‫اجملزوءة ‪ :‬الثانية‬ ‫املس توى ‪ :‬ا ألوىل اباكلوريــا‬

‫الوحدة ‪1 :‬‬
‫العامل العريب ‪ :‬مشلك املاء وظاهرة التطحر‬ ‫الشعبة ‪ :‬آداب وعلوم انسانية‬
‫الغالف الزمين ‪ 4 :‬حطص‬ ‫املادة ‪ :‬اجلغرافيــا‬
‫من اجناز ‪ :‬التجاين الطائع‬

‫أآهداف التعمل ‪ :‬معرفية ‪ :‬وضف توزيع املاء ابلعامل العريب وتشخيص مظاهر اخلطاص املايئ اليت يعاين مهنا مث وضف بعظ مظاهر التطحر ابلعامل العريب ‪.‬‬
‫مهنجية ‪ :‬ترس يخ مهنجية قراءة وحتليل الواثئق اجلغراافية ومعاجلة موضوع الوحدة وفقن الهنج اجلغرايف املعمتد‪.‬‬
‫وجدانية ‪ :‬التحسيس خبطورة التحدايت اليت تواج العامل العريب يف اجا املاء والتطحر وتقدرر أآيمية التعاو ب ن بادان ملواتهمه ا ‪.‬‬

‫الهـدف العـام‪:‬‬
‫مفاىيم وأعالم‬ ‫تدبير األنشطة التعليمية – التعلمي ـ ــة‬ ‫التدبيـر الديداكتيكي‬ ‫الوسائل‬ ‫الوضعيات‬ ‫أىداف التعلم‬
‫ألنشطـة التعلم‬ ‫والدعامات‬ ‫التعليمية‬
‫رصيد معريف‬
‫أسئلـة الربـط والتمهيـد‬
‫سابق‬
‫‪ -‬تشويق التلميـذ‬
‫تقديم عنوان الدرس‬ ‫لالخنراط يف الدرس‬

‫الوضعية االستكشـ ـ ــافي ـ ـ ــة‬

‫*‬
‫حتديد موقع العامل العريب ‪.‬‬ ‫‪ -‬التوصل إىل حتديد‬
‫تقويـ ــم تشخيصي‬ ‫حماور الدرس‬
‫*‬
‫يعاين العامل العري من مشكل املاء وظاىرة التصحر ‪.‬‬
‫فكيف توزع املوارد املائية بالعامل العريب ؟ وما ىي مظاىر وأبعاد أزمة‬ ‫تمهيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــد‬
‫املاء وظاىرة التصحر وحتدياهتا بالعامل العريب ؟ وما طبيعة التدابري‬

‫‪1‬‬
 ‫املتخذة ملواجهة ىذه الظاىرة ؟‬

‫أوال ‪ :‬توزيع الموارد المائية بالعالم العربي ومشكل الخصاص المائي‬

‫‪ -1‬توزيع الموارد المائية بالعالم العربي‬

‫أوجو المتعلمين بعد تحديد طبيعة‬

‫‪ -‬تشكل التساقطات أىم مصدر للمياه بالعامل العريب ( ‪ )%82‬أما‬ ‫الوثائق وموضوعها إلى ‪:‬‬

‫الوضعية الديداكتيكية األولـ ـ ـ ـ ــى‬

‫امليــاه الســطحية واجلوفيــة فــال تســاىم ســو ‪ %1776‬وتـ ن نســبة‬ ‫يقوم األستاذ بقراءة أولية للنص‪ ،‬مث‬
‫‪ +‬الوثيقة‬ ‫وصف خصائص‬
‫‪ % 373‬من مصادر أخر ( حتلية مياه البحر ) ‪.‬‬ ‫توجيو املتعلمني حنو األسئلة‬
‫‪:4=3+2+1‬‬ ‫توزيع املياه بالعامل‬
‫‪ -‬يتميـ ـ التوزي ــع امقليم ــي للمـ ـوارد املائي ــة يف ال ــوطن الع ــريب بالتف ــاوت‬ ‫املطروحة ‪:‬‬
‫نص ‪+‬رمسني‬ ‫العريب‬
‫الشديد ‪:‬‬ ‫وصف كيفية توزيع املوارد املائية يف‬
‫بيانيني‪ +‬جدول‬
‫‪ -‬بلدان هلا فائض ( حوض النيل )‬ ‫العامل العريب ؟‬
‫ص ‪113+112‬‬
‫‪ -‬بلدان تعاين من الندرة ( شبو اجل يرة العربية )‬ ‫حتديد أىم مصادر املياه بالعامل‬
‫يســتخلص إذن أن العــامل العــريب يشــكو علــا مســتو ا مكانيــات‬ ‫العريب وترتيبها حسب أذنيتها ؟‬
‫املائية‬ ‫صف ىذه املوارد حسب مصدرىا ؟‬

‫‪ -2‬مظاىر الخصاص المائي بالعالم العربي‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ +‬و‪ :1‬خريطة‬
‫تق ـ ــع معظ ـ ــم بل ـ ــدان الع ـ ــامل الع ـ ــريب يف نطاق ـ ــات ذات م ـ ــوارد مائي ـ ــة‬
‫أوجو المتعلمين بعد تحديد طبيعة‬ ‫‪ +‬و‪ :2‬نص‬
‫شــحيحة‪ ،‬تنطبــق باخلصــوص علــا الصــحراء الكــة ا فريقيــة وشــبو‬
‫الوثائق وموضوعها إلى ‪:‬‬ ‫‪ +‬و‪ :3‬جدول‬ ‫إدراك املتعلم ملعضلة‬
‫اجل يرة العربية ‪.‬‬
‫صف الوضعية المائية المائية‬ ‫‪ +‬و‪ :4‬صورة‬ ‫اخلصاص املائي‬
‫جل ىذه املناطق تسود هبا مناخات جافة وشبو جافة ‪.‬‬
‫بالعالم العربي مقارنة بباقي بلدان‬ ‫ص ‪114+113‬‬ ‫بالعامل العريب‬
‫يعتــة العــامل العــريب مــن املنــاطق األكمــر فق ـرا للمــاء يف العــامل ( ‪14‬‬
‫العالم ؟‬
‫دولة من أصل ‪ )22‬توجـد حتـع عتبـة اخلصـاص املـائي أي أقـل مـن‬
‫صنف بلدان العالم العربي حسب‬
‫‪ 1333‬مرت مكعب للفرد سنويا ‪.‬‬
‫درجة الخصاص ‪ /‬العجز المائي؟‬
‫مرد ىذا اخلصاص ‪:‬‬
‫فسر خصائص توزيع الموارد‬
‫‪ -‬الظروف الطبيعية غري املالئمة ‪.‬‬
‫المائية بالعالم العربي اعتمادا على‬
‫‪ -‬قلة التساقطات‬
‫مكتسباتك‬
‫‪ -‬ارتفاع نسبة التبخر‬

‫أطلب من المتعلمين تركيب فقرة مركزة تتضمن‬ ‫الوضعية المهيكلة‬

‫‪ -‬قياس مد‬
‫يربط المتعلم بين وثائق المقطع ليكتب فقرة موجزة يبرز فيها‬ ‫أسئلـة التقويـم‬ ‫استيعاب التالميذ‬
‫كيفية توزيع الموارد المائية بالعالم العربي والخصاص الذي يعرفو ‪.‬‬ ‫المرحلـي‬ ‫للمقطع األول‪.‬‬

‫ثاني ــا ‪ :‬أبعاد مشكل الماء في العالم العربي‬

‫‪ -1‬البعدين الديموغرافي واالقتصادي‬

‫‪3‬‬
 ‫أوجو المتعلمين بعد تحديد طبيعة‬
‫‪ -‬البعد الدميوغرايف ‪ :‬يتممل يف تناقص حصة الفرد من املاء أمام الت ايد‬ ‫الوثائق وموضوعها إلى ‪:‬‬
‫السكاين ( ا نفجار الدميوغرايف ) وبالتايل سيدخل العامل العريب‬ ‫قارن بين تطور عدد السكان‬ ‫رصد األبعاد‬

‫الوضعية الديداكتيكية‬
‫وضعية اخلصاص املائي يف السنوات القادمة ‪.‬‬ ‫وحصة الفرد من الماء في العالم‬ ‫الدميوغرافية‬
‫‪ +‬و‪4+3+2+1‬‬
‫‪ -‬البعد ا قتصادي ‪ :‬تعتة الفالحة أكمر القطاعات ا قتصادية‬ ‫العربي ؟‬ ‫وا قتصادية املساذنة‬

‫الثــانيـ ــة‬
‫استهالكا للماء ب ‪ % 89‬أما بالنسبة املتبقية فموزعة بني‬ ‫وصف توزيع استعمال الماء‬ ‫يف تفاقم مشكل املاء‬
‫ا ستعمال املن يل ب ‪ %674‬والصناعة ب ‪%/5‬‬ ‫حسب القطاعات االقتصادية‬
‫بالوطن العربي ؟‬
‫‪ -2‬البعد االستراتيجي لمشكل الماء بالعالم العربي‬
‫أوجو المتعلمين بعد تحديد طبيعة‬
‫يكتسي الماء بعدا استراتيجيا في منطقة الشرق األوسط ‪:‬‬
‫الوثائق وموضوعها إلى ‪:‬‬
‫‪ -‬حوض النيل‬
‫‪ -‬بني دور البعد‬
‫‪ -‬ما بين النهرين‬ ‫‪ +‬و‪ :1‬نص‬
‫ا سرتاتيجي للماء يف‬
‫‪ -‬حوض نهر األردن‬ ‫‪ +‬و‪:3+2‬‬
‫منطقة الشرق األوسط‬
‫تسعى مختلف البلدان إلى ضمان تزويد مناطق نفوذىا بهذا السائل‬ ‫خريطيتني‬
‫الثمين ‪.‬‬ ‫‪ +‬و‪ :4‬جدول‬
‫تعاني معظم دول الشرق األوسط من تبعية مفرطة للخارج في مجال‬
‫الماء نظرا لكون مجمل األنهار التي تخترق أراضيها مشتركة مع بلدان‬
‫أخرى ‪.‬‬

‫الوضعية‬
‫أوجو المتعلمين إلى صياغة فقرة مركزة تتضمن أبعاد مشكل المـ ـ ـ ـ ـ ــاء‪.‬‬
‫المهيكلة‬

‫‪4‬‬
 ‫أسئلـة التقويـم‬ ‫‪ -‬قياس مد‬
‫المرحلـي‬ ‫استيعاب التالميذ‬
‫ثالث ــا ‪ :‬ظاىرة التصحر بالعالم العربي والتدابير المتخذة لمواجهتها‬
‫‪ -1‬مظاىر التصحر‬
‫‪ -‬التصحر مصطلح يدل على تدىور األرض وتراجع قدرتها‬ ‫أوجو المتعلمين بعد تحديد طبيعة‬
‫االنتاجية في المناطق الجافة وشبو الجافة وكذا شبو الرطبة‬ ‫الوثائق وموضوعها إلى ‪:‬‬
‫نتيجة لتدخل عوامل مختلفة ( طبيعية – بشرية ) ‪.‬‬ ‫عرف بظاىرة التصحر وحدد دناطق‬ ‫استيعاب ظاىرة‬

‫الوضعية الديداكتيكية الثالث ـ ـ ــة‬

‫‪ -‬تتعدد مظاىر التصحر في العالم العربي على الشكل اآلتي ‪:‬‬ ‫انتشارىا اجملايل ؟‬ ‫التصحر من خالل‬
‫‪ -‬نضوب المياه ‪ :‬الجفاف العلوي لألنهار ‪.‬‬ ‫حدد مظاىر وأشكال ظاىرة‬ ‫تعر يفها ‪ ،‬مناطق‬
‫‪ -‬الترمل ‪ :‬زحف الرمال على الواحات والمناطق الزراعية بفعل‬ ‫التصحر ؟‬ ‫‪+‬و‪+2+1‬‬ ‫انتشارىا والعوامل‬
‫ىبوب الرياح‪.‬‬ ‫املسؤولة عن تفاقمها‬
‫‪ -‬تملح التربة‬ ‫استخرج بعض العوامل املسؤولة عن‬
‫‪ -‬تراجع الغطاء النباتي‬ ‫ت ايد حدة التصحر ؟‬
‫‪ -‬تراجع خصوبة التربة وفقدانها لعناصرىا العضوية والمعدنية ‪.‬‬

‫‪ -2‬العوامل المسؤولة عن ظاىرة التصحر‬

‫‪ -‬عوامل طبيعية ‪ :‬العوامل املناخية – التغريات املناخية – تنامي ظاىرة‬ ‫أوجو المتعلمين إلى اإلجابة على‬
‫امقحال املناخي – عوامل التعرية املائية والرحيية ‪ :‬فقدان الرتبة‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ +‬الوثيقة ‪4+3‬‬
‫ملكوناهتا العضوية واملعدنية‪.‬‬ ‫استخرج بعض العوامل املسؤولة عن‬
‫‪ -‬عوامل بشرية ‪ :‬ا ستغالل ال راعي الكميف لألرض بدون إراحة –‬ ‫ت ايد حدة التصحر ؟‬
‫اجتماث الغطاء النبان الطبيعي – تلويث الرتبة باملبيدات الكيماوية‬

‫‪5‬‬
 ‫– السقي املكمف ( ترك امللح يف الرتبة ) – الرعي اجلائر ‪...‬‬

‫‪ -3‬التدابير والجهود المبذولة لمواجهة ظاىرة التصحر بالعالم العربي ‪:‬‬

‫‪ -‬التدابير التقنية ‪ :‬القيام بعمليات التشجري – تمبيع الرمال املتحركة‬ ‫حدد معنى مكافحة التصحر ؟‬ ‫‪ +‬و‪ :1‬نص‬ ‫رصد خمتلف اجلهود‬
‫– محاية الرتبة من التعرية – بناء املصدات الرتابية أو اجلدارية –‬ ‫استخرج أىم التدابير المتخذة‬ ‫‪ +‬و‪ :2‬نص‬ ‫املبذولة ملواجهة‬
‫العمل بنظام الدورة ال راعية‪.‬‬ ‫لمحاربة التصحر ؟‬ ‫‪ +‬و‪ :3‬خطاطة‬ ‫التصحر باألقطار‬
‫‪ -‬التدابير االقتصادية ‪ :‬صيانة أنظمة امنتاج يف املراعي و ال راعة‬ ‫أرصد بعض مظاىر التعاون‬ ‫‪+‬و ‪ :4‬صور‬ ‫العربية‬
‫البورية واملسقية – تكييف الةامج ا قتصادية مع خصائص البيئة‬ ‫والتنسيق بين البلدان العربية‬ ‫ص ‪123‬‬
‫اجلافة – وضع خطط وطنية حملاربة التصحر ‪,‬‬ ‫لمواجهة ىذه اآلفة البيئية ؟‬
‫‪ -‬التدابير االجتماعية ‪ :‬حماربة الفقر وحتسني املستو املعيشي‬
‫للسكان باملناطق اجلافة – نشر الوعي خبطورة التصحر والتخلي عن‬
‫السلوكات اليت ت يد من حدتو ‪.‬‬
‫‪ -‬تدابير ووسائل أخرى ‪ :‬مصادقة كل الدول العربية علا ا تفاقية‬
‫الدولية ملكافحة التصحر ‪ -.1994‬إنشاء املرك العريب لدراسة‬
‫املناطق اجلافة واألراضي القاحلة ‪.‬‬

‫الخـاتـمـة‬
‫رغم اجملهودات املبذولة ي ال العامل العريب يواجو مشكل املاء وظاىرة‬
‫التصحر ‪.‬‬
‫اكتب موضوعا مقاليا تفسر فيو مشكلة اخلصاص املائي بالعامل العريب ‪ ،‬مةزا‬ ‫و‪ 3+2+1‬ص ‪114‬‬ ‫التقويم االجمالي‬
‫دور التدابري املتخذة يف جتاوزىا‬ ‫و‪+1‬و‪ 2‬ص ‪121‬‬

‫‪6‬‬