数学教学教案

科目 : 数学

年级 : 二橙

学生人数 : 35

日期 / 星期 : 2018 年 09 月 27 日（星期四）

时间 : 0910 – 1010 (1 小时)

单元 : 单元六 度量衡

教材 : 测量与几何

学生旧有经验 : 已认识长度、质量以及液体体积的概念。

课程内容标准 : 6.4 解决问题

课程学习标准 : 6.4.1 解答涉及日常生活与度量衡有关的应用题。

本课结束后，学生能够：
预期学习成果 :
I. 解答有关日常生活（长度、质量、液体体积）上的问题。
1. 教师使用思维图，考查学生回答日常生活（长度、质量、液体体积）的基础。
教学评价 :
2. 教师在巩固环节分派活动卷给学生进行巩固今天所学习的知识。
跨课程元素+增加的价值元素
1. 创意和革新
跨课程元素 :
学生以‘CUBES’的方式来分析题目依据回答问题。
2. 企业元素
 学生联系度量衡在自己生活中所进行的活动
3. 通讯与资讯工艺元素
学生通过电脑（演示文稿）学习

教学过程技能 ： 解决问题、联系、沟通

教具 : 演示文稿、活动卷、白板、木颜色、数学活动本
教学步骤/ 时间 教学内容 教学活动 备注

导入 1. 巩固各个度量衡的单位 1. 教师以思维图引导学生说出各个 准备阶段

度量衡的单位。 (a) 观察
（5 分钟）
(b) 分析
教具
演示文稿
态度与价值观
（i） 系统
技能
(i) 解决问题
2. 课题： 2. 教师揭晓今天要上的课题。 (ii) 联系
度量衡的解决问题 (iii) 沟通

步骤一 1. 解释‘CUBES’的用意
1. 教师解释‘CUBES’的用意，让学
 ‘C’= CIRCLE （圈出数字）
（5 分钟） 能够分析题目，并且能够回答问
 ‘U’= UNDERLINE (回答题目的问题下画线)
题。
 ‘B’= BOX （重要的字眼画格子）
 ‘E’= EVALUTE （评估）
 ‘S’= SOLVE （解决问题）
 步骤二 1. 用‘CUBES’来引导学生分析题目 1. 教师展示各种题目，并让学生以 想象阶段
‘CUBES’的方式来分析以及回答 (a) 产生理念
（20 分钟）
题目。 (b) 综合理念
教具
(a) 故事书宽多少 cm？
演示文稿、白板、练习簿
‘C’——尺上的刻度
‘U’——多少 cm？ 态度与价值观
‘B’——宽 （i） 系统
‘E’——正确的角度读取尺上的刻度
技能
‘S’——答：19cm
(i) 解决问题
(ii) 联系
题目二：
(iii) 沟通
两个杯子一样的大小。估算每个杯子能盛的水的体积？

‘C’——烧杯上的刻度
‘U’——每个杯子能盛的水的体积？
‘B’——两个杯子一样的大小、每个杯子
‘E’——用减法
‘S’——每个杯子大约能盛 150ml 的水
题目三：
国光有两个水壶。他想多带些水上学。他应该选择 A 水
壶还是 B 水壶？

‘C’—— （没有）
‘U’——选 A 水壶还是 B 水壶？
‘B’——想多带些水
‘E’——用烧杯、估算
‘S’——他应该选择 A 水壶

题目四：
玉玲用断了的尺测量丝带。玉玲要剪下 10cm 长的丝带
来绑礼物。她应该在那个刻度剪下？

‘C’—— 尺上的数字
‘U’——在那个刻度剪下？
‘B’——断了的尺、剪下 10cm 长的丝带
‘E’——用加法
‘S’——在 13 厘米的刻度剪下
 步骤三 1. 进行解答日常生活的题目（附录一） 1. 教师使用思维图，让学生坐在组 扩展阶段
组别活动： 别里与同学们一起商讨回答日常 (a) 改善
(15 分钟）
 学生分成 7 组，1 组有 5 位学生 生活的题目。 (b) 评审
 教师让学生根据“CUBES”的方式来把重要的资料写在 教具
思维图里 演示文稿、白板
 师生一起商讨 态度与价值观
（i） 系统
技能
(i) 解决问题
(ii) 联系
(iii) 沟通

步骤四 1. 考查学生对今天课堂的知识 1. 教师分派活动卷给学生作答。 实行阶段

活动卷（附录二） 2. 教师巡视并给予指导。 (a) 实践
（10 分钟）
(b) 延续实践
教具
活动卷
态度与价值观
（i） 系统
技能
(i) 解决问题
(ii) 联系
 结课 1. 总结度量衡的单元 1. 教师使用彩颜色的方式来总结度 教具
活动卷（附录三） 量衡的单元。 活动卷、木颜色、数学活
（5 分钟）
动本
2. 数学活动本（133 至 134 页） 2. 教师给予家课。 态度与价值观
（i） 系统
技能
(i) 解决问题
(ii) 联系
(iii) 沟通
反思：（27/09——数学）

强点：

在导入的环节时，学生都能说出各度量衡的单位，让学生从中温故而知新。

弱点：

在今天教学上，遇到了许多的问题，因为学生使用的不是原本自己的班，所以学生都是自己的朋友坐在一起，而导致很难控制他们。然后，学生没有根据之
前的组别来坐，导致分组活动很难进行。此外，班上的投影机也无法使用，导致老师只能把题目写和画的方式在白板，以便进行教学。

改进：

在下次的教学，若有让学生换班上课的情况下，教师必须前一天到班上观察班上的环境以及投影机是否能正常使用。这样，教师才能预备好另一种教学方
式，好让课能够顺利进行。此外，教师也必须随机应变地把分组活动的环节换成让学生各自地进行，再让几位学生前来分享他们的结果。