ماستر إداري 2

‫الجمهورية الجزائرية الـديمقراطيـة الـشعبيــة‬
‫وزارة التعليــم العالــي و البحــث العلمــي‬
‫عرض تكوين‬
‫ل‪ .‬م ‪ .‬د‬
‫ماستــر أكاديمــي‬
‫القسم‬ ‫الكلية‬ ‫المؤسسة‬
‫القانون العـــــــام‬ ‫الحقوق والعلوم السياسية‬ ‫جامعة أكلي محند ولحاج‬

‫بالبويرة‬
‫التخصص‬ ‫الفرع‬ ‫الميدان‬
‫إدارة وماليـة‬ ‫حقوق‬ ‫الحقوق و العلوم السياسية‬
‫مسئول فرقة ميدان التكوين ‪ :‬د‪ .‬سرور محمد‬
‫إدارة وماليـة ‪1‬‬ ‫المؤسسة جامعة آكلي محند أولحاج بالبويرة عنوان الماستر‬
‫السنة الجامعية ‪2013/2014‬‬
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
OFFRE DE FORMATION
L.M.D.
MASTER ACADEMIQUE
Etablissement Faculté Département
U –Bouira Droit Droit Public
Domaine Filière Spécialité

Droit et Sciences Administration et
Droit
Politiques Finances
Responsable de l'équipe du domaine de formation :

Dr.Serrour Mohamed: Professeur de l'enseignement supérieur
‫الفهـــــــــرس‬
2 ‫ إدارة ومالية‬: ‫ جامعة آكلي محند أوحاج بالبويرة عنوان الماستر‬: ‫المؤسسة‬.
2014 – 2013 : ‫السنة الجامعية‬
‫‪ -I‬بطاقة تعريف‬
‫الماستر ‪...............................................................................................‬‬
‫‪5‬‬
‫‪1‬ـ تحديد مكان‬
‫التكوين‪5 ............................................... ...................................‬‬
‫‪ 2‬ـالمنسقون‪5 ...................................................................................‬‬
‫‪3‬المشاركون الخآرون ‪5 ..................................................... ...................‬‬
‫‪4‬ـ إطار وأهداف التكوين‪6 ............................................ ..........................‬‬
‫أ – التنظيم العام للتكوين‪ :‬مكانة المشروع‪6 ................................... ............‬‬
‫ب‪ -‬شروط اللتحاق بالماستر‪6 ...........................................................‬‬
‫ج‪ -‬أهداف التكوين‪7 ............................................ ..........................‬‬
‫د‪-‬المؤهلتا و القدراتا المستهدفة‪7 .......................................................‬‬
‫ه‪ -‬القدراتا الجهوية و الوطنية لقابلية التشغيل‪8 ...........................................‬‬
‫و‪-‬الجسور نحو تخآصصاتا أخآرى‪8 ......................................................‬‬
‫ز‪ -‬مؤشراتا متابعة مشروع التكوين ‪9 ..................................................‬‬
‫‪-5‬المكانياتا البشرية المتوفرة‪9 .................................................................‬‬
‫أ‪ -‬قدراتا التأطير‪9 .....................................................................‬‬
‫ب‪ -‬فرقة تأطير التكوين‪9 .............................................. .................‬‬
‫ب ‪-1‬التأطير الداخآلي‪9 .............................................................‬‬
‫ب ‪-2‬التأطير الخآارجي‪9 ...........................................................‬‬
‫ب ‪-3‬الحوصلة الجمالية للموارد البشرية‪11.........................................‬‬
‫ب ‪-4‬مستخآدموا الدعم الدائمين‪11........................... .........................‬‬
‫‪-6‬المكانياتا المادية المتوفرة‪11..................................................................‬‬
‫أ‪ -‬المخآابر البيداغوجية والتجهيزاتا ‪11 .................................................‬‬
‫ب‪ -‬ميادين التربص والتكوين في المؤسساتا‪11............................. .............‬‬
‫ج‪-‬مخآابر البحث لدعم التكوين ‪ .‬المقترح‪11...............................................‬‬
‫د‪ -‬مشاريع البحث لدعم التكوين المقترح‪11.............................................‬‬
‫و‪-‬التوثيق المتوفر‪12...................................................................‬‬
‫ه‪ -‬فضاءاتا العمال الشخآصية و تكنولوجياتا العلم والتصال ‪12....................‬‬
‫‪ -II‬بطاقات التنظيم السداسي للتعليم ‪13..........................................................‬‬
‫السداسي الول‪14................................................ ...........................‬‬
‫السداسي الثاني‪15..........................................................................‬‬
‫السداسي الثالث‪16..........................................................................‬‬
‫السداسي الرابع‪17..........................................................................‬‬
‫حوصلة للتكوين‪17..........................................................................‬‬
‫‪ -III‬بطاقات تنظيم وحدات التعليم ‪18.............................................................‬‬
‫‪ -IV‬البرنامج المفصل لكل مادة ‪30...............................................................‬‬
‫‪ -V‬العقود‪/‬التفاقيات ‪................................. .........................................‬‬
‫‪60‬‬
‫‪-VI‬السيرة الذاتية للمنسسقين ‪61..................................................................‬‬
‫‪ - VII‬رأي وتأشيرة الهيئات الدارية والستشارية ‪66...........................................‬‬
‫‪ -VIII‬تأشيرة الندوة الجهوية ‪67................................................................‬‬
‫‪.‬المؤسسة ‪ :‬جامعة آكلي محند أوحاج بالبويرة عنوان الماستر ‪ :‬إدارة ومالية ‪3‬‬
‫السنة الجامعية ‪2014 – 2013 :‬‬
‫‪ -I‬بطاقة تعريف الماستــر‬
‫تحديد مكان التكوين‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ ‬جامعة آكلي محند ولحاج البويرة‬
‫‪ ‬كلية ‪ :‬الحقوق و العلوم السياسية‬
‫‪ ‬قسم ‪ :‬القانون العـام‪.‬‬
‫‪ -2‬المنسقــون‪:‬‬
‫‪ ‬مسئول فرقة ميدان التكوين‬
‫‪ -‬السم واللقب‪ :‬د‪.‬سرور محمد‬
‫ـ الرتبة‪ :‬أستاذ التعليم العالي‬
‫البريد اللكتروني‪/ :‬‬ ‫) ‪0776107156 :‬‬
‫‪ ‬منسق‪/‬مسئول فرقة شعبة التكوين‬

‫ـ السم واللقب‪ :‬د‪.‬حمودي ناصر‬
‫ـ الرتبة‪ :‬أستاذ محاضر قسم "أ"‬
‫البريد اللكتروني‪/ :‬‬ ‫)‪0771634836 :‬‬
‫‪ ‬منسق ‪ /‬مسئول التخصص‬

‫‪ ‬السم واللقب ‪ :‬بوتــــرعة سهيلة‪.‬‬
‫‪ ‬الرتبة‪ :‬أستاذ مساعد "أ"‬
‫البريد اللكتروني‪oumalfadhl@yahoo.fr :‬‬ ‫) ‪0771372156 :‬‬
‫‪ -3‬المشاركون الخرون‪:‬‬
‫‪ ‬المؤسسات الشريكة الخرى‬
‫‪ o‬كلية العلوم القتصادية بجامعة البويرة‬
‫‪ o‬كلية علم النفس وعلم الجتماع بجامعة البويرة‬
‫‪ o‬المحكمة الدارية لولية البويرة‬
‫‪ o‬مكتبة جامعة البويرة‪.‬‬
‫‪ o‬قاعة النترنيتا لجامعة البويرة‪.‬‬
‫‪ o‬مكتبة دار الثقافة لولية البويرة‪.‬‬
‫‪ ‬المؤسسات و الشركاء الجتماعيون الداريون الخرون‬
‫‪ o‬مفتشية الوظيف العمومي‪.‬‬
‫‪ o‬المراقب المالي‪.‬‬
‫‪ o‬الخآزينة العمومية‪.‬‬
‫‪ o‬مديرية الضرائب‪.‬‬
‫‪ o‬مديرية أملكا الدولة‪.‬‬
‫‪ o‬ديوان الترقية والتسيير العقاري‪.‬‬
‫‪ o‬الوكالة العقارية‪.‬‬
‫‪ o‬البنوكا العمومية‪.‬‬
‫‪ o‬الصندوق الوطني للضمان الجتماعي‪.‬‬
‫‪ o‬الصندوق الوطني للتقاعد‪.‬‬
‫‪ o‬صندوق الضمان الجتماعي للعمال غير الجراء‪.‬‬
‫‪ -4‬إطار وأهداف التكويــن‪:‬‬
‫‪ .1‬التنظيم العام للتكوين‪:‬‬
‫القانون‬
‫العام‬
‫القانون الدولي‬ ‫إدارة وماليـة‬

‫القانون‬
‫والعلقات الدولية‬
‫الدستوري‬
‫‪ .2‬شروط اللتحاق بالماستــر ‪:‬‬

‫‪ ‬ليسانس ل‪.‬م‪.‬د تخآصص قانون عام‪.‬‬
‫‪ ‬دراسة ملف من طرف فرقة ميدان التكوين‪ :‬تحسب النتائج النهائية وفق المعادلــة)معــدل‬
‫السنواتا الثلثة ‪ +‬معدل مجموع مواد القانون الدري و المالية(‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد فرقة التكوين لنسبة التسجيل في التخآصص لكل سنة حسب )معطياتا التأطير المادية‬
‫و البشرية وعدد الطلبة المتخآرجين للدفعة وعدد الطلبة المسجلين في طلب التخآصص(‬
‫ج ـ أهداف التكوين‬
‫يهدف هذا المشروع إلى تحقيق تكوين أطر بشرية في مجال تخآصص الدارة والمالية للحاجة‬
‫الملحة في التسيير الداري وتحقيق الكفاءة المطلوبة علميا وتطبيقيا بالتوازي مع إحتياجاتا منطقة‬
‫البويرة والدولة ككل وبعث آفاق في التكوين البعدي من مواصلة البحث فيما بعد التدرج‪ ،‬ونتيجة‬
‫حتمية لمتطلباتا تخآصص القانون العام ليسانس والذي تعتبر فيه الدارة والمالية عصبها ولن‬
‫هدف تخآصص القانون العام من الناحية الدارية يعد مطلب ملح من كل متوجه للقانون بإعتباره‬
‫أول وجهة مهنية يفكر فيها دارس التخآصص وعليه السعي الحثيث لمعرفة تفاصيل الداء الوظيفي‬
‫و خآبايا الدارة من تنظيم و تسيير وتخآصصاتا وإشكالتا قانونية أمام منازعاتا إدارية تفصيلية و‬
‫ضبطية مهمة وعصرنة القطاع بمتطلباتا تكنولوجية حديثة جدا مما يولد ضرورة إدراكا كلياتها‬
‫كنتيجة لحتمية التوجه العام للدولة الجزائرية نحو إصلح الدارة مما يكتنفها من نقص تأطير‬
‫متخآصص وأيضا توجه الجزائر إلى الدارة اللكترونية والرقمية والصلحاتا المالية العميقة‬
‫التي تسعى الجزائر لتحقيقها‪ ،‬هذه المعطياتا نجد إدراكها من الهمية للمتخآصص في القانون العام‬
‫فرع "إدارة ومالية" تحضيرا قاعديا للطلبة كمشروع موظف دولة ومشروع باحث دكتوراه بتقديم‬
‫له أبعاد وإشكالتا إدارية ومالية وتوليد آفاق بحث نحو واقعية الدارة الجزائرية وضرورة‬
‫العصرنة ومسايرة متطلباتا العالمية من إحترام الندفاع الدولي الكبير والقوي لحقوق النسان‬
‫وإحترامها أمام القضاء الداري وفي الداء الداري و إحترام كل معايير الحكم الراشد المطلب‬
‫الساسي في دولة القانون و مبدأ المشروعية وفي ظل متطلباتا الواقع الدولي من أزمة إدارية‬
‫لمعضم البلد العربية الذي وللد عنه تبعاتا خآطيرة لنظام دولهم و إنزلقاتا أخآطر يصعب جلبها‬
‫بسهولة‪ .‬وعليه يتحقق الهدف البيداغوجي من تكوين الطالب تكوينا عال بكفاءة مسايرة للتطور‬
‫التكنولوجي ومسايرة المتطلباتا الدولية وتحقيقها والوصول بتقديم أطر جامعية على مستوى يحقق‬
‫أهداف نظام )ل‪.‬م‪.‬د(‪.‬‬
‫د ‪.‬المؤهلت و القدرات المستهدفة‬
‫تتوفر كلية الحقوق والعلوم السياسية بجامعة العقيد آكلي محند أولحاج بالبويرة على مؤهلتا‬
‫وكفآتا علمية تدفعها لفتح هذا التخآصص‪ ،‬لسيما أن هناكا عدد من الساتذة مخآتصين في القانون‬
‫ــاتا‬‫ــن الكلي‬
‫ــائرها م‬ ‫العام والقانون الداري وفي جانب المالية والذي يولد فتح الكلية على نض‬
‫ــوم‬‫ــاتا العل‬
‫والحتكام على تنويع الستذة حسب الحاجة في التكوين من أساتذة و دكاترة من كلي‬
‫القتصادية و كلية علم النفس و علم الجتماع ‪.‬‬
‫ه ‪ .‬القدرات الجهوية والوطنية للقابلية للتشغيل‬
‫يمنح فتح تخآصص إدارة و مالية بجامعة البويرة الدفع القوي لدراكا الداء المهني وفهمهه‬
‫والدخآول في عالم الوظيفة الدارية معززا بالجانب المالي والنفسي والبعد الجتماعي ليكون مؤهل‬
‫ــة‬‫ــة والدرج‬‫ــة الداري‬ ‫لكل المناصب في الوظيفة العامة وفي المؤسساتا المالية مهما كانتا الرتب‬
‫ــاتا‬
‫ــق الدراس‬‫ــالبحث وف‬ ‫والمسؤولية‪ ،‬محمل بكفاءة في التسيير من جهة ومن جهة أخآرى دافع ب‬
‫المتخآصصة لكل ما يعزز الدور الهام في التسيير و التنظيم الداري و المالي‪.‬‬
‫و ‪ .‬الجسور نحو تخصصات أخرى‬
‫ــة‪،‬‬ ‫يملكن تخآصص إدارة و مالية من فتح آفاق مشاركة و فتح جسور النفتاح نحو مؤسس‬
‫ــاتا دولي‬
‫وداخآلية ذاتا طابع إقتصادي لما لها من علقاتا وطيدة في التسيير وتحقيق المنفعة العامة وتوليــد‬
‫مؤسساتا إستشارية و تكميلية لها مما يعزز التوجه نحو بعض التخآصصاتا‪:‬‬
‫الدارة في المؤسساتا الدولية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القانون الداري والمؤسساتا الدارية المقارنة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القانون القتصادي و الستثماراتا‬ ‫‪-‬‬
‫الجانب النفسي و الجتماعي في التسيير الداري‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ز ‪.‬مؤشرات متابعة المشروع‪:‬‬
‫تحديد رزنامة بحوث مشتركة بين الطلبة و الساتذة كمشاريع بحث ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المشاركة في تنظيم أيام دراسية في التخآصص و ملتقياتا ما أمكن‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫برمجة تربصاتا ميدانية مع مخآتلف المؤسساتا و المرافق الدارية المحلية والمؤسساتا المالية و المحكمة‬ ‫‪-‬‬
‫الدارية بالبويرة‪.‬‬
‫‪5‬ـ المكانيات البشرية المتوفرة‪:‬‬

‫أـ قدرات التأطير‪:‬‬
‫ــراف‬ ‫ــة والش‬
‫يمكن لساتذة معهد الحقوق والعلوم السياسية تغطية محاضراتا والعمال الموجه‬
‫على مذكراتا التخآرج بنسبة ‪ 100‬بالمئة وذلكا بالنظر إلى عدد الساتذة وطلبة التخآصــص إدارة‬
‫ومالية البالغ عددهم ‪ 60‬طالبا مما يسهل عملية التأطير في التدريس و الشراف‪.‬‬
‫ب ـ فرقة التأطير التكوين‪:‬‬

‫تحتوي الجامعة على فرقة تأطير للتكوين ‪.‬‬
‫معتم د بتاريـخ‬ ‫وحدة بحث‪ :‬المعلوماتية و إنعكاسـاتها القانونيـة ‪/‬رمـز المشـروع ‪P05820100004‬‬
‫‪ 01/01/2011‬تحتا رئاسة الدكتور حمودي ناصر‪.‬‬
‫ــروع‬
‫ــز المش‬
‫ــر‪ / .‬رم‬
‫وحدة بحث‪ :‬تأثير حماية النسان في التجاهاتا المعاصرة للسياسة الجنائية في الجزائ‬
‫‪ P05820110004‬تحتا رئاسة الدكتور قاري كمال الدين‪.‬‬
‫و‪ -‬التوثيق المتوفر‬
‫الجرائــــد مجلة مجلس‬ ‫الدوريات‬ ‫المذكرات‬ ‫القواميس‬ ‫الكتب باللغة‬ ‫الكتب باللغة‬
‫الدولة ومجلة‬ ‫الرسمية‬ ‫الفرنسية‬ ‫العربية‬
‫الدارة‬
‫من ‪ 1966‬أعــــداد‬ ‫دوريتن‬ ‫‪156‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪441‬‬ ‫‪3735‬‬
‫إلى يومنــا دوريـــة‬
‫للهيئتين‬ ‫هذا‬
‫ه‪ -‬فضاءات العمال الشخصية وتكنولوجيات العلم و التصال‬
‫تتوفر الجامعة على مكتبة مركزية تتربع على قاعة كبيرة بطابقين‪ ،‬تحوي مراجع مهمة وأدواتا القانون‬
‫الداري من قوانين وأنظمة أساسية وتعمل بأسلوب إلكتروني في البحث عن المراجع مما يعزز ويسهل العمليــة‬
‫وتعمل المكتبة وفق العارة الداخآلية و الخآارجية لتوفرها على نسخ ل بأس بها من مراجع مهمة لتتمكن الطــالب‬
‫من البحث و التحضير‪ ،‬بالضافة إلى توفرها على قاعة للعلم اللي مزودة بالنترنيتا للعمل عليهــا بتــوفير‬
‫نظام وقتي منظم وفق حجم ساعي معين لكل طالب وتحوي أكثر من ‪ 20‬جهاز‪ ،‬بالضافة على أأخآر بكل كليــة‬
‫ــبيين‬
‫ــة و مكت‬
‫على مستوى الجامعة عامة و تتوفر كلية الحقوق أيضا على مكتبة أكثر تخآصص و قاعة للمطالع‬
‫يسهرون على عملية بحث الطالب‪.‬‬
‫السنة الجامعية ‪2013/2014‬‬
‫‪ -II‬بطاقة التنظيم السداسي للتعليم‬
‫‪ -1‬السداسي الوأل‪:‬‬
‫نوع التقييم‬ ‫الحجم الساعي السبوعي‬ ‫الحجم الساعي‬

‫السداسي‬
‫الرأصدة‬ ‫المعامل‬ ‫وأحدة التعليم‬
‫امتحان‬ ‫متواصل‬ ‫عمل‬ ‫أعمال تطبيقية‬ ‫أعمال‬ ‫محاضرة‬ ‫‪14‬أسبوع‬
‫شخصي‬ ‫موجهة‬
‫‪18‬‬ ‫وأحدات التعليم الساسية‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 43‬ساعة‬ ‫التنظيم الدإارأي للجماعات المحلية في الجزائر‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 43‬ساعة‬ ‫المنازعات الضريبية وأ الجمركية‬
‫‪x‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 43‬ساعة‬ ‫المؤسسات المالية‬
‫‪04‬‬ ‫وأحدات التعليم المنهجية‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫مصطلحات قانونية‬

‫‪x‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫علم النفس البيداغوجي‬
‫‪05‬‬ ‫وأحدات التعليم السكتشافية‬
‫‪x‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫هيئات إدإارأية إستشارأية في الجزائر‬

‫‪x‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫إجراءات المحاكمة الدإارأية‬
‫‪x‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫حقوق النسان وأ الحريات العامة‬
‫‪03‬‬ ‫وأحدة التعليم الفقية‬
‫‪x‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫المناجمنت العمومي‬

‫‪x‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫قانون العمل الدوألي‬
‫‪10‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪ 234‬ساعة‬ ‫مجموع السداسي ‪1‬‬
‫‪2013/2014‬‬ ‫السنة الجامعية‬
‫‪ - 2‬السداسي الثاني‪:‬‬

‫امتحان‬ ‫متواصل‬ ‫عمل‬ ‫أعمال تطبيقية‬ ‫أعمال‬ ‫محاضرة‬ ‫‪14‬أسبوع‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 43‬ساعة‬ ‫التسيير البشري وأ المالي للدإارأة العمومية‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 43‬ساعة‬ ‫النظام القانوني للتأمين في الجزائر‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 42‬ساعة‬ ‫حماية الموال العمومية‬
‫‪x‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 43‬ساعة‬ ‫التحرير الدإارأي‬

‫‪x‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 43‬ساعة‬ ‫العلم اللي‬
‫‪X‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫الدإارأة اللكتروأنية‬

‫‪X‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫المحاسبة العمومية‬
‫‪X‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫صناعة القرارأ الدإارأي‬
‫‪X‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫مبدأ تدرأج المعايير القانونية‬
‫‪X‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫الحكامة الرشيدة في الدإارأة‬
‫‪10‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪ 319‬ساعة‬ ‫مجموع السداسي ‪2‬‬
‫الثالث‪:‬‬ ‫‪ - 3‬السداسي‬

‫امتحان‬ ‫متواصل‬ ‫عمل‬ ‫أعمال تطبيقية‬ ‫أعمال‬ ‫محاضرة‬ ‫‪ 14‬أسبوع‬
‫‪X‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 42‬ساعة‬ ‫الرقابة في الصفقات العمومية وأالضمان الجتماعي‬
‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 42‬ساعة‬ ‫البيئـة وأ العمران‬
‫‪X‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 43‬ساعة‬ ‫آليات نزع الملكية للمنفعة العامة‬
‫‪x‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 24‬ساعة‬ ‫منهجية إعدادإ البحوث وأ الرسائل‬
‫‪X‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 42‬ساعة‬ ‫هيئات الضبط الدإارأي‬

‫‪X‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫التفويض في المرفق العام‬
‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫الموسسات الوطنية المهنية‬
‫‪X‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫الدإارأة في الهيئات الدوألية‬

‫‪X‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫القضاء التأدإيبي‬
‫‪07‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪ 253‬ساعة‬ ‫مجموع السداسي ‪3‬‬
‫‪ - 4‬السداسي الرابع‪:‬‬
‫تربص ميداني حسب حاجة مذكرة التخآرج مصحوبة بمناقشة ‪.‬‬
‫الحجم الساعي‬
‫الرصدة‬ ‫المعامل‬
‫السبوعي‬
‫‪30‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪ 17‬سا‬ ‫المذكرة ‪ +‬تربص‬
‫‪30‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪ 238‬سا‬ ‫مجموع السداسي ‪4‬‬
‫حوصلة شاملة للتكوين‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫المجموع‬ ‫الفقية‬ ‫الستكشافية‬ ‫المنهجية‬ ‫الساسية‬ ‫وت‬ ‫حس‬

‫‪546‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪189‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪189‬‬ ‫محاضرة‬
‫‪252‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪189‬‬ ‫أعمال موجهة‬
‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫أعمال تطبيقية‬
‫‪98‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪84‬‬ ‫عمل شخصي‬
‫‪238‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪238‬‬ ‫‪00‬‬ ‫إعداد مشروع مذكرة‬
‫‪1134‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪189‬‬ ‫‪337‬‬ ‫‪462‬‬ ‫المجموع‬
‫‪120‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪54‬‬ ‫الرصدة‬
‫الرصدة لكل وحدة ‪%‬‬
‫‪100 %‬‬ ‫‪%6‬‬ ‫‪% 11,5‬‬ ‫‪%37,5‬‬ ‫‪%45‬‬
‫تعليم‬
‫‪ -III‬بطاقات تنظيم وحدات التعليم‬
‫عنوان الوحدة ‪ :‬وحدة تعليم الساسية‬

‫الشعبة ‪ :‬حقوق‬
‫التخصص ‪ :‬الدارة والمالية ‪.‬‬
‫السداسي ‪ :‬الول‪.‬‬
‫محاضرة‪ 63 :‬ساعة‪.‬‬
‫أعمال موجهة‪ 63 :‬ساعة‪.‬‬ ‫توزيع الحجم الساعي لوحدة التعليم‬
‫أعمال تطبيقية‪00:‬‬ ‫والمواد المكونة لها‬
‫عمل شخصي‪42 :‬‬
‫وحدة التعليم‪ :‬الوحدة الساسية‬

‫الرصدة‪.18 :‬‬
‫المادة‪ :‬التنظيم الداري للجماعات المحلية في الجزائر‬
‫المعامل‪.03 :‬‬
‫الرصدة و المعاملت الممنوحة لوحدة التعليم‬
‫المادة‪ :‬المنازعات الضريبية و الجمركية‬
‫وكذا للمواد المكونة لها‬
‫المادة‪ :‬المؤسسات المالية‬
‫امتحان ‪ +‬متواصل‪.‬‬ ‫نوع التقييم )متواصل أو امتحان(‬

‫ـ التنظيم الداري للجماعات المحلية في الجزائر‬
‫ل يمكن تحديد المفاهيم وتثبيتها في المــادة الداريــة إل‬
‫ــة‬ ‫ــي الدول‬ ‫ــدي ف‬ ‫بالمساس ووضع الطار الداري القاع‬
‫ليفصل فيها أكثرمما تناوله في الليسانس ويركزعلى طبيعة‬
‫العلقة بين الدارة المركزية والمحلية ‪.‬‬
‫‪ -‬المنازعات الضريبية و الجمركية‬
‫ــاتا‬ ‫ــم المنازع‬ ‫تعد المنازعة الضريبية والجمركية من أه‬
‫وصف المواد‬
‫الدارية لما لها من تفاصيل قبلية من لجان وقضائية وهي‬
‫الوعاء الجبائي المهم للدولة ومعيار حمايةالدولة إقتصاديا‪.‬‬
‫ـ المؤسسات المالية‬
‫ــكا‬ ‫ــا تل‬
‫ما يعزز الدولة إقتصاديا و يحافظ على كيانها مالي‬
‫المؤسساتا المالية القائمة على أسس هامة يدركا الطــالب‬
‫وفقها مؤسساتا الدولة المالية بالماهية و الخآتصــاص و‬
‫كل البعاد القانونية‪.‬‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬المنهجية‪.‬‬
‫الشعبة‪ :‬حقوق‬
‫التخصص‪ :‬الدارة والمالية‪.‬‬
‫السداسي‪ :‬الول‪.‬‬
‫محاضرة‪ 21:‬ساعة‬
‫أعمال موجهة‪ 21 :‬ساعة‬ ‫توزيع الحجم الساعي لوحدة التعليم‬
‫أعمال تطبيقية‪:‬‬ ‫والمواد المكونة لها‬
‫عمل شخصي ‪:‬‬
‫وحدة التعليم‪ :‬المنهجية‪.‬‬

‫المادة ‪ :1‬المصطلحات‪.‬‬ ‫الرصدة و المعاملت الممنوحة لوحدة التعليم‬

‫الرصدة‪.02 :‬‬ ‫وكذا للمواد المكونة لها‬
‫المادة ‪ :2‬علم النفس البيداغوجي‬
‫امتحان‪.‬‬ ‫نوع التقييم )متواصل أو امتحان(‬
‫‪ -‬المصطلحات‬
‫ليامكن ليأ باحث التحكم في التخصص دون‬
‫الحتكام على مصطلحات و مفاهيم المادة بلغة‬
‫أجنبية و خاصة و أن أم القانون الداريأ فرنسا‬
‫ناهيك عن المكنة المنهجية التي تمنحها للطالب‪.‬‬
‫–علم النفس البيداغوجي‪:‬‬ ‫وصف المواد‬
‫من أهم الصورالمتطورة الدافعة و المكسبة‬
‫للطالب الحث على البحث وأهميته و تمكينه وفق‬
‫هذه الدراسة بتضمين علم النفس البيداغوجي في‬
‫الدراسة للمساعدة في البحث و أياضا في العمل‬
‫الداريأ ككل بإعتباره مشروع موظف إداريأ‪.‬‬
‫عنوان الوحدة ‪ :‬الستكشافية‪.‬‬
‫السداسي ‪ :‬الول‪.‬‬
‫أعمال موجهة‪/:‬‬ ‫توزيع الحجم الساعي لوحدة التعليم‬
‫أعمال تطبيقية‪/:‬‬ ‫والمواد المكونة لها‬
‫عمل شخصي ‪/:‬‬
‫وحدة التعليم ‪ :‬الستكشافية‪.‬‬

‫المادة ‪ :1‬هيئات إدارية إستشارية في الجزائر‪.‬‬
‫المعامل‪.02 :‬‬ ‫الرصدة و المعاملت الممنوحة لوحدة التعليم‬
‫المادة ‪ : 2‬إجراءات المحاكمة الدارية‬ ‫وكذا للمواد المكونة لها‬
‫المعامل ‪.02 :‬‬
‫المادة ‪ : 3‬حقوق النسات و الحريات العامة‬
‫امتحان‬ ‫نوع التقييم )متواصل أو امتحان(‬
‫‪ -‬هيئات إدارية استشارية في الجزائر‪ :‬يعد‬

‫معيار الشفافية و دولة القانون و تحسين الداء‬
‫الداري و الوصول إلى أرقى و أحسن النتائج في‬
‫إتخآاذ القرار الداري و القيام بالعمل الداري عن‬
‫طريق إعمال هذه الهيئاتا ليلمسها الطالب و يحدد‬
‫وفقها أهميتها‪.‬‬
‫ـ إجراءات المحاكمة الدارية ‪ :‬يتعرف الطالب‬
‫من خآلل هذا المقياس الجراءاتا المتبعة في‬
‫الدعوى الدارية أمام الهيئاتا القضائية الدارية ‪.‬‬
‫ـ حقوق النسان و الحريات العامة‪ :‬ل يمكن في‬
‫ظل المعطياتا الدولية و التي ألزمتا المشرع‬
‫الجزائري من إدخآال الكثير من اللياتا لحماية‬
‫حقوق النسان و حرياته العامة في الدارة و في‬
‫القضاء الداري‪ .‬ليكتشفها الطالب و يحددها ‪.‬‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬الفقية‪.‬‬
‫أعمال موجهة‪:‬‬ ‫توزيع الحجم الساعي لوحدة التعليم‬
‫وحدة التعليم‪ :‬الفقية‬

‫الرصدة‪.04 :‬‬ ‫الرصدة و المعاملت الممنوحة لوحدة التعليم‬
‫المادة ‪ :1‬المناجمنت العمومي‪.‬‬ ‫وكذا للمواد المكونة لها‬
‫المادة ‪ :2‬قانون العمل الدولي‬
‫‪ -‬المناجمنت العمومي‪.‬‬
‫ل يمكن المرور وفق تخآصص إدارة و مالية إل و‬
‫ــكا‬ ‫ــومي ذل‬ ‫أن يتكون الطالب في المناجمنتا العم‬
‫العلم الحديث النشأة وفق الرباعية من التخآطيــط‬
‫ــي‬ ‫ــم ف‬‫والتنفيذ مع التتبع و التقويم و أخآيرا التنظي‬
‫المجال الداري ‪.‬‬
‫‪ -‬قانون العمل الدولي‪ :‬تعممممد منظمممممة العمممممل‬
‫الدولية من المنظمات العريقة في تقديم معايير‬
‫الداء الداري علممى المسممتوى الممدولي وتعممد‬
‫نممموذج هاممما علممى مسممتوى الهيئممات الدوليممة‬
‫وتعتمد على ركيزة دستورية أساسية وهي أن‬
‫السلم العممادل والممدائم ل يمكممن أن يتحقممق أل‬
‫إذا استند على العدالة الجاتماعية‪.‬‬
‫عنوان الوحدة ‪ :‬الوحدة الساسية رقم ‪.01‬‬
‫التخصص‪ :‬الدارة والمالية‬
‫السداسي‪ :‬الثاني‪.‬‬
‫توزيع الحجم الساعي لوحدة التعليم‬
‫أعمال موجهة‪ 63 :‬ساعة‪.‬‬
‫والمواد المكونة لها‬
‫أعمال تطبيقية‪/:‬‬
‫عمل شخصي‪ 28:‬ساعة‬
‫وحدة التعليم‪ :‬الوحدة الساسية رقم ‪.01‬‬

‫المادة ‪ :1‬التسيير البشري و المالي للدارة العمومية‪.‬‬

‫المادة ‪ :2‬النظام القانوني للتأمين في الجزائر‪.‬‬ ‫وكذا للمواد المكونة لها‬
‫الرصدة ‪.06‬‬
‫المعامل‪03:‬‬
‫المادة ‪ :3‬حماية الموال العمومية‪.‬‬
‫الرصدة‪.06:‬‬
‫المعامل‪.05:‬‬

‫التسيير البشري و المالي للدارة العمومية ‪ :‬التحكم فــي‬
‫التســير الداريأ بشــرياا وماليــا و ذلــك وفــق آليــات‬
‫إدارياــة قانونيــة منــذ دخــول الموظــف إلــى الوظيفــة‬
‫الدارياة وسيرورة حيــاته المهنيــة ومــا ياشــوبها مــن‬
‫محطات قانونيــة) تعييــن‪ ،‬ترقيــة‪ ،‬تــأدياب‪ (...،‬وكــل‬
‫المستلزمات المالية سواء للموظف أو للمؤسسة‪.‬‬
‫النظام القانوني للتأمين في الجزائر‪ :‬إن التــأمين ياهــدف‬ ‫وصف المواد‬
‫تقــديام الضــمان و المــان للشأــخاص و الــذيأ لــه‬
‫طبيعة قانونية خاصــة باعتبارهــا مؤسســة عموميــة‬
‫إقتصادياة‪.‬‬
‫حماية الموال العمومية‪ :‬يدركا الطالب وفقه وسائل حماية‬
‫ــرع‬ ‫ــره المش‬‫الملكا العامة من كل أشكال الفساد وما وف‬
‫لذلكا‪.‬‬
‫محاضرة‪.21:‬‬
‫أعمال تطبيقية‪28:‬‬ ‫والمواد المكونة لها‬

‫المادة ‪:1‬التحرير الداري‪.‬‬
‫المعامل‪.02 :‬‬ ‫وكذا للمواد المكونة لها‬
‫المادة ‪ :1‬العلم اللي‪.‬‬
‫‪ -‬التحرير الداري‪ :‬ياجب على الطالب أن ياتقن عملية‬
‫التحرياـــر الداريأ و ياحســـن التحكـــم فـــي كـــل ابعـــاد‬
‫الصياغة إبتداءا من اللغة القانونية ‪.‬‬
‫‪ -‬العلم اللي‪:.‬‬
‫ل يمكن ان ننكر ما لوسيلة العلم اللي من أهمية في‬ ‫وصف المواد‬
‫الرشفة الدارية و البرمجة و المكتبية و ما يسهله من‬
‫ــيلة‬ ‫عملياتا الداء الداري و لذلكا فإن التحكم فيه وس‬
‫منهجية و إطار رسكة مهمة جدا للداري فــي ظــل‬
‫معطياتا الدارة اللكترونية المعطى الجديــد علــى‬
‫الساحة الدولية‪.‬‬
‫عنوان الوحدة ‪ :‬الستكشافية‪.‬‬
‫أعمال موجهة‪/ :‬‬ ‫توزيع الحجم الساعي لوحدة التعليم‬
‫وحدة التعليم ‪ :‬الستكشافية‪.‬‬
‫المادة ‪ :1‬الدارة اللكترونية‬
‫المعامل‪.02 :‬‬ ‫وكذا للمواد المكونة لها‬
‫المادة ‪ :2‬المحاسبة العمومية‬
‫الرصدة ‪.01 :‬‬
‫المادة ‪ :3‬صناعة القرار الداري‬
‫‪ -‬الدارة اللكترونية‪ :‬إن حركة سير العالم يلحظ تغيرا‬
‫و تطورا ملموسا و هائل في كثير من المجالتا وتحول‬
‫سريعا في ميدان التصالتا وثورة مذهلة في مجــالتا‬
‫المعلوماتا فالدارة اللكترونية ثورة في التفكير و التنفيذ‬
‫ــد‬ ‫ــوقتا و الجه‬ ‫ــدار ال‬
‫للقضاء على البيروقراطية و إه‬
‫والموارد‪.‬‬
‫‪ -‬المحاسبة العمومية‪ :‬المحاسبة العامــة عصــب الدارة‬
‫وقوامها من قواعد و هيئات تضــبط العمـل و المصــارياف‬
‫الدارياة من الميزانية و كل المشارياع الدارياة‪.‬‬
‫‪ -‬صناعة القرار الداري‪ :‬ل يخآلو النشاط الدري مــن‬
‫وسيلة القرار الداري و الذي يجب ان تتوفر فيه شكلياتا‬
‫و إجراءاتا ضابطة و ان يعد وفق القانون و إل ل يعمل‬
‫أثره القانوني‪.‬‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬الفقية‪.‬‬
‫أعمال موجهة‪:‬‬ ‫توزيع الحجم الساعي لوحدة التعليم‬
‫وحدة التعليم‪ :‬الفقية‪.‬‬
‫المادة ‪ 1:‬مبدأ تدرج المعايير القانونية‪.‬‬

‫الرصدة و المعاملت الممنوحة لوحدة التعليم‬
‫وكذا للمواد المكونة لها‬
‫المادة ‪:2‬الحكامة الرشيدة في الدارة‬
‫الرصدة‪01 :‬‬
‫المعامل‪01 :‬‬
‫‪ -‬مبدأ تدرج المعايير القانونية‪:‬‬
‫يتعرف الطالب في هذا المقياس علــى الســناد‬
‫القانوني البني على تدرج معياري مهم في الداء‬
‫ــه‬‫ــيق ب‬‫الوظيفي وفق مبدأ توازي الشكال اللص‬
‫وبذلكا يكون التدرج العمودي و الفقي محــترم‬
‫حتى يكون العمل مشروع‪.‬‬
‫ـ الحكامة الرشيدة في الدارة‪:‬‬
‫من المتطلباتا العصرية في إعمال الديمقراطيــة‬
‫والوصول بالشرعية مبتغاها الصلي عند مشاركة‬
‫المواطن في التسيير الداري و تحقيــق الحكــم‬
‫الرشيد صورة يحتكم إليها الطالب بين المواثيــق‬
‫الدولية والقوانين الجزائرية المنظمة للدارة و هو‬
‫صورة و معيار لدولة القانون‪.‬‬
‫عنوان الوحدة ‪ :‬الوحدة الساسية رقم ‪.01‬‬
‫السداسي‪ :‬الثالث‪.‬‬
‫محاضرة‪ 21 :‬ساعة‬
‫عمل شخصي‪:‬‬
‫وحدة التعليم‪ :‬الوحدة الساسية رقم ‪.01‬‬

‫المادة ‪ :1‬الرقابة في الصفقات العمومية‬
‫والضمان الجتماعي‬ ‫الرصدة و المعاملت الممنوحة لوحدة التعليم‬
‫المادة ‪ :2‬البيئة و العمران‬
‫المعامل‪03:‬‬
‫المادة ‪ :3‬آليات نزع الملكية للمنفعة العامة‬
‫المعامل‪03 :‬‬
‫‪.‬امتحان ‪ +‬متواصل‬ ‫نوع التقييم )متواصل أو امتحان(‬
‫‪ -‬الرقابة في الصفقات العمومية والضمان‬
‫الجتماعي ‪ :‬تعد الصفقات العمومية أكثر‬
‫العقود الدارية تداول لسد حاجاات المجاتمع‬
‫ونتيجاة التدفقات المالية الكبيرة المستهلكة‬
‫والمطلب الملح من جاانب الخواص للفوز بها‬
‫حددت لها جاملة من الليات القانونية للحماية‬
‫يستدعي كشفها من الطالب وذات الهمية‬
‫لمرفق الضمان الجاتماعي اللصيق بالفرد‬
‫المرافق لحياته الصحية الهام للغاية إل أنه‬
‫يجاتاحه نزاعات تقتية و طبية وعامة يتطلب‬ ‫وصف المواد‬
‫إحاطتها قانونا من قبل الطالب ‪.‬‬
‫‪ -‬البيئة و العمران‪ :‬إلى أي مدى يؤثر تدني و‬
‫تدهور الواقع البيئي و العمراني على السياسة‬
‫القتصادية للدولة بالمقارنة مع القطاعات‬
‫الخرى‪ .‬إشكالية يسعى الطالب للجاابة عنها‪.‬‬
‫‪ -‬الليات القانونية لنزع الملكية للمنفعة‬
‫العامة‪ :‬الملكية الخآاصة حق دستوري إل أن‬
‫الحاجة العامة تمنح تعدي قانوني مبرر يجب‬
‫على الطالب إدراكه في حدود المشروعية‪.‬‬
‫محاضرة‪.00 :‬‬
‫أعمال موجهة‪ 21 :‬ساعة‬ ‫توزيع الحجم الساعي لوحدة التعليم‬
‫عمل شخصي‪ 14 :‬ساعة‪.‬‬

‫المادة ‪ :1‬منهجية إعداد البحوث و الرسائل‪.‬‬ ‫الرصدة و المعاملت الممنوحة لوحدة التعليم‬
‫‪.‬امتحان ‪ +‬متواصل‬ ‫نوع التقييم )متواصل أو امتحان(‬

‫ـ منهجية إعداد البحوث و الرسائل‪:‬‬
‫يواجه الطالب بحث نهاية التخآصص وعليــة إتبــاع‬
‫المنهجية الواجبة في إعداد البحث لتوزيع المعلوماتا‬
‫و ترتيبها و إحكامها على طرح قانوني وفق مناهــج‬
‫واضحة إجابة على إشكالية أولية و تقسيم البحــث و‬
‫اللمام بكل لواحقه‪.‬‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬الستكشافية‪..‬‬
‫أعمال موجهة‪/ :‬‬ ‫توزيع الحجم الساعي لوحدة التعليم‬
‫عمل شخصي ‪/ :‬‬
‫وحدة التعليم‪ :‬الستكشافية‪.‬‬

‫المادة ‪ : 1‬هيئات الضبط الداري‬

‫المادة ‪ : 2‬التفويض في المرفق العام‬ ‫وكذا للمواد المكونة لها‬
‫المادة ‪ :3‬المؤسسات الوطنية المهنية‬
‫‪ -‬هيئات الضبط الداري‬
‫ــاء‬‫ــن وأثن‬ ‫‪ -‬الصل إقرار الحرياتا للفراد لك‬
‫ممارسة الدارة نشــاطها الداري يتخآللهــا‬
‫ضروراتا سياسية و إقتصادية و إجتماعيــة‬
‫ومالية وغيرها للحد منها لجل القيام بالمرفق‬
‫ــانون‬ ‫ــن الق‬‫والسهر بكل المنية وفي هذا ملك‬
‫الدارة من آلياتا ضــبطية قانونيــة يجــب‬
‫التعرف عليها و تحديد قانونيتها ‪.‬‬ ‫وصف المواد‬
‫‪ -‬التفويض في المرفق العام‬
‫يعتمد المرفق العام في تسييره على وسائل معينة‬
‫و يعد التفاوض وسيلة مهمة يجب على الطــالب‬
‫ــاركة‬ ‫ــام المش‬ ‫ــاب أم‬ ‫الحاطة بها لنها تفتح الب‬
‫ــح‬ ‫ــادية وتفت‬ ‫الخآاصة من أفراد ومؤسساتا إقتص‬
‫أيضا آفاق إشتراكية هامة ‪.‬‬
‫ـ المؤسسات الوطنية المهنية‪ :‬نفصل في عدة‬
‫مشاكل تطرحها في باب المنازعة الدارية‪.‬‬
‫‪ -IV‬البرنامج المفصل لكل مادة‬
‫عنوان الماسـتـر ‪:‬الدارة والمالية‬
‫السداسي‪ :‬الول‬
‫المادة ‪ :‬التنظيم الداري للجماعات المحلية في الجزائر‬
‫الستاذ المسئول عن الوحدة‪ :‬تسمبال‬
‫الستاذ المسئول عن المادة‪ :‬تسمبال‬
‫أهداف التعليم الحاطة بالدارة الجزائرية في تظيماتها الدارية و تقسيمها المحلي والعلقة بين المركزية‬
‫و اللمركزية و طبيعة العلقة بينهما‪.‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ‪ :‬القانون الداري‪.‬‬
‫محتوى المادة‪:‬‬
‫ـ مفهوم الجماعاتا المحلية‬
‫ـ التنظيم الداري للولية‬
‫ـ التنظيم الداري للبلدية‬
‫ـ تقدير و تقييم استقلل و رقابة الجماعاتا المحلية‬
‫طريقة التقييم ‪ :‬متواصل ‪ /‬إمتحان‬
‫المراجع ) كتب و مؤلفات ‪ ،‬مواقع انترنيت‪ ،‬ألخ(‬
‫ـ ناصر لباد‪ ،‬القانون الداري‪ ،‬التنظيم الداري‬

‫ـ قصير مزياني فريدة‪ ،‬مبادئ القانون الداري الجزائري‬
‫ـ محاضرات في المؤسسات الدارية‪ ،‬ترجمة د‪ /‬محمد عرب صاحيل‬
‫ـ د‪ .‬شيهوب مسعود‪ ،‬أسس الدارة المحلية وتطبيقاتها على نظام البلدية‬
‫والولية في الجزائر‬
‫ـ د عبد الغني بسيوني عبد الله‪ ،‬القانون الداري‪.‬‬
‫ـ عمر صدوق‪ ،‬دروس في الهيئات المحلية المقارنة‪ ،‬ـ دعمار بوضياف‪،‬‬
‫الوجيز في القانون الداري‪ ،‬دار ريحانة الجزائر‪.1999 ،‬‬
‫ـ عبيد لخضر‪ ،‬المجموعات المحلية في الجزائر‬
‫ـ الجريدة الرسمية العدد ‪ 37‬المؤرخة في ‪ 2011 -07- 03‬المتضمن‬
‫قانون رقم ‪11‬ـ ‪ 10‬المؤرخ في ‪ 22‬يونيو ‪ 2011‬يتعلق بالبلدية‪.‬‬
‫ـ الجريدة الرسمية العدد ‪ 12‬المؤرخة في ‪ 2012-09- 29‬المتضمنة‬
‫المر رقم ‪ 07-12‬الصادر في ‪ 21‬فبراير ‪ 2012‬المتعلق بالوليــة‪.‬‬
‫المادة ‪ :‬المنازعة الضريبية و الجمركية‬
‫وحدة التعليم‪ :‬الساسية رقم ‪.2‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪:‬‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪:‬‬
‫أهداف التعليم‬
‫التعرف على اللياتا القانونية لحل الشكالتا في الجماركا و الضرائب و هو معياري و مهم لنه يوضع‬
‫حدود المشروعية أمام الدارة و الموظف الداري عبر كل مراحل الوظيفية ‪.‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة ) وصف للمعارف المتحصل عليها الطالب مسبقا من أجل المتابعة في هــذا‬
‫التعليم(‪.‬‬
‫بعد دراسة المنازعاتا الدارية يتم تناول أهم المبادئ التي تقوم عليه المنازعاتا الضريبية و الجمركيــة‬
‫ــاتا‬
‫وأهم النصوص القانونية الصادرة وأهم الفروق القانونية الموجودة ما بين النزاعاتا الدارية و النزاع‬
‫العادية والنتائج المترتبة على ذلكا‪.‬‬
‫‪ -‬مدخآل عام للمنازعاتا الضريبية‬
‫‪ -‬التسوية الدارية لمنازعاتا الوعاء الضريبي‬
‫‪ -‬التسوية الدارية لمنازعاتا التحصيل الضريبي‬
‫‪ -‬التسوية المنازعاتا الضريبية إمام الجهاتا القضائية‬
‫مدخآل عام لنظرية للمنازعاتا الجمركية – استعراض التطور التاريخآي –‬ ‫‪-‬‬

‫تعريف المنازعاتا الجمركية وتحديد أنواعها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫خآصوصياتا القانون الجمركي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫خآصوصياتا المنازعاتا الجمركية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المحاضر الجمركية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المسؤولية الجمركية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طريقة التقييم ‪:‬‬

‫امتحان كتابي‪.‬‬
‫مراقبة مستمرة‪.‬‬
‫) كتب و مؤلفات ‪ ،‬مواقع انترنيت‪ ،‬ألخ(‬ ‫المراجع‬
‫‪ -‬احسن بوسقيعة ‪ :‬المنازعاتا الجمركية ‪.‬‬

‫‪ -‬ماهر محمد احمد ‪ :‬التحكيم في المنازعاتا الجمركية ‪.‬‬
‫‪ -‬سليمان محمد الطماوي ‪ :‬مبادئ القانون الداري ‪ ،‬الكتاب الثالث ‪.‬‬
‫‪ -‬التفاقية المتضمنة انشاء مجلس التعاون الجمركي ‪ :‬بروكسل ‪ ، 15/12/1950‬انضم إليها الجزائر في‬
‫‪.19/12/1966‬‬
‫‪ -‬التفاقية الدولية من اجل تبسيط النظمة الجمركية "كيوتو"‪،18/05/1973،‬انضمتا إليها الجزائر فــي‬
‫‪.25/03/1976‬‬
‫‪.Carpentier (v) : guide pratique du contentieux douanier -‬‬
‫‪- Fédida (j-m) : le contentieux douanier.‬‬
‫‪ -‬فريجة حسين ‪ :‬اجراءاتا المنازعاتا الضريبية في الجزائر‪ ،‬دار العلوم للنشر الجزائر‪،‬طبعة ‪.2008‬‬
‫‪ -‬طاهري حسين ‪ :‬شرح لقانون الجراءاتا الجبائية‪ ،‬دار الخآلدونية للنشر الجزائر‪.2005،‬‬
‫‪ -‬امزيان عزيز ‪ :‬المنازعاتا الجبائية في التشريع الجزائري‪ ،‬دار الهدى للنشر الجزائر‪.2005،‬‬
‫‪ -‬خآلصي رضا ‪ :‬النظام الجبائي الجزائري الحديث ‪،‬دار هومه للنشر الجزائر‪.2005 ،‬‬
‫‪ -‬بن صاري ياسين ‪ :‬منازعاتا الضمان الجتماعي في التشريع الجزائري‪ ،‬دارهومه الجزائر‪2004،‬‬
‫ــوان‬
‫ــري ‪ ،‬دي‬‫ــانون الجزائ‬ ‫‪ -‬سليمان احمية ‪:‬الياتا تسوية منازعاتا العمل و الضمان الجتماعي في الق‬
‫المطبوعاتا الجامعية الجزائر ‪.2003 ،‬‬
‫‪ -‬طيب سماتي ‪ :‬المنازعاتا العامة للضمان الجتماعي على ضوء القانون الجديد ‪ ،‬دار الهــدى للنشــر‬
‫الجزائر ‪. 2009 ،‬‬
‫‪ -‬عبد السلم ديب ‪ :‬قانون العمل و التحولتا القتصادية ‪ ،‬دار القصبة للنشر ‪ ،‬الجزائر‪. 2003 ،‬‬
‫‪-‬عنوان الماسـتــر‪ :‬الدارة والمالية‬
‫اسم المادة‪ :‬المؤسسات المالية‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬د‪ .‬جميل أحمد‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬د‪ .‬جميل أحمد‬
‫لقد برزتا مشكلة الهيكل المالي في الجزائر كمشكلة تحتاج إلى دراسة بالتعرف على المؤسساتا الماليــة‬
‫للدولة التي تشرف على الجانب المالي و كيفية تنظيمها ‪.‬‬
‫ــذا‬
‫ــي ه‬ ‫ــة ف‬
‫ــل المتابع‬
‫‪ -‬المعارف المطلوبة ) وصف للمعارف المتحصل عليها الطالب مسبقا من أج‬
‫سبق للطالب في نظام الليسانس أن درس مقياس المالية العامة‪ ،‬القانون القتصادي‪.‬‬
‫ـ تعريف المؤسساتا المالية ‪.‬‬
‫ـ أنواع المؤسساتا المالية ‪.‬‬
‫ـ عل قة المؤسساتا المالية بالنظام المالي ‪.‬‬
‫ـ الصلحاتا المصرفية في الجزائر‪.‬‬
‫‪-‬طريقة التقييم‪:‬‬
‫) كتب و مؤلفات ‪ ،‬مواقع انترنيت‪ ،‬ألخ(‬ ‫المرجع‬
‫ـ شاكر القزويني ‪ ,‬محاضراتا في اقتصاد البنوكا ‪.‬‬
‫محفوظ لعشب ‪ ،‬القانون المصرفي‪.‬‬
‫‪_ WWW. Ifrance . com / finance_ Alg .‬‬
‫‪_ WWW.bank-of algeria . dz/indicateur htm .‬‬
‫‪_ WWW. ONS. Dz‬‬
‫‪www. Amf . org . ae/ vArabic/ storage/ other/ DG%20ADVISOR%20OFFICE/‬‬
‫‪algeria.pdf.‬‬
‫عنوان الماسـتــر‪ :‬الدارة والمالية‬
‫اسم المادة‪ :‬مصطلحات قانونية‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم‪ :‬د‪ .‬سي يوسف قاسي‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬د‪ .‬سي يوسف قاسي‬
‫الهدف من تدرياس مادة المصـطلحات القانونيــة التحكـم فـي ادوات البحـث العلميـة بلغـة أجنبيــة و المـداليل‬
‫القانوني و تقوياة الداة اللغوياة في مادة اغلب مراجعها باللغة الجنبة الفرنسية و حتى النجليزياــة و أياضــا‬
‫أمام إدارة ل تزال تتخبط في وثائق و أدوات أجنبية ل يامكن السيطرة عليها إل بدراسة المصطلحات باللغة‬
‫الجنبية‪.‬‬
‫المعارف المسبقة المطلوبة‬

‫سبق للطالب وأن درس مقياس المصطلحاتا القانونية عامة ليتخآصص في الجانب الداري‪.‬‬
‫ـ مصطلحات القانون الداريأ و المالي و المصرفي ‪.‬‬

‫ـ تحريار مراسلة إدارياة باللغة الفرنسية‪.‬‬
‫ـ التعليق على نص قانوني باللغة الفرنسية‪.‬‬
‫مجموع نصوص قانونية باللغة الفرنسية‪.‬‬
‫عنوان الماســتـر‪ :‬الدارة والمالية‬
‫اسم المادة‪ :‬علم النفس البيداغوجي‬
‫وحدة التعليم ‪ :‬المنهجية‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم‪ :‬قادري فريدة‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬قادري فريدة‬
‫تزويد الطالب بمعلوماتا هامة و ضرورية في مسيرته المهنية التدريسية نستهدف من خآللها تقديم اهداف‬
‫عامة هي إكتساب المتعلم معرفة سيكولوجية بيداغوجية للعديد من المواضيع و القضــايا و الوضــعياتا‬
‫ــداف‬ ‫ــق أه‬ ‫ــر تحقي‬ ‫التعليمية مع إستعاب مهاراتا نفسية بيداغوجية النشاط التدريسي‪ .‬و في المقام الخآي‬
‫تفصيلية إجرائية ليتمكن المتعلم من تطبيق هذه المهاراتا البيداغوجية في مهامه التعليمية التكوينية‪.‬‬
‫الحصول على كم لبأس به من المعلوماتا في المرحلة التحصيلية الولى ليسانس‬
‫ـ أهداف المؤسسة الجامعية‪.‬‬

‫ـ خصائص الجماعات البيداغوجية) الفواج( في الجامعة‪.‬‬
‫ـ سيكولوجية المتعلم و المدرس و المناهج‪.‬‬
‫ـ طرائق التدرياس‬
‫ـ التقويام البيداغوجي‪.‬‬
‫طريقة التقييم‪:‬‬
‫ـ د‪ .‬نصر الديان جابر ‪ ،‬دروس في علم النفس البيداغوجي‪.‬‬

‫ـ جامع وارزامن‪ ،‬الستراتجيات البيداغوجية الجديادة‪.‬‬
‫ـ حسن عمر منسي ‪ ،‬دياناميات الجماعة و التفاعل الصفي‪.‬‬
‫ـ محمد عودة الرياماويأ‪ ،‬علم النفس العام‪.‬‬
‫عنوان الماسـتـر‪ :‬الدارة والماليـة‬

‫اسم المادة‪ :‬هيئات إدارية إستشارية‬
‫وحدة التعليم ‪ :‬الكتشافية‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬خلوفي خدوجة‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬خلوفي خدوجة‬
‫تعد الهيئاتا الستشارية في العصر الحديث من أهم المقوماتا التي تقوم عليها النظمة الحديثة ‪ ،‬كــون‬
‫هذه الهيئاتا تساهم بطريقة أو بأخآرى في تقويم النشاط الداري‪ ،‬و دفعها نحو إجراء إصلحاتا وإتخآــاذ‬
‫قراراتا‪ ،‬أقرب ما تكون صائبة و موضوعية‪ ،‬و ذلكا ما جعل الدول تسارع الى إحداث هذه الهيئاتا إيمانا‬
‫منها بفعاليتها و أهميتها في رسم السياسة العامة للبلد ‪.‬‬
‫القانون الدستوري‬
‫محتوى المادإة‪:‬‬
‫ـ تعرياف الهيئات الستشارياة‬
‫‪-‬أهمية الهيئات الستشارياة في النظم المعاصرة ‪.‬‬
‫‪ -‬صور الستشارة ‪.‬‬
‫مدى أخذ المشرع الجزائريأ بفكرة الهيئات الستشارياة في نظامه القانوني‪.‬‬ ‫ـ‬
‫‪ .1‬دستور الجزائر‬
‫‪ .2‬محمد بوضياف‪ ،‬الهيئاتا الستشارية في الدارة الجزائرية‪.‬‬
‫‪3‬ـ المرسوم الرئاسي رقم ‪ 93/225‬المؤرخ في ‪.05/10/1993‬‬

‫‪4‬ـ القانون العضوي رقم ‪ 98/01‬المؤرخ في ‪ 30‬ماي ‪ 1998‬المعدل يدلي برأيه حول مشاريع القوانين‬
‫فقط دون المراسيم والق اررات‬
‫عنوان الماسـتـر ‪ :‬الدارة والمالية‬

‫اسم المادة ‪ :‬إجراءات المحاكمة الدارية‬
‫السداسي ‪ :‬الول‬
‫وحدة التعليم‪ :‬الكتشافية‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬كمون حسين‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬كمون حسين‬

‫تناول الطالب التنظيم القضائي الداري الجزئري في الليسانس‪ ،‬ليحتكم الطالب وفق هذا المقياس‬
‫الجراءاتا القانونية المتبعة في الخآصومة الدارية من وقتا رفعها إلى غاية التنفيذ و ما يمكن ان يواجهه‬
‫من إشكالتا في التنفيذ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫ـ القسام على مستوى المحكمة الدارياة و مجلس الدولة وشأروط صحة رفع الدعوى ومباشأرتها‪.‬‬
‫ـ طرق حل النزاعات ودياا وهدا ياتمثل في الصلح والتحكيم المسـتحدثة بمـوجب قـانون الجـراءات المدنيـة‬
‫والدارياة‪.‬‬
‫ـ الشأكالت القانوني للتنفي في موجه الطرفين الدارة و الطرف المتخاصم معه‪.‬‬

‫قانون ‪ 08/09‬الصادر في ‪ 25/02/2008‬المتضمن قانون الجراءاتا المدنية والدارية‪.‬‬
‫اسم المادة‪ :‬حقوق النسان و الحريات العامة‬
‫السداسي‪:‬الول‬
‫وحدة التعليم‪ :‬الكتشافية‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬معزوز رابح‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬معزوز رابح‬
‫إن لموضوع الحقوق والحريات العامة أهمية بالغة تتمثل في أنهــا مــن بيــن الركــائز‬
‫التي يقوم عليها النظــام الــديموقراطي فــي العصــر الحــالي‪ .‬و فــي تــوفير الليــات‬
‫الوطنية لحماية حقوق النسان مــن الدســتور إلــى غايــة أجهــزة الدولــة و ممارســة‬
‫الوظائف‪.‬‬
‫سبق ان درس الطالب حقوق النسان في الليسانس ليتركز على مفاهيم علقاتية بينها و بين الدارة‪.‬‬
‫ـ الدساتير الجزائرية‪.‬‬
‫ـ د فارس حاتم الطعان ‪ ،‬مشروعية سلطة الدارة على تقييد الحرياتا العامة دراسة مقارنة‬
‫م د‪ .‬عبد العزيز محمد سرحان ‪ :‬الطار القانوني لحقوق النسان‬
‫م التفاقية الوربيه لحقوق وحريات النسان في ‪ 4‬دسيمبر عام ‪ 1953‬م‬
‫الماسـتــر ‪:‬الدارة والمالية‬ ‫عنوان‬

‫اسم المادة‪ :‬المناجمنت العمومي‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم‪ :‬بوترعة سهيلة‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬بوترعة سهيلة‬
‫هو إحاطة الطالب بمحدودية النظام الحالي في إدارة المستخآدمين في قطاع الوظيف العمومي‪ ،‬وتمكينه من‬
‫ــالم‪.‬‬
‫ــن دول الع‬‫ــثير م‬‫ــي الك‬‫ــة ف‬
‫ــرية والمطبق‬ ‫ــوارد البش‬ ‫معرفة الفكار الجديدة في مجال تسيير الم‬
‫والهدف الخآاص هو تمكين الطالب من معرفة المقارباتا الجديدة في تسير الموارد البشرية خآاصة المحاور‬
‫الكبرى المتعلقة بحياة الموظف كالحياة المهنية‪ ،‬التكوين‪ ،‬التنشيط‪ ،‬إعداد المخآططاتا‪ ،‬التكفل الجتمــاعي‬
‫والنفسي‪.‬‬
‫الوظيفة العامة ‪ ،‬و المالية العامة ‪ ،‬القانون الداري‪.‬‬
‫الوضعية العامة لتسيير الهياكل البشرية‬ ‫‪-‬‬
‫ضرورة إصلح الهياكل المكلفة بوظيفةالموارد البشرية‬ ‫‪-‬‬
‫ضرورة الهتمام بالبعد النساني والجتماعي للموظف‬ ‫‪-‬‬
‫ضرورة الهتمام بالتكوين المستمر داخآل الدارة‬ ‫‪-‬‬
‫ضرورة مرجعة أنماط التنقيط والتقييم‪.‬‬
‫ضرورة إدخآال التنشيط في مسار تسير الموارد البشرية‬
‫‪Anne Amar, Le Nouveau Management Public : Avantages et Limites‬‬

‫‪. Omar Hemissi, LE MANAGEMENT PUBLIC‬‬
‫‪UNE NOUVELLE DISCIPLINE .Support de cours de‬‬
‫‪www.esc-alger.com/.../MANAGEMENT-PUBLIC-COURS-HEMISSI..‬‬
‫عنوان الماسـتــر‪ :‬الدارة والمالية‬
‫اسم المادة‪ :‬القانون الدولي للعمل‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم‪ :‬د‪ .‬سرور محمد‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬بوسعيدة دليلة‬
‫كانت منظمة العمل الدولية أول من وضع قواعد عمل متكافئة و متساوية على المستوى الدولي‬
‫بجاملة من المعاهدات اللحقة لها ‪ ،‬وقد تأسست عام ‪ ، 1919‬كردة فعل على نتائج الحرب العالمية‬
‫الولى‪ ،‬وتعتمد على ركيزة دستورية أساسية وهي أن السلم العادل والدائم ل يمكن أن يتحقق إل إذا‬
‫استند على العدالة الجاتماعية لدراكها و التوضع عليها باعتبارها مرجاع هام في التدوين و العتماد‬
‫عليها ‪.‬‬

‫ــاتا‬‫ــي علق‬ ‫سبق وأن درس الطالب قانون العمل من خآلل الحضاراتا القديمة‪ ،‬المبادئ العامة ف‬
‫العمل‪ ،‬حقوق وواجباتا أطراف عقد العمل‪ .‬منازعاتا العمل الفردية والجماعية وآلياتا حلها وتســويتها‪،‬‬
‫أهداف وأنواع الضمان الجتماعي‪ .‬تقويم أنظمة الضمان الجتماعي‪ ،‬الضــمان الجتمــاعي ومبــادئ‬
‫الشريعة السلمية‪.‬‬
‫‪ .1‬الضمان الجاتماعي‬
‫‪ .2‬تحريم العمل الجابري‬
‫‪ .3‬الحرية النقابية‬
‫‪ .4‬حماية المومة والعمال القصر ونظام عمل النساء ليل‬
‫‪ .5‬مسالة الهجارة‬
‫‪ .6‬عدد ساعات العمل‬
‫‪ .7‬إصابات العمل‬
‫‪ .8‬الحد الدنى للجاور‬
‫‪ .9‬المراض المهنية ‪،‬و إلغاء جاميع أشكال السخرة‬
‫ـ التفاقياتا الخآاصة و الصادرة عن منظمة العمل الدولية‪.‬‬
‫ـ الدستور الجزائري لسيما المواد ‪ 52‬و ‪ 53‬و ‪ 54‬و ‪ 113‬و ‪ 115‬و ‪117‬‬
‫‪ -‬القانون ‪ 09/11‬المتضمن قانون علقاتا العمل‬
‫‪ -‬القانون ‪ 09/02‬المتضمن طرق تسوية منازعاتا العمل الفردية‬
‫‪ -‬القانون ‪ 09/04‬المتضمن طرق تسوية منازعاتا العمل الجماعية‬
‫‪ -‬القانون ‪ 83/14‬المتعلق بالتزاماتا المكلفين في مجال الضمان الجتماعي‪.‬‬
‫‪ -‬القانون ‪ 15-83‬المؤرخ في ‪ 1983 .07 .02‬المتعلق بالمنازعاتا في مجال الضمان‬
‫الجتماعي‬
‫احمد زكي بدوي‪ ،‬تشريعات العمل في الدول العربية و مستويات العمل الدولية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫محمود مسعد محمود‪ ،‬دور منظمة العمل الدولية في خلق وتطبيق قانون دولي للعمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عدنان خليل التلوي‪ ،‬القانون الدولي للعمل ‪ :‬دراسة في منظمة العمل الدولية ونشاطها في مجاال‬ ‫‪-‬‬
‫التشريع الدولي للعمل‪.‬‬
‫معراج جاديدي‪ ،‬مدخل لدراسة قانون التأمين الجازائري‬ ‫‪-‬‬
‫عنوان الماســتـر‪ :‬الدارة والمالية‬

‫اسم المادة‪ :‬التسيير البشري و المالي للدارة العمومية‬
‫السداسي‪ :‬الثاني‬
‫وحدة التعليم ‪. :‬الساسية رقم ‪.1‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬ربيع نصيرة‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬ربيع نصيرة‬
‫أصبحت إدارة الموارد البشرياة من بين أهم الوظائف الدارياة في المنظمات في وقتنا الحاضر‪ ،‬لما لها من‬
‫دور فععال في رفع مستوى الداء لدى الدارة‪ ،‬وذلك أجمع أصحاب الفكر الداريأ على أن العنصر‬
‫البشريأ هو أهم مورد بالنسبة للدارة‬
‫و التسيير المالي ياشمل كل العمليات بدءا من عملية تحضير الميزانية ثم تنفيذها بما تحوياه من إيارادات‬
‫من جهة و نفقات من جهة اخرى مرورا بالعمليات الحسابية ‪.‬‬

‫‪ -‬تعرياف إدارة الموارد البشرياة‬
‫‪ -‬التعرياف بالقانون الساسي العام الذيأ ياحكم الوظيفة العمومية في الجزائر‬
‫‪ -‬أهم وظائف إدارة الموارد البشرياة في المؤسسات والدارات العمومية في الجزائر‬
‫‪ -‬تخطيط الموارد البشرياة‬
‫‪ -‬التوظيف‬
‫‪ -‬التكويان‬
‫ـ التسيير المالي للدارة العمومية )نموذج مؤسسة(‬

‫امتحان كتابي‬
‫م القانون الساسي العام للوظيفة العمومية رقم ‪ 03-06‬الجاريدة الرسمية للجامهورية الجازائرية‪ ،‬أمر‬
‫رقم ‪03-06‬مؤرخ في ‪19‬جامادي الثانية عام ‪1427‬الموافق ‪15‬يوليو سنة ‪ ،2006‬العدد ‪.46‬‬
‫‪ -‬يوسف قريشي‪ ،‬ورقة مقدمة للجالسات الجاهوية حول التنمية المحلية‪ ،‬الملتقى الجاهوي حول التنمية‬
‫المحلية وتطلعات المواطنين‪ ،‬الجازائر‪ :‬غرداية يومي ‪26‬و ‪27‬سبتمبر ‪.2011‬‬
‫‪ -‬باري كشواي‪ ،‬إدارة الموارد البشرية‪ ،‬مصر‪:‬دار الفاروق للنشر و التوزيع‪ ،‬الطبعة العربية الثانية‪،‬‬
‫‪.2006‬‬
‫‪ -‬خضير كاظم حمود‪ ،‬ياسين كاسب الخرشة‪ ،‬إدارة الموارد البشرية‪ ،‬الردن ‪ :‬دار المسيرة للنشر و‬
‫التوزيع و الطباعة‪ ،‬ط ‪.2007 ،1‬‬
‫‪ -‬طاهر محمود الكللده‪ ،‬تنمية و إدارة الموارد البشرية‪ ،‬الردن‪:‬دار عالم الثقافة للنشر و التوزيع‪ ،‬ط ‪،1‬‬
‫‪.2008‬‬
‫‪ -‬عبد العزيز بدر النداوي‪،‬عولمة إدارة الموارد البشرية‪ ،‬نظرة إستراتيجاية‪ ،‬الردن ‪ :‬دار المسيرة للنشر‬
‫و التوزيع‪ ،‬ط ‪.2009 ،1‬‬
‫م حسن محمد عواضة‪ " :‬الدارة المحلية وتطبيقها في الدول العربية‪ ،‬دراسة مقارنة‬
‫عنوان الماستـر‪ :‬الدارة والمالية‬
‫اسم المادة‪ :‬النظام القانوني للتأمين في الجزائر‪.‬‬
‫السداسي ‪ :‬الثاني‪.‬‬
‫وحدة التعليم ‪ :‬الوحدة الساسية رقم ‪.2‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬بن صفى علي‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬بن صفى علي‬
‫حققتا الصلحاتا القتصادية التي إعتمدتها الجزائر في تنشيط السوق النقدي من خآلل الصلحاتا التي‬
‫دخآلتا على هذه السوق‪ ,‬كما ساهمتا على إنشاء السوق المالي عن طريق الوسطاء في عملية البورصة‪.‬‬
‫حققتا الصلحاتا القتصادية التي إعتمدتها الجزائر نتيجة هامة على مستوى القتصاد الكلي‪ ,‬وأعطتا‬
‫لقطاع التأمين مكانته اللزمة و الدور الذي تلعبه بشكل فعال و حيوي في عملية التنمية‪.‬‬
‫رغم تنوع محفظة المنتوج التأمين المتوفرة في السوق الوطني إل أننا نجدها محدودة و ذلكا لغياب الثقافة‬
‫التأمينية في المجتمع الجزائري إذا ما قورنتا بالدول المتقدمة‪.‬‬
‫قانون التأمين‬
‫ـ طبيعة عقد التأمين في الجزائر‬

‫ـ أنواع التأميناتا في الجزائر‬
‫ـ دور التأمين في بناء القتصاد النقدي‬
‫‪ -‬حديدي معراج ؛ مدخآل لدراسة قانون التأمين الجزائري‪-‬‬

‫ـ د‪ /‬إبراهيم أبو النجا ؛ الحكام العامة طبقا لقانون التأمين و التأمين الجديد‬
‫‪ -‬أقاسم نوال؛ دور نشاط التأمين في التنمية القتصادية؛ دراسة حالة الجزائر؛ رسالة ماجيستر ‪2001‬‬
‫عنوان الماستـر‪ :‬الدارة والمالية‬
‫اسم المادة‪ :‬حماية الموال العمومية‪.‬‬
‫السداسي ‪ :‬الثاني‪.‬‬
‫وحدة التعليم ‪ :‬الوحدة الساسية رقم ‪.2‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬لوني فريدة‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬فريدة لوني‬
‫ــوير‬‫ــين وتط‬ ‫الحماية القانونية للموال العامة في الدولة يعتبر من أهم الموضوعاتا التي تعمل على تحس‬
‫ــع‬‫الكيان القتصادي الداري في الدولة‪.‬كما أن وظيفة الدولة الحديثة والمعاصرة ودورها في حياة المجتم‬
‫ــظ‬‫ــى حف‬ ‫يخآتلفان عن وظيفتها ودورها في الماضي‪ ،‬فالدولة الحديثة لم تعد وظيفتها ودورها مقصورة عل‬
‫النظام العام فقط بل تعدتا الى المساهمة في النشاط القتصادي ومشاركة الفراد في ممارسة هذا النشــاط‬
‫باوجة عديدة ومخآتلفة‪.‬‬
‫القانون الجنائي الخآاص‪.‬‬
‫‪ -‬التعريف بالمال العام ونطاقة وانواعه‬
‫‪ -‬الحماية القانونية للموال العامة)الدستورية و المدنية و الجنائية(‬
‫‪ -‬دراسة القانون المتعلق بالفساد ‪.‬‬
‫ـ الدكتور محمد عاطف البنا‪ ,‬مبادئ القانون الداري في الموال العامة‪,‬‬

‫ـ قانون ‪ 06/01‬المؤرخ في ‪ 20/02/2006‬المتعلق بمكافحة الفساد‪.‬‬
‫ـ الدكتور محمد عبد الحميد أبوزيد‪ ,‬حماية المال العام‪ ,‬دراسة مقارنة‪,‬‬
‫اسم المادة‪ :‬التحرير الداري‬
‫وحدة التعليم ‪ :‬المنهجية ‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬دعاس كمال‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬دعاس كمال‬
‫إدراك الطالب الوثيقة الرسمية التي تحدد جملة من الفكار ياجب ترتيبها حسب خطة معينة و منهجية‬
‫منطقية واضحة المعالم تصدر عن إدارة ما في إتجاه شأحص آخر او إدارة اخرى‪.‬‬
‫سبق و أن درس الطالب التحرير الداري المادة بصفة نظرية ليأتي و يتناولها في باب المنهجية ليمارسها‬
‫و يتمرن عليها بالتطبيق‪.‬‬
‫مميزاتا السلوب الداري‬
‫القواعد الساسية لتحرير الرسالة الدارية‬
‫دراسة نماذج تطبيقية )تقنياتا تطبيقية( ‪.‬‬
‫) كتب و مؤلفات ‪ ،‬مواقع انترنيت‪ ،‬ألخ(‪.‬‬ ‫المرجع‬
‫ـ منهجية التحرير الداري على الموقع اللكتروني‪/starlaw.maktoobblog.com :‬‬

‫‪?www.9alam.com/.../showthread.php‬‬ ‫ـ التحرير الداري تعريفه و أساليبه‬
‫اسم المادة‪ :‬العلم اللي‬
‫السداسي‪ :‬الثاني‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪:‬بلهوط ابراهيم‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن المادة‪ :‬بلهوط ابراهيم‬
‫ــن‬
‫ــه م‬
‫تزويد الطالب في مادة العلم اللب بأداة بحث علمي على درجة عالية من الهمية تمكن‬
‫التحكم في الحاسب اللي و تسهل له استعمال النتيرنيتا‪.‬‬

‫دراسة المادة في الليسانس‪.‬‬
‫الرشفة اللكترونية‬

‫ـ مراجع في العلم اللي بالمكتبة و في النيرنيتا‪.‬‬
‫الماسـتـر ‪:‬الدارة والمالية‬ ‫عنوان‬

‫اسم المادة‪ :‬الدارة اللكترونية‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬ربيع نصيرة‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬ربيع نصيرة‬
‫إن مشروع تطبيق نظام الدارة اللكترونية ليس مرحلة زمنية أو مجموعة من الخآدماتا فقط‪ ،‬بل هو ثروة‬
‫ــاة‬
‫ــل حي‬ ‫في التفكير و التنفيذ و ثروة للقضاء على البيروقراطية و إهدار الوقتا و الجهد و الموارد في ظ‬
‫إزدحمتا بحاجة الفراد إلى الخآدماتا الحكومية المتغيرة و المتطورة و التي ينظمها قانون مرن ومتطور و‬
‫متغيرهو القانون الداري‪.‬‬
‫العلم اللي‪ ،‬القانون الداري‪،‬‬
‫‪ -‬مفهوم الدارة اللكترونية‪.‬‬
‫‪ -‬وسائط تكنولوجيا التصالتا و المعلوماتا‪.‬‬
‫ـ أثر تكنولوجيا المعلوماتا والتصالتا على العمل الداري و موظفي الدارة‬
‫‪ -‬طريقة التقييم‪:‬‬

‫‪ -‬د داود عبد الزارق البازا‪ ،‬الحكومة اللكترونية و أثرها على المرفق العام و أعمال موظفيه‪.‬‬
‫‪ -‬د ابراهيم الفريح‪ ،‬أثر إنتشار النترنيت على مشاريع الحكومة اللكترونية‪.‬‬
‫‪ -‬د‪.‬عبد الفتاح البيومي حجازاي‪ ،‬الحكومة اللكترونية بين الواقع والطموح‪.‬‬
‫‪ -‬د‪ .‬حجازاي عبد الفتاح بيومي‪ ،‬النظام القانوني لحماية الحكومة اللكترونية‪.‬‬
‫‪ -‬د‪ .‬العبود فهد بن ناصر بن دهام‪ ،‬الحكومة اللكترونية بين التخطيط والتنفيذ‪.‬‬

‫اسم المادة‪ :‬المحاسبة العمومية‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬د‪ .‬عيساوي محمد‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬د‪ .‬عيساوي محمد‬
‫ــان‬
‫ــة وبي‬‫إدراكا الطالب لمجموعة القواعد القانونية والتقنية المطبقة على تنفيذ ميزانياتا الهيئاتا العمومي‬
‫ــرف‬ ‫ــن بالص‬‫ــؤولياتا المري‬ ‫ــاتا ومس‬ ‫ــددة لإلتزام‬
‫عملياتها المالية وعرض حساباتها ومراقبتها والمح‬
‫والمحاسبين العموميين‪.‬‬
‫المالية العامة ‪ ،‬القانون الداري‪.‬‬

‫‪ -‬محتوى المادة ‪:‬‬
‫‪ -‬مفهوم المحاسبة العمومية‬
‫‪ -‬المحاسب العمومي‬
‫‪ -‬قواعد المحاسبة العمومية‬
‫‪ -‬المعايير الدولية للمحاسبة العمومية‬
‫‪ -‬دور المحاسبة العمومية في الرقابة على تنفيذ الميزانية‬
‫ـ قانون ‪ - 90/21‬المؤرخ في ‪ 24‬محرم ‪ - 1411‬الموافق ‪ 15‬أوتا ‪ - 1990‬المتعلق بالمحاسبة‬

‫العمومية‪.‬‬
‫ـ د‪ .‬عبد الفتاح الصحن ‪ ،‬محمد السيد سرايا " الرقابة والمراجعة الداخآلية‪.‬‬
‫ـ العناتي محمد رضوان‪ ،‬مبادئ المحاسبة وتطبيقاتها‪.‬‬
‫ـ محمد الهور‪ -‬أساسياتا في المحاسبة الحكومية‪.‬‬
‫ـ محمد مسعي‪ :‬المحاسبة العمومية‪.‬‬
‫ـ حنا رزوقي الصائغ‪ -‬محاسبة وإدارة الموال العامة ‪ -‬المحاسبة الحكومية‪.‬‬
‫ـ محمد أحمد حجازي‪ -‬المحاسبة الحكومية والدارة المالية العامة‪.‬‬
‫عنوان الماسـتـر‪ :‬الدارة والمالية‬

‫اسم المادة‪:‬صناعة القرار الداري‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم‪ :‬حماني سجية‬
‫الستاذ المسئول عن المادة‪ :‬حماني سجية‬
‫إن عصب النشاط الداري هو القرار الداري الذي يتطلب قواعد وإجراءاتا قانونية حتى يكون مشروعا‬
‫ــذه‬
‫ــناعة ه‬
‫يتحكم فيها الطالب ليمارس الوظيفة الدارية بطريقة قانونية ول يمكنه ذلكا إل بتمكينه من ص‬
‫الداء بذكاء إداري بالتسيير و الحصانة القانونية له‪.‬‬
‫القانون الداري‪ ،‬المنازعاتا الدارية ‪ ،‬الوظيفة العامة‪.‬‬

‫ـ تعريف القرار الداري‬
‫ـ أركان القرار الداري‬
‫ـ النظام القانوني للقرار الداري‬
‫ـ د سليمان الطماوي ‪ ،‬القرارات الدارية ‪.‬‬

‫ـ ناصر اللباد‪ ،‬القانون الداري‪.‬‬
‫‪ -‬ناصر لباد ‪ :‬الوجيز في القانون الداري‪.‬‬

‫اسم المادة‪:‬مبدأ تدرج المعايير القانونية‬
‫السداسي‪:‬الثاني‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬بركات كريمة‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬بركات كريمة‬
‫ل يامكن التواصل مع المادة إل بالدراك اليقيني بهرميــة القاعــدة القانونيــة لمــا لهــا مــن أهميـة فــي‬
‫الداء الداريأ وخاصة في التحريار الداريأ و في ممارسة النشاط الداريأ‪..‬‬

‫المدخآل للعلوم القانونية والدارية ‪.‬‬
‫القانون الدستوري‬
‫أ ‪ -‬تصنيف القواعد القانونية من حيث المصدرأ‪.‬‬

‫ب ‪ -‬تصنيف القواعد القانونية من حيث المحتوى‪.‬‬
‫‪ -‬القواعد القانونية ذات القيمة الدستورياة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬القواعد القانونية ذات القيمة التشرياعية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬القواعد القانونية ذات القيمة التنظيمية‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ج – المجال القانوني وأالمجال اللئحي في الدساتير الجزائرية‪.‬‬
‫‪ -‬دستور الجزائر سنة ‪.1963‬‬
‫‪-‬د‪ .‬سمير عبد السيد تناغو‪ ،‬النظرياة العامة للقانون‪.‬‬
‫‪-‬د‪.‬محفوظ لعشب‪ ،‬التجربة الدستورياة في الجزائر‪.‬‬
‫‪- Benoit Jeanneau , Droit Constitutionnel et institutions politiques .‬‬

‫اسم المادة‪:‬الحكامة الرشيدة في الدارة‬
‫السداسي‪:‬الثاني‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬بلمختار سيد علي‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬بلمختار سيد علي‬
‫تقتضي الحيــاة الدارياـة مسـايارة الحيـاة الدوليـة داخليــا و خارجيــا و لــذلك فمــن ضــرورات البنــاء‬
‫الديامقراطي الصحيح و السير الداريأ المشروع أن ياكون وفــق مبــدا الحكــم الرشأــيد و لــذلك علــى الطــالب‬
‫إدراكه و تحدياد ابعاده‪.‬‬

‫حقوق النسان و الحرياتا العامة ‪ ،‬و المسؤولية الدولية‪.‬‬
‫مفهوم مبدأ الحكامة الرشأيدة‬

‫تطبيقات المبدأ في الدارة الجزائرياة‪.‬‬
‫ياوسفي محمد‪ ،‬مدى إرتباط مفهوم الحكم الرشأــيد بــالقيم الديامقراطيــة ‪ ،‬ملتقــى التنميــة القتصــادياة و الحكــم‬
‫الرشأيد‪.‬‬
‫بشير مصطفى‪ ،‬إقامة الحكم الصالح من خلل مكافحة الفســاد‪ ،‬ورقــة مقدمــة فــي الملتقــى الــدولي الســادس‬
‫للقتصادياين الجزائرياين حول الحكم الصالح‪.‬‬
‫د‪ .‬حسيم يارقي‪ ،‬احمد علي عبد الصمد‪ ،‬واقع حوكمة المؤسسات في الجزائر وسبل تفعيلها‪.‬‬

‫اسم المادة‪ :‬الرقابة في الصفقات العمومية و الضمان الجتماعي‬
‫السداسي ‪ :‬الثالث‪.‬‬
‫وحدة التعليم‪. :‬الساسية رقم ‪.01‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬بغدادي ليندة‬
‫الستاذ المسئول عن المادة‪ :‬بغدادي ليندة‬
‫ل يمكن إل أن يكتشف الطالب العقود الدارية في باب الصفقاتا العمومية و كيفيــاتا ممارســة‬
‫ــاة‬
‫الرقابة عليها و ايضا الضمان الجتماعي الشريط الجتماعي بل منازع و الذي له خآصوصية في الحي‬
‫المرفقية و أهمية ل يمكن الستغناء عنها‪.‬‬

‫المرافق العمومية ‪ ،‬التنظيم الداري‪.‬‬
‫طبيعة الصفقة العمومية‬ ‫‪-‬‬
‫ألياتا الرقابة في الصفقاتا العمومية‬ ‫‪-‬‬
‫مدخآل عام لمنازعاتا الضمان الجتماعي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التسوية الدارية و القضائية للمنازعاتا العامة للضمان الجتماعي‬ ‫‪-‬‬
‫التسوية الداخآلية و القضائية للمنازعاتا الطبية للضمان الجتماعي‬ ‫‪-‬‬
‫التسوية الداخآلية و القضائية للمنازعاتا التقنية ذاتا الطابع الطبي للضمان الجتماعي‬ ‫‪-‬‬
‫المراجع ) كتب و مؤلفات ‪ ،‬مواقع انترنيت‪ ،‬ألخ(‬
‫‪ -‬بن صاري ياسين ‪ :‬منازعاتا الضمان الجتماعي في التشريع الجزائري‪ ،‬دارهومه الجزائر‪2004،‬‬
‫ــوان‬
‫ــري ‪ ،‬دي‬‫ــانون الجزائ‬ ‫‪ -‬سليمان احمية ‪:‬الياتا تسوية منازعاتا العمل و الضمان الجتماعي في الق‬
‫المطبوعاتا الجامعية الجزائر ‪.2003 ،‬‬
‫‪ -‬طيب سماتي ‪ :‬المنازعاتا العامة للضمان الجتماعي على ضوء القانون الجديد ‪ ،‬دار الهــدى للنشــر‬
‫الجزائر ‪. 2009 ،‬‬
‫‪ -‬عبد السلم ديب ‪ :‬قانون العمل و التحولتا القتصادية ‪ ،‬دار القصبة للنشر ‪ ،‬الجزائر‪. 2003 ،‬‬
‫‪ -‬قدوج حمامة‪-‬عملية إبرام الصفقات العمومية في القانون الجزائريأ‪-‬الطبعة الثانية ‪.‬‬
‫الدارة والمالية‬ ‫عنوان الماسـتـر‪:‬‬

‫اسم المادة ‪ :‬البيئة و العمران‬
‫وحدة التعليم‪. :‬الساسية رقم ‪.02‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪:‬بن صوط صورية‬
‫الستاذ المسئول عن المادة‪ :‬بن صوط صورية‬
‫ياعد من الهتمامات الكبيرة التي توليها الدولة المحافظة على البيئة و العمران و عليه وفرت له ترسانة من‬
‫القوانين المنظمة له و خاصة امام إحصائيات دولية تصف الجزائر في مراتب دنيا من حيث ظاهرة‬
‫الواجهة العمرانية و استهلك البيئة بطرياقة عشوائية و عليه ياجب إلمام الطلب بكل النقائص القانونية‬
‫والمرفقية بالموضوع ‪ .‬وإلى أيأ مدى ياؤثر تدني و تدهور الواقع البيئي و العمراني على السياسة‬
‫القتصادياة للدولة بالمقارنة مع القطاعات الخرى‪.‬‬
‫تناول الطالب لقانون البيئة ‪ ،‬و القانون المدني‪.‬‬
‫ـ مدخل معرفي للبيئة و العمران‬
‫ـ الواقع البيئي – العمراني في الجزائر‬
‫ـ آثار التدهور البيئي‪-‬العمراني على الواقع‬
‫ـ‬
‫مراقبة مستمرة‬
‫ـ دراسة شأاملة في البيئة و العمران في الجزائر ‪ :‬ملتقى سياسة العمران و البيئة في الجزائر‬
‫بحث حول ‪ :‬المشاكل البيئية و العمرانية في الجزائر و مسبباتها‪ .‬على الموقع ‪:‬‬
‫‪saci09.maktoobblog.com/49‬‬
‫ـ عزريأ الديان ‪،‬إجراءات إصدار قرارت البناء والهدم في التشرياع الجزائريأ‪ ،‬مجلة المفكر العدد الثالث‪،‬‬
‫بسكرة‪.‬‬

‫اسم المادة‪ :‬منهجية إعداد مذكرة‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬بشور فتيحة‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬بشور فتيحة‬
‫تمكين الطالب من كيفية إعداد البحوث و الرسائل و كيفياتا كتابة البحوث العلمية و المقالتا‪..‬‬

‫معارف في مادة المنهجية‬
‫ـ أنواع البحوث العلمية‬

‫ـ اخآتيار موضوع البحث و جمع المادة العلمية‬
‫ـ ضوابط إعداد البحث‪.‬‬
‫إمتحان ‪/‬مراقبة مستمرة‪.‬‬
‫محمد عبد الغني‪ ،‬السس العلمية مكتابة رسائل الماجيستير و الدكتوراه‪.‬‬

‫محمد بدوي‪ ،‬المنهجية في البحوث و الدراساتا الدبية‪.‬‬
‫عبد الرحمان عميرة‪ ،‬المنهجية في البحوث و الدراساتا الدبية‪.‬‬
‫محيي محمد مسعد محمود‪ ،‬كتابة البحاث و العداد للمحاضراتا‪.‬‬
‫اسم المادة‪ :‬هيئات الضبط الداري‬
‫وحدة التعليم ‪ :‬الستكشافية‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬أيت بن اعمر صونية‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬أيت بن اعمر صونية‬
‫يتكون الطالب في مكناتا الضبط الداري هيئة و حدودا‪ ،‬و كيفياتا المساس بالحرياتا العامــة و‬
‫ضبط المال العام‪.‬‬
‫القانون الداري ‪ ،‬الضبط الداري‪.‬‬
‫طبيعة وظيفة الضبط الداري‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وسائل الضبط القتصادي في القانون الجزائري‬ ‫‪-‬‬
‫سلطة ضبط البريد وتكنولوجياتا العلم والتصال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اللجنة المصرفية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫خآلية معالجة الستعلم المالي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫جهاز ضبط الملكية الدبية والفنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫جهاز ضبط الملكية الصناعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الهيئة الوطنية للتقييس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الهيئة الجزائرية للعتماد "الجيراكا"‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫سلطة ضبط العلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫) كتب و مؤلفات ‪ ،‬مواقع انترنيت‪ ،‬الخ(‬ ‫المرجع‬
‫‪ -‬القانون العضوي رقم ‪ 12/05‬الموافق ‪ 12/01/2012‬المتعلق بالعلم‬

‫‪ -‬القانون ‪ 04/04‬الموافق ‪ 23‬جويلية ‪ 2004‬المتعلق بالتقييس‪.‬‬
‫‪ -‬القانون الصادر ‪ 2000/03‬المتعلق بالبريد وتكنولوجياتا العلم والتصال‪.‬‬
‫‪ -‬القانون رقم ‪ 03/11‬المؤرخ في ‪ 26/08/2003‬المتعلق بالنقد والقرض‪.‬‬
‫‪ -‬المرسوم التنفيذي رقم ‪ 05/464‬المؤرخ في ‪ 06/12/2005‬المتعلق بتنظيم التقييس وسيره‪.‬‬
‫ــتعلم‬
‫ــة الس‬ ‫‪ -‬المرسوم التنفيذي رقم ‪ 02/127‬المؤرخ في ‪ 07/04/2002‬يتضمن إنشاء خآلية معالج‬
‫المالي‪.‬‬
‫‪ -‬المرسوم التنفيذي ‪ 05/356‬المؤرخ في ‪ 21/09/2005‬يتضمن القانون الساسي للــديوان الــوطني‬
‫لحقوق المؤلف والحقوق المجاورة‪.‬‬
‫اسم المادة‪ :‬التفويض في المرفق العام‬
‫وحدة التعليم ‪ :‬الستكشافية‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬عينوش عائشة‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬عينوش عائشة‬
‫ــراد‬‫ــن أف‬
‫ــعة م‬ ‫من بين وسائل سير المرفق العام التفويض الوسيلة المرنة و التي سمحتا بمشاركة واس‬
‫ومؤسساتا إقتصادية وطنية ودولية بالمشاركة في تسيير المرفق العام و التي يحيط بها الطالب في دراسة‬
‫متخآصصة‪.‬‬
‫التنظيم الداري‪ ،‬البلدية و الولية‪..‬‬
‫‪ -‬مفهوم المرفق العام ‪.‬‬
‫‪ -‬وسائل تسيير المرفق العام‬
‫‪ -‬التفويض في سير المرفق العام‬
‫) كتب و مؤلفات ‪ ،‬مواقع انترنيت‪ ،‬الخ(‬ ‫المرجع‬
‫‪Rachid zouaimia, la délégation de service puplic, au profit de personnes -‬‬

‫‪; privées.2012‬‬
‫ـ د‪ .‬هيام مروة‪ ،‬القانون الداري الخآاص‪ ،‬المرافق العامة الكبرى و طرق إدارتها‪.‬‬
‫اسم المادة‪ :‬المؤسسات الوطنية المهنية‬
‫وحدة التعليم‪ :‬الستكشافية‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪ :‬د قاري كمال الدين‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬سعيدي فرحات‬
‫الغرض من تدرياس هذا المقياس هو الوصول بالطالب إلى التحكم أكثر في الجانب الجرائي للمنازعات‬
‫الدارياة وتنوياع معارفه من خلل دراسة منظمات مهنية وطنية تنشط لمصلحة المتفقين مع مرفق القضاء‪،‬‬
‫إل أنها تختلف في أحكامها وفي تكويانها‪....‬الخ‪.‬‬

‫سبق وأن درس الطالب أن درس موضوع القانون الداري والمنازعاتا الدارية‪ ،‬قانون العمل‪.‬‬
‫أ ‪ -‬المنظمات الوطنية المهنية " مساعدوأ العدالة "‪.‬‬

‫‪ - 1‬الموثقون‪.‬‬
‫‪ - 2‬الخبراء‪.‬‬
‫‪ - 3‬المحضرون القضائيون‪.‬‬
‫‪ - 4‬المحامون‪.‬‬
‫‪ - 5‬المترجمون‪.‬‬
‫‪ - 6‬محافظو البيع بالمزايادة‪.‬‬
‫ب – النقابة الوطنية للقضاة‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الوكلء المتصرفون القضائيون‪.‬‬
‫دإ ‪ -‬الوسطاء القضائيون‪.‬‬
‫ـ حمديأ باشأا عمر‪ ,‬مجمع النصوص التي تحكم جهاز القضاء‪.‬‬
‫ـ القانون رقم ‪ 03-06‬المؤرخ في ‪ 21‬محرم عام ‪ 1427‬الموافق ‪ 20‬فبرايار سنة ‪ ،2006‬المتضمن‬

‫تنظيم مهنة المحضر القضائي‪.‬‬
‫اسم المادة‪ :‬القضاء التأديبي‬
‫وحدة التعليم‪ :‬أفقية‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن وحدة التعليم ‪:‬شتوان حياة‪.‬‬
‫الستاذ المسئول عن المادة ‪ :‬شتوان حياة‬
‫ل يامكن للكالب إل ان ياكمل جانب النزاعات الدارياة إل بالمرور بالقضاء التأديابي و الذيأ ياعد من‬
‫أهم النقاط المهمة في سيرورة الحياة المهنية للموظف لما يامكن ان ياشوبه من مخالفات و عدم مشروعية‬
‫الوظيفة العامة‪ .‬المنازعات الدارياة‬
‫‪ /‬طبيعة المخالفة التأديابية و مبدأ المشروعية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫السلطة المختصة لتوقيع العقوبة التأديابية في القانون الجزائريأ‬ ‫‪-3‬‬
‫ضمانات تأدياب الموظف العام في القانون الجزائريأ‬ ‫‪-4‬‬
‫آليات و إجراءات الطعن في العقوبة التأديابية للموظف العام‬ ‫‪-5‬‬
‫شأرعية العقوبة التأديابية وانقضاؤها‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫مراقبة مستمرة‬
‫‪ / -1‬ممدوح الطنطاويأ‪ ،‬الدعوى التأديابية‪.‬‬

‫‪ / -2‬عبد الرؤوف عبد المتولي‪ ،‬اختصاص المحاكم التأديابية‪.‬‬
‫‪ / -3‬عبد العزياز عبد المنعم خليفة‪ ،‬الضمانات التأديابية في الوظيفة العامة‪.‬‬
‫‪ / -4‬يااسين بن صاريأ‪ ،‬التسرياح التأديابي في تشرياع العمل الجزائريأ‪.‬‬
‫‪V‬ـ العقود‪ /‬التفاقيات‬
‫إتفاقات مع المؤسسات المشاركة بإجراء تربص ميداني‪.‬‬
‫‪ -VI‬السيرة الذاتية للمنسسقين‬
‫‪1‬ـ السيرة الذاتية لمسؤول ميدان التكوين‪:‬‬
‫السم و اللقب‪ :‬سرور محمد‪.‬‬

‫تاريخ و مكان الميلد‪.1954 /11 /08 :‬‬
‫الحالة العائلية‪ :‬متزوج‪.‬‬
‫المسار المهني‪:‬‬
‫أستاذ مساعد إبتداءا من ‪.1989 /17/01‬‬ ‫‪‬‬
‫أستاذ مساعد مكلف بالدروس إبتداءا من ‪.1991 /06 /30‬‬ ‫‪‬‬
‫أستاذ محاضر إبتداءا من ‪.28/10/1991‬‬ ‫‪‬‬
‫أستاذ محاضر قسم "أ" وفقا للتنظيم الجديد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أستاذ التعليم العالي إبتداءا من ‪. 2012‬‬ ‫‪‬‬
‫محامي منذ ‪.1991‬‬ ‫‪‬‬
‫محامي معتمد لدى المحكمة العليا منذ ‪.1992‬‬ ‫‪‬‬
‫الوظائف الدارية و العلمية‪:‬‬

‫نائب مدير مكلف بالبحث العلمي جامعة تيزي وزو إبتداءا من ‪14/01/1990‬‬ ‫‪‬‬
‫إلى غاية ‪.30/09/1996‬‬
‫مدير معهد الحقوق جامعة تيزي وزو من ‪ 30/09/1996‬إلى ‪.12/02/1999‬‬ ‫‪‬‬
‫عضو المجلس العلمي من ‪ 12/02/199‬إلى اكتوبر ‪.2001‬‬ ‫‪‬‬
‫مسؤول الملحقة الجامعية بالبويرة من أكتوبر ‪ 2001‬إلى ‪.2004‬‬ ‫‪‬‬
‫رئيس المجلس العلمي لكلية الحقوق و العلوم التجارية بومرداس )سابقا(‬ ‫‪‬‬
‫رئيس المجلس العلمي لمعهد الحقوق المركز الجامعي البويرة)حاليا(‬ ‫‪‬‬
‫عميد كلية الحقوق و العلوم السياسية حاليا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المهام البيداغوجية‪:‬‬
‫‪ ‬أستاذ مشرف على العديد من رسائل الماجيستير و دكتوراه دولة‪.‬‬
‫‪ ‬أستاذ مشرف على مواد الماجستير قانون العمال‪.‬‬
‫‪ ‬أستاذ مشرف على محاضراتا ليسانس في قانون العمل‪ ،‬الحرياتا العامة‪ ،‬الوظيفة‬
‫العامة‪ ،‬القانون البحري و القانون المقارن‪.‬‬
‫‪2‬ـ السيرة الذاتية لمنسق فرقة شعبة التكوين‪:‬‬
‫السم و اللقب‪ :‬حمودي ناصر‬

‫تاريخ و مكان الميلد‪.1973 /02 /14 :‬‬
‫الحالة العائلية‪ :‬أعزب‪.‬‬
‫الشهادات المحصل عليها‪:‬‬

‫شهادة الليسانس في الحقوق‪ ،‬جامعة مولود معمري تيزي وزو في جوان ‪.1998‬‬ ‫‪‬‬
‫شهادة الكفاءة المهنية للمحاماة‪ ،‬جامعة مولود معمري تيزي وزو في جوان ‪.1999‬‬ ‫‪‬‬
‫شهادة ماجيستير قانون العمال‪ ،‬جامعة مولود معمري تيزي وزو في‬ ‫‪‬‬
‫‪.02/11/2002‬‬
‫شهادة الدكتوراه في العلوم‪ ،‬جامعة مولود معمري تيزي وزو في ‪.02/07/2009‬‬ ‫‪‬‬
‫بصدد تحضير شهادة ماجيستير في القانون الجنائي بجامعة الجزائر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المسار المهني‪:‬‬
‫أستاذ مساعد بجامعة تيزي وزو ‪.2002/2004‬‬ ‫‪‬‬
‫أستاذ مساعد بجامعة أحمد بوقرة بومرداس)ملحقة البويرة( ‪.2004/2005‬‬ ‫‪‬‬
‫أستاذ مكلف بالدروس بالمركز الجامعي البويرة ‪.2009 /2005‬‬ ‫‪‬‬
‫أستاذ محاضر قسم "ب" بالمركز الجامعي البويرة إبتداءا من ‪.2009 /12 /31‬‬ ‫‪‬‬
‫المداخلت العلمية‪:‬‬
‫مداخآلة في المدرسة الوطنية لكتابة الضبط بالدار البيضاء‪ ،‬الجزائر‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.08/04/2004‬‬
‫مداخآلة في المدرسة العليا للساتذة‪ ،‬في ‪ 2005 /08/03‬بعنوان‪ :‬الجامعة‬ ‫‪‬‬
‫اللكترونية‪.‬‬
‫مداخآلة في المركز الجامعي البويرة ‪ ،‬بعنوان‪ :‬روح و فلسفة النص في‬ ‫‪‬‬
‫‪.16/05/2005‬‬
‫مقالتا في مجلة معارف للمركز الجامعي بالبويرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3‬ـ السيرة الذاتية لمنسق التخصص‪:‬‬
‫السإ ــــ م ‪ :‬ســهــيــلـة ‪.‬‬

‫الل ـــ ق ــــ ب ‪ :‬بوتــرعــة ‪.‬‬
‫تاريخ و مكان الزإدياد‪ 29/06/1976:‬الربعاء نايث إراثن ‪ ،‬تيزي وزو‪.‬‬
‫رقـــــم الهــــــاتـــــف ‪0771.37.21.56 :‬‬
‫‪Email: Oumalfadhl@yahoo.fr‬‬
‫الشـــــهـــــادات المـــــحـــــصـــــل علــــيــــها ‪:‬‬

‫شهادة البكالوريا رقم ‪ : 01‬سنة ‪ 1994/1995‬شعبة علوم‬ ‫‪‬‬
‫دقيقة ‪.‬‬
‫شهادة البكالوريا رقم ‪ : 02‬سنة ‪ 1995/1996‬شعبة علوم‬ ‫‪‬‬
‫طبيعية و حياة ‪.‬‬
‫شهادة ليسانس ‪ ،‬تخصص حقوق " جامعة الجزائر " بن عكنون‬ ‫‪‬‬
‫‪ ،‬جوان ‪ ، 2000‬بتقدير جيد ‪. " Major de Promo " ،‬‬
‫شهادة الكفاءة المهنية للمحاماة ‪ ،‬كلية الحقوق ‪ ،‬بن‬ ‫‪‬‬
‫عكنون – الجزائر ‪ 01 ،‬سبتمبر ‪. 2001‬‬
‫موظفة مسؤولة بمصلحة المستخدمين بالمركز المتخصص في‬ ‫‪‬‬
‫إعادة التربية بوزارة التضامن لمدة ‪ 3‬سنوات ‪.‬‬
‫عضوة في اللجنة المتساوية العضاء بالمركز الجامعي بالبويرة‬ ‫‪‬‬
‫لمدة ‪ 3‬سنوات‪.‬‬
‫شـهــادة المــاجـســتـيـر ‪ ،‬تخصص قانون دولي و علقات‬ ‫‪‬‬
‫دولية ‪.‬‬
‫* عنـ ـوان الم ـذكـ ـرة ‪ :‬تنفيذ أحكام المحاكم الدولية ‪.‬‬
‫تح ــت إش ـ ـراف الدكـ ـت ــور ‪ :‬محمد ناص ــر بوغـ ـزالــة ‪.‬‬
‫‪ ‬أستاذة مساعدة صنف " ب " مكلفة بالمحاضرات " قانون‬
‫إداري " من ‪2005‬ـ ‪ 2008‬بكلية الحقوق و العلوم التجارية‬
‫بجامعة بومرداس ملحقة البويرة‪.‬‬
‫‪ ‬أستاذة مساعدة صنف " أ " من ‪ 2008‬إلى يومنا هذا بكلية‬
‫الحقوق والعلوم السياسية ‪ ،‬جامعة أكلي محند أولحاج ‪ -‬البويرة ‪.‬‬
‫‪ ‬أستاذة مؤقتة بجامعة التكوين المتواصل ‪2006‬ـ ‪2009‬‬
‫للقانون العقاري‪ ،‬المنازعات الدارية‪.‬‬
‫‪ ‬بصدد إنهاء أطروحة الدكتوراه ‪ ،‬جامعة الجزائر – بن عكنون ‪.‬‬
‫* عن ــوان الرســال ــة ‪ :‬تقــييــم النظــام الس ــاســي للمحــكمــة الجن ــائي ــة الدولي ــة ‪.‬‬
‫ت ـح ــت إشراف الدكـ ـت ــور ‪ :‬محمد ناصــر بوغ ـزال ــة ‪.‬‬
‫نشر مقالت في مجلت علملية متخصصة‬ ‫‪‬‬

‫المشاركة في عدة أيام دراسية و ملتقيات‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬متحصلة على ديبلومات متخصصة فـــي ‪:‬‬

‫‪ 01‬ـ " تطوير الذات و إطلق القدرات " مع الخبير الدكتور‬
‫سليمان العلي ‪.‬‬
‫عام ‪ 2008 :‬بــالمــركــز الجزائري للتدريــب و‬
‫التكــوين ‪.‬‬
‫‪02 - " Speed Reading" , Under the supervision of :‬‬
‫‪- Tony Buzan : Creator of mind Mapping .‬‬
‫‪- Jamal Al-Mula : Instructor .‬‬
‫‪On 07 th of November 2008, By : Buzan‬‬
‫‪Company,‬‬
‫‪United Kingdom .‬‬
‫‪03 - " Photo Reading" , Under the supervision of :‬‬
‫‪- Tony Buzan : Creator of mind Mapping .‬‬
‫‪- Jamal Al-Mula : Instructor .‬‬
‫‪On 08th of November 2008, By : Buzan‬‬
‫‪Company ,‬‬
‫‪United Kingdom .‬‬
‫‪04 - " Photo Memory" , Under the supervision of :‬‬
- Tony Buzan : Creator of mind Mapping .
- Jamal Al-Mula : Instructor .
On 11th of November 2008, By : Buzan Company,
United Kingdom .
05 – " Neuro – Linguistic Programming" , Under the
supervision of Mr. Kamel SAADALLAH .
On 30th of November 2008, By : Algerian Center
for training & Development .
65 ‫ إدارة ومالية‬: ‫ جامعة آكلي محند أوحاج بالبويرة عنوان الماستر‬: ‫المؤسسة‬.
2014 – 2013 : ‫السنة الجامعية‬
‫الجهوية‪:‬‬ ‫‪ -VIII‬تأشيرة الندوة‬

ماستر إداري 2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ماستر إداري 2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫الجمهورية الجزائرية الـديمقراطيـة الـشعبيــة‬

‫وزارة التعليــم العالــي و البحــث العلمــي‬

‫ل‪ .‬م ‪ .‬د‬

‫القسم‬ ‫الكلية‬ ‫المؤسسة‬

‫القانون العـــــــام‬ ‫الحقوق والعلوم السياسية‬ ‫جامعة أكلي محند ولحاج‬

‫التخصص‬ ‫الفرع‬ ‫الميدان‬

‫إدارة وماليـة‬ ‫حقوق‬ ‫الحقوق و العلوم السياسية‬

‫مسئول فرقة ميدان التكوين ‪ :‬د‪ .‬سرور محمد‬

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

U –Bouira Droit Droit Public

Domaine Filière Spécialité

Responsable de l'équipe du domaine de formation :

‫‪ ‬منسق‪/‬مسئول فرقة شعبة التكوين‬

‫‪ ‬منسق ‪ /‬مسئول التخصص‬

‫‪ .1‬التنظيم العام للتكوين‪:‬‬

‫القانون الدولي‬ ‫إدارة وماليـة‬

‫‪ .2‬شروط اللتحاق بالماستــر ‪:‬‬

‫د ‪.‬المؤهلت و القدرات المستهدفة‬

‫ه ‪ .‬القدرات الجهوية والوطنية للقابلية للتشغيل‬

‫‪5‬ـ المكانيات البشرية المتوفرة‪:‬‬

‫ب ـ فرقة التأطير التكوين‪:‬‬

‫ه‪ -‬فضاءات العمال الشخصية وتكنولوجيات العلم و التصال‬

‫نوع التقييم‬ ‫الحجم الساعي السبوعي‬ ‫الحجم الساعي‬

‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫مصطلحات قانونية‬

‫‪x‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫هيئات إدإارأية إستشارأية في الجزائر‬

‫‪x‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫المناجمنت العمومي‬

‫نوع التقييم‬ ‫الحجم الساعي السبوعي‬ ‫الحجم الساعي‬

‫‪x‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 43‬ساعة‬ ‫التحرير الدإارأي‬

‫‪X‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫الدإارأة اللكتروأنية‬

‫نوع التقييم‬ ‫الحجم الساعي السبوعي‬ ‫الحجم الساعي‬

‫‪X‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 42‬ساعة‬ ‫هيئات الضبط الدإارأي‬

‫‪X‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1,5‬‬ ‫‪ 21‬ساعة‬ ‫الدإارأة في الهيئات الدوألية‬

‫تربص ميداني حسب حاجة مذكرة التخآرج مصحوبة بمناقشة ‪.‬‬

‫حوصلة شاملة للتكوين‪:‬‬ ‫‪-5‬‬

‫المجموع‬ ‫الفقية‬ ‫الستكشافية‬ ‫المنهجية‬ ‫الساسية‬ ‫وت‬ ‫حس‬

‫عنوان الوحدة ‪ :‬وحدة تعليم الساسية‬

‫وحدة التعليم‪ :‬الوحدة الساسية‬

‫امتحان ‪ +‬متواصل‪.‬‬ ‫نوع التقييم )متواصل أو امتحان(‬

‫وحدة التعليم‪ :‬المنهجية‪.‬‬

‫المادة ‪ :1‬المصطلحات‪.‬‬ ‫الرصدة و المعاملت الممنوحة لوحدة التعليم‬

‫وحدة التعليم ‪ :‬الستكشافية‪.‬‬

‫‪ -‬هيئات إدارية استشارية في الجزائر‪ :‬يعد‬

‫وحدة التعليم‪ :‬الفقية‬

‫وحدة التعليم‪ :‬الوحدة الساسية رقم ‪.01‬‬

‫المادة ‪ :1‬التسيير البشري و المالي للدارة العمومية‪.‬‬

‫امتحان ‪ +‬متواصل‪.‬‬ ‫نوع التقييم )متواصل أو امتحان(‬

‫وحدة التعليم‪ :‬المنهجية‪.‬‬

‫المادة ‪ 1:‬مبدأ تدرج المعايير القانونية‪.‬‬

‫وحدة التعليم‪ :‬الوحدة الساسية رقم ‪.01‬‬

‫وحدة التعليم‪ :‬المنهجية‪.‬‬

‫‪.‬امتحان ‪ +‬متواصل‬ ‫نوع التقييم )متواصل أو امتحان(‬

‫وحدة التعليم‪ :‬الستكشافية‪.‬‬

‫المادة ‪ : 1‬هيئات الضبط الداري‬

‫المراجع ) كتب و مؤلفات ‪ ،‬مواقع انترنيت‪ ،‬ألخ(‬

‫ـ ناصر لباد‪ ،‬القانون الداري‪ ،‬التنظيم الداري‬

‫مدخآل عام لنظرية للمنازعاتا الجمركية – استعراض التطور التاريخآي –‬ ‫‪-‬‬

‫طريقة التقييم ‪:‬‬

‫) كتب و مؤلفات ‪ ،‬مواقع انترنيت‪ ،‬ألخ(‬ ‫المراجع‬

‫‪ -‬احسن بوسقيعة ‪ :‬المنازعاتا الجمركية ‪.‬‬

‫المعارف المسبقة المطلوبة‬

‫ـ مصطلحات القانون الداريأ و المالي و المصرفي ‪.‬‬

‫مجموع نصوص قانونية باللغة الفرنسية‪.‬‬

‫ـ أهداف المؤسسة الجامعية‪.‬‬