهادة الضمان طوال هذه المدة ل‪.........‬‬ ‫مرحلـــــة‬
‫الدمـــــاجا ـ الحقوقا التي يستفيد منها الزبون أثناء مدة الضمان هي ‪............‬‬
‫ـ أكتب بعض المنتوجات التي ل ترفق بشهادة الضمان ‪..........‬‬
‫* يطالبهم بالبحث في المنزل عن شهادة ضمان ودليل الستعمال وتدوين * أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫مدة الضمان ‪ ,‬تاريخ بداية الضمان و نهايته ‪ ,‬تعليمات أمنية من دليل‬
‫الستعمال‬
‫* أبحث عن أسباب ارتفاع تسعيرة المنتجات الصناعية و الفلحية‬
‫الموضوع ‪ :‬الحياة في الريـف و المدينة‬

‫معرفة المرافق المميزة للمدينـة و الستفادة منها ‪ ,‬و تجنب ما يضر بها‬ ‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬يتميز الريف‬
‫بتنوع مظاهر بيئته الجميلة‬
‫وسلمة محيطه من التلوث الذي‬
‫تعاني منه المدن الكبرى و تتسم‬
‫مظاهر الحياة فيه بالهدوء و‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫البساطة لكن انعداما المرافق‬
‫المختلفة وقلة مناصب العمل في‬
‫الريف يتسببان في النزوح عنه‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫ـ لماذا يتردد المواطنون على المساحات الخضراء في المدن ؟‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫ـ فيم يحتاجا سكان المدن إلى سكان الرياف ؟‬ ‫مرحلة‬
‫الستكشاف ـ و ماذا يحتاجا سكان الريف من حاجات توفرها المدينة ؟‬
‫) النطلقــة ( ـ ما هي نتائج هجرة سكان الريف للمدينة ؟‬
‫ـ كيف يتم الحد من النزوح الريفي ؟‬
‫ـ لماذا يزور سكان المدن الرياف ؟‬
‫ـ اذكر بعض نشاطات سكان الريف‬
‫ـ أن يجيب التلميذ مستغل‬ ‫ما هي أسباب الزدحاما في المدينة ؟‬
‫الوثائق‬ ‫لماذا يرغب كثير من السكان العيش في المدينة ؟‬
‫ما هي المرافق المتوفرة في المدن ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫تكثر الهجرة نحو المدن لنها تتوفر على كثير من المرافق التي يحتاجا‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫إليها المواطنون منها المرافق الدارية و الصحية والثقافية و الترفيهية‬ ‫الخلصة‬
‫مع تنوع وسائل النقل و كثرة السواقا و المتاجر و المصانع غير أن هذه‬
‫الهجرة تتسبب في كثير من المشاكل‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* أكتب المرافق الدارية التي تكثر في المدن وتقل في الرياف‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫* أكتب بعض مرافق النقل التي ل توجد في الريف‬
‫مرحلـــــة‬
‫* أكتب المرافق الترفيهية التي ل توجد إل في المدن‬
‫الدمـــــاجا‬
‫* أكتب الصعوبات التي يعاني منها سكان المدن‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بإحصاء المرافق المتوفرة في المدن و القليلة في الرياف في‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫الميادين التالية‬
‫) السياحة ‪ ,‬الرياضة ‪ ,‬التثقيف و التسلية ‪ ,‬التعليم ‪ ,‬المطالعة و البحث (‬
‫الموضوع ‪ :‬المواطن و عالقته بغيره‬

‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪( 3 ) :‬‬ ‫‪( 1‬‬ ‫رقم المجال )‬ ‫عنوان المجال ‪:‬المواطنة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬العمل عالى كسب ثقة الغير بحسن التعامل معه‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬يسهر مدير‬
‫المدرسة على تطبيق القانون‬
‫الداخالي للمدرسة و القرار‬
‫الوزاري المتعلق بنظاما الجماعة‬
‫التربوية بالتعاون مع المعلمين و‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫التلميذ للمحافظة على السلمة‬
‫البدنية وضمان السير الحسن‬
‫للدروس و تربية التلميذ على‬
‫حب النظاما و النضباط ‪.‬‬
‫* يطرح المعلم السئلة التالية على التلميذ ‪:‬‬
‫ـ التعايش مع الغير في أمن وسلما ووئاما يفرض التقيد ببعض السلوكات‬
‫اذكر ثلثا منها‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫ـ اذكر فوائد العمل ضمن فريق‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫ـ العمل ضمن فريق يتطلب اللتزاما بقواعد العمل الجماعي اذكر ثلث‬
‫قواعد منها‬ ‫مرحلة‬
‫الستكشاف ـ ما هي المناسبات التي يتواصل فيها المواطن مع غيره؟‬
‫) النطلقــة ( ـ اذكر ثلث قواعد من قواعد اللياقة‬
‫ـ اذكر ثلث آداب من آداب الحوار‬
‫ـ اذكر ثلث صور من صور التضامن مع الغير‬
‫ـ ‪ ...‬أن يعبر المتعلم عن الصورة‬ ‫ـ ماذا تمثل الوثيقة المبينة في الصفحة ‪19‬؟‬
‫ـ يطالبهم المعلم بذكر من يزور القساما الدراسية‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫ـ ما هي أداب اللياقة الممارسة أثناء الزيارة ؟‬
‫ـ متى يكسب العامل ثقة مسؤوله ؟‬
‫ـ ومتى يكسب المسؤول احتراما العامل ؟‬
‫* يعبر التلميذ عن الصورتين‬ ‫ـ ماذا تمثل الصورتان المبينتان في الصفحة ‪20‬؟‬
‫ـ أن يستغل المتعلم مكتسباته‬ ‫* اذكر حقوقا الجار على جيرانه‬
‫للجابة عن السئلة ‪.‬‬ ‫*متى يكسب الزميل ثقة و احتراما زملئه ؟‬
‫* كيف يكسب التاجر ثقة زبائنه ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫كسب ثقة الغير تحصل بحسن التعامل معهم على أساس الحتراما و القياما‬
‫الخلصة‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫بالواجب نحوهم وصدقا الحديث و أداء المانة و التعاون على فعل الخير‬
‫و التضامن معهم على السراء و الضراء مع تجنب الساءة إليهم ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* ما هي واجبات الجار نحو جيرانه ؟‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫* كيف يكسب العامل ثقة مسؤوله ؟‬ ‫مرحلـــــة‬
‫*ماذا نقدما تضامنا في السراء و الضراء ؟‬ ‫الدمـــــاجا‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بكتابة نصوصا دينية تدعو إلى تحريم الساءة إلى الجيران ‪,‬‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫تدعو إلى احتراما الكبير ‪ ,‬تدعو إلى الحسان إلى الغير ‪ ,‬تدعو إلى طاعة‬
‫المسؤولين‬
‫الموضوع ‪ :‬الالس النمتخبة‬

‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪( 1 ) :‬‬ ‫‪( 3‬‬ ‫رقم المجال )‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬الحياة الديمقراطية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على معرفة أهية الالـس النمتخبـة و حسن اختيار أعضائها لدمة فضايا الواطنمي‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬الحماية‬
‫الجتماعية تعني استفادة العامل‬
‫من الجرة الشهرية و المنح‬
‫العائلية مع الستفادة من الرعاية‬
‫الصحية أثناء أداء عمله ‪ ,‬و‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة من المجال السابق‬
‫أثناء عجزه عن العمل نتيجة‬
‫حادث أو مرض أو كبر في السن‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫* من أين تستخرجا شهادة الميلد ‪ ,‬بطاقة التعريف الوطنية ‪ ,‬جواز‬
‫مرحلة‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫السفر ‪ ,‬الدفتر الصحي ؟‬
‫الستكشاف‬
‫* ما هي مهاما مصالح البلدية ؟‬
‫* من يسير شؤون البلدية ؟‬
‫يسألهم المعلم ‪:‬‬
‫ـ أن يجيب التلميذ مستغل ما‬ ‫ما هي المجالس الشعبية المنتخبة في وطني ؟‬
‫تقدمه الوثائق‬ ‫ـ يطالبهم بترتيبها حسب العدد‬
‫ـ اكتبوا المجالس المحلية فقط ‪.‬‬
‫ـ اذكر المجلس الوطني الذي له نفس مهاما المجلس الشعبي الوطني‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫تنقسم المجالس الشعبية المنتخبة في وطني إلى ثلثة أقساما هي ‪:‬‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫المجالس الشعبية البلدية و المجالس الشعبية الولئية و المجلس الشعبي‬
‫الخلصة‬
‫الوطني و مجلس المة ‪.‬‬
‫تتيح هذه المجالس للمواطنين المشاركة في تسيير الشؤون العامة للوطن‬
‫لن النظاما الديمقراطي يدعو إلى ذلك ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* أكمل الناقص ‪:‬‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫ـ يتم ترشيح أعضاء المجالس الشعبية بتسجيلهم على ‪..........‬‬
‫ـ يعاد انتخاب المجالس الشعبية دوريا من أجل التداول على ‪.........‬‬ ‫مرحلـــــة‬
‫ـ السلطة المركزية هي ‪............‬‬ ‫الدمـــــاجا‬
‫ـ و السلطات المحلية هي ‪............‬‬
‫ـ البرلمان يضم المجلسين التاليين ‪............. 2 ......... 1‬‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بزيارة البلدية لمعرفة عدد أعضاء مجلسها و عدد نواب‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫الرئيس و اسم الحزب الذي ينتمي إليه رئيس المجلس وذكر العضاء‬
‫الذين ل ينتمون لي حزب سياسي ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ :‬التبذير و القتصاد‬

‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪(3 ) :‬‬ ‫‪( 4‬‬ ‫رقم المجال )‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬من الحياة العملية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬الشعور بالمسؤولية عند الستهلك ‪ ,‬و ذلك بتجنب التبذير و القتصاد في النفقة‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬من القوانين‬
‫المقيدة للتجارة قانون حماية‬
‫المستهلك لنه يفرض على بائعي‬
‫الجهزة و اللت أن يسلموا لكل‬
‫زبون شهادة ضمان مع الفاتورة‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫ودليل الستعمال كما يعطي هذا‬
‫القانون الحق للمشتري في تجريب‬
‫اللت و الجهزة قبل نقلها إلى‬
‫المكان الذي تستعمل فيه ‪.‬‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫ما هي التدابير اللزمة لتجنب تبذير الماء عند تنظيف الفم بمعجون السنان و‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫الستحماما و تركيب شبكة المياه ؟‬ ‫مرحلة‬
‫ما هي التدابير اللزمة للمحافظة على الكهرباء ؟‬ ‫الستكشاف‬
‫*حدد الخاتيار المناسب ممايلي ‪ :‬التدفئة بالغاز ‪ /‬التدفئة بالكهرباء ‪ /‬استعمال‬ ‫) النطلقــة (‬
‫مصابيح النارة العمومية ‪ /‬استعمال مصابيح النيون‬
‫ما هي فوائد إطفاء المصباح أثناء النوما ؟‬
‫ـ أن يقرأ التلميذ ثم يكمل‬ ‫ـ يطالبهم بقراءة و مل الجدولين ص ‪67‬‬
‫ـ أن يجيب التلميذ‬ ‫ـ امل الفراغ الذي يحارب ظاهرة التبذير‬
‫في الحالت التالية‬
‫) عند استعمال الثلجة ‪ ,‬عند استعمال جهاز التكييف ‪ ,‬عند استعمال مصابيح‬
‫الضاءة ‪ ,‬فترة استراحة بعض الجهزة ‪ ,‬عند استعمال الحنفيات‪ ,‬عند‬
‫الستحماما (‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫عندما أستهلك الماء و الكهرباء و الغاز و الغذاء أتجنب مظاهر التبذير و‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫السراف بالتقيد بقواعد القتصاد ‪ ,‬للمحافظة على الطاقة و الغذاء‬ ‫الخلصة‬
‫لن التبذير و السراف يلحق الضرر بالنفس و بالخارين ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* قال ا تعالى ) ‪ ...‬وكلوا و اشربوا ول تسرفوا إنه ل يحب المسرفين(‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫أكتب مثالين عن مضار السراف‬
‫وقال ا تعالى ‪ .... ):‬ول تبذر تبذيرا إن المبذرين كانوا إخاوان الشياطين (‬
‫اذكر أمثلة عن التبذير في التغذية ‪ ,‬استهلك الطاقة ‪ ,‬في أدوات التعليم‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بالقياما بالتجربة ثم تدوين النتائج ‪:‬‬ ‫مرحلـــــة‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫فتح مرش لمدة دقيقة لملء إناء و حساب كمية الماء المتجمعة باللتر‬ ‫الدمـــــاجا‬
‫ـ أثناء الستحماما استعمل الصابون ‪ 5‬د إذا أبقيت المرش مفتوحا أكون قد بذرت‬
‫ما يقارب ‪...........‬ل‬
‫ـ أفتح الحنفية مدة نصف دقيقة لمل إناء و احسب كمية الماء باللتر ‪...‬‬
‫ـ إذا أبقيت الحنفية مفتوحة أثناء استعمال الفرشاة و معجون السنان أثناء‬
‫تنظيف فمي و أسناني مدة دقيقة أكون قد بذرت ما يقارب ‪.......‬ل‬
‫أبحث عن مكان يقطر منه الماء و أضع تحته إناء مدة ساعة ثم احسب‬
‫كمية الماء التي تبذر في يوما واحد إذا لم يتم إصلح العطب ‪........‬ل‬
‫الموضوع ‪ :‬التثقيف و التسلية‬

‫حسن استغلل أوقات الفراغ في أناشطة مفيدة تثري الزاد المعرفي‬ ‫الكفاءة المستهدفة ‪:‬‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬تكثر الهجرة‬
‫نحو المدن لنها تتوفر على كثير‬
‫من المرافق التي يحتاجا إليها‬
‫المواطنون منها المرافق الدارية‬
‫و الصحية والثقافية و الترفيهية‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫مع تنوع وسائل النقل و كثرة‬
‫السواقا و المتاجر و المصانع‬
‫غير أن هذه الهجرة تتسبب في‬
‫كثير من المشاكل‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫ـ حدد النوادي التي تتوفر عليها مدرستك‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫ـ ما اسم النادي الذي يقوما بغرس النباتات و العناية بها ‪ /‬استعمال‬
‫الحاسوب ‪ /‬بالبحث عن المراض المعدية و طرقا الوقاية منها ‪ /‬نشاطات‬ ‫مرحلة‬
‫الستكشاف التمثيل و الغناء ‪ /‬الرسم و الشغال اليدوية ‪.‬‬
‫) النطلقــة ( صنف مظاهر التلوث حسب الجدول ص ‪ ) : 94‬تلوث مياه الشرب ‪ ,‬تلوث‬
‫الهواء ‪ ,‬النفايات الطبية ‪ ,‬قمامة منزلية ‪ ,‬حيوانات شاردة ‪ ,‬مفرغات‬
‫عمومية للنفايات ‪ ,‬مياه بحرية ملوثة ‪ ,‬مجاري مياه ملوثة (‬
‫* اذكر بعض التصرفات التي تشوه جمال الريف‬
‫* ما هي المرافق التي ل توجد إل في المدن ؟‬
‫ـ أن يعبر التلميذ عن الصور ‪.‬‬ ‫ـ يطالبهم بقراءة و مل الجدولين ص ‪ 94‬ـ ‪95‬‬
‫ـ أن يجيب التلميذ مستغل‬ ‫* ماذا تمثل هذه الوثائق ؟‬
‫الوثائق‬ ‫حدد الوثيقة و النادي الذي يوافقها‬
‫ـ ما هي فروع نوادي الترفيه الرياضي ؟‬
‫ـ اذكر مرافق نشاط هذه النوادي‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫المرافق الثقافية متنوعة منها ‪ :‬المراكز الثقافية ‪ ,‬و المسارح ودور‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫الشباب و القاعات المتعددة الخدمات و القاعات البلدية للرياضة و ساحات‬
‫اللعاب و المكتبات العامة‬ ‫الخلصة‬
‫يرتادها الشباب لملء أوقات فراغهم لنها تسهم في ترقيتهم اجتماعيا و‬
‫تربويا وثقافيا وفنيا ورياضيا بواسطة النشاطات الترفيهية ضمن نواد‬
‫متنوعة‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* أكتب في المكان المناسب ص ‪ 95‬فروع النوادي التالية ‪ ) :‬فنون‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫تشكيلية ‪ ,‬علم الفلك ‪ ,‬تنس الطاولة ‪ ,‬علوما البيئة ‪ ,‬المطالعة ‪ ,‬الجيدو ‪,‬‬
‫المسرح ‪ ,‬الشطار الصغار ‪ ,‬فنون تقليدية ‪ ,‬الشطرنج ‪ ,‬العلما اللي‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بزيارة مرافق التثقيف و التسلية لتدوين أسماء النوادي و‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫فروعها و أسماء الجمعيات التي تقدما نشاطات في هذه المرافق‬

‫‪( 1‬‬ ‫رقم المجال )‬ ‫عنوان المجال ‪:‬‬
‫الوحدة ‪( 3 + 2 + 1 ) :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ - :‬القدرة على ‪ :‬توظيف مكتسبات الوحدات السابقة و ممارسة المواطنة بإبداء العاتزاز‬
‫بالناتماء الحضاري و التمسك بالهوية الوطنية ‪ ,‬و احترام قواعاد النظام و حسن التعامل مع الغير‬

‫يطرح المعلم السؤال التالي ‪:‬‬
‫أن يذكر و يستظهر المتعلم‬ ‫‪ -‬كيف تحصل ثقة الغير ؟‬
‫الخلصة ‪ :‬كسب ثقة الغير‬
‫تحصل بحسن التعامل معهم‬
‫على أساس الحتراما و القياما‬
‫مرحلة الستكشاف‬
‫بالواجب نحوهم وصدقا‬
‫الحديث و أداء المانة و‬
‫التعاون على فعل الخير و‬
‫التضامن معهم على السراء و‬
‫الضراء مع تجنب الساءة‬
‫إليهم ‪.‬‬
‫ص ) ‪ ( 22‬ويدعوهم بعد شرح المطلوب تصحيح‬
‫التمرينات‬
‫أكمل بما يناسب‬
‫ينتمي وطني حضاريا إلى ‪:‬‬
‫دول حوض ‪ .......‬ومجموعة دول ‪......‬‬
‫ودول ‪ .......‬ودول العالم ‪...........‬‬
‫* عناصر هوية وطني كما وردت في الدستور‬
‫هي ‪.................‬‬
‫أن يجيب عن السئلة‬ ‫* أحافظ على النظاما و النضباط في مدرستي‬
‫مستعمل مكتسبات الوحدات‬ ‫بتطبيق ‪ ..............‬و ‪............‬‬
‫السابقة‬ ‫*أحمل في يدي الدوات المدرسية أثناء ‪........‬و‪......‬‬
‫* يساهم الولياء في المحافظة على النظاما بالمدرسة‬ ‫بناء التعـلم‬
‫من خالل ‪....................................‬‬
‫* يكسب المواطنون ثقة بعضهم إذا التزما كل منهم‬
‫ب‪ ...............................‬و أداء ‪.......‬و ‪.........‬‬
‫وتقديم ‪ .............‬في المناسبات السارة و ‪......‬‬
‫المناسبات المؤلمة‬
‫*ضع علمة صحيح أماما كل ما يدل على تماسك‬
‫أفراد المجتمع الجزائري‬
‫التعاون ) ( الحوار) ( الدفاع عن الشرف ) (‬
‫نصرة المظلوما ) ( الحتراما ) ( القياما بالواجب‬
‫نحو الجيران ) ( التزاور ) ( التضامن ) (‬
‫المناقشة ) (‬

‫‪( 1‬‬ ‫رقم المجال )‬ ‫عنوان المجال ‪:‬‬
‫الوحدة ‪( 3 + 2 + 1 ) :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ - :‬القدرة على ‪ :‬توظيف مكتسبات الوحدات السابقة و ممارسة المواطنة بإبداء العاتزاز‬
‫بالناتماء الحضاري و التمسك بالهوية الوطنية ‪ ,‬و احترام قواعاد النظام و حسن التعامل مع الغير‬

‫يطرح المعلم السؤال التالي ‪:‬‬
‫أن يذكر و يستظهر المتعلم‬ ‫‪ -‬كيف تحصل ثقة الغير ؟‬
‫الخلصة ‪ :‬كسب ثقة الغير‬
‫تحصل بحسن التعامل معهم‬
‫على أساس الحتراما و القياما‬
‫مرحلة الستكشاف‬
‫بالواجب نحوهم وصدقا‬
‫الحديث و أداء المانة و‬
‫التعاون على فعل الخير و‬
‫التضامن معهم على السراء و‬
‫الضراء مع تجنب الساءة‬
‫إليهم ‪.‬‬
‫ص ) ‪ ( 22‬ويدعوهم بعد شرح المطلوب تصحيح‬
‫التمرينات‬
‫أكمل بما يناسب‬
‫ينتمي وطني حضاريا إلى ‪:‬‬
‫دول حوض ‪ .......‬ومجموعة دول ‪......‬‬
‫ودول ‪ .......‬ودول العالم ‪...........‬‬
‫* عناصر هوية وطني كما وردت في الدستور‬
‫هي ‪.................‬‬
‫أن يجيب عن السئلة‬ ‫* أحافظ على النظاما و النضباط في مدرستي‬
‫مستعمل مكتسبات الوحدات‬ ‫بتطبيق ‪ ..............‬و ‪............‬‬
‫السابقة‬ ‫*أحمل في يدي الدوات المدرسية أثناء ‪........‬و‪......‬‬
‫* يساهم الولياء في المحافظة على النظاما بالمدرسة‬ ‫بناء التعـلم‬
‫من خالل ‪....................................‬‬
‫* يكسب المواطنون ثقة بعضهم إذا التزما كل منهم‬
‫ب‪ ...............................‬و أداء ‪.......‬و ‪.........‬‬
‫وتقديم ‪ .............‬في المناسبات السارة و ‪......‬‬
‫المناسبات المؤلمة‬
‫*ضع علمة صحيح أماما كل ما يدل على تماسك‬
‫أفراد المجتمع الجزائري‬
‫التعاون ) ( الحوار) ( الدفاع عن الشرف ) (‬
‫نصرة المظلوما ) ( الحتراما ) ( القياما بالواجب‬
‫نحو الجيران ) ( التزاور ) ( التضامن ) (‬
‫المناقشة ) (‬

‫‪( 4‬‬ ‫رقم المجال )‬‫عنوان المجال ‪ :‬من الحياة العلمية‬
‫الوحدة ‪( 3 + 2 + 1 ) :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ - :‬القدرة على ‪ :‬توظيف مكتسبات الوحدات السابقة و ممارسة بعض القواعاد في التعامل القتصادي ‪ ,‬بحسن‬
‫التسوق و النافاق‬

‫الخلصة ‪ :‬عندما أستهلك الماء و‬ ‫يطالبهم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫الكهرباء و الغاز و الغذاء أتجنب‬
‫مظاهر التبذير و السراف بالتقيد‬ ‫مرحلة الستكشاف‬
‫بقواعد القتصاد ‪ ,‬للمحافظة على‬ ‫) النطلقــة (‬
‫الطاقة و الغذاء‬
‫لن التبذير و السراف يلحق الضرر‬
‫بالنفس و بالخارين‬
‫ـ أسجل أمثلة عن حاجات العائلة كمايلي ‪ :‬حاجات ضرورية ‪ ,‬حاجات‬
‫كمالية‬
‫* ضع العلمة * أماما المنتوجا المستخرجا الذي يرفق بشهادة ضمان‬
‫ـ منتوجا المخابز ‪ / ....‬ـ فرن كهربائي ‪ / .....‬ـ سجالة ستريو ‪/ .........‬‬
‫ـ ملبس داخالية ‪ / ........‬ـ مصابيح كهربائية ‪ / .............‬ـ مكيف‬
‫هوائي ‪......‬‬
‫* أكتب أماما المنتوجات التي يكتب عليها تاريخ الصنع *‬
‫أن يجيب عن السئلة‬ ‫ـ أكياس ملح الطعاما ) ( علب معجون الطماطم ) (‬
‫مستعمل مكتسبات الوحدات السابقة‬ ‫علب الياغورت ) ( اللحوما و مشتقاتها ) ( قنينات اللبن ) (‬
‫أكياس السكر ) (‬
‫* أكتب علمات فساد المنتوجات التالية ‪:‬‬
‫المواد الغذائية المحفوظة في العلب المعدنية ‪......‬‬
‫السردين ‪..............‬‬
‫الحبوب و مشتقاتها ‪.............‬‬
‫* أمل الناقص بما يناسب ‪:‬‬
‫تسمح شهادة الضمان للزبون من الستفادة مجانا من العمليات‬
‫التالية ‪:‬‬
‫إصلح ‪ ......‬أو تبديل ‪ .........‬أو استرجاع ‪..........‬‬
‫* أمتنع عن شراء‬
‫دجاجا مذبوح لم تنزع منه ‪.........‬‬
‫أو لحم مفروما حضره البائع ‪.........‬‬
‫كل منتوجا غذائي تغير فيه ‪................‬أو ‪.........‬‬
‫ملبس داخالية ‪ ..........‬أو أفرشة للنوما ‪................‬‬
‫* أبين كيف أقتصد في استهلك الكهرباء عندما أستعمل الجهزة‬
‫التالية‬
‫أجهزة التكييف و التبريد ‪ / .........‬مصابيح النارة ‪ /......‬الثلجة و‬
‫المجمد ‪ / ........‬الجهاز الرقمي و التلفزة ‪ /.....‬أجهزة‬
‫التدفئة ‪...........‬‬
‫* أكتب التصرف المطلوب لتجنب التبذير في العمليات التالية ‪:‬‬
‫تنظيف السنان بالفرشاة و المعجون ‪...........‬‬
‫الستحماما بالمرش ‪ ............‬تنظيف السيارة ‪.......‬‬
‫تركيب شبكة توزيع الماء ‪ ....‬استعمال الحنفيات ‪....‬‬

‫رقم المجال ) ‪( 6‬‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬مظاهر الحياة المدنية‬
‫الوحدة ‪( 3 + 2 + 1 ) :‬‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ - :‬القدرة على ‪ :‬توظيف مكتسبات الوحدات السابقة و ممارسة السلوك المدناي في ناختلف مواقع الحياة ‪ ,‬في‬
‫الريف و المدينة‬

‫أن يذكر و يستظهر المتعلم الخلصة ‪:‬‬
‫المرافق الثقافية متنوعة منها ‪ :‬المراكز‬
‫الثقافية ‪ ,‬و المسارح ودور الشباب و‬ ‫* يطالبهم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫القاعات المتعددة الخدمات و القاعات‬
‫البلدية للرياضة و ساحات اللعاب و‬ ‫مرحلة الستكشاف‬
‫المكتبات العامة‬ ‫) النطلقــة (‬
‫يرتادها الشباب لملء أوقات فراغهم‬
‫لنها تسهم في ترقيتهم اجتماعيا و‬
‫تربويا وثقافيا وفنيا ورياضيا بواسطة‬
‫النشاطات الترفيهية ضمن نواد متنوعة‬
‫ص ) ‪ ( 96‬ويدعوهم بعد شرح المطلوب‬
‫تصحيح التمرينات‬
‫‪ (1‬أكمل الناقص بما يناسب‬
‫من أجل تذوقا جمال الريف و حماية طبيعته أقوما‬
‫بالسلوك المدني التالي‬
‫نحو الغطاء النباتي ‪ .........‬ونحو الحيوانات و‬
‫الطيور ‪ ..........‬نحو تربة الرض ‪ ..........‬ونحو‬
‫المجاري المائية ‪.............‬‬
‫أن يجيب عن السئلة‬ ‫*أكتب أماما كل مرفق من المرافق المكان الذي‬
‫مستعمل مكتسبات الوحدات السابقة‬ ‫يتواجد فيه‬
‫المدينة ‪ ,‬الريف ‪ ,‬العاصمة فقط‬
‫الوزارات في ‪ ............‬المدارس في ‪.........‬‬
‫مقرات الوليات في ‪ ..........‬الجامعات في ‪....‬‬
‫المستشفيات في ‪ .......‬قاعة العلجا في ‪.........‬‬
‫المكتبة الوطنية في ‪ ........‬المسرح الجهوي‬
‫في ‪......‬‬
‫المكتبات العامة في ‪ ...........‬المكتبات المدرسية‬
‫في ‪...............‬‬
‫دور الشباب في ‪ .........‬دور الثقافة في ‪..........‬‬
‫حدائق اللعاب و التسلية في ‪ .........‬المراكز‬
‫الثقافية في ‪.............‬‬
‫يحتاجا سكان الريف إلى سكان المدن في ‪..........‬‬
‫و يحتاجا سكان المدن إلى سكان الرياف إلى ‪...‬‬
‫ما هي السلوكات الواجبة للستفادة من مرافق‬
‫المدينة ؟‬
‫الموضوع ‪ :‬الحق الرعااية الصحية‬
‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪(1) :‬‬ ‫‪( 2‬‬ ‫رقم المجال )‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬الحقوق و الواجبات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة عالى معرفـة الحقــوق الصحيـة و الستفادة منها‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬كسب ثقة الغير‬
‫تحصل بحسن التعامل معهم على‬
‫أساس الحتراما و القياما بالواجب‬
‫نحوهم وصدقا الحديث و أداء‬
‫المانة و التعاون على فعل الخير‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة من المجال السابق‬
‫و التضامن معهم على السراء و‬
‫الضراء مع تجنب الساءة إليهم ‪.‬‬

‫ـ ما هي الطرقا المؤدية لنتشار المراض المعدية ؟‬
‫ـ اذكر قواعد حفظ الصحة‬
‫ـ ما هي أقساما المركز الصحي ؟‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫ـ أين تتم مراقبة صحة المولود ؟‬ ‫مرحلة‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫ـ و أين تتم مراقبة صحة التلميذ ؟‬ ‫الستكشاف‬
‫) النطلقــة ( ـ ما هي العمال التي تقوما بها البلدية للحفاظ على صحة المواطن ؟‬
‫ـ وكيف تشارك عناصر الشرطة في عملية حفظ صحة المواطن؟‬
‫ـ اذكر الخدمات التي يقدمها رجال الحماية المدنية في حفظ صحة المواطن‬
‫ـ ‪ ...‬فقرة من الدستور الجزائري‬ ‫ـ ماذا تمثل الوثيقتين المبينتين في الصفحة ‪27‬؟‬
‫‪1996‬‬
‫وفقرة في قانون الصحة ‪1985‬‬
‫* يطالبهم المعلم بتحديد انتقال المراض الوبائية بين التلميذ‬
‫أن يستغل المتعلم ما ورد في‬ ‫* أين تتم مراقبة الحالة الصحية للتلميذ ؟‬
‫الوثيقتين للجابة ‪.‬‬ ‫* من هم الشخاص الذين على اتصال بالتلميذ ؟‬
‫* اذكر الشروط الضرورية لممارسة أنشطة التربية الصحية في المدرسة‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫الحق في الرعاية الصحية يعني التكفل الدولة بمكافحة المراض الوبائية‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫المعدية لحماية المواطنين منها و ذلك بتسطير برامج وطنية و تنظيم‬ ‫الخلصة‬
‫حملت التلقيح في وحدات القطاع الصحي و منها وحدة الكشف و المتابعة‬
‫التي تأمر بعزل كل تلميذ مصاب للحد من انتشار الوبئة ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* يطالبهم بذكر المراض الوبائية التي تنتقل عن طريق المياه ‪ /‬المراض‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫الوبائية التي تنتقل عن طريق الحيوانات ‪ /‬ذكر أنواع التلقيحات التي‬ ‫مرحلـــــة‬
‫تعطى للطفل الصغير ‪ /‬ما هي وحدات القطاع الصحي التي تتم فيها هذه‬ ‫الدمـــــاجا‬
‫التلقيحات ؟‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بالبحث عن طرقا انتشار المرض الوبائي من إنسان لخار‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫* كتابة قائمة المراض المعدية المعلقة بمكتب المدير وكتابة أماما كل‬
‫مرض مدة العزل‬
‫الموضوع ‪ :‬قواعاد المناقشة‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬القدرة على معرفـة قواعــد المناقشـة و ممارستها في الحياة اليومية‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬يلتقي أعضاء‬
‫المجالس الشعبية المنتخبة في‬
‫عدة دورات من السنة في كل‬
‫دورة يناقشون ملفات مالية أو‬
‫اقتصادية أو اجتماعية أو ثقافية‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫تهم المواطنين ويصادقون على‬
‫النتائج المتفق عليها في اجتماع‬
‫سري‬
‫تنتهي كل دورة بمداولة أو أكثر‬
‫ترقم هذه المداولت و تحرر في‬
‫سجلت خااصة ‪.‬‬
‫مرحلة‬
‫الستكشاف‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫* اذكر أطرافا يجرى بينها النقاش و الحوار‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫*ما هي قواعد المناقشة و الحوار بين هذه الطراف ؟‬
‫* بماذا تتوجا المناقشات التي تجري في مقرات المجالس الشعبية المنتخبة‬
‫ـ أن يجيب التلميذ مستغل ما‬ ‫ـ أين تمارس المناقشة بين التلميذ ؟‬
‫تقدمه الوثائق‬
‫ـ أن يجيب المتعلم عن السؤال ‪.‬‬ ‫* ماذا تشاهد في الصورة ‪ 8‬ص ‪ 52‬؟‬
‫* أن يجيب التلميذ كتابيا ما حدث‬ ‫يطالبهم بعد قراءة الفقرة ) أ( ) ب ( ) جا ( باخاتيار موضوع المناقشة‬
‫في موضوع المناقشة المختار ‪.‬‬ ‫ثم تحديد قواعد المناقشة التي حدثت و تقييم المشاركة‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫الحوار و المناقشة حديث يدور بين شخصين أو أكثر بهدف الوصول إلى‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫نتيجة متفق عليها أو قبولها من طرف الغلبية ‪.‬‬
‫لكي ل ينتج عن الحوار و المناقشة عداوة يتقيد الجميع بقواعد المناقشة‬ ‫الخلصة‬
‫التالية ‪ :‬البعد عن استعمال العنف بنوعيه و حسن الصغاء للمتحدث و‬
‫حسن التدخال للبتعاد عن مقاطعة المتحدث و استعمال العبارات المهذبة‬
‫في الخطاب وقبول الحجة دون تعصب لرأي من الراء ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* متى تكون الموافقة بالغلبية ؟‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫* ومتى تكون الموافقة بالجماع ؟‬ ‫مرحلـــــة‬
‫الدمـــــاجا * اذكر نوعي العنف‬
‫* أكتب بعض العبارات المهذبة التي تستعملها عند طلب المشاركة في‬
‫المناقشة‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بالبحث عن معاني ) الحوار المغلق ‪ ,‬الحوار المفتوح ‪,‬‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫الموضوعات التي تقبل المناقشة ‪ ,‬الحوار العقيم (‬
‫الموضوع ‪ :‬العلم سبيل إلى الرقي‬
‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪( 1 ) :‬‬ ‫‪( 5‬‬ ‫رقم المجال )‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬الحياة الثقافية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬العمل عالى اكتساب العلم بشتى الطرق لهميته بالنسبة للفـرد و المجتمع‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬عندما أستهلك‬
‫الماء و الكهرباء و الغاز و‬
‫الغذاء أتجنب مظاهر التبذير و‬
‫السراف بالتقيد بقواعد القتصاد‬
‫‪ ,‬للمحافظة على الطاقة و الغذاء‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫لن التبذير و السراف يلحق‬
‫الضرر بالنفس و بالخارين ‪.‬‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫ما هي العمليات التي يمكن القياما بها بواسطة الهاتف النقال ؟‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫ما هي العمليات التي يمكن القياما بها بواسطة الحاسوب ؟‬
‫مرحلة‬
‫ما هي أسباب انتشار الحاسوب في كل القطاعات ؟‬
‫الستكشاف اذكر فوائد انتشار الجرائد و المجلت‬
‫) النطلقــة ( بماذا مكنت الدولة للمواطن من الستفادة من الحق في التعلم ؟‬
‫كيف تساعد الدولة السر على تعليم البناء ؟‬
‫ـ أن يجيب التلميذ‬ ‫ـ اذكر القطاعات التي تستعمل فيها هذه اللت‬
‫ـ ما هي فوائد هذه اللت بالنسبة للنسان ؟‬
‫ـ أن يتأمل ثم يعبر عن الصور‬ ‫ثم يدعوهم مرة ثانية لمشاهدة الصور ص ‪74‬‬
‫أن يجيب المتعلم محددا المطلوب‬ ‫في أي القطاعات تستعمل هذه اللت ؟‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫اكتساب العلم سبيل إلى ترقية حياة الفرد و المجتمع لنه يمكن من اخاتراع‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫آلت و أجهزة تخفف عن النسان عبء القياما بالعمل و تضمن له السرعة‬ ‫الخلصة‬
‫و الدقة في إنجازه باكتساب العلم يخرجا المجتمع من دائرة الفقر و التخلف‬
‫إلى حياة التطور و الرقي ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* أكتب الحديث الشريف الذي يبين أن أطلب العلم فرض على المسلمين‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫أكتب آلت تكنولوجية ساهمت في‬
‫تسيير الكشف عن المراض الباطنية ‪........‬‬
‫انتشار الكتب و المجلت و الجرائد ‪........‬‬
‫شحن أو تفريغ الشياء الثقيلة ‪........‬‬
‫إرسال الرسائل اللكترونية ‪.............‬‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بالبحث عن أول آية قرآنية نزلت على سيدنا محمد صلى ا‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫عليه وسلم‬
‫* البحث عن العدد التقديري للميين في الجزائر‬
‫* اسم الجمعية التي تحارب المية في الجزائر‬
‫* المؤسسات الثقافية التي تساهم في محو المية ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ :‬الحق في التعليم‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬ممارسة حق التعلم و الجتهاد في تحصيل العلم‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬الحق في‬
‫الرعاية الصحية يعني التكفل‬
‫الدولة بمكافحة المراض الوبائية‬
‫المعدية لحماية المواطنين منها و‬
‫ذلك بتسطير برامج وطنية و‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫تنظيم حملت التلقيح في وحدات‬
‫القطاع الصحي و منها وحدة‬
‫الكشف و المتابعة التي تأمر‬
‫بعزل كل تلميذ مصاب للحد من‬
‫انتشار الوبئة ‪.‬‬
‫ـ كيف تتعلم حرية الخاتيار في المدرسة ؟‬
‫ـ ما هو النظاما الذي يحكم المدرسة ؟‬ ‫مرحلة‬
‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫الستكشاف ـ من يخضع لهذا الحكم ؟‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫) النطلقــة ( ـ ما شروط التفوقا في الدراسة ؟‬
‫ـ اذكر مسيري الجمعيات الثقافية والرياضية ؟‬
‫ـ كيف أظهر الهاتف النقال التطور العلمي ؟‬
‫ـ ما هي أسباب انتشار الحاسوب ؟‬
‫ـ حدد الخدمات التي يوفرها الحاسوب والهاتف النقال ؟‬
‫ـ أن يعبر التلميذ عن الصورتين‬ ‫ـ ماذا تمثل الوثيقتين المبينتين في الصفحة ‪31‬؟‬
‫يسألهم المعلم قائل ‪:‬‬
‫أن يجيب المتعلم من خالل‬ ‫ـ ما هي مراحل التعليم في الجزائر المستفيدة من مجانية التعليم ؟‬
‫مكتسباته القبلية‬ ‫ـ متى يكون التعليم ) ذكر المرحلة( إجباريا ؟‬
‫يطالبهم بكتابة واجبات المعلم وواجبات التلميذ ‪.‬‬

‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫* يستفيد الطفل من الحق في التعلم متى بلغ سن التمدرس و هو إجباري‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫في المراحل الولى من التعليم ومجاني في جميع المراحل‬ ‫الخلصة‬
‫تشجع الدولة السر الفقيرة على تعليم أبنائها بتقديم المنح و الدوات‬
‫المدرسية لهم في مطلع كل سنة دراسية ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* أكمل الناقص‪:‬‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫سن التمدرس في بلدنا هو بلوغ ‪ ......‬من العمر ‪ /‬يستفيد من المنح و‬
‫الدوات المدرسية الطفال ‪ / ...........‬تدفع نفقات التمدرس في مطلع كل‬
‫سنة دراسية من أجل ‪ / .............‬ل يطرد التلميذ من المدارس إل‬
‫إذا‪ .........‬وتجاوز عمرهم سن ‪............‬‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بكتابة عدد التلميذ الذين انقطعوا عن الدراسة في السنة‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫الدراسية الماضية و أسباب انقطاع كل تلميذ و اقتراح حلول مناسبة‬
‫للحد من هذا النقطاع ‪.‬‬
‫الموضوع ‪ :‬حرية التعبير‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬ممارسة حرية التعبير بكل موضوعاية و استقللية دون المساس بكرامة الغير‬

‫أن يقول المتعلم ‪ :‬الحوار و‬
‫المناقشة حديث يدور بين‬
‫شخصين أو أكثر بهدف الوصول‬
‫إلى نتيجة متفق عليها أو قبولها‬
‫من طرف الغلبية ‪.‬‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫لكي ل ينتج عن الحوار و‬
‫المناقشة عداوة يتقيد الجميع‬
‫بقواعد المناقشة التالية ‪ :‬البعد‬
‫عن استعمال العنف بنوعيه و‬
‫حسن الصغاء للمتحدث و حسن‬
‫التدخال للبتعاد عن مقاطعة‬
‫المتحدث و استعمال العبارات‬
‫المهذبة في الخطاب وقبول‬
‫الحجة دون تعصب لرأي من‬ ‫مرحلة‬
‫الراء ‪.‬‬ ‫الستكشاف‬
‫) النطلقــة ( يطالبهم المعلم ‪:‬‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫* كيف تكون حرية اخاتيار الشخاص لتولي المسؤوليات خاارجا وداخال‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫المدرسة ؟‬
‫*متى تعبر عن رأيك بكل حرية ؟‬
‫* أين يمارس أعضاء المجالس المنتخبة حرية التعبير ؟‬
‫* بماذا يمارس المواطنون حرية التعبير عن آرائهم ؟‬
‫* بماذا يلتزما المتحاورون ؟‬
‫ـ أن يجيب التلميذ مستغل ما‬ ‫ـ اذكر و حدد أماكن ممارسة حرية التعبير بالنسبة للمواطنين ؟‬
‫تقدمه الوثائق‬

‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫يمارس المواطنون حرية التعبير عن آرائهم بحرية و استقللية و‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫موضوعية في التجمعات العامة و عبر وسائل العلما المختلفة وداخال‬ ‫الخلصة‬
‫المجالس الشعبية المنتخبة و الحزاب السياسية و الجمعيات المدنية‬
‫ممارسة حرية التعبير مشروطة بعدما المساس بحرية الغير و كرامتهم ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* لحظ الصور و إمل الفراغ بما يناسب ‪:‬‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫) ثقافيا ‪ ,‬مدنية ‪ ,‬دينية ‪ ,‬حزبية ‪ ,‬خايريا (‬
‫الوثيقة رقم ‪ 15‬تمثل نشاط ‪ .............‬قامت به جمعية ‪...........‬‬
‫الوثيقة رقم ‪ 16‬تمثل نشاطا ‪ ............‬قامت به جمعية ‪...........‬‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بالبحث عن أسماء جمعيات مدنية في المحيط الذي أعيش فيه‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫و تحد يد نوع نشاط كل جمعية‬
‫الموضوع ‪ :‬صور من ثقافتنما‬
‫المـــــــدة ‪ 45 :‬د ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪( 2 ) :‬‬ ‫رقم المجال ) ‪( 5‬‬ ‫عنوان المجال ‪ :‬الحياة الثقافية‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬معرفة صور من التراث الثقافي الوطني المتنوع و العاتـزاز به و صياناته‬
‫أن يقول المتعلم ‪ :‬اكتساب العلم‬
‫سبيل إلى ترقية حياة الفرد و‬
‫المجتمع لنه يمكن من اخاتراع‬
‫آلت و أجهزة تخفف عن النسان‬
‫عبء القياما بالعمل و تضمن له‬ ‫* يطالبهم المعلم باستظهار الخلصة السابقة‬
‫السرعة و الدقة في إنجازه‬
‫باكتساب العلم يخرجا المجتمع من‬
‫دائرة الفقر و التخلف إلى حياة‬
‫التطور و الرقي‬
‫* أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫ـ ما هي العادات و التقاليد في الحالت ) مولود جديد ‪ ,‬المولد النبوي ‪,‬‬
‫موظفا ما اكتسبه‬ ‫شهر رمضان (‬
‫ـ اذكر الكلت التي تقدما في المناسبات المذكورة‬
‫ـ اذكر المنتوجات الحرفية المنجزة بـ ) الصوف والوبر ‪ ,‬الطين و‬ ‫مرحلة‬
‫الستكشاف الصلصال ‪ ,‬الفضة و الذهب ‪ ,‬الجلود ‪ ,‬الحلفاء ‪ ,‬سعف النخل ‪ ,‬عيدان‬
‫) النطلقــة ( الشجار (‬
‫ـ أن يجيب التلميذ‬ ‫ـ تأمل كل منتوجا و ضع أمامه المادة التي صنع منها‬
‫* أن يتأمل التلميذ الصور و‬ ‫ثم يأمرهم بالتعبير عن الوثائق ص ‪80‬‬
‫يحدد ما يشاهد‬ ‫يسأل المعلم التلميذ قائل ‪:‬‬
‫ما هو الرقم الموافق للمعلم الثري الروماني‬
‫و الرقم الموافق للمعلم الثري السلمي‬
‫أن يجيب المتعلم عن المطلوب‬ ‫ـ كيف نحمي المخطوطات القديمة ؟‬
‫لماذا يحتفظ ببعض الحيوانات و الطيور في الحدائق العامة ؟‬
‫* يعبر المتعلم عن الوثائق ‪.‬‬ ‫ما ذا تشاهد في الصور ص ‪ 81‬؟‬
‫* مل الفراغات ‪.‬‬ ‫ضع رقم الوثيقة الموافق للباس المحدد‬
‫أن يشارك المتعلم في استخراجا‬ ‫التراث الثقافي في وطني متنوع منه المصنوعات التقليدية التي ينتجها‬
‫الخلصة وحفظها‬ ‫الحرفيون ومنه المعالم التاريخية و الثار القديمة و المخطوطات العلمية‬ ‫الخلصة‬
‫التي تركها علماؤنا و لم تطبع في حياتهم‬
‫تحافظ الشعوب على تراثها الثقافي و تعتز به لنه جزء من شخصيتها‬
‫‪ -‬أن يصحح المتعلم مستغل ما‬ ‫* أكمل ‪:‬‬
‫اكتسبـــــــــــــــــه‬ ‫ينسج من الصوف و الوبر المنتوجات التالية ‪............‬‬
‫تصنع من الحلفاء المنتوجات التالية ‪...............‬‬ ‫مرحلـــــة‬
‫يصنع من سعف النخيل المنتوجات التالية ‪...............‬‬ ‫الدمـــــاجا‬
‫يصنع الفخار من ‪ ............‬ويصنع الخزف الفني من ‪.............‬‬
‫* أن يقوما المتعلم بما طلب منه‬ ‫* يطالبهم بالبحث عن مهرجانات تقاما عبر أنحاء الوطن و أمل الجدول‬
‫خاارجا الحصة بالبحث‬ ‫التالي بما يناسب‬
‫) اسم المهرجان ‪ ,‬مكان تنظيمه ‪ ,‬المنتوجا الذي يروجا له ‪ ,‬مهرجان (‬

مذكرات التربية المدنية للسنة الخامسة ابتدائي

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

مذكرات التربية المدنية للسنة الخامسة ابتدائي

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫رقم المذكرة ‪1:‬‬ ‫تربية مدنية‬

‫الموضوع ‪ :‬الناتماء الوطني‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫أن يتوصل المتعلم من خالل الحوار و السئلة إلى ‪:‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫أن يتوصل المتعلم من خالل الحوار و السئلة إلى ‪:‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫رقم المذكرة‪2 :‬‬ ‫تربية مدنية‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫يطالبهم المعلم ‪:‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫أن يتوصل المتعلم من خالل الحوار و السئلة إلى ‪:‬‬

‫الموضوع ‪ :‬النظام في حياة المواطن‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫أن يجيب المتعلم عن السئلة‬ ‫* يطرح المعلم السئلة التالية ‪:‬‬

‫الموضوع ‪ :‬قواعد التعامل ف البيع و الشراء‬

‫الموضوع ‪ :‬الحياة في الريـف و المدينة‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫الموضوع ‪ :‬المواطن و عالقته بغيره‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫الموضوع ‪ :‬الالس النمتخبة‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫الموضوع ‪ :‬التبذير و القتصاد‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫الموضوع ‪ :‬التثقيف و التسلية‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫الموضوع ‪ :‬وحدة إدماجية‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫الموضوع ‪ :‬وحدة إدماجية‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫الموضوع ‪ :‬وحدة ادماجية‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫الموضوع ‪ :‬وحدة ادماجية‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫* يطرح المعلم السئلة التالية على التلميذ ‪:‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫أن يتوصل المتعلم من خالل الحوار و السئلة إلى ‪:‬‬

‫مؤشر الكفاءة‬ ‫الوضعية التعليمية والتعلمية‬ ‫المراحل‬

‫أن يتوصل المتعلم من خالل الحوار و السئلة إلى ‪:‬‬

You might also like