__区小学低年级汉语拼音教学现状及其改进策略

专业：小学教育（综合方向） 班级：2 班 姓名：王翔

一、研究背景
汉语拼音的目的是为了帮助学生识字和学习推广普通话，只是一种工具。但长期以来，
语文教学都对拼音要求很高，老师往往花大力气要求学生背诵、默写等，使得工具变成了
目的。而由于拼音字母之间的联系并不紧密，要达到要求只能“死记硬背”，这对于培养
学生语文学习兴趣是及其不利的。同时在小学，拼音教学主要集中在低年级，加之受到方
言的影响，对拼音掌握不佳。如何处理让拼音教学司其职、尽其用，需要我们深入探讨与
研究。
二、文献综述
从 1958 年 2 月 11 日全国人民代表大会批准公布《汉语拼音方案》起，汉语拼音的教
学在我国已有 50 多年的历史。汉语拼音教学一直是小学语文教学的重难点内容。通过在
中国学术期刊数据库、维普中文期刊数据库、图书馆以及网络资源等输入“汉语拼音教
学”、“小学汉语拼音教学”等为关键词进行检索，搜索到比较详尽丰富的关于汉语拼音教
学的资料。汉语拼音教学不仅是小学语文教学的重要内容，也是语文教育重要的研究对象。
五十多年以来，对汉语拼音教学的研究不断地取得了丰硕成果，这些研究成果主要以下几
个方面：
（一）汉语拼音教学目标与教学功能定位
大纲名称 教学要求
1956 年《小学语文教学大纲（草 掌握拼音字母的读法、拼音和声调。识字教
案）》 学中运用拼音字母来注音和正音，让儿童遇见生
字就能够读出来，而且读得正确。
1963 年《全日制小学语文教学大 学会汉语拼音，作为识字的辅助工具。
纲（草案）》
1978 年《全日制十年制学校小学 汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工
语文教学大纲（试行草案）》 具。小学一年级教学汉语拼音，要使学生学会声
母韵母、声调、拼音和整体认读的音节。二年级
教学字母表、大写字母，会利用拼音查字典。以
后各年级教学中，继续运用汉语拼音帮助识字，
正音，学习普通话，阅读注音读物，并逐步养成
查字典的习惯，培养自学能力。
 1980 年《全日制十年制小学语文 同上
大纲（试行草案）》
1986 年《全日制小学语文教学大 学会汉语拼音，能准确、熟练的拼读音节
纲》 （二年级有条件的可以逐步做到直呼音节），以帮
助识字、阅读和学习普通话。
1992 年《九年义务教育日制小学 汉语拼音是帮助识字阅读和学习普通话的有
语文教学大纲（试用）》 效工具，在小学阶段，要使
学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整
体认读的音节；能够准确熟练地拼读音节，有条
件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母
和抄写音节，在四线格上写得正确工整；低年级
学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉
字；认识大写字母和隔音符号，能背诵《汉语拼
音字母表》。
1994 年《九年义务教育自制小学 “低年级学生在写话的时候，可以用全音节
语文教学大纲（试用）》的调整意见 代替没学过的汉字”的提法和大纲规定的“抄写
音节”的要求不很一致，部分学校及教师为了使
学生能 够用音 节代 替 汉字， 提出默 写音 节 的要
求，加重了学生的负担，故删去“低年级学生在
写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字”。
2000 年《九年义务教育全日制小 汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工
学语文教学大纲（试用修订版）》 具。汉 语拼音 教学 的 重点是 学会汉 语拼 音 的声
母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读
音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字
母，熟记《汉语拼音字母表》，防止繁琐、不恰当
的教学要求。
2001 年《全日制义务教育语文课 正确书写声母和韵母，熟记《汉语拼音字母
程标准 表》，准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音
节。
通过历年来大纲的对比，可以看出来期间经历了“易-难-易”的曲折过程，其中
1992 年大纲要求是最高的。提出了“直呼音节”、“默写”、“背诵”、“用音节代替
没学过的汉字”等要求，这无疑给小学汉语拼音教学增加了难度，好在随后的教学大纲慢
慢降低了难度。并且对于汉语拼音，历年来的定位均为“工具”，也就是帮助识字与学习
普通话的工具。