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封面页
摘要页
• 第一行:“Abstract”。居中对齐。
• 摘要:不超过 120 个单词。不分段。不缩进。所有数值要表示为数字,不可以用单词。
正文部分
• 第一行:文章标题。居中对齐。
• Introduction:紧接在文章标题下面,前面无空行,不写作者,不使用小标题。
各级标题(不含文章标题):字体大小一律 12pt。
• 1 级标题:单词首字母大写。粗体。居中对齐。
• 2 级标题:单词首字母大写。粗体。居左对齐。无缩进。后面紧跟的段落首行缩进 5 个空格。
• 3 级标题:第一个单词首字母大写。粗体。居左对齐。缩进 5 个空格。有句号。随后的正文不分段紧
跟其后。
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Level three heading. Bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
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bla bla bla bla.
参考文献部分
• 参考文献不紧接在正文后部,需在新页面开启。
• 第一行:“References”。居中对齐。
• 参考文献:紧接在标题下面,前面无空行。按作者的字母顺序排列。首行悬挂缩进。具体的写法托
付给软件即可(推荐使用 zotero)。
附录部分
• 第一行:“Appendix”。居中对齐。如果超过一个,使用“Appendix A/B/C/…”编号。
• 其他规定如正文。
注释部分
• 因为放在文章末尾,所以是尾注。但是正式出版时可能改为脚注。
• 第一行:“Footnote”。居中对齐。
• 用数字编号,其他规定如正文。
表格部分
• 每个表格一页。
• 第一行:“Table 1/2/3/…”。居左对齐。无缩进。
• 第二行:表格标题。居左对齐。无缩进。斜体。
• 表格:紧接在标题下面,前面无空行。使用三线框,即:顶线、标题行底线、底线。无竖线。标题行
不粗体、不斜体。
图片标题页
• 第一行:“Figure Captions”。居中对齐。
• 图片标题:紧接在标题下面,前面无空行。“Figure 1. Asdfghjkl.”其中“Figure 1”要斜体。居左
对齐。无缩进。依次列出,每个一行。不使用列表格式。
图片部分
• 每个图片一页。
日常使用的话,可以省去封面页和摘要页,第一页可以是标题、作者、单位、正文。表格和图片也可以放
在文中相应的位置,而不需要放到最后。
另外,左对齐会导致每行在页面右边参差不齐,看起来很别扭,自己日常使用可以设置两端对齐。
内文引用
对他人的观点和文字的必须给出资料来源。内文引用(text citation)的基本格式是引文作者加上其发表
年份,读者根据内文引用对照文章最后所付的参考文献清单就可以找到准确的文献来源了。
内文引用主要分为两种形式。一种是整合在句子的语法结构中(例 1),另一种是独立在句子的语法结构
之外(例 2)。
【例 1】 Ten years later, Tobin (1990) prepared a follow-up synthesis of research on the
effectiveness of teaching and learning in the science laboratory.
【例 2】 The National Science Education Standards in the United States and other
contemporary science education literature continue to suggest that school science
laboratories have the potential to be an important medium for introducing students to
central conceptual and procedural knowledge and skills in science (Bybee, 2000).
如果资料来源有两名作者,则整合引用以单词“and”连接两者(例 3),而独立引用以符号“&”连接两者
(例 4)。
【例 4】In reviewing the literature we wrote (Hofstein & Lunetta, 1982) that it was difficult
to identify a simple relationship between students’ science achievement and their work
with materials in the laboratory.
如果资料来源有两名以上作者,则情形如下(例 5、6)。
【例 6】 ... for example, Shymansky, Kyle, and Alport (1983) conducted a meta-analytic
investigation on students’ performance in science resulting from schooling using the
science curricula developed in the 1960s.
独立引用可以同时使用多个资料来源,此时应当按照第一作者姓名的字母次序排列,相互之间以分号
隔开(例 7)。
内文引用的资料来源有时只是举例,表示还有其他资料来源只举部分列出(例 8、9)。
【例 8】In the 1980s, multiple reports were published by prominent groups and authors
identifying “crisis” and calling for reform in science education (see, for example, Harms
& Yager, 1981; Hurd, 1983; Kyle, 1984; Press, 1982; Yager, 1984).
【例 9】Science educators (e.g., Schwab, 1962; Hurd, 1969; Lunetta&Tamir, 1979) have
expressed the view that uniqueness of the laboratory lies principally in providing
students with opportunities to engage in processes of investigation and inquiry.
如果要进行对词句的直接引用,即引用原文,应当给出页码(例 10)。
【例 10】Used properly, the laboratory is especially important in the current era in which
inquiry has re-emerged as a central style advocated for science teaching and learning
(NRC, 1996, p. 23):
关于重复引用。如果是一个或两个作者,则每次都要将全部作者写出;如果是三、四、五个作者,则第一
次列出全部作者,以后只列出第一作者,其余作者以 “et al.”表示;如果是五个以上作者,则从第一
次开始就只列出第一作者,其余作者以“et al.”表示(例 11、12)。
关于间接引用。如果引用的资料来自于另一份资料中的引用,则应当同时给出两个来源,使用“as
cited in”连接(例 13)。
引用私人通信。如果引用的资料来自于私人通信,则不必在文后的参考文献清单中列出。那么在内文引
用时,就应当给出人物的全名缩写,注明“personal communication”,并给出日期(例 14)。
内文引用的格式非常繁杂,一般不用手工输入,而是交托文献管理软件负责。
原文引用
如果要直接引用他人的文字(quotation),除了给出资料来源和页码,还有一个要注意的规则。如果引
用的字数(words)少于 40 个,则以引号包含后整合于正常的行文之中,例如:
Tobin (1990) wrote that “Laboratory activities appeal as a way of allowing students to
learn with understanding and, at the same time, engage in a process of constructing
knowledge by doing science” (p. 405).
如果引用的字数(words)多于 40 个,则写成独立的段落。排版上还需注意引用的整段文字左边应当缩
进 5 个空格。例如:
Used properly, the laboratory is especially important in the current era in which inquiry
has re-emerged as a central style advocated for science teaching and learning (NRC,
1996, p. 23):
文献清单
文献清单(references)罗列的文章引用的资料来源。其一般格式为:作者+年代+文章标题+文献出处。
具体的例子如下所示:
【尚未正式发表的期刊文章】Hofstein, A., Shore, R., & Kipnis, M. (In press). Providing high
school chemistry students with opportunities to develop learning skills in an inquiry-type
laboratory—A case study. International Journal of Science Education.
【书籍】Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How people learn: Brain,
mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press.
【多个编辑的编著】Warwick, P., Wilson, E., & Winterbottom, M. (Eds.). (2007). Teaching and
Learning Primary Science with ICT. New York, NY: Open University Press.
【网络资料】Degelman, D., & Harris, M. L. (2000). APA style essentials. Retrieved from
Vanguard University, Department of Psychology Web site:
http://www.vanguard.edu/faculty/ddegelman/index.aspx?doc_id=796
【网络可取的资料】Reiser, B. J., Tabak, I., & Sandoval, W. A. (2001). BGuILE: Strategic and
conceptual scaffolds for scientific inquiry. In S. M. Carver & D. Klahr (Eds.), Cognition and
instruction: Twenty-five years of progress. Mahwah, NJ: Erlbaum. (Also available at
http://www.letus.org/bguile/index.html.)
文献清单的格式非常繁杂,一般不用手工输入,而是交托文献管理软件负责。