Professional Documents
Culture Documents
Seminarski Rad, Danimir Mandić
Seminarski Rad, Danimir Mandić
васпитно-образовним установама
МЕНТОР: СТУДЕНТ:
др Данимир Мандић Александра Ераковић
2017/2106
Београд, 2017.
САДРЖАЈ
I РАЗВОЈНЕ ПРОМЕНЕ – ИНОВАЦИЈЕ……………………………………………………….......3
ЗАКЉУЧАК…………………………………………………………………………………….…...…..14
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………………………….….15
2
I РАЗВОЈНЕ ПРОМЕНЕ – ИНОВАЦИЈЕ
3
Појам и значај иновација
4
телевизији, као старијим медијима, придружила се рачунарска помоћу које се може
обезбедити јединствено и истовремено емитовање више разних медија.
Дефиниција иновација
5
дидактичко-методичким иновацијама. Ове две групе иновација представљају реално
стање и чине природну поделу, али се свака од њих може даље разврставати.
Дидактичко-методичке иновације:
6
Ново дидактичко-техничко окружење је мултимедијалног карактера. Интеграција
текста, слике, тона, звука, графика и анимације омогућава да се ученицима богато,
разноврсно и занимљиво прикажу најразличитији садржаји. Али, нема примене
информатичке парадигме без информатичке опремљености школе и оспособљености
наставника да модерну опрему користе.
Ефекти наставног рада зависе од много фактора, али је утицај метода које се
примењују у васпитно-образовном процесу најзначајнији. Кључна побољшања у
унутрашњој реформи школа очекују се од ослонца на делотворније методе, што је једна од
битних карактеристика информационо-развијајуће наставе.
8
Л. С. Виготски. Почетком тридесетих година 20. века, одвојиле су се три теорије о односу
наставе и развоја, чију је суштину сажео Виготски.
слика 2 Л.С.Виготски
Темеље развијајуће наставе чине следећи кључни чиниоци који чине њене
структурне елементе:
1. Информатизација наставног процеса – чинилац информатичко-развијајуће наставе;
9
2. Интерактивност – чинилац информатичко-развијајуће наставе;
3. Конструктивизам – чинилац информатичко-развијајуће наставе;
4. Критичко-еманципаторске основе – чинилац информатичко-развијајуће наставе;
5. Систематичност, евалуација и самоевалуација – чинилац информатичко-развијајуће
наставе;
6. Хеуристичке основе – чинилац информатичко развијајуће наставе;
7. Нова просторна организација и дидактичко-информатичка опремљеност наставних
објеката – чинилац информатичко-развијајуће наставе.
У савременој школи сви уче, не само ученици него и помоћно особље и наставници.
Такође, родитељи треба да буду стални сарадници и део радног система. Наставници више
треба да се баве дететом, његовим васпитањем, а мање предметом.
10
наставника и остваривање континуиране самоевалуације. Многи од њих су настали на
традиционално репродуктивној настави. Могу се користити на репродуктивни или на
развијајући начин.
1. Индивидуална настава;
2. Херуистичка настава;
3. Модуларна настава;
4. Продуктивна настава;
5. Пројектна настава;
6. Искуствена-витагена настава;
7. Проблемска настава;
8. Егземпларна настава;
9. Тимска настава;
11
III УПРАВЉАЊЕ РАЗВОЈНИМ ПРОМЕНАМА
Сваки човек и сваки руководилац има пред собом циљеве које жели да оствари.
Нема успешног појединца без јасних и достижних циљева. Руководећи тим не може
ефикасно руководити и спроводити стратешке одлуке и оперативне планове без јасно
дефинисаних циљева. Што су циљеви јаснији, тиме су делотворнији, достижнији, имају
већу мотивациону моћ. Они покрећу и усмеравају појединца и школски менаџмент да
квалитетније раде.
Циљеви омогућавају да се стално иде напред, без застоја, без губљења времена.
12
Компјутерски подржано управљање развојним променама у школи
13
ЗАКЉУЧАК
14
ЛИТЕРАТУРА
15