Tajuk 1: Pengurusan Bilik Darjah

Pengurusan Bilik Darjah

Konsep

• Melibatkan usaha guru untuk

membentuk persekitaran bilik
darjah yang kondusif untuk
murid menjalankan P&P.
• Guru mewujudkan sikap
kesepunyaan dalam diri Ciri-ciri guru yang efektif
murid-murid terhadap dalam pengurusan bilik
pembelajaran mereka sendiri. darjah

Kualiti peribadi Kompetensi Penghayatan dan

pengajaran dan amalan nilai
pembelajaran

• Guru bersikap • Guru mempunyai • Guru perlu

mesra. pengetahuan mengahayati dan
• Guru bersikap mengenai subjek mengamalkan Kod
terbuka dan yang diajar Etika Guru semasa
sentiasa • Kemahiran guru melaksanakan
memperbaiki merancang P&P. tugas.
kelemahan diri. • Guru mahir
• Guru yang menggunakan
bertanggungjawab. TMK.

Rajah 1.0 (a): Pengurusan Bilik Darjah Sumber: Haliza Hamzah dan Joy
Nesamalar Samuel. (2016). Pengurusan
Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Selangor
Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Tajuk 2: Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah

Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik

Darjah

Persekitaran Pembelajaran Pengurusan Sumber

yang Kondusif maklumat murid

Persekitaran Fizikal Guru memasukkan data murid

• Susunan meja dan kerusi yang ke sistem online supaya

maklumat senang dicari dan
fleksibel
• Kebersihan tidak hilang.

• Mengutamakan pencahayaan,
pengudaraan dan perabot.
Persekitaran Psikososial
• Mewujudkan komunikasi terbuka
• Suasana selesa dan mesra.
Guru perlu memastikan
maklumat murid agar sentiasa
dikemaskini, tepat, selamat dan
mudah diakses.

Peraturan dan Rutin Bilik Darjah

• Guru haruslah memperkenalkan
rutin dan prosedur agar murid
dapat mengetahui peranan
mereka agar PdP dalam kelas
dapat berjalan dengan lancar.

Rajah 2.0 (a): Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah

Sumber: Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar Samuel. (2016).

Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Selangor Darul
Ehsan: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Tajuk 3: Membina Hubungan yang Positif di dalam Bilik Darjah

Kepentingan Membina Hubungan yang Positif

Guru Murid

 Motivasi guru meningkat  Murid lebih bermotivasi dan

membuatkan guru lebih berminat untuk belajar.
bersemangat untuk mengajar.  Murid dapat memberi kerjasama
 Murid dapat dikawal dan diurus yang baik kepada guru.
dengan baik.  Pencapaian akademik murid
 Aktiviti pengajaran lebih menarik meningkat.
hasil kerjasama dengan murid.
 Keberkesanan dalam
menjalankan aktiviti pengajaran
menaikkan imej guru.

Rajah 3.0 (a): Kepentingan Membina Hubungan yang Positif

Sumber: Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar Samuel. (2016).

Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Selangor Darul
Ehsan: Oxford Fajar Sdn Bhd.
 Faktor-Faktor Mempengaruhi Hubungan
yang Antara Guru dan Murid

Penampilan dan
Menunjukkan teladan
bahasa badan guru Tingkah laku guru yang baik

 Guru memakai  Guru memaparkan  Guru menunjukkan

pakaian mengikut tingkah laku yang minat dalam bidang
etika pemakaian positif dan sopan. perguruan dan
seorang guru.  Guru menggunakan ikhlas ketika
 Guru bahasa yang sopan menjalankan tugas.
mempamerkan dan menegur  Guru
ciri-ciri dengan mengamalkan
profesionalisme menggunakan kata semangat kekitaan
guru. yang sesuai. dan sentiasa
mengambil berat
terhadap muridnya.

Rajah 3.0 (b): Faktor-Faktor Mempengaruhi Hubungan

yang Antara Guru dan Murid

Sumber: Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar Samuel. (2016).

Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Selangor Darul
Ehsan: Oxford Fajar Sdn Bhd.
 Ingat Nama
Murid dan
Panggil Murid
dengan Nama
Masing-Masing

Menyemai
Masukkan unsur
Semangat Cinta
Kecindan dalam
terhadap Bilik
Komunikasi
Darjah

Strategi
Membina
Hubungan
Positif Guru-
Murid

Agihkan
Tunjukkan
Tanggungjawab
Keprihatinan
Bersama

Tetapkan
Jangkaan Yang
Realistik

Rajah 3.0 (c): Strategi Membina Hubungan Positif Guru-

Murid

Sumber: Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar Samuel. (2016).

Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Selangor Darul
Ehsan: Oxford Fajar Sdn Bhd.
 Dinamika Bilik Darjah

Konsep Faktor-faktor membentuk

dinamika bilik darjah

Dinamika bilik darjah ialah

apabila sesuatu kumpulan Jantina:
rakan sebaya berupaya
Sama jantina mengganggotai
menggerakkan ahli-ahlinya satu kumpulan.
bertindak mengikut matlamat
yang sama. Agama/Bangsa:

Kumpulan yang terdiri daripada

sama bangsa atau agama yang
dianuti.

Peranan guru Status sosioekonomi:

Murid kumpulan status

sosioekonomi tinggi
• Guru harus mengenal pasti bentuk
memandang rendah kepada
dinamika kumpulan dalam bilik
murid yang berstatus rendah.
darjah.
• Guru memberi perhatian kepada
murid yang disingkirkan daripada
kumpulan atau tidak disukai.
• Guru berkomuniaksi dalam dinamika
kumpulan untuk membantu murid-
murid membentuk cairi-ciri tingkah
laku dan sikap yang baik. Sumber: Haliza Hamzah dan Joy
Nesamalar Samuel. (2016).
• Guru meminta murid yang
Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah
berpengaruh untuk memimpin murid Laku. Selangor Darul Ehsan: Oxford
yang lain. Fajar Sdn Bhd.

Rajah 3.0 (d): Dinamika Bilik Darjah

Tajuk 4: Model Pengurusan Disiplin Bilik Darjah

Model Disipliln Asertif Canter

Model Disiplin berasaskan peneguhan terhadap
Asertif Canter
tingkah laku yang diingini.

Guru memberi kepercayaan dan

tanggungjawab kepada murid-
Model Akibat
Logikal Dreikurs murid untuk menjaga disiplin bilik
darjah.

Guru melaksanakan aktiviti

Model
Model Pengurusan pengajaran dan pembelajaran
Pengurusan
Kelompok Kounin dengan tahap kebolehan murid
Disiplin Bilik
untuk mengawal tingkah laku
Darjah
murid dalam bilik darjah.

Gordon berpendapat bahawa

Model Pengurusan disiplin bilik darjah dapat dicapai
Disiplin Thomas
Gordon dengan membantu murid
memperolehi kawalan kendiri.

Kohn menekankan komuniti bilik

Model Beyond darjah yang penyayang dan
Discipline Alfie
menghargai antara satu sama
Khon
lain.

Rajah 4.0 (a): Model Pengurusan Bilik Darjah

Sumber: Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar Samuel. (2016).

Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Selangor Darul
Ehsan: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Tajuk 5: Pengurusan Bilik Darjah Inklusif yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Kategori Murid Keperluan Pengurusan Bilik Darjah Inklusif yang Melibatkan

Khas Murid Berkeperluan Khas
Kecacatan fizikal • Guru menyusun meja dan kerusi dengan teratur
untuk memudahkan pergerakan murid.
Masalah penglihatan • Mengalakkan murid menggunakan pita rakaman
atau komputer.
• Guru dan murid didedahkan kepada sistem
braille.
Masalah pendengaran • Guru haruslah memandang ke arah murid ini dan
bercakap dengan jelas ketika memberikan
sesuatu arahan.
• Menggunakan Buddy Sistem dalam bilik darjah.
• Menggunakan teknologi dalam proses P&P.
Masalah pembelajaran • Melibatkan mereka secara aktif dalam
pembelajaran.
• Guru menyediakan perkhidmatan khas untuk
murid-murid ini.
• Guru memberikan maklum balas dengan kerap
kepada murid ini.
Autistik • Guru digalakkan menggunakan kaedah
pembelajaran secara koperatif dalam sesi P&P.
• Persekitaran tempat duduk murid ini haruslah
bebas daripada bahan yang boleh mengacam
keselamatan diri mereka.
• Meminta bantuan guru pendidikan khas turut
bersama dalam sesi P&P untuk membantu murid
ini.
Lewat perkembangan • Guru memberikan perhatian yang lebih kepada
mereka.
• Guru memeberikan kelas tambahan untuk murid-
murid ini.
• Guru menggunakan teknologi dalam P&P
Hiperaktif • Menyediakan peluang kepada murid ini untuk
terlibat aktif dalam aktiviti yang dirancang.
• Mengajar murid tersebut untuk mengawal tingkah
 laku mereka melalaui pemantauan, pengukuhan
dan arahan kendiri.
• Kerap memanggil nama mereka ketika proses
P&P berlangsung.

Masalah pintar cerdas • Mengaplikasikan program pengayaan dan

program ekspres

Jadual 1.0 (a): Pengurusan Bilik Darjah Inklusif yang

Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Sumber: Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar Samuel. (2016).

Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Selangor Darul
Ehsan: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Tajuk 6: Pengurusan Tingkah Laku Bermasalah dalam Bilik Darjah

 Mengganggu pelaksanaan
p&p
 Tidak menjaga kekemasan
Jenis-jenis tingkah
diri
laku bermasalah
 Melakukan vandalisme
 Melawan guru

Pengurusan  Guru merujuk pihak yang

Tingkah Laku sesuai seperti kaunselor.

Bermasalah  Mengenal pasti punca

dalam Bilik masalah dan

Tindakan guru menyelesaikannya
Darjah
semasa menangani bersama murid.
tingkah laku  Guru mengubah cara
bermasalah di dalam pelaksanaan P&P agar
bilik darjah bersesuaian dengan
murid.
 Guru memahami dan
mempratikkan budaya
disiplin sekolah.
 Elakkan pertelingkahan
dengan murid.

Rajah 6.0 (a): Pengurusan Tingkah Laku dalam Bilik

Darjah

Sumber: Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar Samuel. (2016).

Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Selangor Darul
Ehsan: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Rujukan

Haliza Hamzah dan Joy Nesamalar Samuel. (2016). Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah
Laku. Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Tajuk 7: Intervensi Menangani Tingkah Laku Bermasalah

Model ini menggunakan prinsip

Teknik Modifikasi peneguhan positif dan negatif.
Tingkah Laku

Satu intervensi untuk membantu

Kemahiran murid-murid mengetahui
Bimbingan dan
Kaunseling Sekolah kebolehan dan kelemahan diri
Rendah serta membantu mereka
membuat penyesuaian dengan
persekitaran.

Terapi ini merupakan rangkaian

tingkah laku untuk
Intervensi pperkembangan dan perubahan
Terapi Bermain
Menangani tingkah laku kanak-kanak yang
Tingkah Laku dilakukan secara spontan untuk
Bermasalah mendapat keseronokan,

Terapi ini merupakan satu bentuk

psikoterapi yang menggalakkan
Terapi Seni klien meluahkan perasaan dan
konflik dalaman yang dialami
mereka melalui aktiviti seni.

Terapi ini menggunakan muzik

secara kawalan bagi tujuan
rawatan, rehabilitasi, pendidikan
Sumber: Haliza Terapi Muzik dan latihan kanak-kanak dan
Hamzah dan Joy orang dewasa yang mengalami
Nesamalar Samuel.
kecelaruan mental dan emosi.
(2016). Pengurusan
Bilik Darjah Dan
Tingkah Laku. Terapi ini membantu kanak-kanak
Selangor Darul Ehsan:
menyatakan perasaan di samping
Oxford Fajar Sdn Bhd. Terapi Bercerita menerapkan nilai-nilai murni
dalam diri mereka.
Rajah 7.0 (a): Intervensi Menangani Tingkah Laku
Bermasalah