‫المتقدّم‬

‫استماع نص‪ :‬في صورة حوار بين محمد وعلي‬

‫محمد ‪ :‬السالم عليكم ورحمة هللا‬
‫علي ‪ :‬وعليكم السالم ورمة هللا وبركاته‬
‫محمد ‪ :‬مااسمك يا أخي الكريم‬
‫علي ‪ :‬اسمي علي‪ ،‬ومااسمك؟‬
‫محمد ‪ :‬اسمي محمد‪ ،‬من أين أنت يا علي؟‬
‫علي ‪ :‬أنا من باندونج وأنت؟‬
‫محمد ‪ :‬أنا من جاكرتا‪ ،‬هل تسمح لي بعنوانك؟‬
‫علي ‪ :‬أجل يا محمد ‪ :‬عنواني في هذه البطاقة‪ ،‬خذها! وعنوانك؟‬
‫محمد ‪ :‬وهذا عنواني "يسلمه بطاقة"‬
‫ثم يودع كل منها أخاه قائال ‪ :‬إلى لقاء قريب إن شاء هللا‬
‫األسئلة‬
‫‪ -1‬ماذا دار بين محمد وعلي؟‬
‫كيف بدأ الحوار؟‬
‫كيف ختم الحوار؟‬
‫‪ -2‬هات معاني كل مفردة مما يأتي؟‬
‫مفردات‪:‬‬
‫‪ -‬تسمح‪:‬‬
‫‪ -‬عنوان‪:‬‬
‫‪ -‬بطاقة‬
‫‪ -3‬هات ثالثة أفعال (مضارعة) كل فعل في جملة مفيدة من إنشائك!‬
‫‪ -4‬تحتدث بإيجابز من قيمة الحوار في ثالثة نقاط!‬
‫‪ -5‬ضع عالقة (ص) أمام الجملة الصحيحة‪ ،‬وعالقة (خ) أمام الجملة الخطأ!‬
 ‫)‬ ‫(‬ ‫أ‪ -‬بدأ محمد سؤال علي عن اسمه‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ب‪ -‬جاء علي من ماالنق‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ت‪ -‬سمح محمد لعلي بعنوانه‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ث‪ -‬البطاقة تعني شهادة الدراسة‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ج‪ -‬افترق الصديقان متغاضبان‬
‫‪ -6‬هات مواجز للحوار في أربع جمل!‬
‫المتوسط ّ‬
‫المبتدئ ّ‬
‫هيا است َ ِم ْع ثم ردد ! ) ‪(ayo dengarkan kemudian ikutilah‬‬
‫سا َعة‬ ‫‪ -1‬فِ ْي ْاليَ ْو ِم أ َ ْربَ ٌع َو ِع ْش ُر ْونَ َ‬
‫سا َعةُ اآلنَ ْال َو ِ‬
‫احدَةِ‬ ‫سا َعةُ اآلنَ ؟ ال َّ‬ ‫‪َ -2‬ك ِم ال َّ‬
‫ف‬ ‫ص ِ‬ ‫سا َع ِة الثَّانِيَ ِة َع ْش َرة َوالنِ ْ‬ ‫س ِة فِي ال َّ‬ ‫‪ -3‬أ َ ْر ِج ُع ِمنَ ْال َم ْد َر َ‬
‫ت‬‫سا َعةُ ت ُ ِشي ُْر ْال َو ْق َ‬
‫‪ -4‬ال َّ‬
‫سةُ ُك َّل يَ ْو ٍم؟‬‫سا َع ٍة ت َ ْبدَأ الد َِرا َ‬ ‫‪ -5‬فِي أي ِ َ‬
‫سةُ َوالنِ ْف ُ‬
‫ف‬ ‫سا َعةُ اآلنَ ْالخ ِ‬
‫َام َ‬ ‫ف ‪ /‬ال َّ‬‫سةُ َوالنِ ْف ُ‬ ‫سا َعةُ ْالخ ِ‬
‫َام َ‬ ‫ال َّ‬ ‫سا َعةُ اآلنَ ؟‬ ‫َك ِم ال َّ‬
‫سا َعةُ اآلنَ ْال َعا ِش َرة ُ‬ ‫سا َعةُ ْال َعا ِش َرة ُ ‪ /‬ال َّ‬ ‫ال َّ‬

‫سابِعَ ِة‬
‫سا َع ِة ال َّ‬ ‫َب فِي ال َّ‬ ‫َب؟ أ َ ْذه ُ‬ ‫فِي أَي ِ َ‬
‫سا َع ِة ت َ ْذه ُ‬
‫س َع ِة التَّا ِس َع ِة‬
‫فِي ال َّ‬
‫الحوار‬
‫اجر الحوار مع صديقك امام الفصل !‬
‫مكيال ‪ :‬السالم عليكم ورحمة هللا‬
‫شوق ‪ :‬وعليكم السالم‪ ،‬كيف حالك يا مكيال‬
‫مكيال ‪ :‬الحمد هلل بخير وعافيه شكرا‬
 ‫أنظر إلى ساعة الجدار يا شوق‪ ،‬كم الساعة اآلن ؟‬
‫شوق ‪ :‬الساعة اآلن السادسة والنصف‪ ،‬هيا نذهب إلى المدرسة معا !‬
‫أنظر يا مكيال‪ ،‬تلك نادية هي ستذهب إلى المدرسة أيضا‬
‫مكيال ‪ :‬السالم عيكم يا نادية !‬
‫نادية ‪ :‬وعليكم السالم ورحمة هللا‪ ،‬يا مكيال في أي ساعة تذهب إلى المدرسة ؟‬
‫مكيال ‪ :‬أذهب إلى المدرسة في الساعة تماما‪ ،‬وانت ؟‬
‫نادية ‪ :‬أذهب إلى المدرسة في الساعة السادسة والنصف‬
‫شوق ‪ :‬إذا‪ ،‬هل بيتك قريب من هنا ؟‬
‫نادية ‪ :‬نعم‪ ،‬بيتي قريب‪ ،‬يا شوق هل انت تذهب إلى المدرسة في الساعة السادسة‬
‫أيضا ؟‬
‫شوق ‪ :‬ال‪ ،‬أذهب إلى المدرسة في الساعة السادسة إال النصف‪ .‬بيتي بعيد عن‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫نادية ‪ :‬كم الساعة تقوم من النوم ؟‬
‫شوق ‪ :‬أقوم من النوم في الساعة الرابعة ثم أتوضؤ وأذهب إلى المسجد في الساعة‬
‫الربعة والربع‪.‬‬
‫مكيال ‪ :‬انت تلميذ نشيط‪.‬‬
‫شوق ‪ :‬عفوا إلى اللقاء ‪..‬‬
‫نادية ومكيال ‪ :‬مع السالمة‪.‬‬

‫‪A. Pendahuluan‬‬
 Belajar Bahasa Arab berbeda dengan belajar bahasa ibu, oleh karena itu prinsip
dasar pengajarannya harus berbeda, baik menyangkut metode, materi maupun proses
pelaksanaannya. Setiap anak manusia pada dasarnya mempunyai kemampuan untuk
menguasai setiap bahasa walaupun dalam kadar dan dorongan yang berbeda-beda.
Perbedaan tersebut biasanya terdapat pada tujuan yang ingin dicapai. Kemampuan dasar
yang dimiliki, motivasi yang ada di dalam diri dan minat serat ketekunan masing-masing
siswa.
Dalam kehidupan sehari-hari manusia tidak bisa lepas dari kesibukannya yang
menuntut keterampilan menyimak, misalnya bercakap-cakap dengan teman, berdiskusi di
kelas, dan mendengar televise menuntut keterampilan menyimak. Kemahiran menyimak
adalah salah satu kemahiran berbahasa yang sangat penting perlu dikuasai oleh para siswa.
Salah satu prinsip linguistic menyatakan bahwa bahasa itu pertama-tama adalah
ujaran, yakni bunyi-bunyi bahasa yang diucapkan dan bisa di dengar. Dengan demikian,
menyimak merupakan satu pengalaman belajar yang amat penting bagi siswa dan
seyogyanya mendapat perhatian sungguh-sungguh dari pengajar.1

3. Latihan mendengarkan dan memahami

Tahap selanjutnya, setelah siswa mengenal bunyi-bunyi bahasa dan dapat

mengucapkannya, latihan menyimak bertujuan agar siswa mampu memahami bentuk dan
makna dari apa yang didengarnya itu. Latihan mendengar untuk pemahaman ini dapat
dilakukan dengan berbagai macam teknik, antara lain:

(a) Latihan melihat dan mendengar (‫)انظر واسمع‬

Guru memperdengar materi yang sudah direkam, dan pada waktu yang sama
memperlihatkan rangkaian gambar yang mencerminkan arti dan isi materi yang didengar
oleh siswa tadi. Gambar-gambar tersebut bisa berupa film, strip, slide, dan sebagainya.
(b) Latihan membaca dan mendengar (‫)اقرأ واسمع‬
Guru memperdengarkan materi bacaan yang sudah direkam dan siswa membaca teks
(dalam hati) mengikuti materi yang di perdengarkan. Pada tingkat permulaan, biasanya
perbendaharaan kata-kata yang dimiliki siswa masih terbatas, oleh karena itu harus di
pilihkan bahan yang pendek-pendek, seperti percakapan sehari-hari atau ungkapan-
ungkapan sederhana yang tidak terlalu sulit untuk di pahami.
(c) Latihan mendengarkan dan memperagakan (‫)اقرأ ومثل‬
Dalam latihan ini, siswa diminta melakukan gerakan atau tindakan non verbal sebagai
jawaban terhadap stimulus yang diperdengar oleh guru. Kegiatan ini tidak terbatas pada
ungkapan sehari-hari yang digunakan oleh guru dalam kelas seperti:

‫اقرأ – اقفل الكتاب – اجلس – اكتبوا – امسح السبورة افتح الشبكة‬

1
Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN Maliki Press, 2017), hlm. 113-114.
 Akan tetapi juga kegiatan-kegiatan yang berlaku di luar kelas yang dapat di
demonstrasikan, seperti:

‫تبكي فاطمة – يضحك فريد – السائق يقود السيارة – الخادم يكس البالط‬

Ketiga jenis latihan di atas yang terangkum dalam latihan mendengarkan dan memahami
adalah merupakan latihan permulaan bagi jenis latihan berikutnya, yakni pemahaman ( ‫فخم‬
‫ )المسموع‬yang lebih luas.

Seorang penyimak harus pandai-pandai memilih dan mengingat kalimat yang

penting dan mengabaikan apa yang tidak penting, agar mendapatkan informasi yang akurat,
kemudian mengambil kesimpulan, ini menggambarkan bahwa menyimak adalah
keterampilan yang dapat dicapai dengan latihan-latihan yang berkesinambungan. Tujuan
latihan menyimak pada tahap ini ialah agar siswa memiliki keterampilan memahami isi
suatu pembicaraan dan mampu secara kritis menangkap isi yang di kandungnya, baik
tersurat maupun yang tersirat.
Pada tahap ini, kepada siswa memperdengarkan teks lisan yang dibacakan
langsung oleh guru atau melalui pita rengkaman.2

2
Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN Maliki Press, 2017), hlm. 122-124.