Professional Documents
Culture Documents
מיומנויות בין אישיות והריאיון הקליני- הת - סילבוס - 469807
מיומנויות בין אישיות והריאיון הקליני- הת - סילבוס - 469807
שנה"ל תשע"ט
שם הקורס :מיומנויות בין אישיות והראיון הקליני– התנסות קלינית
שם המרצה :גב' רבקה אמיר וגב' ליאלי מסאלחה
סמסטר :שנתי
מטרות הקורס:
מטרת הקורס הינה להקנות ידע והבנה ראשוניים בעריכת ראיון סיעודי וקליני ,שהינו אחד הכלים
המרכזיים בעבודת האחות ,ולאפשר לסטודנט להכיר את החשיבה האינטגרטיבית בסיעוד.
הסטודנט יפתח יכולת אינטגרטיבית לבחון את האינפורמציה העולה מהראיון בהיבט הסיעודי
ובהיבט התקשורת הבין אישית בערוצים המילוליים ,הלא מילוליים ,ובערוצים הרגשיים
שכלולים בהם .ירכשו כלים לעיבוד וניתוח של תוצרי הראיון ,וסיכומו הן ברמת המשוב למטופל,
והן ברמת ההבנות הטיפוליות והרגשיות של המטפל.
לצד המיומנויות שירכשו ,התהליך יתמקד בפיתוח מודעות הסטודנט לסגנונו האישי בתקשורת,
תוך הכרת המאפיינים ,והבנת הסיבות והמניעים לדפוסים שבהם משתמש .פיתוח המודעות יסלול
את הדרך לפיתוח מיומנויות תקשורת אפקטיבית במפגש הטיפולי.
תיאור הקורס:
הקורס משלב הקניית ידע תיאורטי בתורת הראיון ,ויישומו בהתנסות במסגרת ראיונות בבתי
אבות .ילמדו טכניקות בסיסיות בראיון בכלל והראיון הקליני המסייע בפרט -תילמד בהרחבה
אנמנזה סיעודית ,יתורגלו מיומנויות ראיון (קביעת מסגרת וחוזה ,סוגי שאלות ,טכניקות תגובה,
סגירת הראיון וסיכומו) ,גיבוש הבנות מהמפגש הבין אישי על צרכי האדם ,חזקותיו ,חולשותיו,
מיקוד העבודה הטיפולית העתידית ,פרידה וסיום קשר ,מתן וקבלת משוב.
הסטודנט יצור קשר טיפולי ,המורכב מ 3-מפגשים ,ובו יראיין את המטופל ראיון קליני-אנמנסטי.
במהלך הקורס הסטודנטים ילמדו חומר תיאורטי ,יתורגלו מיומנויות ,וינותחו אירועים
וסימולציות של ראיונות.
בסמסטר א' ההתמקדות תהיה בלמידת אנמנזה סיעודית מורחבת ויישום מיומנויות הראיון,
והעקרונות עליהם מושתת הקשר הטיפולי ,תוך הבנת העולם התוך אישי והבין אישי של המרואיין
והמראיין.
בסמסטר ב' ההתמקדות תהיה בפיתוח יכולת אינטגרטיבית של הסטודנט ליישם את לקיחת
האנמנזה הסיעודית שנלמדה בסמסטר א' ,ואת מיומנויות הראיון ויצירת הקשר הבין אישי
שנרכשו עד כה .דרך ניתוח הראיון הסטודנט ילמד להשתמש באנמנזה סיעודית באופן
אינטגרטיבי ,ולהתבונן על המרואיין מנקודת ראות המשלבת בין ההיבטים הקליניים-סיעודיים
וההיבטים הרגשיים והבין אישיים .בכל ראיון תעשה התבוננות על השפעת עולמו של המראיין
(העברה נגדית שלו) על יכולתו לראיין ראיון אנמנסטי ולהבין את צרכיו הסיעודיים של המטופל.
הראיון יתבצע בבתי אבות בקהילה ,והינו חלק מההתנסות הקלינית בשנה ב'.
דרישות הקורס:
השתתפות פעילה לפחות ב – 80%מהשיעורים .הנוכחות היא חובה -סטודנט אשר לא
יהיה נוכח בלפחות 80%מהשיעורים ,לא יוכל להגיש את עבודתו ,ולקבל ציון עובר
בקורס.
היות והשיעור הוא במתכונת סדנא ,אין לאחר לשיעור .איחור לשיעור יהיה שקול לחצי
שיעור חיסור.
נוכחות של 100%בכל סמסטר ,ללא איחורים ,תזכה את הסטודנט ב 5-נק' בונוס בציון
הסופי לכל סמסטר.
תרגיל אמצע סמסטר א' של ביצוע ראיון תעסוקתי ,עם ציון עובר/לא עובר.
עבודת סיכום סמסטר א' .סטודנט יקבל ציון עובר במידה וקיבל ציון של 60ומעלה.
העבודה תעסוק בניתוח ראיון שהסטודנט יבצע בהנחיית המרצה.
ביצוע ראיון קליני במוסד בו מטופלים קשישים ,המורכב מ 3-מפגשים .הראיון יעשה עד
סוף חופשת הסמסטר ,ויזכה את הסטודנט ב 5-שעות של התנסות קלינית .האחריות
לרישום ותיאום הראיונות מוטלת על הסטודנט.
הסטודנט יהיה רשאי לעבור מסמסטר א' לסמסטר ב' ולהתחיל את ההתנסות הקלינית
סיעוד בסיסי והראיונות בבתי אבות במידה וביצע את מטלות הסמסטר ( 80%נוכחות,
תרגיל אמצע סמסטר א' ,ועבודת סיכום סמסטר בציון 60לפחות).
הצגת מקרה בסמסטר ב' שמבוססת על ההתנסות בבית האבות.
הכנה מוקדמת לשיעורי סמסטר ב' – כל שבוע המנחות יעלו לאתר את המקרה הרלוונטי
לאותו השבוע .כל סטודנט מחויב לקריאה מוקדמת של המקרה המוצג בשיעור ולהגעה
2
לשיעור עם קובץ מודפס של המקרה .הגעה לשיעור ללא תיאור המקרה וללא קריאה
מוקדמת שלו תזכה את הסטודנט רק במחצית מהנוכחות (חצי חיסור).
עבודת גמר אישית בסוף השנה .סטודנט יקבל ציון עובר במידה וקיבל ציון של 60ומעלה.
העבודה תעסוק בניתוח הראיון שנערך במסגרת ההתנסות בקהילה ,תוך ביסוס תיאורטי
של 4-5מאמרים ,לפחות מחציתם באנגלית.
כדי לקבל ציון עבר בקורס על הסטודנט לעמוד בדרישות הבאות:
.1נוכחות של 80%במהלך כל הקורס לאורך השנה.
.2הצגת מקרה בסמסטר ב' ,והגעה לשיעור לאחר הכנה מוקדמת והבנה של המקרה
המוצג בשיעור.
.3ציון של לפחות 60בכל אחת משתי העבודות.
.4הגשה בזמן של העבודות .הגשה באיחור ללא אישור המרצה תגרור אחריה
הורדה של 5נק' בציון ( 5נק' לכל יום איחור).
ציון הקורס יהיה הממוצע של עבודת סוף סמסטר א' ועבודת סוף סמסטר ב'.
העבודה הינה אישית ומשקפת את התהליכים האישיים הקשורים לחוויית הסטודנט .תכנים
שאינם אישיים ולקוחים ממקורות אחרים ,שאינם קשורים ישירות לחוויית הסטודנט יפסלו ויגררו
כשלון בקורס.
ציון הקורס מהווה 54%מסך הציון של ההתנסות הקלינית -סיעוד בסיסי.
נושאי הקורס:
סמסטר א'
קריאה נושא השיעור תאריך מס'
שיעור
*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית 16.10.2018היכרות עם המדריך וסוגי ראיונות 1
*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית שאלות בראיון ותגובות נוספות 6.11.2018 4
3
סיכום האנמנזה הסיעודית – סיכום 4.12.2018 8
11.12.2018סימולציה 9
*ראה פירוט רשימה ביבליוגרפית שפת גוף ומאפייני תקשורת בזקנה 1.1.2019 12
Doody, O., & Noonan, M. (2013). Preparing and conducting interviews to collect data. Nurse
researcher, 20(5), 28-32.
בנימין ,א' ( .)1990הראיון המסייע .תל-אביב .ספריית פועלים תשנ"א מהד' חדשה ומורחבת
מלווה בדוגמאות מראיונות).פרק :2עמ' .)29-66
מרגלית ,א' ועשת ,י' ( .)1997האדם שברופא ,הרופא שבאדם .תל-אביב :יוזמות הייליגר( .עמ':
.)135-177
Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical
Examination and History Taking
)(2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp 37-42
Guest, M. (2016). How to introduce yourself to patients. Nursing Standard, 30(41), 36-38
4
Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical
Examination and History Taking (2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp 49)
Donald Boudreau, J., Cassell, E., & Fuks, A. (2009). Preparing medical students to become
attentive listeners. Medical teacher, 31(1), 22-29.
Haley, B., Heo, S., Wright, P., Barone, C., Rettiganti, M. R., & Anders, M. (2017).
Relationships Among Active Listening, Self-Awareness, Empathy, and Patient-Centered
Care in Associate and Baccalaureate Degree Nursing Students. NursingPlus Open. 3, 11-13.
Savett, L. A. (2011). The sounds of silence: exploring lessons about silence, listening, and
presence. Creative nursing, 17(4), 168-173.
:קריאת רשות
Taylor, C. (2003). Narrating practice: reflective accounts and the textual construction of
reality. Journal of Advanced Nursing, 42 (3), 244-251.
ספריית פועלים תשנ"א מהד' חדשה ומורחבת. אביב- תל. הראיון המסייע.)1990( ' א,בנימין
.(181-223 ,7 פרק,119-148 ,5 (פרק.מלווה בדוגמאות מראיונות
Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical
Examination and History Taking (2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp 49-54)
McKenna, L., Innes, K., French, J., Streitberg, S., & Gilmour, C. (2011). Is history taking a
dying skill? An exploration using a simulated learning environment. Nurse education in
practice, 11(4), 234-238.
Smith, S. (1995). Asking questions effectively. Nursing2016, 25(3), 83-85.
Berman, A., Snyder, S. & Frandsen, G. (2016). Kozier & Erb's Fundamentals of Nursing:
Concepts, process and practice (10th ed.). Edinburgh, UK: Pearson Education Ltd. (pp. 185-
193)
Delpier, T. (2006). Cases 101: Learning to teach with cases. Nursing Education Perspectives,
27(4), 204-209.
Dougherty L. & Lister S. (2011).The Royal Marsden Hospital Manual of Clinical Nursing
Procedures (8 th ed). Singapore: Blackwell. (pp. 21-34)
5
Hinkle J. L. & Cheever K. H. (2018). Brunner & Suddarth's Textbook of Medical-Surgical
Nursing (14th ed.). Philadelphia, PA: Lippincott, Williams & Wilkins. (pp. 62-81)
Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical
Examination and History Taking (2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp 44-48).
ספריית פועלים תשנ"א מהד' חדשה ומורחבת. אביב- תל. הראיון המסייע.)1990( ' א,בנימין
.)149-222 :6 (פרק.מלווה בדוגמאות מראיונות
:' (עמ. יוזמות הייליגר:אביב- תל. הרופא שבאדם, האדם שברופא.)1997( ' י, א' ועשת,מרגלית
.)397-403
Beth H. Q., Palm M.L. & Bickley L. S. (2017). Bates' Nursing Guide to Physical
Examination and History Taking (2nd ed). Philadelphia, PA : Wolters Kluwer. (pp 54-64).
Savett, L. A. (2011). The sounds of silence: exploring lessons about silence, listening, and
presence. Creative nursing, 17(4), 168-173.
,41-47 :' (עמ. הוצאת אקדמון: ירושלים. האזנה ודיבוב בראיון המסייע.)1984( ' ר,בנבנישתי
.)51-77
מאפיינים יחודיים לטיפול ולמטפל – אתגר והזדמנות: הטיפול הפסיכולוגי בזיקנה.)2015( . ל,בר טור
121- ' (עמ.' מבט רב מקצועי לעבודה עם זקנים כרך א: גרנטולוגיה מעשית,לאינטימיות ולצמיחה הדדית
http://publications.jdc.org.il/Practical%20GerontologyV1/#166 .)148
.)156-188 ,106-143 :' (עמ. הוצאת כתר: ירושלים. הכל על שפת גוף.)1998( ' ס,מולכו
6
Kang, H. G., Mahoney, D. F., Hoenig, H., Hirth, V. A., Bonato, P., Hajjar, I., & Lipsitz, L. A.
(2010). In situ monitoring of health in older adults: technologies and issues. Journal of the
American Geriatrics Society, 58(8), 1579-1586.
Reichman, S., Leonard, C., Mintz, T., Kaizer, C., & Lisner-Kerbel, H. (2004).
Compiling life history resources for older adults in institutions: development of a guide.
Journal of gerontological nursing, 30(2), 20-28.
:קריאת רשות
: משמעות הטיפול בחולה אלצהיימר.)2012( . והייניק י,. מ, מיטלמן,. פ, ורנר,. ד,גולדשטיין
תפיסות צאצאים המטפלים בהוריהם והקשר בין משמעות הטיפול לרמת הדיכאון שהם
.15-36 ,)1-2( לט, גרונטולוגיה.חווים
הערות 'סמסטר ב
קריאה נושא השיעור תאריך
'מס
שיעור
השיעור יתקיים עיבוד רגשי של החוויות27.2.2019 1
27.2.19 ביום רביעי מההתנסות הקלינית
14:15 בשעה
עיבוד רגשי של החוויות 5.3.2019 2
מההתנסות הקלינית
השיעור שהיה אמור 12.3.2019 3
16.4.19-להתקיים ב
בוטל עקב השיעור 19.3.2019 4
27.2.19-שהתווסף ב 26.3.2019 5
2.4.2019 6
*ראה פירוט רשימה הצגות מקרה של הראיונות9.4.2019 7
"ביבליוגרפית כללית מההתנסות30.4.2019 8
7.5.2019 9
14.5.2019 10
21.5.2019 11
28.5.2019 12
4.6.2019 13
סיכום סמסטר11.6.2019 14
:ביבליוגרפיה כללית
Galanti, G. A. (2014). Caring for patients from different cultures. University of
Pennsylvania Press.