西廖华文小学 四年级华文全年计划

周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
一 美， 1.5 聆听后复述，做到内容正 1.5.4 聆听事情的经过后复述， pg1 尚未掌握
就在你身边 确，中心突出，语言流畅。 做到中心突出，言语流 有待改进
畅。 基本掌握
一、 满意
良好
寻找美好 优良
1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.11在日常交谈中提出问题， pg1 尚未掌握
听，并根据不同的情况， 请对方针对事和物作出 有待改进
文明有礼地表情达意、与 联想。要求能正确地应 基本掌握
人沟通。 用疑问代词，以适当的 满意
语气和语调，有礼貌地 良好
发问。 优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg2-3 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 有待改进
一月 篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
1 和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
12/1 手法。 良好
 ～ 优良
16/1 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg4

读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读

能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg4
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写

构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。 pg4-5

有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良
 一 美， 2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 尚未掌握
就在你身边 理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 pg2-3 有待改进
中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
一、 意方面的作用。 满意
良好
寻找美好 优良
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 尚未掌握
一月 注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 pg5 有待改进
1 所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
12/1 、流利、有感情地朗读。 。
～
满意
16/1

良好

优良

5.4 通过阅读，认识各种不同 5.4.5 通过阅读，了解关联词 pg6 尚未掌握

类型的句子。在写作中应 语的功能，正确解读 有待改进
运用不同类型的句子来表 句子。在表达时能准确 基本掌握
达。 地应用关联词语。 满意
良好
优良
3.3 写话。写自己想说的话， 3.3.4 针对所经历的事情写自 pg6
尚未掌握
做到我手写我口。 己的感想。根据表达的
需要，适当扩展句子。
有待改进

基本掌握

满意

良好

优良

4.3 诵读教材，做到语音正确 4.3.4 朗诵诗歌，做到语音正 《荷花》 尚未掌握

，语调恰当,表现生动自然 确，语调恰当，表现生 有待改进
而有感情。 动自然而有感情。 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
一月 二 开启美好 1.2 聆听和理解他人在各种场 1.2.4 在说明会上，聆听和理 pg7 尚未掌握
2 的一天 合的讲话，能边听边记边 解讲话，能边听边记边 有待改进
19/1 想，抓住其重点。 想，抓住其重点。 基本掌握
～ 满意
23/1 良好
优良
1.8 针对话题进行讨论，做到 1.8.2 针对社区的话题，积极 pg7 尚未掌握
态度和语言适当，意见具 参与讨论，做到态度和 有待改进
建设性。 言语适当，意见具建设 基本掌握
性。 满意
良好
优良
一、 晨读， 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg10
美妙的航行 读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg10
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。 pg10
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握
 满意

良好

优良

2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.10 应用所认识的汉字构 pg8-9

读准字音，理解字义，并 成词语。
能应用所认识的汉字构成
词语。
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg8-9 尚未掌握
注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好

优良
 2 一、 晨读， 2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg8-9 尚未掌握
19/1 美妙的航行 理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 有待改进
～ 中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
23/1 意方面的作用。 满意
良好
优良
5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg11 尚未掌握
，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
准确地应用词语。 用法。 基本掌握
满意
良好
优良
3.3 写话。写自己想说的话， 3.3.4 针对所经历的事情写自 pg11
尚未掌握
做到我手写我口。 己的感想。根据表达的
需要，适当扩展句子。
有待改进

基本掌握

满意

良好

优良
5.6 通过阅读，认识修辞手法 5.6.1 通过阅读，认识“比喻 pg11 尚未掌握
，加深理解教材内容。 ”和“夸张”的修辞手 有待改进
法，并体会其在文章表 基本掌握
达中的效果。 满意
良好
优良
4.4 分享阅读心得。针对所阅 4.4.4 分享阅读心得。针对所 pg12 尚未掌握
读的材料，找出话题，与 阅读的材料，找出话题 有待改进
人分享交流。 ，与人分享交流。 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
一月 三 生活中的 4.1 进行各类语文游戏。以有 4.1.4 念绕口令，做到语音正 pg15 尚未掌握
3 创意 趣的形式，扩展词语，操 确，语调恰当，语言流 有待改进
26/1 练语音，加强基本功的掌 畅清晰，有一定的速度 基本掌握
～ 一、 握。 。 满意
30/1 叶奶奶的菜园 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg18
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
一月 三 生活中的 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg18
尚未掌握
3 创意 和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
26/1 构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
～ 一、 美观，并有一定的速度。
30/1 叶奶奶的菜园
基本掌握

满意

良好

优良

1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经历 pg18 尚未掌握

 间、地点、人物和情节， 的事情，能清楚交代时 有待改进
做到语言流畅。 间、地点、人物和情节 基本掌握
，做到言语流畅。 满意
良好
优良
1.5 聆听后复述，做到内容正 1.5.4 聆听事情的经过后复述， pg18 尚未掌握
确，中心突出，语言流 做到内容正确，中心突 有待改进
畅。 出，言语流畅。 基本掌握
满意
良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.9 利用部首和音序检字法 pg18
读准字音，理解字义，并 查字典、词典，学习独
能应用所认识的汉字构成 立识字。
词语。
 2.8 默读与理解教材，做到不 2.8.1 默读教材，能理解文章 pg16- 尚未掌握
出声、不指读、不动唇， 大意，做到不出声、不 pg17 有待改进
达到一定的速度。 指读、不动唇。 基本掌握
满意
良好
优良
一月 三 生活中的 5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg19 尚未掌握
3 创意 ，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
26/1 准确地应用词语。 用法。 基本掌握
～ 一、 满意
30/1 叶奶奶的菜园 良好
优良
5.2 学会汉语拼音，掌握基本 5.2.4 在说话和朗读时，着重 pg20 尚未掌握
的语音知识。能正确、流 “一”、“不”的变调 有待改进
利、有感情地进行朗读， ，做到语音标准。 基本掌握
并养成在日常生活中讲标 满意
准华语的习惯。 良好
优良
3.8 习写应用文，做到格式正 3.8.4 习写日记，做到中心明 pg20
尚未掌握
确，称呼适当，文字简洁 确，内容具体，感情真
，措辞得体，段落分明。 挚，条理清楚。
有待改进

基本掌握
 基本掌握

满意

良好

优良

3.2 应用毛笔书写中楷，做到 3.2.2 使用毛笔仿影名家字帖 尚未掌握

坐姿、执笔、运笔、笔画 ，做到坐姿、执笔、运 有待改进
和笔顺正确，字的间架结 笔、笔画和笔顺正确。 基本掌握
构匀称，字体工整美观。 满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
2月 四 用心看世界 1.6 说明事物，做到描述准确 1.6.4 说明做事的方法，要求 pg21 尚未掌握
一、 ，语言简洁，层次清楚， 说明清楚，言语简洁。 有待改进
爱好昆虫的 条理分明。 基本掌握
孩子 满意
良好
优良
 4 四 用心看世界 1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.11在日常交谈中提出问题， pg21 尚未掌握
2/2 一、 听，并根据不同的情况， 请对方针对事和物作出 有待改进
～ 爱好昆虫的 文明有礼地表情达意、与 联想。要求能正确地应 基本掌握
6/2 孩子 人沟通。 用疑问代词，以适当的 满意
语气和语调，有礼貌地 良好
发问。 优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg22- 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg23 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg24
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
2月 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg24
尚未掌握
4 和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
2/2 构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
～ 美观，并有一定的速度。
6/2
基本掌握

满意
 良好

优良

2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg22- 尚未掌握

理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 pg23 有待改进
中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
意方面的作用。 满意
良好
优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg25 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
 5.4 通过阅读，认识各种不同 5.4.5 通过阅读，了解关联词 pg25 尚未掌握
类型的句子。在写作中应 语的功能，正确解读句 有待改进
运用不同类型的句子来表 子。在表达时能准确地 基本掌握
达。 应用关联词语。 满意
良好
优良
3.3 写话。写自己想说的话， 3.3.4 针对所经历的事情写自 pg25
尚未掌握
做到我手写我口。 己的感想。根据表达的
需要，适当扩展句子。
有待改进

基本掌握

满意

良好

优良

2月 四 用心看世界 3.5 根据所搜集的资料，以图 3.5.4 搜集及处理世界伟人的 pg26 尚未掌握

4 一、 文或多媒体的方式作报告 资料，以图文或多媒体 有待改进
2/2 爱好昆虫的 ，做到内容真实，层次清 的方式作报告。 基本掌握
～ 孩子 楚，条理分明。 满意
6/2 良好

优良
 优良

4.2 背诵古诗，能初步理解诗 4.2.4 背诵古诗十首，初步理 pg26 尚未掌握

歌的内容，感受语言的优 解诗歌的内容，感受语 《小儿 有待改进
美。 言的优美。 垂钓》 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
二月 五 古神话， 1.3 听读与理解各类体裁的篇 1.3.4 听读与理解各类体裁的 pg29 尚未掌握
真英雄 章，能边听边记边想，抓 篇章，主要注意神话故 有待改进
5 住文章的主要内容和中心 事和民间故事，能边听 基本掌握
思想。 边记边想，抓住主要内 满意
容和中心思想。 良好
优良
9/2 一、 1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.10在日常交谈中，使用礼 pg29 尚未掌握
～ 舍己为人的 听，并根据不同的情况， 貌语言慰问和鼓励他人 有待改进
13/2 普罗米修斯 文明有礼地表情达意、与 ，做到态度有礼，措辞 基本掌握
人沟通。 得体。 满意
良好
优良
二月 五 古神话， 2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg30- 尚未掌握
真英雄 事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 pg31 有待改进
5 领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
9/2 一、 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg32
～ 舍己为人的 读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
13/2 普罗米修斯 能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg32
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg30- 尚未掌握

事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 pg31 有待改进
 领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.8 通过阅读，辨析词义， pg33 尚未掌握
，辨析及理解词义，并能 能正确地应用各类词 有待改进
准确地应用词语。 语。 基本掌握
满意
良好
优良
5.2 学会汉语拼音，掌握基本 5.2.4 在说话和朗读时，着重 pg33 尚未掌握
的语音知识。能正确、流 “一”、“不”的变调 有待改进
利、有感情地进行朗读， ，做到语音标准。 基本掌握
并养成在日常生活中讲标 满意
准华语的习惯。 良好
优良
二月 五 古神话， 2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg30- 尚未掌握
真英雄 注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 pg31 有待改进
5 所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

9/2 一、
良好
～ 舍己为人的
13/2 普罗米修斯
优良

3.4 书写段落，做到内容具体， 3.4.2 习写说明性的段落，做 pg33

尚未掌握
条理清楚，语句正确通顺 到句与句之间有联系，
。 内容具体，条理清楚，
有待改进
语句通顺。

基本掌握

满意

良好

优良

5.5 通过阅读，认识各种标点 5.5.4 通过阅读，认识各种标 pg34 尚未掌握

符号。能根据表达的需要 点符号并了解其用法。 （分号） 有待改进
 正确使用标点符号。 注意分号、着重号和连 基本掌握
接号的使用。 满意
良好
优良
4.4 分享阅读心得。针对所阅 4.4.4 分享阅读心得。针对所 pg34 尚未掌握
读的材料，找出话题，与 阅读的材料，找出话题 有待改进
人分享交流。 ，与人分享交流。 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
二月 六 追根溯源 1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.11在日常交谈中提出问题， pg35 尚未掌握
一、 听，并根据不同的情况， 请对方针对事和物作出 有待改进
6 有趣的地名 文明有礼地表情达意、与 联想。要求能正确地应 基本掌握
16/2 人沟通。 用疑问代词，以适当的 满意
～ 语气和语调，有礼貌地 良好
20/2 发问。 优良
二月 六 追根溯源 1.5 聆听后复述，做到内容正 1.5.4 聆听事情的经过后复述， pg35 尚未掌握
一、 确，中心突出，语言流 做到内容正确，中心突 有待改进
6 有趣的地名 畅。 出，言语流畅。 基本掌握
16/2 满意
～ 良好
20/2 优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg36- 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 pg38 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
7 优良
23/2 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg39
～ 读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
27/2 能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg39
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意
 良好

优良

2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.9 利用部首和音序检字法 pg39

读准字音，理解字义，并 查字典、词典，学习独
能应用所认识的汉字构成 立识字。 pg39
词语。 2.1.10 应用所认识的汉字构成
词语。
2.8 默读与理解教材，做到不 2.8.1 默读教材，能理解文章 pg36- 尚未掌握
出声、不指读、不动唇， 大意，做到不出声、不 pg38 有待改进
达到一定的速度。 指读、不动唇。 基本掌握
满意
良好
优良
二月 六 追根溯源 5.4 通过阅读，认识各种不同 5.4.5 通过阅读，了解关联词 pg39 尚未掌握
一、 应运用不同类型的句子来 语的功能，正确解读句 有待改进
6 有趣的地名 表达。 子。在表达时能准确地 基本掌握
16/2 应用关联词语。 满意
～ 良好
20/2 优良
2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg40 尚未掌握
理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 有待改进
中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
意方面的作用。 满意
良好
7 优良
23/2 3.4 书写段落，做到内容具体 3.4.2 习写说明性的段落，做 pg40
尚未掌握
～ ，条理清楚，语句正确通 到句与句之间有联系，
27/2 顺。 内容具体，条理清楚，
有待改进
语句通顺。

基本掌握

满意

良好

优良
 4.2 背诵古诗，能初步理解诗 4.2.4 背诵古诗十首，初步理 pg40 尚未掌握
歌的内容，感受语言的优 解诗歌的内容，感受语 《泊船 有待改进
美。 言的优美。 瓜洲》 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
3月 七 把握当下 1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经历 pg43 尚未掌握
一、 间、地点、人物和情节， 的事情，能清楚交代时 有待改进
8 时光老人的 做到语言流畅。 间、地点、人物和情节 基本掌握
2/3 ，做到言语流畅。 满意
～ 良好
6/3 优良
1.6 说明事物，做到描述准确 1.6.4 说明做事的方法，要求 pg43 尚未掌握
，语言简洁，层次清楚， 说明清楚，言语简洁。 有待改进
条理分明。 基本掌握
满意
良好
优良
3月 七 把握当下 2.4 阅读与欣赏诗歌，理解其 2.4.4 阅读与欣赏诗歌，主要 pg44- 尚未掌握
一、 中心思想，展开想象，获 注意古诗，理解内容和 pg45 有待改进
8 时光老人的 得情感体验，感受语言的 中心思想，展开想象， 基本掌握
2/3 优美。 获得情感体验，感受语 满意
～ 言的优美。 良好
6/3 优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg46
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg46
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg46 尚未掌握

，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
 准确地应用词语。 用法。 基本掌握
满意
良好
优良
2.4 阅读与欣赏诗歌，理解其 2.4.4 阅读与欣赏诗歌，主要 pg44- 尚未掌握
中心思想，展开想象，获 注意古诗，理解内容和 pg45 有待改进
得情感体验，感受语言的 中心思想，展开想象， 基本掌握
优美。 获得情感体验，感受语 满意
言的优美。 良好
优良
2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg47 尚未掌握
理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 有待改进
中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
意方面的作用。 满意
良好
优良
 3.2 应用毛笔书写中楷，做到 3.2.2 使用毛笔仿影名家字帖 pg48 尚未掌握
坐姿、执笔、运笔、笔画 ，做到坐姿、执笔、运 有待改进
和笔顺正确，字的间架结 笔、笔画和笔顺正确。 基本掌握
构匀称，字体工整美观。 满意
良好
优良
4.6 趣味创作。 4.6.2 习写童诗。注意童诗趣 pg48 尚未掌握
味性强，想象丰富，通 有待改进
顺上口的特点。 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
三月 八 生命不会重来 1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.10在日常交谈中，使用礼 pg49 尚未掌握
一、 听，并根据不同的情况， 貌语言慰问和鼓励他人 有待改进
没关系， 文明有礼地表情达意、与 ，做到态度有礼，措辞 基本掌握
9 没关系 人沟通。 得体。 满意
9/3 良好
～ 优良
13/3 1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经历 pg49 尚未掌握
间、地点、人物和情节， 的事情，能清楚交代时 有待改进
做到语言流畅。 间、地点、人物和情节 基本掌握
，做到言语流畅。 满意
 良好
优良
2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg50- 尚未掌握
事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 pg51 有待改进
领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
三月 八 生命不会重来 2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg52 尚未掌握
9 二、 文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 有待改进
9/3 黑暗里醒来 篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
～ 的疲惫的爸爸 和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
13/3 手法。 良好
优良
三月 八 生命不会重来 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg53
9 二、 读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
9/3 黑暗里醒来 能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
～ 的疲惫的爸爸 词语。
13/3 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg53
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg52 尚未掌握

注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好
 优良

2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg53 尚未掌握

理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 有待改进
中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
意方面的作用。 满意
良好
优良
5.6 通过阅读，认识修辞手法 5.6.1 通过阅读，认识“比喻 pg54 尚未掌握
，加深理解教材内容。 ”和“夸张”的修辞手 有待改进
法，并体会其在文章表 基本掌握
达中的效果。 满意
良好
优良
三月 八 生命不会重来 3.3 写话。写自己想说的话 3.3.4 针对所经历的事情写自 pg54
尚未掌握
，做到我手写我口。 己的感想。根据表达的
需要，适当扩展句子。
有待改进
9 二、
9/3 黑暗里醒来
基本掌握
～ 的疲惫的爸爸
13/3 满意

良好

优良

4.2 背诵古诗，能初步理解诗 4.2.4 背诵古诗十首，初步理 pg54《 尚未掌握

歌的内容，感受语言的优 解诗歌的内容，感受语 九月九日 有待改进
美。 言的优美。 基本掌握
满意
良好
优良
期中假期 （14.3.2015-22.3.201
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
10 礼仪学问大 1.2 聆听和理解他人在各种场 1.2.4 在说明会上，聆听和理 pg55 尚未掌握
23/3 一、 合的讲话，能边听边记边 解讲话，能边听边记边 有待改进
～ 九 你的嘴巴 想，抓住其重点。 想，抓住其重点。 基本掌握
27/3 甜不甜 满意
 良好
优良
11 1.8 针对话题进行讨论，做到 1.8.2 针对社区的话题，积极 pg55 尚未掌握
30/3 态度和语言适当，意见具 参与讨论，做到态度和 有待改进
～ 建设性。 言语适当，意见具建设 基本掌握
2/4 性。 满意
良好
优良
2.7 阅读与理解应用文，了解 2.7.2 阅读与理解私函，了解 pg56- 尚未掌握
其内容、格式和功用。 其内容、格式和功用。 pg57 有待改进
基本掌握
满意
良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg58
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
 10 礼仪学问大 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg58
尚未掌握
23/3 一、 和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
～ 九 你的嘴巴 构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
27/3 甜不甜 美观，并有一定的速度。

基本掌握
11
30/3 满意
～
良好
2/4

优良

2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.10 应用所认识的汉字构 pg58

读准字音，理解字义，并 成词语。
能应用所认识的汉字构成
词语。
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg56- 尚未掌握
注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 pg57 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好
 优良

3.8 习写应用文，做到格式正确，称呼适当，文字简
3.8.3 根据对象和情况习写私函，做到格式正确，
pg59
洁，措辞得体，段落分明。 称呼适当，文字简洁，措辞得体，段落
分明。

5.3 通过阅读，认识各类词语， 5.3.8 通过阅读，辨析词义， pg59 尚未掌握

辨析及理解词义，并能准 能正确地应用各类词语 有待改进
确地应用词语。 。 基本掌握
满意
良好
优良
5.5 通过阅读，认识各种标点 5.5.4 通过阅读，认识各种标 pg60 尚未掌握
符号。能根据表达的需要 点符号并了解其用法。 (着重 有待改进
正确使用标点符号。 注意分号、着重号和连 号） 基本掌握
接号的使用。 满意
良好
优良
 4.5 进行各种说话表演，做到 4.5.3 说广告，做到语音正确 pg60 尚未掌握
语音正确，语调恰当，表 ，语调恰当，表现生动 有待改进
现恰如其分。 自然而有感情。 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
12 十 书本里的绿意 4.1 进行各类语文游戏。以有 4.1.4 念绕口令，做到语音正 pg63 尚未掌握
6/4 一、 趣的形式，扩展词语，操 确，语调恰当，语言流 有待改进
～ 练语音，加强基本功的掌 畅清晰，有一定的速度 基本掌握
10/4 握。 。 满意
良好
13 优良
13/4 叶脉书签 1.6 说明事物，做到描述准确 1.6.4 说明做事的方法，要求 pg63 尚未掌握
～ ，语言简洁，层次清楚， 说明清楚，言语简洁。 有待改进
17/4 条理分明。 基本掌握
满意
良好
优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg64- 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg65 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
 手法。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg66
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg66
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良
 12 十 书本里的绿意 2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg64- 尚未掌握
6/4 一、 文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg65 有待改进
～ 篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
10/4 和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
13 优良
13/4 叶脉书签 1.6 说明事物，做到描述准确 1.6.4 说明做事的方法，要求 pg66 尚未掌握
～ ，语言简洁，层次清楚， 说明清楚，言语简洁。 有待改进
17/4 条理分明。 基本掌握
满意
良好
优良
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg65 尚未掌握
注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好

优良

2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg64- 尚未掌握

 文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg65 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
3.4 书写段落，做到内容具体 3.4.2 习写说明性的段落，做 pg67
尚未掌握
，条理清楚，语句正确通 到句与句之间有联系，
顺。 内容具体，条理清楚，
有待改进
语句通顺。

基本掌握

满意

良好

优良
 12 十 书本里的绿意 5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg67 尚未掌握
6/4 一、 ，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
～ 准确地应用词语。 用法。 基本掌握
10/4 满意
良好
13 优良
13/4 叶脉书签 5.2 学会汉语拼音，掌握基本 5.2.4 在说话和朗读时，着重 pg68 尚未掌握
～ 的语音知识。能正确、流 “一”、“不”的变调 有待改进
17/4 利、有感情地进行朗读， ，做到语音标准。 基本掌握
并养成在日常生活中讲标 满意
准华语的习惯。 良好
优良
3.4 书写段落，做到内容具体 3.4.2 习写说明性的段落，做 pg68
尚未掌握
，条理清楚，语句正确通 到句与句之间有联系，
顺。 内容具体，条理清楚，
有待改进
语句通顺。

基本掌握

满意

良好

优良
 1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.11在日常交谈中提出问题， pg68 尚未掌握
听，并根据不同的情况， 请对方针对事和物作出 有待改进
文明有礼地表情达意、与 联想。要求能正确地应 基本掌握
人沟通。 用疑问代词，以适当的 满意
语气和语调，有礼貌地 良好
发问。 优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
四月 十一 传统文化是瑰 1.5 聆听后复述，做到内容正 1.5.4 聆听事情的经过后复述， pg35 尚未掌握
14 一、彩船节 确，中心突出，语言流 做到内容正确，中心突 有待改进
20/4 畅。 出，言语流畅。 基本掌握
～ 满意
24/4 良好
优良
15 1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.11在日常交谈中提出问题， pg69 尚未掌握
27/4 听，并根据不同的情况， 请对方针对事和物作出 有待改进
～ 文明有礼地表情达意、与 联想。要求能正确地应 基本掌握
30/4 人沟通。 用疑问代词，以适当的 满意
语气和语调，有礼貌地 良好
发问。 优良
四月 十一 传统文化是瑰 2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg70- 尚未掌握
14 一、彩船节 文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg71 有待改进
20/4 篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
～ 和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
24/4 手法。 良好
优良
15 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg72
27/4 读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
～ 能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
30/4 词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg72
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.8 通过阅读，辨析词义， pg72 尚未掌握

，辨析及理解词义，并能 能正确地应用各类词语 有待改进
 准确地应用词语。 。 基本掌握
满意
良好
优良
2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg72 尚未掌握
理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 有待改进
中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
意方面的作用。 满意
良好
优良
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg71/ 尚未掌握
注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 pg73 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好

优良
四月 十一 传统文化是瑰 2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg70- 尚未掌握
14 一、彩船节 文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg71 有待改进
20/4 篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
～ 和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
24/4 手法。 良好
优良
15 5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg73 尚未掌握
27/4 ，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
～ 准确地应用词语。 用法。 基本掌握
30/4 满意
良好
优良
四月 十一 传统文化是瑰 3.4 书写段落，做到内容具体 3.4.2 习写说明性的段落，做 pg74
尚未掌握
14 一、彩船节 ，条理清楚，语句正确通 到句与句之间有联系，
20/4 顺。 内容具体，条理清楚，
有待改进
～ 语句通顺。
24/4
基本掌握

满意
15
良好
27/4
～
优良
30/4
 4.2 背诵古诗，能初步理解诗 4.2.4 背诵古诗十首，初步理 pg74 尚未掌握
歌的内容，感受语言的优 解诗歌的内容，感受语 《望天 有待改进
美。 言的优美。 门山》 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
16 十二 畅游古诗天地 1.6 说明事物，做到描述准确 1.6.4 说明做事的方法，要求 pg77 尚未掌握
4/5 一、南池 ，语言简洁，层次清楚， 说明清楚，言语简洁。 有待改进
～ 条理分明。 基本掌握
8/5 满意
17 良好
11/5 优良
～ 二、观游鱼 1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经历 pg77 尚未掌握
15/5 间、地点、人物和情节， 的事情，能清楚交代时 有待改进
做到语言流畅。 间、地点、人物和情节 基本掌握
，做到言语流畅。 满意
良好
优良
 16 十二 畅游古诗天地 2.4 阅读与欣赏诗歌，理解其 2.4.4 阅读与欣赏诗歌，主要 pg78- 尚未掌握
4/5 一、南池 中心思想，展开想象，获 注意古诗， 理解内容和 pg79 有待改进
～ 得情感体验，感受语言的 中心思想，展开想象， 基本掌握
8/5 优美。 获得情感体验，感受语 满意
17 言的优美。 良好
11/5 优良
～ 二、观游鱼 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg80
15/5 读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg80
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。 写一写
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.9 利用部首和音序检字法 pg80

读准字音，理解字义，并 查字典、词典，学习独
 能应用所认识的汉字构成 立识字。 pg80
词语。 2.1.10 应用所认识的汉字构
成词语。
2.4 阅读与欣赏诗歌，理解其 2.4.4 阅读与欣赏诗歌，主要 pg78- 尚未掌握
中心思想，展开想象，获 注意古诗， 理解内容和 pg79/ 有待改进
得情感体验，感受语言的 中心思想，展开想象， pg81 基本掌握
优美。 获得情感体验，感受语 满意
言的优美。 良好
优良
3.2 应用毛笔书写中楷，做到 3.2.2 使用毛笔仿影名家字帖、 pg81 尚未掌握
坐姿、执笔、运笔、笔画 ，做到坐姿、执笔运笔 有待改进
和笔顺正确，字的间架结 、笔画和笔顺正确。 基本掌握
构匀称，字体工整美观。 满意
良好
优良
4.4 分享阅读心得。针对所阅 4.4.4 分享阅读心得。针对所 pg81- 尚未掌握
读的材料，找出话题，与 阅读的材料，找出话题 pg82 有待改进
人分享交流。 ，与人分享交流。 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
五月 十三 照亮生命的伟 1.2 聆听和理解他人在各种场 1.2.4 在说明会上，聆听和理 pg55 尚未掌握
18 一、黑夜中的 合的讲话，能边听边记边 解讲话，能边听边记边 有待改进
18/5 一盏灯 想，抓住其重点。 想，抓住其重点。 基本掌握
～ 满意
22/5 良好
优良
1.8 针对话题进行讨论，做到 1.8.2 针对社区的话题，积极 pg83 尚未掌握
态度和语言适当，意见具 参与讨论，做到态度和 有待改进
建设性。 言语适当，意见具建设 基本掌握
性。 满意
良好
优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg84- 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg85 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg86
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg86
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg86 尚未掌握

理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 有待改进
中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
意方面的作用。 满意
良好
优良
5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.8 通过阅读，辨析词义， pg86 尚未掌握
，辨析及理解词义，并能 能正确地应用各类词语 有待改进
准确地应用词语。 。 基本掌握
满意
良好
优良
五月 十三 照亮生命的伟 2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg84- 尚未掌握
18 一、黑夜中的 文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg85 有待改进
18/5 一盏灯 篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
～ 和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
22/5 手法。 良好
优良
3.5 根据所搜集的资料，以图 3.5.4 搜集及处理世界伟人的 pg87 尚未掌握
文或多媒体的方式作报告 资料，以图文或多媒体 有待改进
，做到内容真实，层次清 的方式作报告。 基本掌握
楚，条理分明。 满意
良好

优良

5.5 通过阅读，认识各种标点 5.5.4 通过阅读，认识各种标 pg87 尚未掌握

符号。能根据表达的需要 点符号并了解其用法。 (连接 有待改进
正确使用标点符号。 注意分号、着重号和连 号) 基本掌握
接号的使用。 满意
良好
优良
4.3 诵读教材，做到语音正确 4.3.4 朗诵诗歌，做到语音正 pg88 尚未掌握
，语调恰当，表现生动自 确，语调恰当，表现生 有待改进
然而有感情。 动自然而有感情。 基本掌握
满意
 良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
五月 十四 缤纷童话 1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经历 pg89 尚未掌握
19 一、鼹鼠奶奶 间、地点、人物和情节， 的事情，能清楚交代时 有待改进
的窗子 做到语言流畅。 间、地点、人物和情节 基本掌握
，做到言语流畅。 满意
良好
优良
25/5 1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.10在日常交谈中，使用礼 pg89 尚未掌握
～ 听，并根据不同的情况， 貌语言慰问和鼓励他人 有待改进
29/5 文明有礼地表情达意、与 ，做到态度有礼，措辞 基本掌握
人沟通。 得体。 满意
良好
优良
2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg90- 尚未掌握
事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 pg91 有待改进
领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 pg91 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
五月 十四 缤纷童话 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg92
19 一、鼹鼠奶奶 读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
的窗子 能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg92
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
25/5 构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
～ 美观，并有一定的速度。
29/5
基本掌握

满意

良好

优良

5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.8 通过阅读，辨析词义， pg92 尚未掌握

，辨析及理解词义，并能 能正确地应用各类词语 有待改进
准确地应用词语。 。 基本掌握
满意
良好
优良
3.3 写话。写自己想说的话， 3.3.4 针对所经历的事情写自 pg93
尚未掌握
做到我手写我口。 己的感想。根据表达的 pg93/
 需要，适当扩展句子。
有待改进

基本掌握

满意

良好

优良

4.4 分享阅读心得。针对所阅 4.4.4 分享阅读心得。针对所 pg94 尚未掌握

读的材料，找出话题，与 阅读的材料，找出话题 树洞里 有待改进
人分享交流。 ，与人分享交流。 的小熊 基本掌握
满意
良好
优良
年中假期 （30.5.2015 - 14.6.2015）
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
六月 十五 旅行的发现 1.2 聆听和理解他人在各种场 1.2.4 在说明会上，聆听和理 pg55 尚未掌握
1 一、 合的讲话，能边听边记边 解讲话，能边听边记边 有待改进
拜访吉胆岛 想，抓住其重点。 想，抓住其重点。 基本掌握
15/6 满意
～ 良好
19/6 优良
1.5 聆听后复述，做到内容正 1.5.4 聆听事情的经过后复述， pg97 尚未掌握
2 确，中心突出，语言流 做到内容正确，中心突 有待改进
22/6 畅。 出，言语流畅。 基本掌握
～ 满意
26/6 良好
优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg98- 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg99 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg100
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg100
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg99 尚未掌握

注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好

优良
六月 十五 旅行的发现 2.8 默读与理解教材，做到不 2.8.1 默读教材，能理解文章 pg98 尚未掌握
1 一、 出声、不指读、不动唇， 大意，做到不出声、不 有待改进
拜访吉胆岛 达到一定的速度。 指读、不动唇。 基本掌握
15/6 满意
～ 良好
19/6 优良
5.4 通过阅读，认识各种不同 5.4.5 通过阅读，了解关联词 pg101 尚未掌握
2 类型的句子。在写作中应 语的功能，正确解读句 有待改进
22/6 运用不同类型的句子来表 子。在表达时能准确地 基本掌握
～ 达。 应用关联词语。 满意
26/6 良好
优良
3.8 习写应用文，做到格式正 3.8.4 习写日记，做到中心明 pg101
尚未掌握
确，称呼适当，文字简洁 确，内容具体，感情真
，措辞得体，段落分明。 挚，条理清楚。
有待改进

基本掌握

满意

良好

优良
4.2 背诵古诗，能初步理解诗 4.2.4 背诵古诗十首，初步理 pg102 尚未掌握
歌的内容，感受语言的优 解诗歌的内容，感受语 有待改进
美。 言的优美。 基本掌握
满意
良好
优良
3.2 应用毛笔书写中楷，做到 3.2.2 使用毛笔仿影名家字帖， pg102 尚未掌握
坐姿、执笔、运笔、笔画 做到坐姿、执笔、运笔 有待改进
和笔顺正确，字的间架结 、笔画和笔顺正确。 基本掌握
构匀称，字体工整美观。 满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
3 十六 随着想象翱翔 1.5 聆听后复述，做到内容正 1.5.4 聆听事情的经过后复述， pg35 尚未掌握
29/6 一、 确，中心突出，语言流 做到内容正确，中心突 有待改进
～ 雨变成一首 畅。 出，言语流畅。 基本掌握
3/7 诗了 满意
良好
4 优良
6/7 1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.11在日常交谈中提出问题， pg103 尚未掌握
～ 听，并根据不同的情况， 请对方针对事和物作出 有待改进
10/7 文明有礼地表情达意、与 联想。要求能正确地应 基本掌握
人沟通。 用疑问代词，以适当的 满意
语气和语调，有礼貌地 良好
发问。 优良
2.4 阅读与欣赏诗歌，理解其 2.4.4 阅读与欣赏诗歌，主要 pg104 尚未掌握
中心思想，展开想象，获 注意古诗， 理解内容和 pg105 有待改进
得情感体验，感受语言的 中心思想，展开想象， pg106 基本掌握
优美。 获得情感体验，感受语 满意
言的优美。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg106
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg106
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg107

读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。 pg107
词语。 2.1.10 应用所认识的汉字构
成词语。
5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.8 通过阅读，辨析词义， pg107 尚未掌握
，辨析及理解词义，并能 能正确地应用各类词语 有待改进
准确地应用词语。 。 基本掌握
满意
良好
优良
 3 十六 随着想象翱翔 2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg105 尚未掌握
29/6 一、 注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 pg106 有待改进
～ 雨变成一首 所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
3/7 诗了 、流利、有感情地朗读。 。

满意
4
6/7
良好
～
10/7
优良

5.6 通过阅读，认识修辞手法， 5.6.1 通过阅读，认识“比喻 pg107 尚未掌握

加深理解教材内容。 ”和“夸张”的修辞手 有待改进
法，并体会其在文章表 基本掌握
达中的效果。 满意
良好
优良
2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg108 尚未掌握
理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 有待改进
中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
意方面的作用。 满意
良好
优良
4.6 趣味创作。 4.6.2 习写童诗。注意童诗趣 pg108 尚未掌握
 味性强，想象丰富，通 有待改进
顺上口的特点。 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
5 十七 走入成语天地 1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经历 pg111 尚未掌握
13/7 一、 间、地点、人物和情节， 的事情，能清楚交代时 有待改进
～ 塞翁失马 做到语言流畅。 间、地点、人物和情节 基本掌握
17/7 ，做到言语流畅。 满意
良好
优良
1.6 说明事物，做到描述准确， 1.6.4 说明做事的方法，要求 pg111 尚未掌握
语言简洁，层次清楚，条 说明清楚，言语简洁。 有待改进
理分明。 基本掌握
满意
良好
优良
 5 十七 走入成语天地 2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg112 尚未掌握
13/7 一、 事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 pg113 有待改进
～ 塞翁失马 领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
17/7 情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg114
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg114
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.10 应用所认识的汉字构 pg114

读准字音，理解字义，并 成词语。
 能应用所认识的汉字构成
词语。
5.3 通过阅读，认识各类词语， 5.3.8 通过阅读，辨析词义， pg114 尚未掌握
辨析及理解词义，并能准 能正确地应用各类词语 有待改进
确地应用词语。 。 基本掌握
满意
良好
优良
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg115 尚未掌握
注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好

优良
 5 十七 走入成语天地 5.3 通过阅读，认识各类词语， 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg115 尚未掌握
13/7 一、 辨析及理解词义，并能准 谚语，并了解其含义和 有待改进
～ 塞翁失马 确地应用词语。 用法。 基本掌握
17/7 满意
良好
优良
3.6 习写记叙文，做到语句通 3.6.1 习写以记人为主的记叙 pg116
尚未掌握
顺，记叙清楚，思想健康 文，做到语句通顺，记
，感情真挚，有创意。 叙清楚。
有待改进

基本掌握

满意

良好

优良

4.2 背诵古诗，能初步理解诗 4.2.4 背诵古诗十首，初步理 pg116 尚未掌握

歌的内容，感受语言的优 解诗歌的内容，感受语 《塞下 有待改进
美。 言的优美。 曲》 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
七月 十八 地球在呼救 4.3 诵读教材，做到语音正确 4.3.4 朗诵诗歌，做到语音正 pg117 尚未掌握
一、 ，语调恰当，表现生动自 确，语调恰当，表现生 有待改进
6 不详乌云 然而有感情。 动自然而有感情。 基本掌握
21/7 满意
～ 良好
24/7 优良
1.8 针对话题进行讨论，做到 1.8.2 针对社区的话题，积极 pg117 尚未掌握
态度和语言适当，意见具 参与讨论，做到态度和 有待改进
建设性。 言语适当，意见具建设 基本掌握
性。 满意
良好
7 优良
27/7 2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg119 尚未掌握
～ 事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 pg120 有待改进
31/7 领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
七月 十八 地球在呼救 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg120
一、 读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
6 不详乌云 能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
21/7 词语。
～ 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg120
尚未掌握
24/7 和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意
7
良好
27/7
～
优良
31/7
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.9 利用部首和音序检字法 pg120
读准字音，理解字义，并 查字典、词典，学习独
能应用所认识的汉字构成 立识字。
词语。
5.2 学会汉语拼音，掌握基本 5.2.4 在说话和朗读时，着重 pg121 尚未掌握
的语音知识。能正确、流 “一”、“不”的变调 有待改进
利、有感情地进行朗读， ，做到语音标准。 基本掌握
并养成在日常生活中讲标 满意
 准华语的习惯。 良好
优良
5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg121 尚未掌握
，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
准确地应用词语。 用法。 基本掌握
满意
良好
优良
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg121 尚未掌握
注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好

优良
七月 十八 地球在呼救 2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg122 尚未掌握
一、 事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 有待改进
6 不详乌云 领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
21/7 情节发展，领会其教育 满意
～ 意义。 良好
24/7 优良
3.4 书写段落，做到内容具体 3.4.2 习写说明性的段落，做 pg122
尚未掌握
，条理清楚，语句正确通 到句与句之间有联系，
顺。 内容具体，条理清楚，
有待改进
语句通顺。

基本掌握
7
27/7 满意
～
良好
31/7

优良

3.2 应用毛笔书写中楷，做到 3.2.2 使用毛笔仿影名家字帖， pg122 尚未掌握

坐姿、执笔、运笔、笔画 做到坐姿、执笔、运笔 有待改进
和笔顺正确，字的间架结 、笔画和笔顺正确。 基本掌握
构匀称，字体工整美观。 满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
八月 十九 风俗知多少 1.3 听读与理解各类体裁的篇 1.3.4 听读与理解各类体裁的 pg123 尚未掌握
8 一、猜灯谜 章，能边听边记边想，抓 篇章，主要注意神话故 有待改进
3/8 住文章的主要内容和中心 事和民间故事，能边听 基本掌握
～ 思想。 边记边想，抓住主要内 满意
7/8 容和中心思想。 良好
优良
9 1.2 聆听和理解他人在各种场 1.2.4 在说明会上，聆听和理 pg123 尚未掌握
10/8 合的讲话，能边听边记边 解讲话，能边听边记边 有待改进
～ 想，抓住其重点。 想，抓住其重点。 基本掌握
14/8 满意
良好
优良
2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg124 尚未掌握
事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 pg125 有待改进
领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
八月 十九 风俗知多少 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg126
8 一、猜灯谜 读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
3/8 能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
～ 词语。
7/8 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg126
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
9 构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
10/8 美观，并有一定的速度。
～
基本掌握
14/8
满意

良好

优良

2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.10 应用所认识的汉字构 pg126

读准字音，理解字义，并 成词语。
能应用所认识的汉字构成
词语。
2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg126 尚未掌握
事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 有待改进
领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
 意义。 良好
优良
5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg127 尚未掌握
，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
准确地应用词语。 用法。 基本掌握
满意
良好
优良
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg127 尚未掌握
注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好

优良
八月 十九 风俗知多少 3.3 写话。写自己想说的话， 3.3.4 针对所经历的事情写自 pg128
尚未掌握
8 一、猜灯谜 做到我手写我口。 己的感想。根据表达的
3/8 需要，适当扩展句子。
有待改进
～
7/8
基本掌握

9 满意
10/8
良好
～
14/8
优良

4.2 背诵古诗，能初步理解诗 4.2.4 背诵古诗十首，初步理 pg128 尚未掌握

歌的内容，感受语言的优 解诗歌的内容，感受语 《墨梅》 有待改进
美。 言的优美。 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
10 二十 精打细算学理 1.2 聆听和理解他人在各种场 1.2.4 在说明会上，聆听和理 pg131 尚未掌握
17/8 一、零用合约 合的讲话，能边听边记边 解讲话，能边听边记边 有待改进
～ 想，抓住其重点。 想，抓住其重点。 基本掌握
21/8 满意
良好
 11 优良
24/8 4.5 进行各种说话表演，做到 4.5.3 说广告，做到语音正确 pg131 尚未掌握
～ 语音正确，语调恰当，表 ，语调恰当，表现生动 有待改进
28/8 现恰如其分。 自然而有感情。 基本掌握
满意
良好
优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg132 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg133 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好

优良

2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg134

读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
 10 二十 精打细算学理 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg134
尚未掌握
17/8 一、零用合约 和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
～ 构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
21/8 美观，并有一定的速度。

基本掌握
11
24/8 满意
～
良好
28/8

优良

5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.8 通过阅读，辨析词义， 尚未掌握

，辨析及理解词义，并能 能正确地应用各类词语 pg134 有待改进
准确地应用词语。 。 pg135 基本掌握
5.3.9 通过阅读，认识成语和 满意
谚语，并了解其含义和 良好
用法。 优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg135 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
2.8 默读与理解教材，做到不 2.8.1 默读教材，能理解文章 pg135/ 尚未掌握
出声、不指读、不动唇， 大意，做到不出声、不 pg133 有待改进
达到一定的速度。 指读、不动唇。 基本掌握
满意
良好
优良
3.4 书写段落，做到内容具体 3.4.2 习写说明性的段落，做 pg136
尚未掌握
，条理清楚，语句正确通 到句与句之间有联系，
顺。 内容具体，条理清楚，
有待改进
语句通顺。

基本掌握

满意

良好

优良

1.8 针对话题进行讨论，做到 1.8.2 针对社区的话题，积极 pg136 尚未掌握

态度和语言适当，意见具 参与讨论，做到态度和 有待改进
建设性。 言语适当，意见具建设 基本掌握
性。 满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
九月 二十一 老行业，新感 1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经历 pg137 尚未掌握
12 一、 间、地点、人物和情节， 的事情，能清楚交代时 有待改进
1/9 高温下的 做到语言流畅。 间、地点、人物和情节 基本掌握
～ 巧手 ，做到言语流畅。 满意
4/9 良好
优良
13 1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.10在日常交谈中，使用礼 pg137 尚未掌握
7/9 听，并根据不同的情况， 貌语言慰问和鼓励他人 有待改进
～ 文明有礼地表情达意、与 ，做到态度有礼，措辞 基本掌握
11/9 人沟通。 得体。 满意
良好
优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg138 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg139 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg140
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg140
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg140 尚未掌握

注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好

优良
九月 二十一 老行业，新感 2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg140 尚未掌握
12 一、 理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 有待改进
1/9 高温下的 中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
～ 巧手 意方面的作用。 满意
4/9 良好
优良
13 2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg141 尚未掌握
7/9 文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 有待改进
～ 篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
11/9 和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg141 尚未掌握
，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
准确地应用词语。 用法。 基本掌握
满意
良好
优良
3.2 应用毛笔书写中楷，做到 3.2.2 使用毛笔仿影名家字帖， pg141 尚未掌握
坐姿、执笔、运笔、笔画 做到坐姿、执笔、运笔 有待改进
和笔顺正确，字的间架结 、笔画和笔顺正确。 基本掌握
构匀称，字体工整美观。 满意
良好
 优良
3.6 习写记叙文，做到语句通 3.6.1 习写以记人为主的记叙 pg142
尚未掌握
顺，记叙清楚，思想健康 文，做到语句通顺，记
，感情真挚，有创意。 叙清楚。
有待改进

基本掌握

满意

良好

优良

4.2 背诵古诗，能初步理解诗 4.2.4 背诵古诗十首，初步理 pg142 尚未掌握

歌的内容，感受语言的优 解诗歌的内容，感受语 《黄鹤楼 有待改进
美。 言的优美。 送猛然之 基本掌握
广陵》 满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经 尚未掌握
九月 二十二 蛛丝马迹 间、地点、人物和情节， 历的事情，能清楚交代 有待改进
14 一、聪明的 做到语言流畅。 时间、地点、人物和情 基本掌握
14/9 化妆师 节，做到言语流畅。 满意
～ 良好
18/9 优良
1.5 聆听后复述，做到内容正 1.5.4 聆听事情的经过后复述， pg145 尚未掌握
确，中心突出，语言流 做到内容正确，中心突 有待改进
畅。 出，言语流畅。 基本掌握
满意
良好
优良
2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg146 尚未掌握
事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 pg147 有待改进
领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg148
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg148
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg148 尚未掌握

事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 有待改进
领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
5.6 通过阅读，认识修辞手法 5.6.1 通过阅读，认识“比喻 pg148 尚未掌握
，加深理解教材内容。 ”和“夸张”的修辞手 有待改进
法，并体会其在文章表 基本掌握
达中的效果。 满意
良好
优良
九月 二十二 蛛丝马迹 2.8 默读与理解教材，做到不 2.8.1 默读教材，能理解文章 pg149 尚未掌握
14 一、聪明的 出声、不指读、不动唇， 大意，做到不出声、不 有待改进
14/9 化妆师 达到一定的速度。 指读、不动唇。 基本掌握
～ 满意
18/9 良好
优良
2.2 阅读词句，能结合上下文理解词句的意思，在阅
2.2.4 阅读词语和句子，能结合上下文理解词句
pg149 尚未掌握
读中积累词语和优美句子。 的意思，体会词句在表情达意方面的有待改进
基本掌握
满意
良好
优良
2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg149 尚未掌握
事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 有待改进
领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 pg150 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
4.4 分享阅读心得。针对所阅 4.4.4 分享阅读心得。针对所 《智判 尚未掌握
读的材料，找出话题，与 阅读的材料，找出话题 偷牛贼》 有待改进
人分享交流。 ，与人分享交流。 基本掌握
满意
良好
 优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
15 二十三 纸上心声 4.3 诵读教材，做到语音正确 4.3.4 朗诵诗歌，做到语音正 pg151 尚未掌握
28/9 一、鞋子风波 ，语调恰当，表现生动自 确，语调恰当，表现生 《云》 有待改进
～ 然而有感情。 动自然而有感情。 基本掌握
2/10 满意
良好
优良
1.7 与人交谈时，能认真地倾听，并根据不同的情况 pg151
1.7.10在日常交谈中，使用礼貌语言慰问和鼓励他
尚未掌握
，文明有礼地表情达意、与 人，做到态度有礼，措辞得体。 有待改进
基本掌握
满意
良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg154
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
 15 二十三 纸上心声 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg154
尚未掌握
28/9 一、鞋子风波 和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
～ 构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
2/10 美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg155 尚未掌握

理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 有待改进
中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
意方面的作用。 满意
良好
优良
5.6 通过阅读，认识修辞手法 5.6.1 通过阅读，认识“比喻 pg155 尚未掌握
，加深理解教材内容。 ”和“夸张”的修辞手 有待改进
法，并体会其在文章表 基本掌握
达中的效果。 满意
良好
优良
5.4 通过阅读，认识各种不同 5.4.5 通过阅读，了解关联词 pg156 尚未掌握
类型的句子。在写作中应 语的功能，正确解读句 有待改进
运用不同类型的句子来表 子。在表达时能准确地 基本掌握
达。 应用关联词语。 满意
良好
优良
3.8 习写应用文，做到格式正 3.8.4 习写日记，做到中心明 pg156
尚未掌握
确，称呼适当，文字简洁 确，内容具体，感情
，措辞得体，段落分明。 真挚，条理清楚。
有待改进

基本掌握

满意

良好

优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
十月 二十四 经典里的智慧 4.1 进行各类语文游戏。以有 4.1.4 念绕口令，做到语音正 pg159 尚未掌握
16 一、空城计 趣的形式，扩展词语，操 确，语调恰当，语言流 有待改进
5/10 练语音，加强基本功的掌 畅清晰，有一定的速度 基本掌握
～ 握。 。 满意
9/10 良好
优良
1.3 听读与理解各类体裁的篇 1.3.4 听读与理解各类体裁的 pg159 尚未掌握
章，能边听边记边想，抓 篇章，主要注意神话故 有待改进
住文章的主要内容和中心 事和民间故事，能边听 基本掌握
思想。 边记边想，抓住主要内 满意
容和中心思想。 良好
优良
2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg160 尚未掌握
事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 pg161 有待改进
领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 pg162 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg162
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg162
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg163

读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。 pg163
词语。 2.1.10 应用所认识的汉字构
成词语。
5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.8 通过阅读，辨析词义， pg163 尚未掌握
，辨析及理解词义，并能 能正确地应用各类词语 有待改进
准确地应用词语。 。 基本掌握
满意
良好
优良
 2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg163/ 尚未掌握
十月 二十四 经典里的智慧 注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 pg161 有待改进
16 一、空城计 所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
5/10 、流利、有感情地朗读。 。
～
满意
9/10

良好

优良

2.5 阅读与理解故事。了解故 2.5.4 阅读与理解故事，主要 pg164 尚未掌握

事中的角色和情节发展， 注意神话故事和民间故 有待改进
领会其教育意义。 事，了解其人物角色和 基本掌握
情节发展，领会其教育 满意
意义。 良好
优良
1.5 聆听后复述，做到内容正 1.5.4 聆听事情的经过后复述， pg164 尚未掌握
确，中心突出，语言流 做到内容正确，中心突 有待改进
畅。 出，言语流畅。 基本掌握
满意
良好
优良
3.2 应用毛笔书写中楷，做到 3.2.2 使用毛笔仿影名家字帖， pg164 尚未掌握
 坐姿、执笔、运笔、笔画 做到坐姿、执笔、运笔 有待改进
和笔顺正确，字的间架结 、笔画和笔顺正确。 基本掌握
构匀称，字体工整美观。 满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
十月 二十五 与大自然对话 4.3 诵读教材，做到语音正确 4.3.4 朗诵诗歌，做到语音正 pg165 尚未掌握
17 一、山和海的 ，语调恰当，表现生动自 确，语调恰当，表现生 《大海 有待改进
12/10 书信 然而有感情。 动自然而有感情。 基本掌握
～ 满意
16/10 良好
优良
1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.11在日常交谈中提出问题， 的歌》 尚未掌握
听，并根据不同的情况， 请对方针对事和物作出 有待改进
文明有礼地表情达意、与 联想。要求能正确地应 基本掌握
人沟通。 用疑问代词，以适当的 满意
语气和语调，有礼貌地 良好
发问。 优良
十月 二十五 与大自然对话 2.7 阅读与理解应用文，了解 2.7.2 阅读与理解私函，了解 pg166 尚未掌握
17 一、山和海的 其内容、格式和功用。 其内容、格式和功用。 pg167 有待改进
12/10 书信 基本掌握
～ 满意
16/10 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg168
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg168
尚未掌握
和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
美观，并有一定的速度。

基本掌握

满意

良好

优良

5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg168 尚未掌握

，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
 准确地应用词语。 用法。 基本掌握
满意
良好
优良
2.7 阅读与理解应用文，了解 2.7.2 阅读与理解私函，了解 pg168 尚未掌握
其内容、格式和功用。 其内容、格式和功用。 pg169 有待改进
基本掌握
满意
良好
优良
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg169 尚未掌握
注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 pg170 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好

优良
十月 二十五 与大自然对话 1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经 pg170 尚未掌握
17 一、山和海的 间、地点、人物和情节， 历的事情，能清楚交代 有待改进
12/10 书信 做到语言流畅。 时间、地点、人物和情 基本掌握
～ 节，做到言语流畅。 满意
16/10 良好
优良
3.8 习写应用文，做到格式正 3.8.3 根据对象和情况习写私 pg170
尚未掌握
确，称呼适当，文字简洁 函，做到格式正确，称
，措辞得体，段落分明。 呼适当，文字简洁，措
有待改进
辞得体，段落分明。

基本掌握

满意

良好

优良

周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
十月 二十六 多姿多彩的文 1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经 pg171 尚未掌握
18 一、马来婚礼 间、地点、人物和情节， 历的事情，能清楚交代 有待改进
20/10 做到语言流畅。 时间、地点、人物和情 基本掌握
～ 节，做到言语流畅。 满意
24/10 良好
 优良
1.6 说明事物，做到描述准确 1.6.4 说明做事的方法，要求 pg171 尚未掌握
，语言简洁，层次清楚， 说明清楚，言语简洁。 有待改进
条理分明。 基本掌握
满意
良好
优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg172 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg173 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 pg174 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 读一读
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 pg174
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
十月 二十六 多姿多彩的文 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 写一写
尚未掌握
18 一、马来婚礼 和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美
20/10 构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
～ 美观，并有一定的速度。
24/10
基本掌握

满意

良好

优良

5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg174 尚未掌握

，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
准确地应用词语。 用法。 基本掌握
满意
良好
优良
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg175 尚未掌握
注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意
 良好

优良

2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg175 尚未掌握

文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
5.2 学会汉语拼音，掌握基本 5.2.4 在说话和朗读时，着重 尚未掌握
的语音知识。能正确、流 “一”、“不”的变调， pg175 有待改进
利、有感情地进行朗读， 做到语音标准。 基本掌握
并养成在日常生活中讲标 满意
准华语的习惯。 良好
优良
十月 二十六 多姿多彩的文 3.3 写话。写自己想说的话， 3.3.4 针对所经历的事情写自
尚未掌握
18 一、马来婚礼 做到我手写我口。 己的感想。根据表达的 pg176
20/10 需要，适当扩展句子。
有待改进
～
24/10
基本掌握

满意

良好

优良

4.2 背诵古诗，能初步理解诗 4.2.4 背诵古诗十首，初步理 pg176 尚未掌握

歌的内容，感受语言的优 解诗歌的内容，感受语 《乡村 有待改进
美。 言的优美。 四月》 基本掌握
满意
良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
十月 二十七 世界奇观 1.4 讲述事情，能清楚交代时 1.4.4 讲述日常生活中所经 pg179 尚未掌握
19 一、 间、地点、人物和情节， 历的事情，能清楚交代 有待改进
19/10 不可思议的 做到语言流畅。 时间、地点、人物和情 基本掌握
～ 金字塔 节，做到言语流畅。 满意
23/10 良好
 优良
1.2 聆听和理解他人在各种场 1.2.4 在说明会上，聆听和理 pg179 尚未掌握
合的讲话，能边听边记边 解讲话，能边听边记边 有待改进
想，抓住其重点。 想，抓住其重点。 基本掌握
满意
良好
优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg180 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg181 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 pg182 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 读一读
读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 pg182
能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
词语。
十月 二十七 世界奇观 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 写一写
尚未掌握
19 一、 和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 pg182
19/10 不可思议的 构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
～ 金字塔 美观，并有一定的速度。
23/10
基本掌握

满意

良好

优良

5.3 通过阅读，认识各类词语 5.3.9 通过阅读，认识成语和 pg182 尚未掌握

，辨析及理解词义，并能 谚语，并了解其含义和 有待改进
准确地应用词语。 用法。 基本掌握
满意
良好
优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
2.2 阅读词句，能结合上下文 2.2.4 阅读词语和句子，能结 pg183 尚未掌握
理解词句的意思，在阅读 合上下文理解词句的意 有待改进
中积累词语和优美句子。 思，体会词句在表情达 基本掌握
意方面的作用。 满意
良好
优良
2.3 朗读教材，感悟其内容。 2.3.4 朗读教材，感悟其内容 pg183 尚未掌握
注意各类音变和标点符号 。主要朗读段落，要求 有待改进
所表示的语气，要求正确 正确、流利、而有感情
基本掌握
、流利、有感情地朗读。 。

满意

良好

优良
十月 二十七 世界奇观 3.4 书写段落，做到内容具体 3.4.2 习写说明性的段落，做 pg183
尚未掌握
19 一、 ，条理清楚，语句正确通 到句与句之间有联系，
19/10 不可思议的 顺。 内容具体，条理清楚，
有待改进
～ 金字塔 语句通顺。
23/10
基本掌握

满意

良好

优良

3.2 应用毛笔书写中楷，做到 3.2.2 使用毛笔仿影名家字帖，做到

pg183 尚未掌握
坐姿、执笔、运笔、笔画 坐姿、执笔、运笔、笔 有待改进
和笔顺正确，字的间架结 画和笔顺正确。 基本掌握
构匀称，字体工整美观。 满意
良好
优良
4.4 分享阅读心得。针对所阅 4.4.4 分享阅读心得。针对所 pg184 尚未掌握
读的材料，找出话题，与 阅读的材料，找出话题 《埃及 有待改进
人分享交流。 ，与人分享交流。 金字 基本掌握
塔见 满意
闻》 良好
优良
周次 单元 课题 内容标准 学习标准 备注
十 二十八 环环相扣 1.7 与人交谈时，能认真地倾 1.7.11在日常交谈中提出问题， pg185 尚未掌握
月 一、蛇与庄稼 听，并根据不同的情况， 请对方针对事和物作出 有待改进
20 文明有礼地表情达意、与 联想。要求能正确地应 基本掌握
26/10 人沟通。 用疑问代词，以适当的 满意
～ 语气和语调，有礼貌地 良好
30/10 发问。 优良
十一 1.2 聆听和理解他人在各种场 1.2.4 在说明会上，聆听和理 pg185 尚未掌握
月 合的讲话，能边听边记边 解讲话，能边听边记边 有待改进
21 想，抓住其重点。 想，抓住其重点。 基本掌握
2/11 满意
～ 良好
6/11 优良
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg186 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 pg187 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
手法。 良好
优良
 十 二十八 环环相扣 2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.8 认识所规定的汉字，做 pg188
月 一、蛇与庄稼 读准字音，理解字义，并 到认清字形，读准字音 读一读
20 能应用所认识的汉字构成 ，理解字义。
26/10 词语。
～ 3.1 应用铅笔写字，做到笔画 3.1.5 熟练地书写正楷。做到 pg188
尚未掌握
30/10 和笔顺正确，字的间架结 字体规范端正、整洁美 写一写
十一 构匀称，字体规范，工整 观，并有一定的速度。
有待改进
月 美观，并有一定的速度。
21
基本掌握
2/11
～ 满意
6/11
良好

优良

2.1 认识汉字，做到认清字形， 2.1.9 利用部首和音序检字法 pg188

读准字音，理解字义，并 查字典、词典，学习独
能应用所认识的汉字构成 立识字。
词语。
2.6 阅读与理解记叙文、说明 2.6.5 阅读与理解记叙文，主 pg188 尚未掌握
文与议论文等各类文体的 要注意游记。要求了解 有待改进
篇章，能了解文章的内容 文中的人物、时间、地 基本掌握
和文体特点，认识其表现 点和事情。 满意
 手法。 良好
优良
5.4 通过阅读，认识各种不同 5.4.5 通过阅读，了解关联词 pg189 尚未掌握
类型的句子。在写作中应 语的功能，正确解读句 有待改进
运用不同类型的句子来表 子。在表达时能准确地 基本掌握
达。 应用关联词语。 满意
良好
优良
3.4 书写段落，做到内容具体 3.4.2 习写说明性的段落，做 pg189
尚未掌握
，条理清楚，语句正确通 到句与句之间有联系，
顺。 内容具体，条理清楚，
有待改进
语句通顺。

基本掌握

满意

良好

优良
 十 二十八 环环相扣 5.5 通过阅读，认识各种标点 5.5.4 通过阅读，认识各种标 pg190 尚未掌握
月 一、蛇与庄稼 符号。能根据表达的需要 点符号并了解其用法。 （分号） 有待改进
20 正确使用标点符号。 注意分号、着重号和连 基本掌握
26/10 接号的使用。 满意
～ 良好
30/10 优良
十一 4.2 背诵古诗，能初步理解诗 4.2.4 背诵古诗十首，初步理 pg190 尚未掌握
月 歌的内容，感受语言的优 解诗歌的内容，感受语 《风》 有待改进
21 美。 言的优美。 基本掌握
2/11 满意
～ 良好
6/11 优良

年终假期（ 21.11.2015 - 4.1.2016 ）

阅读角落
周次 题目
大自然的文字
蚂蚁嗅着同伴的气味回家
望帝华杜鹃
比太阳更快回家
除夕节
看不见的爱
 掌握阶段和表现标准

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
 掌握阶段和表现标准

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
 掌握阶段和表现标准

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能了解正确的坐姿和执笔法，约略认识基本笔画运笔的规律，笔顺有错误,卷面不整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，了解基本笔画运笔的规律，笔顺稍有错误，卷面尚整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，初步掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字，与名家的字体相似。
掌握阶段和表现标准

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能从记忆中搜索与事物有关各种不同来源的知识，以获取资料。
能初步掌握搜集资料的能力，但未能有效地处理资料。
能根据事物的主要特征搜集、处理资料，并以图文或多媒体的方式作简单的报告。
能根据事物的主要特征搜集、处理资料，对其进行筛选、分类，并以图文或多媒体的方式作完整的报告。
能根据事物的主要特征搜集、处理资料，对其进行分析，并以图文或多媒体的方式作完整、有条理的报告。
能根据事物的主要特征搜集、处理资料，对其进行分析、整合，总结，并以图文或多媒体的方式作详尽、
明确且有条理的报告。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能了解正确的坐姿和执笔法，约略认识基本笔画运笔的规律，笔顺有错误,卷面不整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，了解基本笔画运笔的规律，笔顺稍有错误，卷面尚整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，初步掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字，与名家的字体相似。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
 书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

4.3.2015-22.3.2015）
掌握阶段和表现标准

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流畅，但也
会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来表现教材
的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速度、停
顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材内容，感
情真挚地朗读教材，态度从容自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
掌握阶段和表现标准

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能了解正确的坐姿和执笔法，约略认识基本笔画运笔的规律，笔顺有错误,卷面不整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，了解基本笔画运笔的规律，笔顺稍有错误，卷面尚整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，初步掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字，与名家的字体相似。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
 掌握阶段和表现标准

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能从记忆中搜索与事物有关各种不同来源的知识，以获取资料。
能初步掌握搜集资料的能力，但未能有效地处理资料。
能根据事物的主要特征搜集、处理资料，并以图文或多媒体的方式作简单的报告。
能根据事物的主要特征搜集、处理资料，对其进行筛选、分类，并以图文或多媒体的方式作完整的报告。
能根据事物的主要特征搜集、处理资料，对其进行分析，并以图文或多媒体的方式作完整、有条理的报告。
能根据事物的主要特征搜集、处理资料，对其进行分析、整合，总结，并以图文或多媒体的方式作详尽、
明确且有条理的报告。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
 掌握阶段和表现标准

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能了解正确的坐姿和执笔法，约略认识基本笔画运笔的规律，笔顺有错误,卷面不整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，了解基本笔画运笔的规律，笔顺稍有错误，卷面尚整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，初步掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字，与名家的字体相似。
 掌握阶段和表现标准

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流畅，但
也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来表现教
材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速度、停
顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材内容，
感情真挚地朗读教材，态度从容自信。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是
趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
 掌握阶段和表现标准

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能了解正确的坐姿和执笔法，约略认识基本笔画运笔的规律，笔顺有错误,卷面不整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，了解基本笔画运笔的规律，笔顺稍有错误，卷面尚整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，初步掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字，与名家的字体相似。
 掌握阶段和表现标准

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚
的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
 掌握阶段和表现标准

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能了解正确的坐姿和执笔法，约略认识基本笔画运笔的规律，笔顺有错误,卷面不整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，了解基本笔画运笔的规律，笔顺稍有错误，卷面尚整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，初步掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字，与名家的字体相似。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
 掌握阶段和表现标准

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
 掌握阶段和表现标准

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能了解正确的坐姿和执笔法，约略认识基本笔画运笔的规律，笔顺有错误,卷面不整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，了解基本笔画运笔的规律，笔顺稍有错误，卷面尚整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，初步掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字，与名家的字体相似。
掌握阶段和表现标准

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
掌握阶段和表现标准

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流
畅，但也会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来
表现教材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速
度、停顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材
内容，感情真挚地朗读教材，态度从容自信。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

掌握阶段和表现标准

能进行简单的口头表达，但词不达意，意思含糊，口音较重，言语滞顿。
能进行较简单的口头表达，但说话没有条理，意思不够明确，口音较重，语句不流畅，不注意说话的态度。
进行口头表达，基本能清楚表达事物，意思明确，用语准确，语句连贯，并注意到说话的礼貌。
进行口头表达，能有一定的内容，做到表达清楚，话语适当，语句流畅，态度有礼。
进行口头表达，能做到内容充实，话语适当而有条理，语句流畅，并尝试应用表达技巧，态度从容。
进行口头表达，能言之有物，话语适当，条理分明，在表达方面有较强的表现力，态度文明、自信。
能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
能认读极少的字词，口齿不清，发音不标准，朗读时错误较多，断断续续。
能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字、回读或漏句的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读大部分字词，但不注意音变，偶会丢失或添加语句。朗读时尚流畅，但也
会有唱读或停顿不当的现象。
正确朗读教材，能掌握各类音变，错误较少，朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气来表现教
材的感情。
能正确朗读教材，错误很少。朗读时通顺流畅。对朗读有兴趣，能用适当的语调、重音、速度、停
顿，有感情地朗读教材。
能正确朗读教材，几乎没有错误。朗读时吐字清晰，速度适当，通顺流畅。喜爱朗读，能感悟教材内容，感
情真挚地朗读教材，态度从容自信。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
能了解正确的坐姿和执笔法，约略认识基本笔画运笔的规律，笔顺有错误,卷面不整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，了解基本笔画运笔的规律，笔顺稍有错误，卷面尚整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，初步掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿和执笔书写毛笔字，掌握基本笔画运笔的规律，笔顺正确，卷面整洁。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字。
能以正确的坐姿，执笔法和基本笔画运笔的规律熟练地书写毛笔字，与名家的字体相似。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。
 掌握阶段和表现标准

能用简单的话语与人沟通，但口头表达断断续续，词不达意。
能与人进行简单的沟通，但用词简单，意思不够明确，话语不流畅，沟通效果不佳。
能自行根据特定的对象和交际情况，与人沟通并做出适当的回应，态度有礼。
能根据场合有效地与人沟通，做到聆听专注，表达有条理，语句通顺，措辞得体。
能根据场合良好地与人沟通，做到聆听专注，表达明确，语句流畅，措辞得体。
能乐于在不同场合与人沟通，做到态度自然大方，并能体会、尊重他人的感受。
能听记极少的内容；能通过口头或书面等方式，表达极少的内容。
能边听边记，理解部分内容；能通过口头或书面等方式，表达部分的内容。
能边听边记边想，理解主要内容；能通过口头或书面等方式，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，理解主要内容并抓住重点，表达相关内容。
能专注耐心地聆听，认真思考，充分理解教材内容并抓住重点，完整地表达相关内容。
能认真思考，深入理解教材，抓住内容中心，完整地表达相关内容，并养成专注和耐心聆听的习惯。
能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。
书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。

能认读极有限的字词，理解极少的文本内容。
能认读部分字词，理解部分文本内容。
能认读大部分字词，基本掌握阅读能力，初步理解文本内容。
能阅读与理解文本内容，对文中的语言应用及其表现手法有初步的认识，并对阅读产生兴趣。
能充分理解文本内容，了解文中的语言应用，认识其表现手法。并对阅读有兴趣。
能充分准确地理解文本内容，认识其表现手法。并能在阅读中初步发现美、感受美，对阅读有浓厚的兴趣。

语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

书面表达能力极有限，不能把心中所想，口中要说的话写出来。虽能写一些简单的句子，但病句多，
词不达意。整体字体有些难辨读，书写马虎。
书面表达往往词不达意，不能进行有效的沟通。内容明显不足、条理不清，语句不通顺，语言文字错误多。
整体字体尚可辨读。
基本上能把所要表达的事物粗略地写出来。内容比较充实、有条理，结构比较完整，语句一般上通
顺，语言文字虽有错误但不影响文义。整体字体可辨读。
能把所要表达的事物清楚地写出来。内容充实，条理清楚，结构完整，语句通顺，遣词用句恰当。
能把所要表达的事物清楚、明确地写出来。内容具体、充实，条理分明，结构完整，语句准确，遣
词用句生动。
能把所要表达的事物明确、详尽地写出来。内容构思新颖，条理明晰连贯，结构谨严，语句准确流畅，遣
词用句生动、灵活。
语文基础知识的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。语文基础知识课堂

评价，是在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。

趣味语文的教学目的是为了让学生能更好地掌握语文技能，因此不另设评价标准。趣味语文课堂评价，是

在于观察学生的语文技能掌握水平，应根据语文技能的评价标准进行评价。