Bijlage 1: Lesvoorbereidingsformulier stage Academie voor Muziekeducatie

Naam student: Jaderick Croes

Naam stagementor: Carolien Riswijk
Stage instelling: OBS Koolhoven
Klas/groep: 1 en 2
Datum: 22 juni 201

Oefendoelen stagiair (geformuleerd in observeerbare beroepsvaardigheden): Vandaag is het laatste les, en ik zal alles wat wij
hebben tot nu toe geleerd behandelen. Mijn oefen doelen voor vandaag zal zijn, dat ik totaal orde houdt. Als er disciplinaire
acties gebracht moet worden, dan moet ik dit ook doen.

Leerdoelen lerende(n) (geformuleerd in waarneembaar eindgedrag): Kinderen moeten het liedje: Hoofd schouders, knie en
teen uit hun hoofd hebben geleerd. Ook moeten ze Sol, mi identificeren wanneer ik dit voor hen zingt. Ze kunnen mijn
ritmes precies na doen. Dit zal ik aan de hand van een oefening doen.

Beginsituatie: Leerlingen kunnen heel goed zingen, ritmes klappen, en ook hebben ze een idee wat Sol mi oefeningen zijn.
 VAARDIG-model
Voortgang bespreken
- nagaan hoe het werk is
gegaan
- in kaart brengen en
- belonen wat succesvol is
- oorzaken onderzoeken als
het niet goed gegaan is
- het werk corrigeren
Aansluiten
-een leerweg uitstippelen
die de leerlingen kunnen en
willen gaan
- aansluiten bij de leerlingen
- richten op de doelen
Afspraken maken
- duidelijke werkomschrijving
- de leerling vragen
verantwoordelijkheid te
nemen
- de leerlingen een beeld
geven van het gevolg
Dubbele doelen
- inhoud/werkwijze
- details/grote lijnen
Reflectie stimuleren
- korte/lange termijn
- 80/20 regel
- bewustwording aanbrengen
- begrijpen
- vertrouwen
- alternatieven
- voornemens
Tijd Domein Leerinhoud Activiteit docent Activiteit leerling Leermiddelen Opmerkingen
5 Sol mi oefening Sol mi wordt vandaag gekoppeld Leerlingen gaan mee zingen,
min Warm Tiki tiki oefening aan woorden, maar de leerlingen en aan het einde zal ik
up HI ha oefening. weten niet welke noten ik vragen; komt wat ik zing
gebruikt, na deze warm up zal bekend voor?
ik ze vragen, en als ze genoeg
van dit thema weet, weten zed
at zij dat ze sol of mi moeten
zeggen.
Ritme klappen
5 Kleine v en effecten
min erhaal maken voor een Het verhaal is een verhaal van Ik stel de vraag aan de
tovershow lichaamsdelen: Hoofd, schouders, leerlingen: Welke
knies en teen. Ze gaan Elke lichaamsdelen heft deze
onderdeel van dit jongetje aan jongetje nodig. Ze kunnen
elkaar plakken en dit wordt van alles zeggen, en op een
ondersteund door een verhaal. bepaalde moment zal ik het
Elke keer dat de jongen een ook voor ze
nieuwe lichaamsdeel krijgt, zal ggen.
ik een tover geluid doen, die
Liedje Kinderen gaan heeft met muziek te maken.
5 aan de voor mij zingen. Als het in goeie ritme is, dan
min kindere Het liedje van zal de jongetje een nieuwe
n aan vandaag is: Ilichaamsdeel krijgen.
ndividueel benaderen Groep gebruiken Eindoordeel:
leren Hoofd, - variatie aanbrengen - de groepssfeer gebruiken
- eigen productie stimuleren - gelijkheid en verscheidenheid benutten
schouders, knies Ik zal in het midden van het
- stimuleren zelf vragen te stellen - denken bespreekbaar maken
en teen. rondje zitten; iedereen moet - doordachte werkvormen toepassen
voor me zijn. En ik wijs naar de
onderdelen, en ik vraag, kennen
jullie een liedje met
lichaamsdelen? In het midden
3 bevindt zich een papier die
min slot lichaamsdelen gaan
Lesevaluatie
_____________________________________________________________________________________

Fase 1: Kies één concreet moment uit je les waar op je de reflectie zal toepassen.
Omschrijf dat met behulp van één of meerdere van de onderstaande hulpvragen.
 Wat was de concrete situatie?
 Wat was mijn taak binnen deze situatie?
 Welke concrete acties heb ik in deze situatie ondernomen?
 Wat was het resultaat van deze acties?

Fase 2: Ga na of er verschil zit tussen wat je zag, deed, dacht en/of voelde.
Omschrijf dat met behulp van één of meerdere van de onderstaande hulpvragen.
 Wat zag ik?
 Wat deed ik?
 Wat dacht ik?
 Wat voelde ik?

Fase 3: Analyseer de kern van het probleem of de positieve ontdekking.

Omschrijf dat met behulp van één of meerdere van de onderstaande hulpvragen.
 Wat betekent dat nu voor mij?
 Wat is het probleem (of de positieve ontdekking)?
 Wat heeft dat veroorzaakt? Wat heeft het mee te maken?

Fase 4: Bedenk alternatieven voor je handelen.

Omschrijf dat met behulp van één of meerdere van de onderstaande hulpvragen.
 Welke alternatieven zie ik (oplossingen of manieren om gebruik te maken van mijn ontdekking)?
 Welke voor- en nadelen hebben die?
 Wat neem ik mee in mijn oefendoelen?