Het

goede
nieuws
over
pesten
Ontdek waarom u lang
niet al het pesten hoeft
te stoppen
Voorwoord

De titel van dit e-boek luidt 'Goed nieuws over pesten'. Dat vraagt om een
toelichting.

Pesten is maatschappelijk gezien een steeds belangrijker thema aan het

worden. Dat werkt op een aantal manieren door naar scholen. Zo moeten
scholen zich sinds 2015 formeel verantwoorden over het effect van hun
beleid. Het hebben van een beleid is niet langer voldoende.

Als het gaat om de keuze van een school laten ouders zich steeds vaker
leiden door de manier waarop een school de sociale veiligheid geregeld
heeft. Door alle aandacht voor pesten in de media, zijn ouders richting
school sowieso veel alerter geworden wanneer hun kind thuis iets over
pestgedrag vertelt. Soms iets te alert, maar neem hen dat eens kwalijk.

Het woord 'pesten' heeft veel lading gekregen. Te veel. Het woord 'pesten'
wordt door leerlingen voor bijna iedere vorm van vervelend sociaal gedrag
gebruikt. Daarom is het zo ontzettend belangrijk dat scholen voor zichzelf,
maar ook naar ouders toe, onderscheid kunnen maken tussen pesten als
sociale leerproces én de echt beschadigende vormen van pesten.

In dit E-boek gaan we in op de vraag hoe een school dit onderscheid kan
maken. We maken ook duidelijk waar u als school(bestuur) wél op moet
focussen en hoe u met name het beschadigende pesten kunt stoppen.

Na het lezen van dit E-boek zult u een andere kijk op pesten hebben. We
hopen dat u daarmee nog effectiever wordt in het aanpakken van met name
het beschadigende pestgedrag en minder tijd kwijt bent aan al die
incidentele pest-incidenten. Dat scheelt niet alleen veel tijd, maar ook veel
onnodige commotie op school. Want als er iets voor mensen én voor een
school beschadigend is....
Wat alleen het lezen van dit E-boek u al op kan
leveren
Als u dit E-boek heeft gelezen,

heeft u naar verwachting nog beter zicht op het werkelijke probleem

heeft u meer inzicht in de oorzaak van beschadigend pesten
weet u welke vormen van pesten constructief en welke destructief zijn
heeft u meer zicht op de reikwijdte van uw huidige aanpak in relatie tot
het zichtbaar maken en het stoppen van het echte probleem: i.c. de circa
20% verborgen vormen van beschadigend pestgedrag.

We hopen hiermee bij te dragen aan het nog sociaal veiliger maken van uw
school (scholen). Als u herkent dat bewustwording rond 'pesten' niet het
probleem is (kleuters weten immers al heel goed wat pesten is), kunt u op
een veel effectievere manier vorm geven aan uw streven om het op én rond
school voor leerlingen veiliger te maken.

Onze droom
Kinderen die voor het verlaten van school niet gestopt zijn met pesten, gaan
door. Met hun destructieve gedrag terroriseren zij gezinnen, buurten en
organisaties.

Het is onze droom om via het sociaal veiliger maken van scholen,
verenigingen en organisaties, tot een sociaal veiligere samenleving te
komen. Dat heeft nog wel wat voeten in de aarde, maar die aarde wordt het
best bezaaid in het onderwijs. Als scholen het instrumentarium hebben om
het beschadigende pesten te stoppen, wordt het op termijn voor iedereen
veiliger.

Helpt u mee?
Pesten gaat
gewoon door
Ondanks alle inspanningen van
scholen wordt er op iedere
school gepest

Vanaf groep 6 van de

basisschool beginnen leerlingen
hierover te zwijgen

Daardoor blijft het echte pesten

buiten beeld, denken
volwassenen dat het wel meevalt
en moeten leerlingen hun eigen
veiligheid regelen

Het resultaat? Nog meer

onveiligheid!
Pesten is van alle tijden

Pesten is een eeuwenoud probleem. Een probleem dat zich tot nu toe
moeilijk liet aanpakken.

Scholen zijn wettelijk verplicht om de sociale veiligheid van leerlingen te

waarborgen. Dat betekent dat school pesten moet stoppen en als het
kan voorkomen.

Recent onderzoek maakt echter duidelijk dat het beschadigende pesten

op scholen, ondanks alle protocollen, methoden en speciale
aandachtsfunctionarissen, gewoon door gaat.

De verklaring daarvoor is simpel. Zo’n tachtig procent van het ernstige

pesten wordt namelijk bewust door leerlingen buiten het zicht van
volwassenen gehouden.

Omdat het kleine pestleed wel zichtbaar is en incidenten vaak actief

aangepakt worden, denkt bijna iedere onderwijsprofessional dat het op
zijn of haar school wel meevalt met pesten. Ze merken in ieder geval
weinig van ernstig pestgedrag. Het lijkt een soort van onder controle.

Deze diepgewortelde overtuiging is er mede debet aan dat het ernstigere

pesten onverkort door kan gaan. Op iedere school en direct onder onze
neus.
Is het wel zo erg?

Voor wie twijfelt over de ernst van de situatie, enkele harde cijfers.

We hebben in Nederland circa 8000 scholen (PO–VO-MBO-HB0).

Iedere dag gaan er circa 120.000 leerlingen naar school in de wetenschap

dat ze ernstig gepest zullen worden. Zo ernstig dat er beschadiging
optreedt. Fysiek of mentaal.

Een twee keer zo grote groep leerlingen, ruim 200.000, wordt niet
structureel gepest, maar is bang dat het hen ook kan overkomen. Zij
leven met die angst en hun aandacht wordt er deels door opgeëist.

De groep leerlingen die stelselmatig pest, is ongeveer net zo groot. Zij

lopen ook schade op. Een groot aantal krijgt later last van
angststoornissen en/of verzandt in sociaal destructief gedrag.

Bij elkaar praten we dus over honderdduizenden leerlingen die dagelijks

verwikkeld zijn in een zeer negatieve dynamiek. Een dynamiek die impact
heeft op hun eigen ontwikkeling, maar ook op die van school, leraren en
andere leerlingen.

Hoewel het dus over substantiële aantallen gaat, wordt het probleem op
98% van de scholen niet herkend en erkend.

Mede daardoor hebben volgens berekening van TNO meer dan een
miljoen Nederlanders blijvend schade opgelopen door het pesten.
De denkfout bij pesten

Pesten wordt doorgaans omschreven als: “een

stelselmatige vorm van agressie waarbij één of
meer personen de intentie hebben om een andere
persoon fysiek, verbaal of psychologisch schade
toe te brengen”.

Deze definitie stuurt ons denken over de aanpak

van pesten al decennialang de verkeerde kant op.
In de praktijk blijken pesters namelijk zelden de
intentie te hebben om het slachtoffer schade toe
te brengen. Met uitzondering van enkele
pathologische pesters, gaat het de pester in eerste
instantie om het veilig stellen van zijn of haar
eigen positie in de groep. Pesten is een vorm van overlevingsgedrag in
sociaal onveilige situaties. Niet meer, niet minder.

Structureel pesten is dus voor bijna 100% situatie gebonden gedrag. Het
is een pikorde probleem. Wil een school ernstige vormen van pesten
stoppen, dan ligt de oplossing NIET in het geven van nog meer, of nog
betere lessen over pesten, niet in het straffen van pesters en niet in het
weerbaarder maken van de slachtoffers. Het pesten zal doorgaan.

De noodzakelijke schakel om de aanpak van pesten op scholen sluitend

te maken, is het doelbewust en gericht veranderen van de sociale
context. Verandert de context, dan verandert gedrag. Op het moment dat
school op de juiste manier de regie neemt over grensoverschrijdend
gedrag, wordt het veiliger. Leerlingen die er voor kozen om hun mond
dicht te houden, zijn dan bereid om ons deelgenoot te maken van hun
zorgen.
Het Goede Nieuws!
lang niet al het pesten hoeft te stoppen

Zoals we in het voorwoord al schreven, wordt het woord ‘pesten’ vandaag de

dag voor heel veel vervelend gedrag gebruikt. Als ongeruste ouders zich bij
school melden, zal iedere school proberen om deze ouders gerust te stellen.
Maar waar is die geruststelling op gebaseerd?

Omdat het ernstige pesten grotendeels achter de schermen gebeurt, weten

wij als volwassenen namelijk nagenoeg niets. Je kunt hoogstens een
vermoeden uitspreken dat het onschuldig gedrag is. Maar zonder het
systematisch verzamelen van informatie over de dagelijks realiteit, is de
wens slechts de vader van de gedachte. Hoe gevaarlijk is dat!

Met uitzondering van de tientallen scholen die met de M5 aanpak werken,

ontberen scholen eenvoudigweg het instrumentarium om een onderbouwd
onderscheid te kunnen maken tussen het ongevaarlijke incidentele pesten
en het beschadigende, structurele pesten.

Daarbij worden scholen bovendien gehinderd door het feit dat leerlingen
vanaf groep 6 van de basisschool vaak al weinig tot geen vertrouwen meer
hebben in het oplossend vermogen van school en ouders én daarom liever
zwijgen.

Als je dit even tot je door laat dringen, is het dus ook geen wonder dat
scholen steeds opnieuw weer verrast worden door de ernstigere, soms al
lang sluimerende gevallen van pesten. Tot zover het slechte nieuws.

Het goede nieuws is dat er een manier is om het vertrouwen van leerlingen
terug te winnen en om als school daadwerkelijk zicht te krijgen op enerzijds
het relatief onschuldige incidentele pesten en anderzijds vormen van
structureel pesten.
Focus op de kern
Onderstaande curve laat goed het cruciale verschil tussen de verschillende
vormen van pesten zien.

Stop je de hoofdpesters, dan verandert de dynamiek

Eén of meer hoofdpesters op een school, zorgen voor structurele

onveiligheid in meerdere groepen/klassen. Hun territorium omvat met
name de gangen, het schoolplein, de buurt, de weg van school naar huis
en social media. Zij zijn sociaal handig. Ze blijven zelfs bij pestgedrag in
het lokaal bijna altijd buiten schot, of ze komen er mee weg. Ze spelen
het spel beter dan de meeste volwassenen.

Zolang je de hoofdpesters niet stopt, is pesten als een veenbrand: overal

brandjes en je hebt geen idee waar deh haard van het probleem zit. Het
gaat ondanks alle inzet gewoon door. Meepesters die eventueel door
school 'gesnapt' worden, worden moeiteloos vervangen door nieuwe
Zo'n pakweg tachtig procent van wat kinderen 'pesten' noemen, hoort
helpers.
gewoon bij gezond opgroei-gedrag. Dat moet je niet willen stoppen, maar
faciliteren. Dit is het ‘pesten’ waarover vaak openlijk met volwassenen
Wil je het probleem echt kunnen oplossen, dan moet je weten waar de
gesproken wordt. Onderwijsprofessionals zijn opgeleid om hier goed mee om
vuurhaard zit. Dat betekent dat je als school meer zicht moet zien te
te gaan. Anders dan bijna iedereen denkt is incidenteel pesten geen
krijgen op wat er tussen leerlingen speelt. Op school én buiten school.
probleem.
Inclusief pesten via social media. En daar zit nu net het probleem: 80-
85% van hetpesten
Structureel structurele pestgedrag
daarentegen speelt zich
is in potentie zeerbewust buiten het
beschadigend zicht
gedrag.
Voorvolwassenen
van af de
slachtoffers en enpester(s).
iedereenHet
zwijgt er over.is dat professionals
probleem
structureel pesten met dezelfde middelen tegemoet treden als incidenteel
Zonder informatie is het echte pestprobleem eenvoudigweg niet
pestgedrag.
oplosbaar. De hamvraag is dus: hoe krijg je die pakweg 80 % structureel
De middelenop
pestgeweld dieeen
professionals
betrouwbareinzetten
manier(het
ingeven van lessen, het in
beeld?
algemene zin over pesten praten, het eventueel straffen van leerlingen, en
alle 'goede gesprekken') werken zelden en hebben zelfs een averechts effect
op de sociale veiligheid op en rond school. De pesters merken dat school
feitelijk niets weet en niets durft te doen. Andere leerlingen houden mede
daarom hun mond. Hoe hard een school ook z’n best doet om het goed te
doen, zij weten dat het zo nooit gaat werken.

Niet praten maar doen!

Je kunt een school niet veiliger maken door te blijven
praten

Iedere onderwijsprofessional hoopt zijn of haar leerlingen iets wezenlijks

bij te brengen. Ook over pesten. Door positief gedrag aan te leren en veel
over de gevolgen van pesten te praten, hopen we te voorkomen dat er
gepest wordt. Maar hoe zonde van alle tijd en inspanning. Deze vorm van
socialiseren werkt nu uitgerekend niet bij de kleine groep leerlingen
waar het bij beschadigend pesten werkelijk om gaat.

Echte pesters zijn namelijk niet gevoelig voor lessen of het goede
gesprek. Zij zijn aan het overleven. Zij zullen in contact met volwassenen
meebewegen, maar op het moment dat er geen toezicht is, schakelen ze
direct over op een ander script. Hun positie in de groep moet geborgd
worden.

Het praten over pesten leidt vooral bij volwassenen tot hoge
verwachtingen. Wordt er in een groep of klas toch gepest, dan overheerst
vaak de teleurstelling. We hebben toch samen regels afgesproken? We
hadden elkaar toch beloofd om niet te pesten?

Wordt er in een groep of klas gepest, dan voelt dat – zo merken we in de

praktijk – voor verreweg de meeste professionals als persoonlijk falen.
Een stevig gesprek met de pester, al dan niet met ouders erbij, al dan
niet gevolgd door straf, zijn de enige wapens die onderwijsprofessionals
dan nog hebben. Als het daarna niet stopt, groeien de gevoelens van
onmacht. Meestal gevolgd door nog zwaardere straffen, schorsing of
verwijdering. Een script met alleen maar verliezers. Dat kan echt anders!
Wat is er nodig om
pesten te stoppen?

Dat kan inderdaad anders, alleen niet met het bestaande

instrumentarium en zeker niet met het huidige denken over pesten.

Wil je structureel pestgedrag stoppen, dan is er maar één oplossing en

dat is het evident en structureel verhogen van het niveau van sociale
veiligheid. Op school én buiten school.

Is die sociale veiligheid geborgd, ook op de momenten dat er geen

toezicht is, dan hoeft geen enkele leerling zijn of haar eigen veiligheid te
regelen. Want, we schreven het al eerder, verander je de sociale context,
dan verandert bijna automatisch het gedrag van mensen.

Is het sociaal veilig in een klas of groep,

dan houdt een leerkracht/docent
energie over. Is het onveilig dan kan je
keihard werken aan een beter klimaat,
maar ten diepste blijft het voor
leerlingen onveilig. Dit zijn de groepen
waar je op leeg loopt als professional.
Net als de leerlingen ben je een soort van aan het overleven. Je probeert
zonder veel kleerscheuren de volgende vakantie te halen. Een zeer
ongezonde situatie met grote kans op afbreuk.

Met name het gebrek aan informatie over structureel pestgedrag, maakt
het nu onmogelijk om die sociale veiligheid wezenlijk te beïnvloeden.
In onderstaand schema wordt duidelijk dat mensen zich pas echt veilig
kunnen voelen op niveau drie.

Op niveau drie laten mensen als vanzelf veilig gedrag zien. Veiligheid op
niveau twee voelt als een 5 of 6. Het is oké, maar niet veilig. Je kunt er,
als je de sociale spelregels kent, als leerling prima in overleven. Je doet
mee, of je houdt je schuil.

Cruciaal om te begrijpen waarom scholen nu onveilig blijven: niveau

drie is niet zoiets als niveau 2+.

Niveau drie is wezenlijk anders dan niveau 2. Niveau drie voelt als een
dikke 8 of hoger. Waarschijnlijk kan iedereen die vroeger op school wel
eens een vijf/zes of een acht gehaald heeft, het verschil tussen een
vijf/zes en een acht fysiek nog voelen. Bij een vijf of zes wil je thuis liever
niet praten. Ga je met je aandacht naar binnen. Sluit je je af. Bij een acht
ga je open. Bij een acht wil je delen. Met een acht leef je op.
Gemiddeld is het slechts
in vier van de tien
groepen echt veilig

Inmiddels zijn er bijna tachtig scholen actief met de M5 aanpak aan de

slag. Iedere school heeft een eigen Meldbox om gedrag dat niet oké is, te
melden.

De ervaring met de M5 Meldbox 1 leert dat aan het begin van de

implementatie slechts 4 van de 10 groepen/klassen op niveau 3 of hoger
zitten.

Veruit de meeste groepen/klassen zitten dus op niveau 2. In deze

groepen wordt - neemt u dat maar aan - gepest. Daarmee blijft het in
potentie onveilig voor iedereen. Iedere leerling die anders is, wordt
teruggefloten. Mogelijk op een bepaalde manier ook gepest. Zelfs
leerkrachten en docenten worden getest of gepest. Bijvoorbeeld door het
saboteren van de les.

Niveau 3 kan alleen bereikt worden als de volwassenen rond deze

groep/klas bewust en actief de regie nemen over de sociale veiligheid.
Regie nemen betekent dat leerlingen die te vaak over de grens gaan, op
een verbindende manier structuur wordt geboden. Dit om het voor hen
en voor de rest van de groep veiliger te maken.

Noot 1: De M5 Meldbox is een meldsysteem waar iedereen op een veilige en vertrouwelijke manier kan
melden wat niet oké is. Dit systeem is inmiddels al een aantal jaar in gebruik en op moment van
schrijven van dit E-boek staan er al meer dan 70.000 meldingen in. Dit systeem voldoet aan de hoogste
eisen van de Wet Bescherming Persoonsgegevens en heeft het keurmerk van Stichting Privacy
Nederland
Kennis is macht
zeker bij pesten!

Zoals gezegd, gebeurt zo’n 80% procent van het ernstige pesten bewust
buiten ons zicht en wordt er met name over dit deel van het pesten
collectief gezwegen.

Voor alle duidelijkheid, niet alleen door leerlingen, maar in werksituaties,

buurten, families en binnen verenigingen, ook door volwassenen. We
kunnen het kinderen dus niet kwalijk nemen.

Het collectieve zwijgen begint zo’n beetje vanaf groep 6-7 van de
basisschool. Het vertrouwen van leerlingen dat de boze, of verdrietige
ouders van het slachtoffer er met school, of met de ouders van de pester
goed uitkomen, is dan zo’n beetje tot het nulpunt gedaald.

Leerlingen kennen de verhalen over kinderen die gepest werden en van

school gehaald werden. Dat wil je zelf als kind niet meemaken.
Leerlingen die opkwamen voor het slachtoffer, werden er ook zelden
beter van. Alert zijn en zwijgen, blijkt in de praktijk de beste strategie.
Ook voor slachtoffers.

Het herstel van het vertrouwen is de basis van de oplossing

Het doorbreken van dit stilzwijgen en het terug winnen van het
vertrouwen van leerlingen, is een belangrijke opstap naar een sociaal
veiliger klimaat: de stap van niveau 2 naar niveau 3. Leerlingen blijken in
de praktijk bereid om volwassenen weer te vertrouwen. De voorwaarde is
wel dat volwassenen anders met pesten omgaan.
Een school die het vertrouwen van leerlingen wil krijgen, moet:

uit de schuldvraag stappen,

pesters niet straffen maar helpen om te stoppen en
de belemmerende emotie rond pesten onderkennen

Verder moeten de volwassenen begrijpen dat je de groep/klas moet

meenemen in het proces. Leerlingen hebben immers onderlinge
loyaliteiten. Ook met de leerlingen die pesten. Hoofdpesters zijn
doorgaans zelfs hele populaire leerlingen. In een onveilige groep zorgen
ze op een bepaalde manier ook voor de veiligheid.

Ga je te hard, dan verstoor je de groepsorde. In een onveilige groep is

dat het ergste dat er kan gebeuren. Hoe ouder de leerlingen, hoe meer je
het tempo van de groep/klas moet volgen. Ga je te snel, of ben je
onzorgvuldig met de informatie die je van leerlingen krijgt, dan sluiten
de gelederen zich weer.

Als je blijft doen wat je deed, blijf je krijgen wat je kreeg

Blijven scholen doen wat ze altijd al deden, dan gaat er niets veranderen
en zorgen ze er onbedoeld voor dat het ‘onzichtbare drama’ door gaat.
Jaar in jaar uit.
Wie is nu eigenlijk de
probleemeigenaar?

De denkfout over het eigenaarschap

Anders dan veel mensen denken, kunnen kinderen in geval van het
structurele pestgedrag nooit de probleemeigenaar zijn. Dat is zelfs
onethisch. Vergelijk het met de situatie waarin we u - uiteraard na wat
lessen - de verantwoordelijkheid geven om de zware criminelen in uw
woonplaats te stoppen.

Je mag van kinderen niet verwachten dat zij het structurele pesten
stoppen. Zelfs niet als we hen nog veel en veel vaardiger zouden maken.
Het is de grootste denkfout die volwassenen in de aanpak van pesten
hebben gemaakt. Het is hoog tijd voor bezinning.

Leerlingen kunnen als de sociale veiligheid op en buiten school door

volwassenen gegarandeerd is, uiteraard een rol spelen bij het oplossen
van het relatief ongevaarlijke incidentele pestgedrag. Maar zolang er op
een school ook nog maar één leerling structureel pest, is zelfs dat
gevaarlijk.

Leerlingen hebben eenvoudigweg niet de positie en de middelen om die

verantwoordelijkheid te kunnen dragen. Het creëert slechts de schijn van
veiligheid. Alleen de schoolleiding en het team zijn daar uiteindelijk toe
in staat.
In 5 stappen naar een
Scholen zijn de enig echte stakeholders
Hoewel pesten een maatschappelijk probleem is en scholen niet
sociaal veilige school
schuldig zijn dat het gebeurt, hebben scholen veruit het grootste belang
bij het verhogen van de sociale veiligheid. Bij de keuze van een school
gaan steeds meer ouders af op de manier waarop een school met pesten
om gaat. Verhalen over ernstige, verkeerd opgeloste pestincidenten zijn
daarbij
Is er bij zeer schadelijk. en het team voldoende commitment, dan kan
de schoolleiding
het
Ookop ende
al is rond
pijneen
vanschool al snel
structureel een stuk
pesten veiligerniet
misschien worden.
direct voelbaar
voor de volwassenen op school, toch komt hij een keer keihard op het
In grote lijnen zijn er vijf stappen.
bord van een school en medewerkers te liggen. Meestal als het te laat is
Stap
en 1: Zichtbaar
de schade maken
voor leerlingen, wat
ouders, onzichtbaar
professionals bleef
en school groot is.

Dit wordt bereikt door op een gestructureerde en systematische wijze

informatie te verzamelen, deze te combineren en daarna te analyseren.
Wil een school
Het instrument de verantwoordelijkheid
bij uitstek nemen
hiervoor is de reeds eerder genoemde online
voor sociale veiligheid, of niet?
Meldbox.

De professionals op
Vertrouwelijkheid enschool zijn de van
bescherming enigen die het zijn
de melder samen echtvan
hierbij veilig
cruciaal
kunnen maken. deze
belang. Zonder Dat vraagt om de gedeelde
voorwaarden ambitie
gaat niemand om alle
melden en mag je dat
groepen/klassen
ook niet vragen. stapsgewijs op niveau 3 van sociale veiligheid te
brengen.
Stap 2: Het kennen van de pesters
Uit de informatie blijkt wie de hoofdpesters zijn, wie de meepesters zijn
en wie de slachtoffers. Bovendien weten we waar het gebeurt en
wanneer het met name gebeurt.

Het pesten wordt in de groep of klas besproken, zonder details en met

bescherming van de slachtoffers en melders, maar wel in alle eerlijkheid
en zonder iemand fout te maken. Zo wordt het geheim eraf gehaald en
wordt het pesten geleidelijk uit de anonimiteit gehaald. Deze openheid
brengt al snel een hoger niveau van sociale veiligheid op school.
Stap 3: Het helpen van de pesters
De volgende stap is het stoppen van het pesten. De pesters krijgen eerst
de kans om zelf te stoppen en zonder gezichtsverlies de arena te
verlaten. Dit heeft doorgaans als effect dat 80 - 85% van de pesters stopt.

Mocht het nodig zijn, dan worden pesters actief geholpen om te stoppen.
Dit wordt vooral gedaan door leerlingen die pesten uit de voor hen
onveilige situaties te regelen. Verander je de context, dan verander je het
gedrag.
De eerste stap op weg naar de blijvende oplossing
van hetgaat
School probleem is dat
hiermee dooreen
totschool(team) zichgestopt.
alle pesters zijn
volledig verantwoordelijk voelt voor de sociale
Stap 4: van
veiligheid Re-integratie
leerlingen. van de ex-pesters
Nadat de rust
De stappen is weergekeerd
daarna en we zowel
zijn niet moeilijk en na bij
enighet individu, als in de
groep voldoende
inoefenen gedragsverandering
eenvoudig door iedereen teconstateren,
zetten. Het kan de ex-pester weer
worden herenigd
succes van met de
de aanpak groep. Echter,
is inmiddels nu gebeurt dat onder andere
bewezen.
voorwaarden. De ex-pester gaat een andere rol oppakken in de groep, de
Het proces wordt
verhoudingen zijndoor éen veranderd.
blijvend of meerdere M5
consulenten begeleid tot een school het zelfstandig
Stap 5: Monitoren
kan uitvoeren. Training vanen waar veiligheids
de interne nodig bijsturen
functionaris(sen) gebeurt grotendeels on the job.
Het meldsysteem blijft continu beschikbaar en vervult de functie van
monitorsysteem. Iedereen blijft melden wat grensoverschrijdend is. Er
zullen nog steeds incidenten zijn. Dat is het "pesten' dat niet hoeft te
stoppen. We kunnen middels het meldsysteem precies in de gaten
houden of er geen pestpatronen ontstaan die duiden op structureel
pesten. Is dat zo, dan kan direct worden bijgestuurd en ingegrepen.
We delen onze kennis

De afgelopen dertig jaar zijn scholen er ondanks alle aanpakken en

methoden niet in geslaagd om met name het structurele pesten te
stoppen. Nog steeds gaan er volgens onderzoek zo'n 120.000 leerlingen
naar school in de wetenschap dat ze vandaag of morgen ernstig gepest
zullen worden.

Je hoort mensen wel eens zeggen dat pesten erbij hoort, maar dat is
maar ten dele waar. Incidenteel pesten is nodig, maar structureel pesten
hoort er écht niet bij. De onmacht om het op te lossen, om scholen echt
veilig te maken, is met de M5 aanpak doorbroken.

We hopen dat u door het lezen van dit E-boek een andere kijk op de
oorzaak en de oplossing van pesten hebt gekregen. Als 80% van het
pesten geen kwaad kan, kunt u uw energie gaan richten op het oplossen
van het echte probleem. Dat scheelt veel onnodige (ouder)gesprekken.

Wij komen graag naar u toe om het denken over de aanpak van pesten
op school naar een volgend niveau te brengen. Los van de vraag of uw
school de M5 aanpak wil invoeren, valt er nog heel veel meer over te
vertellen.

Mocht u vragen hebben of behoefte hebben aan meer informatie, klik

dan op de knop op de volgende pagina.

Meer informatie over de aanpak, de M5 Groep en de workshops, vindt u

ook op onze website. www.m5groep.com
 Meer
informatie?

Klik op onderstaande knop , vul

uw gegevens in en we nemen
contact met u op!

CONTACT MET DE M5 GROEP

Over de M5 Groep
M5 --> Melden, Meten, Maatregelen, Maatwerk en Menselijk

Lourens de Bakker is oprichter van de M5 Groep. Hij werd

geraakt door een verhaal van zijn zoon. Medeleerlingen
van zijn zoon moesten een euro per dag betalen om niet
gepest te worden.

Vanaf dat moment probeerde hij te doorgronden wat het probleem rond
'pesten' nu feitelijk is en waarom we het probleem maar niet opgelost
krijgen. Hij ontdekte onder andere dat pesten niet de oorzaak is van
sociale on-veiligheid, maar het gevolg ervan.

In combinatie met zijn kennis en ervaring op het gebied van de

contextuele gedragstherapie, ontwikkelde Lourens de M5 aanpak. Na
succesvolle pilots op diverse scholen, richtte hij in 2009 de M5 Groep op.
Met ruim twintig consulenten ondersteunt de M5 Groep inmiddels
basisscholen, VO-scholen en MBO's in heel Nederland.

De M5 Groep zet zich in om sociale veiligheid zowel op school, als in de

maatschappij op een hoger niveau te tillen. Zij doet dat o.a. door de
scholen te begeleiden bij de invoering van deze integrale aanpak en het
beschikbaar stellen en houden van het online meldsysteem, de M5
Meldbox.

Een veilige(re) samenleving begint immers bij een generatie leerlingen

die zich veilig heeft gevoeld.
Over de auteurs

René Arns is vanaf 2011 verbonden aan de M5 Groep.

Tijdens zijn uitzending naar Afghanistan was René
commandant van de Nederlandse luchtmachteenheid. In
2009 verliet hij de dienst. Hij werd gegrepen door de
bijzondere invalshoek en de eenvoud van de M5 aanpak en volgde de
opleiding tot consulent. Het onderwerp pesten raakte hem bijzonder
aangezien zijn zoon zowel op het basisonderwijs als op het voortgezet
onderwijs veel last heeft gehad van pesten

Bert van der Neut is sinds 2012 verbonden aan de M5

Groep. Hij was meer dan 10 jaar directeur van meerdere
scholen. Als directeur merkte hij dat er op het gebied van
pesten veel buiten het zicht van zijn team gebeurde. Dat
er vaak ook leerlingen bij betrokken waren, waarvan je
het niet direct zou verwachten.

Toen hij in aanraking kwam met de M5 aanpak, wist hij dat dit is wat
scholen missen. Hij zet zich sindsdien met hart en ziel in voor het
begeleiden van scholen naar een sociaal veiliger klimaat.
Bestel nu uw exemplaar van
de Nieuwe Kijk op Pesten
Is na het lezen van dit E-boek uw interesse voor deze
effectieve benadering van pesten gewekt? Wordt u er
ondanks het onderwerp zelfs een beetje blij van?

Dan is het E-boek 'De Nieuwe Kijk op Pesten' met

verdere onderbouwing en achtergronden zeker
interessant voor u. Lezers geven aan dat het hun kijk op
de verborgen dynamiek rond groepen veranderd heeft. Dit zeer
informatieve E-boek is voor slechts € 8,00 via de M5 website te
downloaden. Omdat we niet afhankelijk willen zijn van derde
geldstromen financieren we op deze manier de verdere
doorontwikkeling van het instrumentarium waarmee scholen nog
nadrukkelijker het verschil kunnen maken. Dat doet u hiermee dus ook.
Een vorm van crowdfunding.

Tot slot. Een Belgische psychiater schreef recent dat wij de eerste
generatie volwassenen zijn die bang zijn voor jongeren. Als wij kinderen
en jongeren niet meer sociale veiligheid gaan bieden, dan regelt een
deel van hen die 'veiligheid' zelf en zal de wereld ook voor u en mij,
steeds onveiliger worden. De mogelijkheid om de balans te herstellen is
er...

Lees in 'De Nieuwe Kijk op Pesten' meer
over de noodzaak om mensen te ont-
schuldigen. Leerlingen, ouders,
professionals én school (Nagy e.a.).
Lees meer over het OM-denken dat
nodig is om scholen echt veilig te
maken.
Lees in dit E-boek ook over een nieuwe
vorm van autoriteit. Een vorm die past
bij de uitdagingen van deze tijd en
leraren en docenten handvatten biedt
om op een andere manier met
weerstand en conflicten om te gaan.
Klik hier om het E-boek te bestellen