Professional Documents
Culture Documents
Nota
Nota
Nota
Pedagogi adalah sains dan seni mengenai cara mengajar di sekolah. Pedagogi
merupakan mata pelajaran wajib bagi mereka yang ingin menjadi guru di sekolah. Ia
melibatkan satu bidang kajian yang luas. Pedagogi melibatkan kajian mengenai
proses pengajaran dan pembelajaran, pengurusan bilik darjah, organisasi sekolah
dan juga interaksi guru dengan pelajar.
1
h. Penerapan nilai-nilai murni secara terancang dan secara tidak langsung dalam
Pendidikan Kesihatan.
i. Pendidikan Kesihatan hendaklah dianggap sebahagian daripada program
pembangunan kesihatan masyarakat.
j. Proses pendidikan perlu menumpukan perhatian kepada perkembangan kemahiran
berfikir dan perkembangan pengetahuan di kalangan para pelajar.
TOPIK 2
Kaedah mengajar adalah merupakan satu prosedur yang diamalkan oleh seorang
guru secara sistematik dan teratur untuk melaksanakan sesuatu pelajaran dan
mencapai objektifnya.
2
3. Nyatakan objektif pengajaran mengikut pendapat Bloom, B. S.
Seminar atau ceramah merupakan salah satu kaedah pengajaran di sekolah rendah
yang biasanya menerima reaksi yang negatif daripada orang ramai. Anggapan
bahawa pelajar-pelajar akan pasif dan tidak dapat melibatkan diri secara aktif dalam
proses pembelajaran merupakan suatu tanggapan bagi sesetengah pihak terhadap
kaedah ini. Komunikasi ketika sesi ceramah lazimnya merupakan satu hala sahaja,
iaitu dari penceramah kepada pelajar-pelajar.
TOPIK 3
3
seberapa banyak yang boleh. Pengalaman-pengalaman yang dilalui termasuklah
dari aspek sosial, fizikal, psikologikal, ke arah mencapai hasil pembelajaran yang
diinginkan. Melalui persekitaran sedemikian, pelajar menemui perhubungan yang
bermakna antara idea abstrak dan aplikasi praktikal dalam konteks alam yang nyata.
Penghayatan konsep diperolehi melalui proses penemuan, pengukuhan dan
penghubungkaitan.
B. Guru;
4
dalaman/lanskap kepada pelajar, dengan mengemukakan contoh
pengusaha tempatan).
iii. Sebagai penghubung antara pihak akademik dan vokasional atau industri.
b. Industri.
TOPIK 4
Penggunaan ICT dalam proses pembelajaran dan pengajaran dapat membantu para
pelajar dari pelbagai aspek. Antaranya adalah:
5
bentuk perisian pendidikan yang bercirikan kecerdasan. Berdasarkan Rajah 4.1, setiap
perisian pendidikan mengandungi satu atau lebih daripada komponen berikut iaitu:
i. Mempersembahkan maklumat;
ii. Menilai pencapaian;
iii. Membimbing; dan
iv. Menyediakan dan memberi latihan.
a. Kemahiran belajar dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual lebih mudah
diperolehi.
b. Bertanggungjawab dan mempunyai hak autonomi ke atas pembelajaran sendiri.
c. Menjadikan proses pembelajaran lebih efisien, fleksibel dan selesa di samping
mengambil kira material dan kaedah yang sesuai mengikut kebolehan yang
diperolehi.
d. Memastikan pemilihan material dan aktiviti pembelajaran dilakukan secara meluas
dan teratur.
e. Menyediakan kemudahan bantuan fasilitator dan material PAK untuk diakses.
f. Pelajar mempunyai kemudahan belajar secara berkumpulan dan bersendirian.
g. Membantu pelajar menilai prestasi masing-masing serta membolehkan proses
pembelajaran mengikut tahap kemampuan tersendiri.
h. Membantu pelajar menjadi lebih kreatif dan inovatif semasa proses pembelajaran.
TOPIK 5
6
d. Aras Masteri bagi setiap Hasil Pembelajaran ditetapkan pada aras 80%.
e. Proses pengajaran dan pembelajaran bagi setiap unit pembelajaran dijalankan
dengan menggunakan pelbagai strategi dan kaedah serta bahan pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai secara kelas, kumpulan besar, kumpulan kecil,
berpasangan atau secara individu.
f. Menggunakan ujian formatif bersifat diagnostik untuk mengesan kemajuan
pembelajaran pelajar.
g. Menggunakan maklum balas yang tepat tentang hasil pembelajaran yang telah
dikuasai dan yang belum dikuasai oleh pelajar.
h. Melaksanakan aktiviti pemulihan dan aktiviti pengayaan mengikut tahap penguasaan
setiap pelajar.
TOPIK 7
7
3. Apakah yang boleh difahami tentang kecerdasan berdasarkan TKP?
Kekuatan Guru
TOPIK 8
Berfikir merupakan suatu proses yang menggunakan minda untuk mencari makna
dan pemahaman terhadap sesuatu perkara. Berfikir juga digunakan untuk membuat
pertimbangan dan keputusan atau menyelesaikan masalah. Proses berfikir
melibatkan interaksi antara pengetahuan, kemahiran kognitif serta sikap dan nilai
dalam minda individu. Kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada pemikiran kritis
dan pemikiran kreatif. Kemahiran berfikir secara kritis ialah kebolehan untuk menilai
kemunasabahan idea. Kemahiran berfikir secara kreatif ialah kebolehan untuk
mencerna ilmu pengetahuan yang sedia ada atau yang telah dipelajari.
8
Keupayaan untuk menilai logik atau munasabah tentang sesuatu perkara atau idea
adalah merupakan kemahiran untuk berfikir secara kritis. Kemahiran berfikir kritis
boleh dikuasai dan ditingkatkan melalui:
a. Proses mencirikan;
b. Proses perbandingan;
c. Proses pengumpulan dan klasifikasi;
d. Proses penyusunan mengikut kriteria;
e. Proses menganalisis;
f. Proses mengesan kecondongan; dan
g. Proses penilaian dan membuat keputusan.
Proses pemikiran yang berkaitan aras pemikiran yang tinggi adalah dikenali sebagai
metakognisi. Ia melibatkan:
a. Proses Metakognisi
i. Merancang
Merancang merupakan proses kemahiran berfikir dan strategi berfikir
untuk dikenal pasti serta pelaksanaan agar sesuatu perkara lebih
efektif dan menuju matlamat.
ii. Memantau
Memantau merupakan proses yang melaksanakan proses berfikir dan
pengesanan kemajuan perancangan serta mengubah suai secara
sedar dan nyata.
9
iii. Menilai
Menilai merupakan proses pengimbasan semula atau menilai kembali
bagi penentuan proses berfikir serta kualiti produk yang telah
dilakukan.
TOPIK 9
Justeru itu, pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah perlu mengambil kira
kebolehan dan minat pelajar yang pelbagai dan guru harus memberikan penekanan
pada teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan pelajar mereka.
Modul ini dibina untuk membantu guru memahami kemahiran belajar dan seterusnya
mengaplikasikannya ke dalam pengajaran dan pembelajaran.
Skimming (Luncuran)
Luncuran ialah kemahiran membaca untuk mendapatkan maklumat ringkas dan
pantas mengenai sesuatu bahan atau maklumat. Proses skimming ialah pelajar perlu
membaca tajuk, pendahuluan dan rumusan bahan atau dokumen membaca dengan
menggunakan pergerakan mata yang cepat memberikan tumpuan sepenuhnya pada
bahan yang dibaca.
Scanning (Imbasan)
Merupakan kemahiran membaca untuk mendapatkan maklumat yang lebih
mendalam berbanding luncuran. Tujuan imbasan adalah untuk mendapatkan
maklumat tertentu sebagai jawapan kepada sesuatu persoalan. Proses imbasan
bermula dengan pelajar membaca pendahuluan dan rumusan teks secara
mendalam. Kemudian para pelajar perlu membaca kandungan bab dengan pantas
sambil mencatatkan kata kunci dan konsep yang dinyatakan serta memberikan
perhatian kepada rajah dan grafik yang ada.
Bacaan Intensif
Melalui cara atau kaedah bacaan intensif, ia merupakan kemahiran membaca untuk
mendapatkan maklumat terperinci. Bacaan intensif memerlukan tumpuan, ketekunan
10
dan masa yang lebih panjang untuk mendapat makna. Tujuannya adalah untuk
mendapatkan semua maklumat dengan mendalam dan catatan perlu dibuat untuk
mengumpulkan maklumat tersebut.
Bacaan Laju
Gaya bacaan laju memerlukan pelajar berkebolehan laju membaca kefahaman
serentak ketika membaca. Tujuan gaya bacaan ini adalah untuk menggunakan masa
terhad dengan lebih produktif. Proses ini menjimatkan masa dan pelajar memperoleh
maklumat tambahan pada kadar yang cepat. Bacaan laju dilakukan dengan cara
menumpukan perhatian pada pemikiran atau idea utama. Keadaan tersebut boleh
dibuat dengan:
4. Apakah peranan guru dan pelajar dalam keadah belajar cara belajar?
Peranan seorang guru adalah untuk menilai secara formatif dan sumatif. Penilaian
adalah untuk membantu pelajar untuk mencapai matlamat yang ditetapkan dan
merekod pencapaian pelajar.
TOPIK 10
11
makmal, dalam satu jangka waktu yang telah ditetapkan. Guru perlu merancang
pengajarannya dengan berdasarkan kepada Sukatan Pelajaran serta latar belakang
pelajar dan perancangan mengajar perlulah dilakukan sebelum mengajar.
Seperti yang anda sedia maklum, Rancangan Kerja Mingguan merupakan perincian
rancangan yang dibentuk daripada rancangan kerja semester. Ia mempunyai
rancangan yang mengandungi pernyataan objektif yang hendak dicapai dalam satu
minggu.
12
4. Apakah ciri-ciri guru reflektif?
i. Keterbukaan minda.
ii. Tanggungjawab.
iii. Kesungguhan.
iv. Seorang guru yang terbuka mindanya sering bersedia untuk membuat refleksi dan
mencabar andaian-andaian, prasangka, ideologi tersendiri dan juga orang lain.
v. Guru membuat rancangan mengajar dan terus bersedia.
vi. Guru perlu memantau, memerhati dan mengumpul data berkaitan dengan hasrat,
tindakan dan perasaan pelajar.
vii. Guru perlu merancang, membuat persediaan, bertindak, mengumpul data,
menganalisis data serta menilai data.
viii. Guru yang reflektif merupakan seorang yang sering menyoal tentang tujuan-
tujuannya, memantau amalan dan hasilan, mempertimbangkan kesan jangka
pendek dan jangka panjang terhadap setiap kanak-kanak.
13