Lesson Plan Activity

Author: joshua broadway
Date created: 12/04/2018 11:06 AM CST ; Date modified: 12/04/2018 11:40 AM CST

VITAL INFORMATION
Grade/Level Grade 2
Subject(s) Reading
AR­ Arkansas Curriculum Frameworks
Subject: English Language Proficiency
Grade/Course: K­2
Strand: Reading
Content Standard: Standard 3: Foundations of Reading: Students shall apply concepts of print, acquire knowledge of spoken words, and understand the relationship of
speech to print as they develop a foundation for literacy
Area: Developing phonological awareness
Student Learning Expectations: ELPR.3.K­2.7 Segment oral language into sentences and words and phonemes fluently
Performance Indicator: Level 3: Segment oral language into sentences and words and phonemes fluently

Content Standard: Standard 4: Comprehension: Students shall apply a variety of strategies to read and comprehend printed material
Area: Using prior knowledge to make meaning
Student Learning Expectations: ELPR.4.K­2.1 Preview a selection and use the features of the text and visuals to access appropriate prior knowledge to make
reasonable predictions and enhance and monitor the understanding of text
Performance Indicator: Level 1: Preview the selection using pictures to connect to prior knowledge
Standards
Performance Indicator: Level 2: Preview the selection and use features of the text (e.g., simple key words) and pictures to connect to prior knowledge to
make reasonable predictions

Content Standard: Standard 5: Variety of text: Students shall read, examine, and respond to a wide range of texts for a variety of purposes
Area: Reading a variety of literature for enjoyment and analysis
Student Learning Expectations: ELPR.5.K­2.13 Develop an awareness of a variety of stories, plays, and predictable books
Performance Indicator: Level 1: Develop an awareness of stories, plays and predictable books

Content Standard: Standard 6: Vocabulary, word study, and fluency: Students shall acquire and apply skills in vocabulary development and word analysis to be able to
read fluently
Area: Sight word recognition
Student Learning Expectations: ELPR.6.K­2.5 Self­monitor reading Read approximately 500 high frequency words fluently during reading
Performance Indicator: Level 1: Read a few simple words and begin to recognize high frequency words during reading

*Identify the subject for discussion of the day, Pets 

*Practice social negotiation over topics on Pets

*Develop an understanding for Pets

*Compare and organize Information on Pets

*Deepen knowledge of individual sections in reading on Music: Procedures for taking care of pets, Identifying Pets, Meaning of Pets

Objective(s) *Develop leadership and social interaction skills on topic Pets

*Help group mates develop individual section knowledge with respect to the topic Pets

*Gain experience with presenting and communicating clearly individual section knowledge

*Identify essential features of the topic Pets

*Write a sentence about what was covered about Pets during class

*Assess all previously learned information on the topic Pets to ensure comprehension

IMPLEMENTATION

Page 1 of 3
 I will start by placing pictures of pets on touch board and having sounds play of pets.

Set Students will have to draw a picture of pet, to present at the beginning of class.

Also, have random pets displayed for 1 minute during anticipatory.

Anticipatory Set­(7min) *identify topic, draw pets and view pictures of pets 

Implementation­(1min) *Assign different groups for the 18 students and explain jigsaw

Individual Practice­(8min) *read individual passage to self then outloud, direct students in reading.
Learning
Activities/Time Guided Practice­(10min) *meet in groups and discuss individual sections with group members. Each student giving more to the their topic.
Required
Presentation Practice­(9min) *Each group member present and communicates their section to the group through comprehension of previous
tasks.

Closure/Final Assessment­(10min) *Students identify the main ideas of what was presented and teacher fill in the gaps. Students also write
sentence reproducing what they think they learned.

Q/A on what the students learned and each student adding to the last. 

Teacher gives some of the items they learned about that students missed.

Students checking each others sentence wrote with dry erase before teacher does.
Closure
Teacher points to being class time and praises students on effort.

Students keep book to read and wipe desk clean.

Students put away items and line up in front of the door.

Materials and resources:
18 Books on the three topics in Pets
Resources and Unit
Dry Erase Marker for Writing on Desk
Handouts
The number of computers required is 1.

Jigsaw ­Flow from:

Three groups of Six for each topic individual reading out loud(Start group)
Grouping for
Six group of Three for same of 3 topics for students to present what they know one at a time(Topic group)
Instruction
Three group of Six to present what they know to the group(General group)

Direct instruction with teacher as one large group for QA/Writing/Closure.

I will use semantics to help with working memory.

I will assist with fluency, pronuncion , etc depending on weakness.

I will use heavy visual with peer to peer and student to teacher engagement.

I will repeat everything at least two times for those who have issues with auditory.

I will avoid using cursive because of the difficulty and focus on basic print when writing.

I will emphasize heavily on rules consistently for compounds, double vowels, endings, adjectives, etc.

I will approach based on students interest in music.
Adaptations /
Modifications / I will use large print.
Interventions
I will repeat written words verbally.

Page 2 of 3
 The books I will use are only a few pages.

I will arrange based on lesson. Students facing each other for peer to peer, and facing teacher for direct instruction.

Retell or summerize after each topic completion and end of lesson.

I will use highlighter to mark text I will be actively referring to on final writing portion for projector.

Books will be filled with pictures of topic.

Rules will be covered on individual basis based on particular strenghts and weaknesses.

*Touch Screen with Pets playing for Anticipatory Set.
Technology
*Reading pen for difficulty on words.
Integrated
*Projector for writing example on assessment of what was learned.

ASSESSMENT

Assessment ActivityPresenting what they understand in their own words spoken throughout the exercise and written at the conclusion of the exercise

Ability to read with less errors.

Ability to define words and know the difference between vowels.
Expectations for
Ability to negotiate with other students.
Performance
Ability to correctly identify what was covered during the class.

Ability to understand the animals and their place in our world. 

Ongoing assessment.

Each student based on ability to comprehend, and provide correct answer will be assessed individually based on where they were at and where
to go next in their development. I.E. transition from more phonics speaking to comprehension methods.

Assessment/Rubrics1 for below normal individual performance
2 for normal individual performance

3 for above average individual performance

4 for well above average individual performance

More inclusion from parents is needed. I need to include them on the understanding so they can emphasize understanding at home. I believe the
class gets a good multimodal/multisensory approach. The ability to relate it to more homelife would be an improvement. I want students to work
information into long term memory. Posting on classroom dojo would be a start to include the parents. 
Reflection Family awareness of what is covered before hand so they can talk about it at home would be a plus. Library time with reading about pets would
assist. Inclusing of strengths and topics in small groups will help reinforce knowledge. I should include more pacing items to allow more transition
on next lesson after they learn this method of learning. I need to insure that students are aware of a learning method before we utilize it and also
know its purpose while we are learning.

Page 3 of 3