TALGUJATE SAAMISE JA

JÄÄMISE LUGU 2
1979 - 1989
TALGUAKADEEMIA 2018/2019 KEVADSEMESTER
VALDO MEISTRIKLASS 26. veebruar 2019
PISUHÄNNAD

JAANUARIAKADEEMIA RETSEPTSIOON
JAANUARI LOENGU RETSEPTSIOON

 Juss kõige kokkulangevam minuga.

 Ruuta sarnasus eluteel targaks saamisest mitte ette, vaid siis, kui vaja või
tead mida vaja. Ettepanek edasi liikuda lugude vestmise žanris st
kütkestavamalt/mitte teooriaisse kammitsetult, JUUBELIKINK ON
RAAMATU RAHASTUS.
 Ene – ettepanek panna kokku raamat filosoofilises-poeetilises jms võtmes
 Priit - poeetils-zestikulaarse aluspõhjaga (viimasest Ülari loodud
animatsioon).
 Aare retseptsioon oli võrdlus kahest eri allikast tulemisest:
Loodusteaduslikust (kargem) ja Humanitaariast (ideoloogiaist rikutum ja
sellest vabaneda püüdev)
 Jürilt õnnitlus retseptsioonilise kontekstiga: Exegi monumentum- kõige
irriteerivam, seega kõige tänuväärsem.
 Vt ka selle akadeemia „eeltaktiks“ sobivat 11.märts 2017 klubiõhtu kajastust
https://www.scribd.com/document/346928131/JURIKUUKLUBIST-Nostalgilisi
-poordeid

 EXEGI MONUMENTUM

 Tore, et teed endale sünnipäevakingitusi. Edu endale ausamba püstitamisel! Selline oli Jüri õnnesoovi
raamistuses allegoorilises vormis esitatud heasoovlik hoiatus kaldumise eest isikukultuse ohtlikule
rajale. (selline on minu tõlgendus elik “Pisuhänd”, mis eneselegi märku andis)
 Mälestussammas vs Ausammas. Algsed sambad kui tegude kroonikad. Ladina “monumentum” ongi ka
mälestused, sh kirjalikud mälestused(monumenta), monumenta rerum gestarum- ajaloolised
dokumendid. Res gestae - tehtud asjad.
 Moneo, monere- meenutama, tähelepanu pöörama, hoiatama, manitsema, vaimustama, innustama,
inspireerima, üles kutsuma, juhtima, õpetama, ennustama, ette kuulutama, karistama

Mentio- mainimine, nimetamine, ettepanek senatis v rahvakoosolekul.

Ausambavastasus isikukultuslikus mõttes on Aguga teemaks olnud. 80
aastaselt ausamba püsitus oleks nonsenss. Tegemised on tehtud ja asi saab
olla üksnes katte mahavõtmises ja samba valgustuses. Gilles Deleuze: Teha
oma elust kunstiteos. Vajadus tehtust märkide jätmiseks et tulevased põlved
märkaksid, on loomulik. Edasikestmine vaimuelus, lisaks füüsilisele
kestlikkusele laste ja lapselaste kaudu. Ümmarguste tähtpäevade puhul
võetakse neid asju ette. Nii nt Pjotr Štšedrovitski oma 60 juubeli puhul andis
ette raamid ja palus oma kaasteelistel hakata tegelema tema teenete
väljatoomisega.
 MÕTTETALGULISED SUHTLUSVIISID

MINA- MEIE SINA - TEIE  MINA/MEIE -TEISED

 Mina mängib rolli algses  Esimene  Ennast eristav viis: Mina

eneremääratluses: suhtlemisreegel:
kes olen, kust tulen, Mõttetalgutel
milleks siin ja mida räägitakse
ootan üksteisega sina
 Meie algrakuke on rühm kahel põhjusel:
oma seisukohtade, 1. Siin on kõik
ideede, võrdsed. Kehtib
tulemustega. reegel: Pagunis
Autorsus rühmal. maha!  Ennast samastav viis:
 Järgmine meie-tasand 2. Et jutus vahet teha,
on üldistung, kes
millal
manifesteerib talgut pöördutakse ühe
kui kollektiivset e
metasubjekti
isiku ja millal
kõigi koosolijate
 poole


olen alati nii
arvanud, mina olen
seisukohal, olen
kirjutanud jne on
eraldusjoont enda ja
teiste vahele
tõmbavad elik
antitalgulised
Meie oleme
arutanud,
käsitlenud, jõudsime
arusaamisele jne on
erisusi mittearvestav
Aleksandr Pjatigorski katkematust
vestlusest, millesse oleme kaasatud

 Пятигорский понимал разговор как «непрекращаемый»; как разговор, который

начался задолго до нас, который сквозь нас прошел и который будет
продолжен после нашего конца. При этом Александр Пятигорский всегда
подчеркивал, что есть только один реальный разговор (все остальное треп и
вздор) – это тот разговор, который является гораздо важнее самих
говорящих; это тот разговор, из которого говорящие как бы исключены. Это
тот разговор, в котором говорящих уже нет, а есть «говоримое». Таким же
образом Пятигорский говорил о мышлении – не важно кто говорит, важно, о
чем говорится. А мы ведь знаем, если без болтовни, как трудно исключить
себя из разговора, как трудно признаться в том, что это не мы поймали
мысль, а что этой мыслью пойманы мы сами, что она «снизошла» на нас,
случайных и временных ее обладателях. «…В центре ее [философии]
находится не человек, а мышление – чье, в принципе, безразлично».

NOTA BENE!

FAKTE JA MOMENTE, MIS EELMISEST kokkusaamisest EDASISE JAOKS OLULISED

VÄLJAVÕTTED TÖÖRAAMATUST

 1962 -1965 aspirantuur

 16.oktoobrist 1965 aeroionisatsiooni ja elektroaerosoolide labori nooremteadur
 1.veebr 1967 ÜF assistent (kevadsemester Moskva RÜ täiendusteaduskonnas)
 16.sept 1967 vanemõpetaja ,
 9.okt 69 dotsendi kt,
 24.nov 71 dotsent
 1.sept 74 -84 kateedrijuhataja ja ühiskondlikus korras KKKUL /KPL juhataja (sh.1974
6 novembrist - 1975 21detsembrini Poolas ja
31.dets 76 -31. dets 78 vanemteadur (doktorantuur) kaks väitekirja (ped ja värss-))
 1.sept 84 kõrgkoolipedagoogika labori juhataja
 1.veebr 1991 - 1sept 94 JKK / MAI regionaalarengu kateedri dotsent.
 2. sept 94 - 31.jaan 2002. AS Rait arendusdirektor jm
 1.veebr 2002 pensionil ( Trocen, Invicta ja liidriprogramm, EAS ja mentorprogramm,
2009 Talgujad)

TANDEM EERIK TRUUVÄLJAGA
1967 -1979!

 1969 ÜKTUB kui ettevõtlikkuse kool alates „infiltreerumistest“ restoran Kaunasesse,

ÜFK plate peale ja õppetöökotta, siis oma maja ehitamine Ränikülla, millest
küüditamine vanasse Tiiki 1975, siis uues füüsikamajas 1977 nelja ruumi hõivamine
“tasuks kolme tasuta tööaasta eest” ja koostöö tõhustamiseks füüsikute ja labori
vahel.
 1970 ETKVL Rakvere KIT kui aastatepikkune lepingupartner komplekssete teadustööde
tulemusel rakenduste saajana (füüsikud, juristid, meedikud, matemaatikud,
psühholoogid) ja TRÜ selle kasumist kõrgkooli kompleksse uurimise rahastaja.
 Taktikaliste rollimängude „leiutamine“.

EELMISE KÜMNENDI BAASSKEEMID
1969-79

 Ristprismad nende algses kujus . Subjektse ja protsessuaalse

ühtsus. Dünamiseerivad ja stabiliseerivad parameetrid
(Liikumapanevad jõud)
 Õppesituatsiooni skeem kui situatsiooniliselt orienteeritud ja
orienteeritud situatiivsuse skeem.
https://www.scribd.com/doc/119777574/%D0%A1-%D0%98-%D0%A1-%D0%A2-%D0%95-%D0%9C-%D0%90-%D0%9A-%D0%A0-%D0%98-
%D0%A2-%D0%95-%D0%A0-%D0%98-%D0%95-%D0%92-%D0%AD-%D0%A4-%D0%A4-%D0%95-%D0%9A-%D0%A2-%D0%98-%D0%92-
%D0%9D-%D0%9E-%D0%A1-%D0%A2-%D0%98-%D0%A3-%D0%A7-%D0%95-%D0%91-%D0%9D-%D0%9E-%D0%93-%D0%9E-%D0%9F-
%D0%A0-%D0%9E-%D0%A6-%D0%95-%D0%A1-%D0%A1-%D0%90

 Ajupoolkerade dialoog koos hüpotalaamusega (Wooldridge,

Lotman)

RISTPRISMAD/KONFIGURAATOR(19
73-74) Kolmeaspektilisus. Subjekt ja protsess.
Õppe-kasvatusprotsessi stabiliseerivad ja
dünamiseerivad parameetrid. Motivatsiooni tähtsus.
● PROTSESS/SUBJEKT ● Aineloogiline ● Psühholoogiline ● Sotsiaalne
● Aineloogiline ● Teadmiste maht
●

● Teadmiste struktuursus
● Psühholoogiline ● Teadmiste püsivus ● Subjekti võimekus
● ●

● Teadmiste ● Subjekti motivatsioon

funktsionaalsus
● Sotsiaalne ● Teadmiste ● Subjekti ● Professionaalne
professionaalne professionaalne potentsiaal
tähendus orientatsioon ●

● ● ●

● Teadmiste sotsiaalne ● Subjekti sotsiaalne ● Sotsiaalne potentsiaal

tähendus orientatsioon
HÜPE OBJEKTILT SUBJEKTILE
MÕTTETALGUTE AJASTU ALGUS. MEESKONDLIKUD VÄESOLUD
Saamine vormiarenduses, Jäämine koevolutsioonilisuses
 1979 – 1989
KÜMNENDI ISELOOMUSTUS

 Üleminek1970-1985 stagnaajast (zastoi) 1985 -1991 uutmise (perestroika) ajastusse

 Üleminek suurtelt arvutitelt ( TRÜ Ural, ÜF Nairi) personaalarvutitele, mis liikusid koos
mõttetalgutega
 TALGUJATELE OLULISED
Moskva koolkonnast saadud impulsist 1980 järjepidev küpsemine juba stagnaajast
uutmisvõimeliseks füüsikaõpetajate kogukonnaks
Õpetajad ise oma asja parimad tundjad ja ka ekspertide jt liitlaste leidjad(Üks suur peamäng
harudega teistesse aladesse: nt kehakultuur ja sport, haridusliikumine)Kümnendi suurprojekt
FÜÜSIKUD FÕPist KFÜni.
JKK kui perestroikaaja sünnitise mõttetalgujalik hõlvamine põllumajandusreformi läbiviimise
töövahendina. Mõttetalgud kui JKK leivanumber (JG: subkultuur). Reaalmajanduslikud
restruktureerimised PM, maaehitus, pangandus, KOV tulid hiljem, st 1990 ja edasi
 TALGUAJA ALGUS: In memoriam GP
(23.02.1929 – 3.02.1994)
 KONVERENTS GORKIS 2.-3.VEEBRUAR 1980 (kohe pärast VII Baltikumi , Valgevene ja
Kaliningradi üldfüüsika kateedrijuhatajate ja juhtivate õppejõudude konverentsi Tallinnas
29.01. – 1.02.1980 )
Ø ERIKOHTLEMINE:

Ø Sviit hotellis
Ø Artiklite väljapanek järjehoidjatega fuajees laudadel
Ø Kaks a 1,5 tundi „luukambrit“
Ø Järgnenud Galperini vaimsete toimingute etapiviisilise formeerimise teooria lahkamise
seminaril GP viide kui neutraalsele eestlasele
Ø Kutsed MMK seminaridele ja ODIdele (Moskva, Gorki, Harkov, Puštsino): ODI-12 „Kõrgkooli
õppe-kasvatusprotsess“ Harkov, 19.-30.november 1981, 192-134 osalist, 16 korraldajat.
Ø Kutsumine after partyle, enda poole koju
Ø Kogu aeg meie suveräänseks jäämise austamine, aga esinema innustamine
Ø Edaspidi ka silmatorkav ja küsimusi (isegi protesti) põhjustav erikohtlemine põhjendusega :
Onii že nemtsõ (Lahutamatuse ja lahustumatuse kreedo, vrd Chalcedoni kirikukogu 451)
ODI 12: KÕRGKOOLI ÕPPE-
KASVATUSPROTSESS . Harkov 1981

 Intervjuu sellest ajalehes TRÜ 18.juuni 1982 „Loomemängud“ kus juttu eelseisvast
osalusest taas Harkovisse kavandatavale kõrgkoolile pühendatavale ODI 16le
 Harkov, 19.-30.november 1981, 192-134 osalist, 16 korraldajat
 Rühmad (ekspertrühmad) a ca 10: tudengid, õppejõud, kõrgkooliuurijad,
kõrgkoolijuhid, vilistlased jm
 Kolm redaktsioonikomisjoni sünteesisid tulemusi
 Rühmatööd enne lõunat, üldistungid pärast lõunat.Kokku ca 15 tundi päevas
 Rühmade väljaheitmine ja muidu väljalangevus
 Eesmärgid: kollektiivse loometöö metoodika, vaimse suutlikkuse piirid, Keerulised
teadus- või rahvamajandusele tähtsad probleemid
 Pjotr Štšedrovitski ODI algajast ja
oma mängude algatajaist
 Первоначально многие участники ММК выступили категорически против проведения игр
и этим предопределенных (с их точки зрения) искажений и редукций методологии.
Однако чем больше возражений такого рода высказывали одни члены ММК, тем
больше другие и новое поколение учеников ГП вовлекались в игропрактику. Уже в
ходе первых игр (с И-1 до И-12 – последняя состоялась в Харькове осенью 1981 г.)
появилась группа людей, постоянно обсуждавших возможность проведения
собственных игр. Одними из первых стали проводить собственные игры В. Дудченко и
В. Заргаров (работавший в то время на базе ИПК Минэнерго), затем Б. Сазонов
(впоследствии к нему присоединился П. Баранов), А. Тюков, П. Малиновский и А.
Веселов, С. Наумов, И. Жежко, Н. Алексеев и его многочисленные ученики, затем О.
Анисимов, А. Левинтов, Н. Цветков (в Москве), В. Чистов, П. Ковалев и Н. Тарасов (в
Екатеринбурге), Б. Хасан, В. Болотов, И. Фрумин и А. Горбань (в Красноярске), К.
Вазина (в Нижнем Новгороде), А. Зинченко (в Киеве), А. Буряк, В. Воробьев, Ю. Михеев
и его группа (в Харькове), В. Руттас (в Тарту).

1979 – 1989: Sellel perioodil
lisandunud tegijaid

 Ene Sarv, Lilian Tambek, Koit Timpmann, Jaak Tamm, Aare Lillemaa, Mati Pärn, Henn
Voolaid, Kadri Trahv, Lilli Jaek, Enn Pärtel, Agu Vissel, Vello Kornel, Mati Jõesaar,
Lehho Jõumees, Mare Tara, Ivar Piir, Enn Kasak, Raivo Kiisk, Elsa Gretškina, Jüri
Ginter, Mati Tamm, Ülar Loolaid, Jüri Järviste, Ants Liivakant, Ennik Sulane, Ivar
Dembovski, Mall Tamm, Toivo Kaskpeit, Arno Kaseniit, Virve Kuuse, Evi Müller, Kristi
Tamm, Katrin Kelder, Ülle Ivask, Ülle Külv, Tõnu Ivask, Tõnu Sepp, Mati Meeliste,
Anneli Parisalu, Ruuta Ruttas, Pärt Ruttas, Ott Saame, Lea Sudakova, Marina
Randjärv, Rainer Jaansoo, Jaks Lankots, Jaan Pruulmann, Eenok Haamer, Arnold
Vaiksaar, Volodomyr Volovik, Ardo (ülempreester Ardalion) Keskküla (vt veel
Talgurühm)

1979-1989: Talgujate meenutused

 Minu esimesed mälestused mõttetalgutega seoses

 Minu kõige eredamad mälestused neist
 Mõni tore lugu sellest perioodist
 Muutused mu elus seoses talgurühma sattumisega
 Muutused talgutes seoses minu liitumisega talgurühmaga

MONUMENTA RERUM GESTARUM 1979
-1989
/HOS ANNOS RES GESTAE: suuri
mõttetalguid 93
 AGU al 1979: ANDMETÖÖTLUSE BAAS JA TEOSTUS / KOSJAMOORSUSE ALGUS
 ENE al 1979: HARIDUSUUENDUS VALGE RAAMAT/ PEDAGOGISEERIJA materjalis ja
kasvatustöös https://www.scribd.com/doc/210775172/Koolifuusika


 JUSS al 1980: MÄNGUAJE JA DISAINMÕTLEMISE (ITERATSOONILISUSE) ALGE
 JÜRI al 1986: TALGUTEHNILINE PÖÖRE. KÕRGEM PILOTAAŽ. METASUBJEKTSED PÕHITEESID:
Meist sõltub tulemus. Tulemus sõltub meist!
http://talgujad.forum.co.ee/t22-kuidas-mottetalgud-arenesid

 MATI al 1986: PÕLLUMAJANDUSREFORMI MAALETOOMINE
 RUUTA al 1983: KUJUNDLIKKUSE KANDJA
 ÜLAR al 1987: ORGPROJEKTILINE PRESSING
 VALDO al 1979: ÕPETAJAD MÄNGU! ODI VASTANDVARIANDI - POSITIIVSE DIALEKTIKA
MÕTTETALGUTE - TASA JA TARGU KASVATAMINE AJURÜNNAKUIST KUNI 3aastaste
LONGITUUDTALGUTENI ODI ÄKILISE MAALETOOMISE ASEMEL.
1979-1985: AJURÜNNAKUIST TALGUTENI
https://www.scribd.com/document/272642869/Ajurunnaku-meetodi-arendamine-kollektiivse-mottetegevuse-protsessis

 Nendel aastatel ei tehtud praktiliselt kõrvalekaldeid klassikalisest metoodikast. Labori töötajate

põhitähelepanu oli pööratud ideede genereerimise protsessile enesele, reitingu tulemuste
operatiivse läbitöötamise tehnikale ja saadud tulemuste järgnevale kasutamisele ( H.Kalder,
J.Lankots, V.Ruttas, H.Heinla. Ajurünnak kui mõttetegevuse aktiviseerimise vorm//
Pedagoogikauuringud ja nende rakendusvõimalused. Kõrgkoolipedagoogika teaduskonverentsi
ettekannete teesid. Tartu: TRÜ, 1986, - lk. 39-42.) Retrospektiivselt võib seda etappi
iseloomustada kui perioodi, millal tegevust organiseeriti uutes vormides, kuid selle käiku ja
tulemusi interpreteeriti vana, stereotüüpse, labori kaastöötajatele harjumuspärase
sotsioloogiliste ja psühholoogiliste küsitluste läbitöötamise metoodika järgi. Selle tulemusena
neid ideid ja ettepanekuid ei arendatud edasi konkreetse tegevuse vahenditeni , vaid nad leidsid
põhiliselt kasutamist kui informatsioon antud kontingendi iseloomustamiseks , erinevate
gruppide iseärasuste väljatoomiseks (näiteks, kooliõpetajaid ja aspirante eristavad iseärasused
nende poolt koolireformi kohta avaldatud arvamuste põhjal), aga ka antud vormi kõrge
„aktiveerimisjõu“ demonstreerimiseks võrreldes traditsiooniliste õppevormidega. Tõsi küll, terve
rida ajurünnakute tulemusi anti edasi kõrgemalseisvatele haridussüsteemi hierarhiatasandeile,
kus osa kõige vastuvõetavamaid ideid ja ettepanekuid leidsid mõningat toetust (näiteks paljud
üliõpilaste omavalitsuse kohta peetud ajurünnaku ideedest võeti aluseks eksperimendi
programmi koostamisel õigusteaduskonnas).
 KONFIGURAATORI METAMORFOOS
FÜÜSIKUTE 17. - 22.augusti 1987 MÕTTETALGUTE (VÕT-III)
ENESEMÄÄRATLUSEKS RÜHMADESSE
107 osalist, kokku 12 rühma: 9 „horisontaalset, pluss 3 vertikaalset (ühiskond,
inimene, loodus)
● ÜHISKOND (Ü) ● INIMENE (I) LOODUS (L)
●

KULTUUR ● ÜK ● IK ● LK

● PEDAGOOGIKA ● ÜP ● IP ● LP

FÜÜSIKA ● ÜF ● IF ● LF
●
 MÕTTETALGUTE
KORRALDAMINE JKK-s 1986
-1989
Sotsiaalne areng
Juhtimiskorraldus
JKK enda arenguplaanid
Võitlus EPA säilimise eest?

Imitatsioonimängudest ( Mehhanisaatorite
diplomiprojektide kaitsmine, keskastme noor juht
majandis jt) järkjärgult konkreetsete plaanide (oma
õppeplaan), programmide ja projektideni.
TANDEM JÜRIGA!
1979 -1989 KÜMNENDI
BAASSKEEMID

ÜLDISELOOMUSTUS: KONSTRUKTIVISTLIKKUS
 1980 KONSTRUKTIIVSE LÄHENEMISE „VELOSIPEED“ (MMK skeem)
 1981 ÜHISKONDLIKU TEADVUSE JA OLEMISE LAINED
 1982 SISULISE MÕISTMISE ASTMETE „PISA TORN“
1982
ISEMÕTLEVA EESTI PROJEKTE 1987-
1989

 Konkursitöö „Isemõtlev Tartu“ ( I.Dembovski, J.Ginter, R. Jaansoo, V.Ruttas)

 IME haridusprogrammi arutelu
 Eesti Haridusselts /Eestimaa Rahvahariduse Selts (1906)

 1987 EESTI HARIDUSSELTS

 Katse loobuda ainujuhtimisest (triumviraat Jüri, Jaan, Valdo)

Hariduskonverentsiks haridusesseede konkurss
 Haridusseltsi hakatuslaul – tulevane Talguloits.
Esmalaulmine Eesti Haridusseltsi II üldkogul Tartu Ülikooli aulas 19.novembril
1988, eeslaulja Jüri Plink. Eetriesiettekanne 30.aprillil 2009 ETVs saates"Paar",
eeslaulja Maarja-Liis Ilus, Kalevi kammerkoor
 Kuna hariduskonverentsi ettekanded ja sõnavõtud edastati Eesti Raadio
kaudu täies ulatuses , Eesti Televisioon andis mitu saadet ja mitmed
ajalehed avaldasid sellest kirjutisi , siis ajalehes « Nõukogude õpetaja » me
ettekandeid ei avalda , vaid need ilmuvad ajakirjas « Nõukogude Kool »
1989 . a jaanuari- ja veebruarinumbris . Sõnavõttudest avaldame Nõs kõige
olulisema . N õ s ilmuvad kõik konverentsil vastuvõetud resolutsioonid ja
deklaratsioonid , lühiülevaated kahest pressikonverentsist ( kõrgkoolide ,
tehnikumide , kutsekoolide , VÕTi , PTÜI ja Haridusseltsi ning
Hariduskomitee poolt antu ), kõnekodadest , G . Jagodini kohtumistest
konverentsil osalejatega , intervjuusid ja mõtteavaldusi konverentsist jm .
 https://dea.digar.ee/cgi-bin/dea?a=d&d=noukogudeopetaja19881203.1.1
EESTIMAA HARIDUSKONVERENTS 23.-24.NOVEMBER 1988