APRENDIZAJE Y CURRICULUM Disefios Curriculares Aplicados 6° Edicién MARTINIANO ROMAN PEREZ - ELOISA DIEZ LOPEZ Ediciones NOVEDADES EDUCATIVAS Buenos Aires * MéxicoEL CURRICULUM COMO 0 SELECCION C CULTURAL: TEORIAS Y MODELOS 1, HACIA UNA DEFINICION DE CURRICULUM 1.1. El curriculum como un concepto equi- voco La tarea de definir el curriculum como cultura escolar es compleja y dificil debido a la ambigitedad del concepto curriculum. Aqui s6lo pretendemos acotar las definicio- nes més relevantes en el marco de. estos Gaatrojgrandcs modelos custicuigresioade- mivistflepologien-postvistaccognitive. simbélico “Procio - critico. Otros autores como Connelly y Lantz (1989) clasifican las definiciones del curriculum en dos gran- des campos: encuadradas en medios - fines (dimensién tecnolégica del curriculum) y existenciales - personales (visi6n vitalista del mismo). El término curriculum tiene y ha tenido numerosas acepciones y por ello numerosas definiciones. Rodriguez. Diéguez (1985, pg. 21) indica que resulta un término polisémico, aunque reconoce que en la mayoria de los autores subyace la idea de planificacién, en cuanto prevision anticipada. Pero su polise- mia, tratando de buscar sentidos diferentes, abarca desde un disefio global de metas educativas, hasta la totalidad, de aconteci- mientos escolares y extraescolares a los que se ve sometido un sujeto inmerso en el sistema. Walker (1980) indica que el término curri- culum lo que expresa es sobre todo «confu- sién», Egan (1978) habla de «conflicto y desorientacién» y Goodlad (1985) lo consi- dera amorfo y evasivo. Por ello algunos autores Tanner y Tanner, (1980); Zumwalt (1988) reclaman una redefinicién del con- cepto curriculum, para facilitar su «progreso conceptual». Gimeno (1983, pg. 191) afirma la exis- tencia de una confusin conceptual y termi- nolégica en torno al concepto curriculum, que abarca «desde la restrictiva alusién al término curriculum como un programa es- tructurado de contenidos disciplinares, hasta su laxa consideracién como el conjunto de toda la experiencia que tiene el nifio bajo la tutela de la escuela». Pero reconoce que a pesar de Ja ambigiiedad conceptual del tér- mino curriculum, éste posee una profunda vitalidad. Se suele considerar a Bobbit con sus obras The curriculum (1918) y How to make a curriculum (1924) el primero que cita este concepto y lo utiliza en un titulo. No obstante, Hamilton (1989) encuentra su primer uso en 1582 en Leiden y en 1633 en Glasgow designando un curso 0 cuerpo de cursos ofrecidos en una institucién educati- va. En ambos casos el uso del término currf- culum esté ligado a la Reforma Protestante y a la necesidad de controlar administrativa- mente los estudios que se ofrecen a los clérigos por parte del estado. Recordemos, que por otro lado en 1599 se aprueba por parte de la Iglesia Catélica la Ratio Studiorum 149jesuitica con ta misma finalidad, aunque como «programa y plan de estudios» también para clérigos. En el fondo la idea subyacente en ambos casos es la de «curriculum como con- trol de la cultura social» del momento. Por otto lado diremos que Stenhouse (1984, pg. 25) afirma que el Shorter Oxford Dictionary define curriculum como un «cur- so, en especial un curso regular, de estudios en una escuela o una universidad. Registra su uso desde el siglo XVI, lo cual marca, quiz4, el comienzo en Gran Bretafia de ten- tativas sisteméticas y deliberadas para regu- larizar cursos de estudio.» En un primer momento el concepto curriculum se refiere a estudios en la Universidad 0 College y pos- teriormente se generaliza a otros niveles. En el siglo XIX el curriculum es definido como «estructura organizativa de conocimientos» impuesta por las autoridades politicas y aca~ démicas para poner orden en Ja escuela y reconducir su manera de actuar. En los pai- ses anglosajones este concepto adquiere car- ta de naturaleza, pero no en los latinos, donde llega muy tarde, ya que se sigue utilizando el término «plan de estudios» y / © programacién. La Real Academia Espa- fiola (1984) lo define como «conjunto de estudios y practicas destinadas a que el alum- no desarrolle plenamente sus posibilidades». Etimoldgicamente se entiende por curr culum «una carrera 0 curso», entendido como «course of subject matter studies». El con- cepto curriculum vitae no es sino la «carrera de la vida». Esta diversidad conceptual aparece en al- gunas de las definiciones més representati- vas de curriculum, que veremos a continua- cin de una manera histérica, lineal y secuen- cial agrupadas por grandes escuelas, mode- los 0 tradicioncs varivutares. 1.2. Definicin de curriculum en sus diver- sas tradiciones A. Tradicién academicista: En esta tradicién el concepto de curricu- lum posee un sentido de saberes conceptua- les organizados en disciplinas. Estos saberes consideran 1a cultura como una estructura conceptual secuenciada de una manera me- t6dica y sistematica. Estos saberes organiza- dos «crean mentes jesuiticas» al sistematizar los conceptos o formas de saber, en hipéte- sis, teorias, leyes, sistemas conceptuales, principios ... con un olvido, de ordinario, de los hechos, ejemplos o experiencias proxi- mos al aprendiz, En el fondo curriculum equivale a programa o plan de estudios. Citaremos entre otras las siguientes defi- niciones - Smith et al. (1957) consideran al curricu- lum como «una secuencia de potenciales experiencias, establecida en la escuela con el propésito de disciplinar a los alumnos y jovenes en grupos, segdin su pensamiento y ejecuciones. Este marco de experiencias corresponde al curriculum.» Bestor (1958) entiende por curriculum un programa de conocimientos verdaderos, vi- idos y esenciales, que se transmite sisteméticamente en la escuela, para desa- rrollar la mente y entrenar la inteligencia. = Good (1959) considera al curriculum como «un plan general de contenidos y materia- les especificos de instruccién que las es- cuelas ofrecerian a los estudiantes, como medio de cualificarlos para la graduacién certificacién o para la entrada en un campo profesional o vocacional.» Dieuziede (1983) entiende por curriculum «una organizacién sistematica de activida- 150 csc