Professional Documents
Culture Documents
Sal A La Carretera
Sal A La Carretera
1.- INTRODUCCIÓ
A més a més, els docents no proporcionaran una solució inicial als problemes
sinó que es busca que l’infant arribi a una solució final tot gaudint del procés
experimental.
Els experiments es duran a terme amb el suport del docent, que els guiarà en
l'obtenció de solucions dels problemes. Els grups dels alumnes es classificaran
de la manera següent: grups reduïts de quatre alumnes, en l'aura ordinària i
separats de la resta del grup.
1 Nens, referent ambos sexes, masculí i femení. En aquest treball quant diguem nens, ens
referim tant a nenes com a nens.
3.- OBJECTIUS DIDÀCTICS
Objectius generals
Objectius específics
Els experiments es duran a terme amb el suport del docent, que els guiarà en
l'obtenció de solucions dels problemes. Els grups dels alumnes es
classificaran de la manera següent: grups reduïts de quatre alumnes, en l'aura
ordinària i separats de la resta del grup.
1 Nens, referent ambos sexes, masculí i femení. En aquest treball quant diguem nens, ens
referim tant a nenes com a nens.
4.- MARC TEÒRIC
1. Gasós (vapor d’aigua) L'estat gasós apareix quan l'aigua rep una gran
quantitat de calor a una alta temperatura (a partir de 100°). Les molècules en
un got d'aigua no tenen prou energia calorífica per escapar del líquid, llavors en
escalfar-se reben aquesta energia i s'escampen en forma de vapor. Aquest
estat el podem trobar a la cuina, en un SPA.
3. Sòlid (glaç) L'estat sòlid apareix quan el líquid es congela a causa de baixes
temperatures. L'aigua es comença a congelar a partir del -10 °C. En aquest
cas, les molècules s'organitzen de tal manera que sembla una xarxa. Aquest
estat el podem trobar a les muntanyes glaçades, als pols, a l'hivern pels
carrers, etc.
L' aigua és una substància per la qual la molècula està formada per dos àtoms
d'hidrogen i un d'oxigen(H2O). És essencial per a la supervivència de totes les
formes conegudes de vida.El terme aigua generalment es refereix a la
substància en el seu estat líquid, encara que la mateixa pot trobar-se en la seva
forma sòlida anomenada gel,i en la seva forma gasosa anomenada vapor.
Tots tres estats de l'aigua veuen modificada la seva estructura segons si
augmentem o disminuïm la temperatura.
Seguidament, realitzarem una pluja d'idees per tal de trobar una solució
envers la problemàtica de la neu tot realitzant un petit debat a l'aula amb les
idees que prèviament hem apuntat a la pissarra.
Temporalització 40 minuts
Objectius - Identificar les paraules claus (aigua, gel, vapor, solid, liquid, gas).
- Relacionar les paraules claus amb els diferents estats de l'aigua .
Desenvolupament Mitjançant la següent fitxa, (veure annex 2: els estats de l'aigua) els infants
hauran d'escriure les paraules claus dintre dels espais corresponents.
Aquesta fitxa es realitzarà després d'haver vist un vídeo, proposant diferents
problemes relacionats amb els estats de l'aigua. Per tant aquesta ens
ajudarà a saber que saben els infants sobre els estats de l'aigua.
Temporalització 10 minuts
Agrupament Individual
Espai Aula ordinària
Material - fitxa
- llapis
- goma
Activitats de desenvolupament
Desenvolupament S'omple un got fins a la meitat amb aigua a temperatura ambient .Tot seguit
s'hi afegeix cullerades de sal, contant-les i remenant de manera contínua fins
a arribar al punt de saturació de l’aigua, és a dir, quan les partícules de sal
no es dissolguin.
A continuació s'omple un altre got fins a la meitat i s'escalfa l’aigua al
microones, s'afegeixen cullerades de sal, contant-les i remenant de manera
contínua fins a arribar al punt de saturació de l’aigua. Com a conclusió s'ha
d'apuntar en quin got s'hi ha posat més cullerades de sal. (veure annex 3:
experiments)
Temporalització 40 minuts
Desenvolupament Posem dues cassoles amb la mateixa quantitat d’aigua (2 got) al foc.
A una de les olles s'hi afegeix 6 cullerades de sal, hem de prendre la
temperatura de l’olla amb aigua que comenci a bullir abans i apuntar quina
és l’olla que bull abans i el temps de diferència entre l’ebullició d’una i
l’altra. (veure annex 3: experiments)
Temporalització 40 minuts
Material • Fogons
• Aigua
• Sal
• 2 Olles
• Termòmetre
''Experiment 3: Què bull abans? La sopa amb sal o sense sal? ''
Desenvolupament Posem dues cassoles amb la mateixa quantitat de sopa (2 got) al foc.
A una de les olles s'hi afegeix 6 cullerades de sal, hem de prendre la
temperatura de l’olla amb sopa que comenci a bullir abans i apuntar quina és
l’olla que bull abans i el temps de diferència entre l’ebullició d’una i l’altra.
Tastem la sopa i reconeixem quina és la que porta sal.(veure annex 3:
experiments)
Temporalització 40 minuts
Material • Fogons
• Aigua
• Sal
• 2 Olles
• Termòmetre
Desenvolupament Introduïm dues provetes amb aigua, una amb molta sal i l'altre sense, en un
cubell ple de gel amb sal.
Prenem la temperatura de les dues provetes i un cop ha transcorregut 1 hora
aproximadament observem que passa i tornem a prendre la temperatura de
les dues provetes. Apuntar el resultat i observar quina s'ha congelat abans i
quina té la temperatura més baixa.(veure annex 3: experiments)
Temporalització 40 minuts
Material • 2 provetes
• Aigua
• Gel
• Cubell
• Embut
• Sal
• Termòmetre
Temporalització 40 minuts
Material • 3 rajoles
• Congelador
• Vaporitzador
• Aigua
• Cotxe de joguina
• Sal
Activitats de consolidació
==
|| ||''Fira científica ''|| ||Objectius
||- Reproduir els experiments vistos en el vídeo: Els experiments de Markus Einstein.
- Exposar els experiments a la fira.
- Treballar en grups cooperatius.|| ||Desenvolupament||Un cop hem visualitzat el vídeo,
agruparem els infants en petits grups (3-4 alumnes) per tal de reproduir i realitzar els
experiments. Tot seguit crearem un recull de dades amb tots els experiments realitzats pels
infants els quals hauran d'exposar els resultats en una fira científica, que tindrà lloc a la plaça
Germandat, on es convertiran en petits científics.|| ||Temporalització|| Un matí ||
||Agrupament|| Individual / Gran grup || ||Espai|| Plaça Germandat || ||Material|| Experiment
1, Experiment 2 , Experiment 3, Experiment 4, Experiment 5. ||
==
6.- CONCLUSIONS
Després de tots els experiments duts a terme, afirmem, que una de les
possibles solucions que hem descobert respecte a llençar sal a la carretera és
dissoldre un tipus de sal en aigua i aquesta dissolució abocar-la a les zones en
perill de glaçada. D'aquesta manera evitarien més patinades per part dels
automòbils en època de neu.