‫مواصفات اإلسلوب التدريسي ( الطريقة التدريسية) السليمة‬

‫للمعلم الحق في اختيار اإلسلوب التدريسي المناسب للتالميذ ووقت الحصة وكل هذه ‪:‬حرية االختيار ‪1.‬‬
‫العوامل وحسب رؤيته وتقديره للموقف التدريسي الحالي وعليه الدقة في التحديد‬

‫يجب أن يكون األسلوب المختار يتواكب مع نتائج بحوث التربية ‪ ،‬وعلم النفس الحديث ‪ ،‬والتي تؤكد ‪ :‬اإلسلوب ‪2.‬‬
‫‪ .‬على مشاركة الطالب في النشاط داخل الحجرة الصفية‬

‫أن تكون الطريقة التي يتبعها المعلم تواكب أهداف التربية التي وضعها المجتمع‪ ،‬ومع أهداف المادة ‪:‬الطريقة ‪3 -‬‬
‫‪ .‬الدراسية التي يقوم المعلم بتدريسها‬

‫علي المعلم أن يضع في اعتباره مستوى نمو التالميذ‪ ،‬ودرجة وعيهم ‪ ،‬وأنواع الخبرات ‪:‬مستوى التالميذ ‪4 -‬‬
‫‪.‬التعليمية التي مرورا بها من قبل (الخبرة السابقة )‬

‫علي المعلم تحديد قدرات تالميذه وبناءاً عليها يحدد اإلسلوب المتبع معهم حتى وإن قام ‪:‬الفروق الفردية ‪5.‬‬
‫‪.‬بعملية تنويع لألساليب المستخدمة في الحصة الواحدة‬

‫أي موقع الحصة من الجدول الدراسي ‪ ،‬فكلما كانت الحصة في بداية اليوم الدراسي كان ‪ :‬العنصر الزمني ‪6 -‬‬
‫الطالب أكثر نشاطا وحيوية ‪ .‬كما ينبغي على المعلم أن يراعى عدد الطالب الذين يضمهم الفصل ‪ ،‬حيث أن‬
‫‪ .‬التدريس لعدد محدود منهم قد يتيح للمعلم أن يستخدم أسلوب المناقشة والحوار دون عناء‬

‫تعقيب‬
‫يجب عليك كمعلم ناجح استخدام أكثر من طريقة تدريس في الحصة الواحدة بحيث يتناسقوا ويتكاملوا معاً‬
‫لتحقيق الهدف المرجو ولكن ال تستخدم أكثر من طريقة كبيرة في حصة واحدة (مثالً‪ :‬التعلم التعاوني واأللعاب)‬
‫فهذا يستلزم منك وقتاً كبيراً وجهداً أكبر لإلعداد واإلدارة‬

‫‪Cara spesifikasi pengajaran (kaedah mengajar) bunyi‬‬

‫‪1. kebebasan pilihan: guru hak untuk memilih kaedah pengajaran yang sesuai untuk murid-murid,‬‬
‫‪berkongsi masa dan semua faktor-faktor ini, menurut visi dan menghargai kedudukan pengajaran‬‬
‫‪sekarang dan ketepatan dalam pemilihan tersebut‬‬

‫‪2. Kaedah: ia mesti menjadi kaedah yang dipilih pendidikan seiring dengan hasil penyelidikan dan‬‬
‫‪psikologi moden, yang menekankan penyertaan pelajar dalam aktiviti bilik darjah dalam bilik.‬‬

‫‪3 - cara: untuk menjadi cara di mana guru yang disimpan selaras dengan matlamat yang ditetapkan oleh‬‬
‫‪komuniti pendidikan, dan dengan tujuan bahan kursus yang guru mengajar.‬‬

‫‪4 - pelajar peringkat: guru untuk mengambil kira pertumbuhan tahap pelajar, dan tahap kesedaran, dan‬‬
‫‪jenis pengalaman pendidikan yang lulus oleh (pengalaman sebelumnya).‬‬
 5. perbezaan individu: guru untuk menentukan keupayaan murid-Nya dan cara yang membina ia
menentukan diambil dengan mereka, walaupun proses mempelbagaikan kaedah yang digunakan dalam
sesaham.

6 - unsur masa: mana-mana bahagian tapak jadual waktu sekolah, yang lebih besar saham pada
permulaan hari sekolah pelajar lebih bertenaga. Guru juga perlu mengambil kira bilangan pelajar yang
menyenaraikan bab, di mana pengajaran bilangan yang terhad mereka boleh membenarkan guru untuk
menggunakan kaedah perbincangan dan dialog tanpa masalah.

Komentar

Anda mesti berjaya sebagai seorang guru menggunakan lebih daripada satu kaedah pengajaran sesaham
jadi Atanasqgua dan Atkamiloa bersama-sama untuk mencapai matlamat yang diingini tetapi tidak
menggunakan lebih daripada satu cara yang besar dalam satu hidangan (contohnya, pembelajaran
koperatif dan permainan), ini memerlukan masa dan usaha yang lebih besar dalam penyediaan dan
pengurusan