MINŐSÉG – MÉRÉS AZ ÓVODÁBAN Lendvai Lászlóné közoktatási szakértő/minőségügyi tanácsadó

MI? Mikor? Ki-Kit? Mivel/Hogyan? Eredmény Hogyan tovább?

GYERMEKEK FEJLETTSÉGI ÁLLAPOTA - Törvényi háttér: 11/1994.(VI.8.) MKM rendelet 20B §

Fejlettség állapota: Szükség Ó-Gy - Folyamatos nyomon Fejlettségi állapot - Szükséges

szerint, de követéses, megfigyelés rögzítése: intézkedések
- Értelmi fejlettség legalább - DIFER állapotmérés - DIFER Fejlődési - Szülők számára
- Beszédfejlettség évi 2 - Neveltségi szintmérés mutató (füzet) visszacsatolás:
- Hallás alkalomma - Pivókné Gajdár Klári - Fejlődési naplóban Intervenciós
- Látás l ajánlott szempontjai és - Személyiség naplóban pedag. gyakorlat
- Mozgásfejlettség mérőeszközei EGYÉNI - Fejlesztési
Elérhetőségek: FEJLESZTÉSI TERV javaslat iskola
06-20-353-4416 előtt 3, után 6
pklari53@gmail.com hónap
www.pedagogia.hupont.hu
- Barnáné L. Márta -
Kindornai Péterné:
Nézőpontok és
szempontok:
http://www.ofi.hu/tudastar/ovodai
-nevelesi/barnane-likovszky-
marta

1
 MI? Mikor? Ki-Kit? Mivel/Hogyan? Eredmény Hogyan tovább?

Neveltségi szint: Mérési Tankötele - Célzott megfigyelés: E-CS és I szinten: EGYÉNI

- Normákhoz, rend s korú Neveltségi szintmérő - együttműködés FEJLESZTÉSI TERV
szabályokhoz való szerint Gy. eszköz - alkalmazkodás - Szülők számára
viszony Jav. okt. - szabálytudat visszacsatolás:
- Társas kapcsolatok - önzetlenség Intervenciós
- Tevékenységekhez - konfliktuskezelés pedag. gyakorlat
való viszony - önfegyelem
- tolerancia
- kitartás
- szervezés
- alkalmazkodás
- önállóság
- kudarctűrés
- feladattudat
- feladattartás
- tempó
- fegyelmezettség
- kötelességtudat mértéke

2
 MI? Mikor? Ki-Kit? Mivel/Hogyan? Eredmény Hogyan tovább?

Az sikeres Mérési Ó-Gy DIFER- csomag eszközei, - Fejlettségi állapot

iskolakezdéshez szükséges rend feladatai alapján: rögzítése: DIFER
alapkészségek és szerint 4-8 - megfigyelés Fejlődési mutató (füzet)
képességek: é között - cselekedtetés - E-CS és I szinten E és
- Szociális Gy
képességek
- Összefüggés
megértés
- Következtetés
- Írásmozgás
koordináció
- Relációszókincs
- Elemi számolás
- Beszédhanghallás

3
HELYI NEVELÉSI PROGRAM BEVÁLÁSVIZSGÁLATA

Szerző Téma / nevelési terület Elektronikus elérhetőség

(utolsó letöltés: 2012.02.15.)

Papp Antalné Az egészséges életmódra nevelés http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=ovodai-papp-

Chovanyecz Györgyné és Bozsogi
Jánosné
Kovácsné dr. Bakosi Éva
Vitkovits Györgyi - Pázsikné Szilágyi
Gabriella
Szeverényi Andrásné – Istvánffy
Gabriella :
Hernádi Zsuzsa
Barnáné Likovszky Márta
Kovácsné dr. Bakosi Éva
elemzése, értékelése egeszseges
Beszédfejlettség http://www.oki.hu/printerFriendly.php?tipus=cikk&kod=ovo
dai-tobbek-beszedfejlettseg
Játék és tanulás http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=ovodai-
bakosi-jatek
http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=ovodai-
Mozgásfejlettség
tobbek-mozgasfejlettseg
Játékban a matematika http://www.ofi.hu/tudastar/ovodai-nevelesi/szeverenyi-
andrasne
Magatartás-fejlettség vizsgálata http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=ovodai-
másképpen hernadi-magatartasfejlettseg
Az egyéni bánásmód és a differenciált http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=ovodai-
fejlesztés alapja és tevékenységeinek barnane-egyeni
segítése
Az óvodapedagógus szerepe a http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=ovodai-
játékban bakosi-ovodapedagogus

Dr. Hegyi Ildikó : A társadalmi környezet és az óvodás http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=ovodai-hegyi-

gyermek érzelmei tarsadalmi
Pálfi Sándor Az óvodai játék környezetkultúrája http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=ovodai-palfi-
ovodai
Badics Tiborné Játék és szocializáció /szocializáció és http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=ovodai-
játék az óvodában Badics-Jatek
Lendvai Lászlóné – Maruzs Jánosné Érzelmi nevelés és szocializáció www.mod-szer-tat.hu

4
 MI? Mikor? Ki-Kit? Mivel/Hogyan? Eredmény Hogyan tovább?

HATÉKONYSÁGOT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK – Humán erőforrás állapota

Munkatársak teljesítménye - Dokumentumelemzés

- Szükséges szakmai 5é V-M - Igénymérés - Továbbképzési
ismeretek 1é terv
- Beiskolázási terv
- Szakmai-gyakorlati munka Egyéni és intézményi
- Problémamegoldó Teljesítményértékelési rendszer eljárásrendje szerint. erősségek és
képesség hiányosságok
- Felelősség és hivatástudat feltérképezése  Önképzés,
- Pontosság, szorgalom, továbbképzés
igyekezet irányultsága
Vezetői megbízatás esetén:
- Szervezet/intézmény
munkájának színvonala
- Munkavégzés szervezése
Dajkakompetenciák 1é V - Dajkakompetenciák Egyéni, csoport és Önképzés,
D önért. mérőeszköz intézményi E és Gy továbbképzés
- Dajka belső - külső TK feltérképezése  irányultsága
- „Dajkanap”
Együttműködési készség Szervezet V-M Milyen a pedagógus/dajka ha Az együttműködés 7 Az együttműködés
f. együttműködő? TESZT lépésének tudatosítása 7 lépésének
alkalmazása

5
 MI? Mikor? Ki-Kit? Mivel/Hogyan? Eredmény Hogyan tovább?

Személyiség, vérmérséklet - Új dolg. V-M Személyiségünk rejtett tartalékai - Személyiség Munkatársi párok
- Népszerű szangvinikus felvétele - TESZT azonosítása kialakítása
- Erőteljes kolerikus - Szerv.f. - Intézményi
- Tökéletes melankolikus - Foly személyiségleltár
- Békés flegmatikus
Elsődleges szeretetnyelv - Új dolg. V-M - Az öt szeretetnyelv – - Elsődleges Alkalmazás
- Elismerő szavak felvétele Ó-Gy TESZT szeretetnyelv
- Minőségi idő - Szerv.f. - Megfigyelés beazonosítása: ön,
- Ajándékozás - Foly társ, gyermekek
- Szívességek ismerete
- Testi érintés
Csapattag típus - Új dolg. V-M Belbin: Csapattag típus kérdőív Csapattag típus leltár alkalmazás a
- Vállalatépítő felvétele Ó-Gy munkamegosztás
- Elnöklő - Szerv.f. során
- Serkentő - Foly
- Ötletelő (palánta)
- Forrásfeltáró
- Csapatjátékos
- Megvalósító
HOP hatékonyságot befolyásoló 3é V-Ó HOP hatékonyságmérő (1-6 A HOP gyakorlati Intézményi szintű
tényezők attitűd skála) kérdőív megvalósítását célzó célok és feladatok
- Filozófia, cél intézményi szinten
- Szülők és Ó kapcsolata legfontosabb tényezők
- Felkészültség, TK beazonosítása
- A vezetés
- Személyügyi rendelk.
- Egészség és biztonság
- Értékelés

6
 MI? Mikor? Ki-Kit? Mivel/Hogyan? Eredmény Hogyan tovább?

Légkör – Klíma 2-4 é TEAM- - Motivációs légkör kérdőív Legerősebb szervezeti R-K-H
- Orientáció (szabály, cél) M - Klímavizsgálati TESZT jellemzők azonosítása, szervezetfejlesztési
- Személyközi kapcsolatok - Munkatársak igény és fontossági sorrend célok, feladatok
- Ellenőrzés-értékelés elégedettség mérése felállítása
- Kommunikáció
- Döntéshozatal
- Bizalom
- Problémakezelés
- Hibák kezelése
- Konfliktusok kezelése
- Jutalmazás
- Kockázatvállalás
Szakmai információáramlás 2é M-M - Munkatársak igény és - E – F feltérképezése E-CS-I szintű célok
elégedettség mérése - Tájékozottság és feladatok
- Szülők és Ó kapcsolata 2é Sz-Ó - Szülők igény és - Napi kapcsolattartás
elégedettség mérése - Együttműködés
- HOP hatékonyságmérés - Bizalom
- Teljesítményértékelés
- Kapcsolat a fejlesztő 2é Ó-Fejl. - Tematikus megbeszélések
hálózattal

- Faliújság naprakészsége 1 hó - Megfigyelés

* Minimum követelmény
* Kapcsolaterősítő
információk
*beszámolók,
visszacsatolások
Családbevonás - családsegítés 1é V-Ó Teljesítményértékelés E - Gy Fejlesztési irányok,
feladatok

7
 MI? Mikor? Ki-Kit? Mivel/Hogyan? Eredmény Hogyan tovább?

TÁRGYI – TANULÁSI KÖRNYEZET

Kötelező eszköz és felszerelés 1é V „Leltár” Állapot beazonosítása Költségvetés

megléte
HOP megvalósítását célzó 4é V HOP melléklet (intézményi Állapot beazonosítása: I- Költségvetés
eszközök és felszerelések 1é Ó mérőeszköz) N-A
Intézményi vagyon 1é GESZ-V „Leltár” - Készlet Intézkedés
- Selejt
Tanulási környezet Évi 2 TEAM-Ó Tanulási környezet Cs –I szintű E és F
megfelelősége alkalom megfelelősége (intézményi területek beazonosítása Fejlesztési irányok,
- Tevékenységközpontok mérőeszköz) célok, feladatok
elkülönülése
- Csoportszabályok
megjelenítése
- Játékok helyének jelölése
- Homok-víz asztal
elérhetősége
- Vizuális eszközök
elérhetősége
- Kiállítás szem mban
- Lábzsák a szülők számára
- Folyadékfogyasztás
feltételei
- Személyes tárgyak helye
- Hangszerek látható helyen
- Időjárás, hiányzol,
születésnap, stb. táblák

8
 MI? Mikor? Ki-Kit? Mivel/Hogyan? Eredmény Hogyan tovább?

Külső és belső környezet havi 1 TEAM Tisztasági szemle / Jegyzőkönyv - A csoportszobák Fejlesztési irányok,
esztétikája (Ó-D) és közös célok, feladatok
- Tisztaság helyiségek
- Rend állapotának
- Gondozottság értékelése (E-Gy)
- Azonnali
visszacsatolás

9
 MI? Mikor? Ki-Kit? Mivel/Hogyan? Eredmény Hogyan tovább?

Gyermekek elégedettsége – 2é Horváth/Dubecz: Mit szeret a - Szeretem / nem  Fejlesztési

elégedetlensége gyermek az óvodában és mit szeretem javaslatok
nem? tevékenységek
listája
„Hétköznapok minősége” Foy. Ó-Gy. - Megfigyelés Igények feltérképezése, Intézkedések
- Milyen játékokat - Beszélgetés elégedettség fokozása
vásároljunk? - Rangsorolás
- Hová menjünk kirándulni,
sétálni?
- Milyen mértékben ízlik a
tízórai, ebéd és uzsonna?
- Kedvenc ételek?
- Stb.
Iskolák elégedettsége: 1é Ó-I - Kérdőív - Visszajelzés Releváns fejlesztési
- Beszédkészség - Interjú - E - Gy célok és feladatok
- Nagymozgás (futás, ugrás, - Fókuszcsoportos meghatározása
mászás, dobás…) megbeszélés
- Kismozgás, finommozgás
(gombolás, fűzés stb.)
- Összpontosítás, figyelem
- Képzelőerő, fantázia
- Társas kapcsolatok
(barátság) alakulása
- Játéktevékenység
- Kézügyesség, ábrázoló
készség festés, rajzolás,
egyéb technikák)

10
 MI? Mikor? Ki-Kit? Mivel/Hogyan? Eredmény Hogyan tovább?

- A környezet megismerése
- Matematikai készségek
- Neveltségi szint
(viselkedési szokások és
szabályok)
- Önkiszolgáló
tevékenységek
(öltözködés, tisztálkodás,
étkezés)
- Fegyelmezettség, a rend
szeretete
- A problémák felismerésére
és megoldására irányuló
képesség
- Testnevelés, sport
- Versek, dalok tanulása és
tudása
- Érzelem gazdag gyermek -
tanító kapcsokat

ÁTFOGÓ TELJES KÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

- Adottságok 4é TEAM EFQM - R-K-H Intézményi

- Eredmények Az elmúlt évek mérési célok
eredményeinek összegzése. - Vezetői pályázat
alapja

11
Forrás: Gyöngyszem Óvoda (1201 Bp. Vörösmarty u. 91 sz.) MIP- értékelés 2008/2009._ 2. sz. melléklet
Iskolák igény és elégedettség mérésének eredményei
2008/2009..
NEVELÉS / FEJLESZTÉS TERÜLETEI
Ssz. Terület Iskolák
Elégedettség
%

04/05. 05/06. 06/07. 07/08. 08/09.

1. Beszédkészség 56 64 86 86 72
2. Nagymozgás 100 100 85 95 76
3. Kismozgás, finommozgás 71 46 71 86 80
4. Összpontosítás, figyelem 57 64 68 86 73
5. Képzelőerő, fantázia 57 50 88 86 72
6. Társas kapcsolatok 100 78 81 95 84
7. Játéktevékenység 100 73 92 95 87
8. Kézügyesség, ábrázolás 100 50 81 81 80
9. Környezet megismerése 71 80 92 99 91
10. Matematikai készségek 67 70 71 91 84
11. Neveltségi szint 57 40 85 86 76
12. Önkiszolgáló tevékenység 100 70 89 81 83
13. Fegyelmezettség, a rend szeretete 83 63 72 82 64
14. Problémák felismerése és megoldása 71 60 75 95 64
15. Testnevelés, sport 100 100 88 95 80
16. Versek és dalok tanulása, tudása 71 80 95 95 78
17. Érzelem gazdag gyermek-óvónő kapcsolat 71 89 95 99 86
ÁTLAG ELÉGEDETTSÉG
78 69 83 90 78

12