‫‪BAM3116 Pengurusan Sumber Dan Penilaian Pendidikan Bahasa Arab‬‬

‫‪Interaksi 1‬‬ ‫‪PENGURUSAN SUMBER DAN PENILAIAN PENDIDIKAN BAHASA‬‬

‫‪ARAB‬‬

‫الموضوعات ‪:‬‬
‫‪1.‬‬
‫الوسائل التعليمية والتعلمية‬ ‫‪.1‬‬
‫أنواع الوسائل التعليمية والتعلمية‬ ‫‪.2‬‬
‫الوسائل التعليمية القديمة‬ ‫‪.3‬‬
‫الوسائل التعليمية الحديثة‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ 1.1‬النظرة العامة‬
‫يتناول أثناء هذا اللقاء عن أربعة أمور وهي مفهوم الوسائل التعليمية‬
‫والتعلمية وأهيتها لجذب انتباه التالميذ وتشجيعهم على متابعة الدروس‬
‫وأنواعها والوسائل التعليمية القديمة والحديثة‪ .‬وتعتبر أنها من أهم‬
‫مكونات في عملية التعليم والتعلم ‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪ 1.2‬نتاج التعلم‬
‫في نهاية الدرس يستطيع الدارسون ‪:‬‬
‫‪ ‬توضيح مفهوم الوسائل التعليمية والتعلمية في المواقف التعليمية للغة‬
‫العربية‬
‫‪ ‬بيان أهمية الوسائل التعليمية والتعلمية في المواقف التعليمية للغة العربية‬
‫‪ ‬ذكر أنواع الوسائل التعليمية والتعلمية في تدريس اللغة العربية وأمثلة‬
‫لكل منها‬
‫‪ ‬التمييز بين أنواع الوسائل المعينة الثالث ( الوسائل السمعية و الوسائل‬
‫البصرية والوسائل السمعية والبصرية )‬
‫‪ ‬اختيار الوسائل المعينة المالئمة للدرس وإدارتها إدارة رائعا‪.‬‬

‫‪ 1.3‬خريطة الدرس‬
‫‪BAM3116 Pengurusan Sumber Dan Penilaian Pendidikan Bahasa Arab‬‬

‫الوسائل التعليمية والتعلمية‬ ‫‪1.4‬‬

‫مفهوم الوسائل التعليمية والتعلمية‬

‫الوسيلة التعليمية هي كل أداة يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعلم‬
‫والتعليم ‪ ،‬وتوضيح المعاني واألفكار ‪ ،‬أو التدريب على المهارات ‪ ،‬أو تعويد‬
‫التالميذ على العادات الصالحة ‪ ،‬أو تنمية االتجاهات ‪ ،‬وغرس القيم المرغوب‬
‫فيها ‪ ،‬دون أن يعتمد المعلم أساسا على األلفاظ والرموز واألرقام ‪.‬‬
‫وهي باختصار جميع الوسائط التي يستخدمها المعلم في الموقف‬
‫التعليمي لتوصيل الحقائق ‪ ،‬أو األفكار ‪ ،‬أو المعاني للتالميذ لجعل درسه أكثر‬
‫إثارة وتشويقا ‪ ،‬ولجعل الخبر التربوية خبرة حية ‪ ،‬وهادفة ‪ ،‬ومباشرة في نفس‬
‫الوقت ‪.‬‬

‫أهمية الوسائل التعليمية والتعلمية‬

‫ال غبار أن الوسائل التعليمية والتعلمية توقظ الحواس وتعين على أداء‬
‫عملية التعليم والتعلم‪ .‬لهذه الوسائل أهميتها في تدريس المواد المختلفة ال سيما‬
‫‪BAM3116 Pengurusan Sumber Dan Penilaian Pendidikan Bahasa Arab‬‬

‫اللغة العربية‪ .‬ولذا ال يجوز على المعلمين االستغناء عنها‪ .‬من أهميها كما يلي‬
‫‪:‬‬
‫‪ .1‬تهيئ خبرات محسة للمتعلمين ‪.‬‬
‫‪ .2‬تثير اهتمام المتعلمين لموضوع التعلم ‪.‬‬
‫‪ .3‬تنمي قدرات التفكير العلمي لدى المتعلمين ‪.‬‬
‫‪ .4‬تساعد على تقوية العالقة بين المعلم والمتعلمين ‪.‬‬
‫‪ .5‬تساعد على استبقاء التعلم ‪.‬‬
‫‪ .6‬تساعد على نمو المفاهيم وتكوينها ‪.‬‬

‫أنواع الوسائل التعليمية والتعلمية‬

‫تعتمد العملية التعليمية بوجه عام على مجموعة من عناصر ذات عالقة‬
‫متماسكة‪ .‬وال يمكن الفصل عن بعضها بعضا‪ .‬ومن أهم هذه العناصر وسائل‬
‫تعليمية‪ .‬فهي عبارة عن قنوات لالتصال ونقل المعرفة‪ .‬بل إنها ضرورة لكل‬
‫سم الخبراء والتربويون الوسائل التعليمية‬ ‫مؤسسة تعليمية ولكل مدرس‪ .‬يق ّ‬
‫حسب الحواس الخمس إلى ثالثة أقسام تالية ‪:‬‬

‫أوال ‪ :‬الوسائل السمعية‬

‫وتضم في هذا القسم الوسائل التعليمية التي تعتمد على حاسة السمع فقط‪.‬‬
‫وتشمل ‪:‬‬
‫‪ .1‬اإلذاعة المدرسية الداخلية ‪.‬‬
‫‪ .2‬المذياع " الراديو " ‪.‬‬
‫‪ .3‬أجهزة التسجيل الصوتي‬

‫ثانيا ‪ :‬الوسائل البصرية‬

‫تندرج تحت هذا القسم الوسائل التعليمية التي تعتمد على حاسة البصر‬
‫فقط‪ .‬وتشمل‪:‬‬
‫‪ .1‬الصور المعتمة ‪ ،‬والشرائح ‪ ،‬واألفالم الثابتة ‪.‬‬
‫‪ .2‬األفالم المتحركة والثابتة ‪.‬‬
‫‪ .3‬السبورة ‪.‬‬
‫‪BAM3116 Pengurusan Sumber Dan Penilaian Pendidikan Bahasa Arab‬‬

‫الخرائط ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫اللوحات والبطاقات ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫الرسوم البيانية ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫النماذج والعينات ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫المعارض والمتاحف ‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫ثالثا ‪ :‬الوسائل السمعية البصرية‬

‫وتضم في هذا القسم األدوات التي تعتمد على حاستي السمع والبصر‬
‫معا‪ .‬ومنها‪:‬‬
‫‪ .1‬األفالم المتحركة والناطقة ‪.‬‬
‫‪ .2‬األفالم الثابتة ‪ ،‬والمصحوبة بتسجيالت صوتية ‪.‬‬
‫‪ .3‬مسرح العرائس ‪.‬‬
‫‪ .4‬التلفاز ‪.‬‬
‫‪ .5‬جهاز عرض األفالم " الفيديو " ‪.‬‬

‫الوسائل التعليمية التقليدية‬

‫الوسائل التعليمية التقليدية هي األدوات أو األجهزة التي ال تستخدم‬

‫التكنولوجيا وسهولة توفرها لدى المعلم‪ .‬باستخدام هذه الوسائل‪ ،‬يكون التواصل‬
‫في اتجاه واحد فقط ألن التعليمات يصدرها المعلم بنفسه‪ .‬والوسائل التعليمية‬
‫التقليدية تشمل السبورة‪ ،‬والبطاقات الصور‪ ،‬والبطاقات الكلمة‪ ،‬والبطاقات‬
‫الومضية‪ ،‬واللوحات وغيرها‪.‬‬

‫األمثلة من الوسائل المعينة التقليدية‬

‫السبورة ( لوح الطباشير )‬ ‫‪.1‬‬

‫تعد السبورة إحدى الوسائل البصرية األوسع انتشارا في العالم ‪ ،‬فهي‬

‫من بين الوسائل الثالث التي ال يكاد يخلو منها أي موقف تعليمي صفي‬
‫‪ ،‬وهي المعلم ‪ ،‬والكتاب المدرسي ‪ ،‬ولوح الطباشير ‪ .‬ومن كيفيات‬
‫استخدامه ‪-:‬‬
‫‪BAM3116 Pengurusan Sumber Dan Penilaian Pendidikan Bahasa Arab‬‬

‫توفير عنصر اإلثارة والتشويق‪ ،‬عن طريق أسلوب عرض المادة‬ ‫‪‬‬
‫الذي يتبعه المعلم ‪.‬‬
‫توضيح بعض الحقائق واألفكار والعمليات والمفاهيم بصريا عن‬ ‫‪‬‬
‫طريق الرسوم التوضيحية المبسطة ‪.‬‬
‫توفير فرصة للتكامل بين الكلمة المنطوقة أو المقروءة أو التجربة‬ ‫‪‬‬
‫باستخدامها إلى جانب الوسائل األخرى ‪ ،‬كصوت المعلم أو‬
‫عرض فيلم أو إجراء تجربة ‪.‬‬
‫عرض موضوع الدرس على مراحل حسب التسلسل المنطقي‬ ‫‪‬‬
‫لألفكار التي يتضمنها‪.‬‬
‫تلخيص النقاط واألفكار الرئيسة في الدرس لتعزيزها عند‬ ‫‪‬‬
‫المتعلمين‬
‫عرض األسئلة والمشكالت التي يدور حولها الدرس ؛ إما لإلثارة‬ ‫‪‬‬
‫والتشويق في مقدمة الدرس ‪ ،‬أو لتقويم األهداف في نهاية الدرس‬
‫‪.‬‬
‫يمكن تكليف الطالب باستخدام الكتابة ‪ ،‬أو حل تمارين ‪ ،‬أو رسم‬ ‫‪‬‬
‫شكل توضيحي‪ ،‬أو أي نشاط آخر ‪.‬‬

‫اللوحات ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫اللوحة وسيلة بصرية تستخدم لعرض أو تثبيت المادة التعليمية ‪ ،‬إذ قد‬
‫تكتب عليها حروف األلفباء العربية أو كلمات مختارة أو المصطلحات‬
‫معينة أو حكم وأمثال أو جمل أو أيام األسبوع أو فصول السنة أو شهور‬
‫السنة ‪ .‬فمن خالل استخدام اللوحة ‪-:‬‬
‫‪ ‬تثبيت المادة في ذهن الطالب عن طريق عرضها أمامه ‪.‬‬
‫‪ ‬عرض قوائم الكلمات المكتوبة عليها في تدريبات التعويد ‪.‬‬
‫‪ ‬عرض المادة المكتوبة عليها ألغراض القراءة والمراجعة ‪.‬‬
‫‪ ‬من الممكن استخدامها للتلخيص بعض أحكام اإلمالء أو النحو ‪.‬‬

‫الوسائل التعليمية الحديثة‬

‫‪BAM3116 Pengurusan Sumber Dan Penilaian Pendidikan Bahasa Arab‬‬

‫والوسائل التعليمية الحديثة هي األجهزة التي تستخدم التكنولوجيا الجديد‪.‬‬

‫وباستخدامها تجعل عملية التعليم والتعلم في الفصل أكثر سهولة وفعالية‪ .‬وهي‬
‫تشمل الحاسوب‪ ،‬والتلفاز‪ ،‬وبور بوينت‪ ،‬والشاشة‪ ،‬وشبكة اإلنترنيت‪ ،‬وجهاز‬
‫العرض فوق الرأس وجهاز عرض المرئي وغيرها‪.‬‬

‫األمثلة من الوسائل المعينة الحديثة‬

‫‪Internet‬‬ ‫شبكة اإلنترنت‬ ‫‪.1‬‬

‫اإلنترنت مجموعة مفككة من آالف وماليين الحاسبات المنتشرة في‬

‫جميع البقاع حول العالم ‪ ،‬ويمكن لمستخدمي هذه الحاسبات استخدام‬
‫الحاسبات األخرى للعثور على معلومات أو بيانات ‪ ،‬أو االشتراك في‬
‫ملفات ‪ .‬وتحكم عملية المشاركة بروتوكوالت معينة لضبط التراسل ‪.‬‬
‫فهناك العديد من االستخدامات المتجددة والمستمرة على مستوى المعلم‬
‫والموجه وواضع المنهج ومطوري طرائق التدريس واألنشطة التعليمية‬
‫ومنها ‪:‬‬
‫‪ ‬التعرف على أحدث اإلصدارات في المجاالت المعرفية التي يقومون‬
‫بها ‪.‬‬
‫‪ ‬االشتراك في المؤتمرات المحلية والقومية والعالمية في مجال‬
‫التخصص ‪.‬‬
‫‪ ‬االشتراك في الدورات اإللكترونية المتخصصة ‪.‬‬
‫‪ ‬تكوين جماعات ذات االهتمامات المشتركة التي تقوم بالتبادل فيما‬
‫بينها ‪.‬‬
‫‪ ‬عقد الدورات التدريبية المتخصصة سواء كانت تأهيلية أم تنشيطية‬
‫في المجاالت المعرفية أو طرائق تدريسها ‪.‬‬

‫‪ .2‬الحاسوب‬
‫‪BAM3116 Pengurusan Sumber Dan Penilaian Pendidikan Bahasa Arab‬‬

‫يمكن تعريف الحاسوب بأنه آلة إلكترونية يمكن برمجتها لكي تقوم‬
‫بمعالجة البيانات وتخزينها واسترجاعها وإجراء العمليات الحسابية‬
‫والمنطقية عليها بسرعة فائقة‪.‬‬
‫وقد صنف ( روبرت تايلور ‪ ) 1980‬استخدامات الحاسوب التعليمية إلى‬
‫ثالثة أدوار وهي‪:‬‬
‫‪ . 1‬الحاسوب كموضوع للدراسة‪ :‬ويشمل على مكونات الحاسوب‬
‫ومنطقته وبرمجته وهو ما يعرف بثقافة الحاسوب وفي هذا تكون المعرفة‬
‫شأنها شأن القراءة والكتابة والمواد األخرى‪.‬‬
‫‪ . 2‬الحاسوب كأداة إنتاجية‪ :‬والذي يعمل كوسيط وتمكنه من ذلك‬
‫برمجيات التطبيقات خالية المحتوى واألغراض المتعددة مثل معالجات‬
‫النصوص‪.‬‬
‫‪ . 3‬الحاسوب كوسيلة تعليمية‪ :‬ويعني التعلم بمساعدة الحاسوب بهدف‬
‫تحسين المستوى العام لتحصيل الطالب الدراسي وتنمية مهارات التفكير‬
‫وأسلوب حل المشاكل‪.‬‬

‫األنشطة‬

‫ناقش مدى أهمية الوسائل التعليمية والتعلمية في تعليم اللغة العربية في‬ ‫)‬ ‫أ‬
‫(‬

‫المدارس االبتدائية‪.‬‬
‫تكلم عن أنواع الوسائل المعينة على ضوء ما فهمت من الدرس‪.‬‬ ‫)‬ ‫ب‬ ‫(‬

‫تكلم عن الوسائل المعينة التقليدية والوسائل المعينة الحديثة على على‬ ‫)‬ ‫ت‬ ‫(‬

‫جسب مجموعتك‪.‬‬
‫‪BAM3116 Pengurusan Sumber Dan Penilaian Pendidikan Bahasa Arab‬‬

‫المراجع والمصادر‬

‫األستاذ الدكتور محمد السيد علي ‪ . ) 2002 ( ،‬تكنولوجيا التعليم‬ ‫‪.1‬‬

‫والوسائل التعليمية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار الفكر العربي ‪.‬‬
‫األستاذ الدكتور زكريا بن يحي الل و األستاذة الدكتورة علياء بنت‬ ‫‪.2‬‬
‫عبدهللا الجندي ‪ . ) 2008( ،‬تكنولوجيا التعليم بين النظرية والتطبيق ‪.‬‬
‫القاهرة ‪ :‬عالم الكتب ‪.‬‬
‫األستاذ الدكتور مصطفى عبد السميع محمد ‪. ) 2004 ( ، et . al‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تكنولوجيا التعليم مفاهيم وتطبيقات ‪ .‬األردن ‪ :‬دار الفكر ‪.‬‬
‫الدكتور محمد علي الخولي ‪ ،‬أساليب تدريس اللغة العربية ‪ ،‬المملكة‬ ‫‪.4‬‬
‫العربية السعودية ‪ :‬الرياض ‪ 1982 ،‬م‬
‫الدكتور محمد علي الخولي ‪ ،‬دراسات لغوية ‪ ،‬دار العلوم ‪.1982 ،‬‬ ‫‪.5‬‬
‫الدكتور جودت الركابي ‪ ،‬طرق تدريس اللغة العربية ‪ ،‬دار الفكر‬ ‫‪.6‬‬
‫دمشق سورية ‪.1995 ،‬‬
‫الدكتور محمد علي الخولي‪ ,‬أساليب تدريس اللغة العربية‪ ,‬مطابع‬ ‫‪.7‬‬
‫الفرزدق التجارية المملكة السعودية ‪1982‬‬
‫طرق تدريس اللغة العربية ( ‪ ) 1999‬فوسة فغاجين جارق جاوه ‪,‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪ UKM‬باغي‪.‬‬
‫‪http://www.drmosad.com‬‬ ‫‪.9‬‬

‫‪+‬‬