IRODALOM 6.

Tanmenetjavaslat
Tantervi felosztás

Tematikus egység a kerettantervben Óraszám a kerettantervben Óraszám a tanmenetben Órák sorszáma a tanmenetben
Ballada 5 6 10-14. 15. fele, 16. fele
Monda, rege 5 6 5–9., 15. fele, 16. fele
Toldi 15 15 26–39., 41.
Érzelmek, hangulatok, gondolatok 10 11 42–51., 53.
Próbatételek, kalandok, hősök 15 15 17–22., 24–25., 65–71.
Egri csillagok 10 10 54–62., 64.
Szövegalkotás 5 6 4., 23., 40., 52., 63., 73.
Összesen 65 69
Egyéb 5 1–3., 72., 74.

1
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
1. Ismerkedés egymással Ezen az órán még nem kerül elő sem az Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
előző, sem a most induló tanév azáltal, hogy a tanulók gyakorolják az
ismeretanyaga. A cél, hogy a tanulócsoport odafigyelést egymásra.
személyes kötődései felelevenedjenek,
például a nyári élmények felidézésével.
2. Ismerkedés a tananyaggal Az óra célja, hogy a tanulók világos A tanulás tanítása annak tudatosításával, Az előző tanév kötelező és ajánlott
és a taneszközökkel eligazítást kapjanak azzal kapcsolatban, hogy hogy mire kell a tanulónak odafigyelnie, ha olvasmányai, memoriterei. A jelen
milyen kötelezettségeknek kell megfelelniük megfelelő eredményeket szeretne elérni, a tanév kötelező és ajánlott
a tanév folyamán. Az órán sor kerül a lehető legjobban szeretne fejlődni a tanév olvasmányainak, valamint
taneszközök bemutatására, a tankönyvvel során. memoritereinek rövid áttekintése.
való megismerkedésre (példafeladat: keresés
a tartalomjegyzék vagy a fogalomtár
alapján). A tanár ismerteti és röviden
bemutatja a tanév kötelező és ajánlott
olvasmányait, megmutatja a tankönyvben a
kijelölendő memoritereket, ismerteti az
osztályzás, értékelés szabályait.
3. Felmérő: olvasás, az írott Annak felmérése, hogy a tanulók hogyan Olvasás, az írott szöveg megértése. Idegen szövegek hangos olvasásának
szöveg megértése olvasnak hangosan idegen szöveget, stratégiája.
mennyire tudják olvasásukkal közvetíteni a
szöveg gondolati, érzelmi-hangulati
tartalmát. Az óra második felében
szövegértési feladatsor (írásban) az értő
olvasás felmérésére.
4. Felmérő: szövegalkotás Annak felmérése, hogy a tanulók hogyan Írás, szövegalkotás. Az előző tanév kötelező és ajánlott
tudnak rövidebb szövegeket megalkotni, olvasmányai.
milyen szinten képesek személyes és
olvasmányélményeik megfogalmazására
különböző szövegtípusokban és
műfajokban.
5. Bevezető óra: monda, rege Ennek az órának az elsődleges feladata, Irodalmi kultúra, az irodalmi művek A mese és a monda műfaji
hogy tisztázza a monda műfajával értelmezése: mese és monda hasonlóságai és jellegzetességei. Rege, eredetmonda.
kapcsolatos tudnivalókat, elhelyezze azt az különbségei. Az önismeret és a társas
irodalmi hagyományban. A cél elsősorban a kultúra fejlesztése: páros munka.
mesétől való elkülönítés (példafeladat: mese

2
és monda összehasonlítása páros
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
munkában). A tankönyvből használható a
Monda a kalandozások korából – Botond
legyőzi a görög óriást című fejezet.
6. Eredetmonda – Arany Ezen az órán meglehetősen sok Olvasás, az írott szöveg megértése: Eredetmonda. A csodaszarvas-monda
János: Rege a ismeretanyag átadására kerül sor, éppen feladatok a szöveggel kapcsolatban. feldolgozása(i) és a történeti források.
csodaszarvasról (részletek) ezért különösen fontos az óra színesítése, Irodalmi kultúra, az irodalmi művek A nézőpont. A felező 8-as ritmus.
pl. IKT-eszközök alkalmazásával (a értelmezése: a monda (különösen az Memoriter: részlet a műből.
csodaszarvas-monda filmes, rajzfilmes eredetmonda műfaja); a nézőpont
feldolgozásai stb.). A szöveg feldolgozását problematikája. Az ítélőképesség, az
segítik a tankönyv kérdései (14. oldal), házi erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék
feladatként pedig adhatók a Mit gondolnak fejlesztése, nemzeti öntudat, hazafias
mások? kérdései, illetve a Betűk és ábrák nevelés: a magyarság őstörténetéről szóló
feladata. elképzelések értelmezése, rendszerezése.
7. Monda a honfoglalásról – A Az előző órák ismeretanyag-bősége után ezt Olvasás, az írott szöveg megértése: A jelek értelmezése.
fehér ló mondája az órát lehet egy monda játékos, közösségi feladatok a szöveggel kapcsolatban.
feldolgozásának szentelni. Példafeladat: a Nemzeti öntudat, hazafias nevelés: a
monda dramatizálása, aktualizálása. Közös honfoglalás a mondák és a
megbeszélésre alkalmasak lehetnek az első történelemtudomány tükrében. Az
feladatcsoport (Rólad szól, csak figyelj oda!)önismeret és a társas kultúra fejlesztése:
kérdései. dramatizálás közös előkészítése és
megvalósítása.
8. Vármonda – Beckó vára Az elsődleges cél annak bemutatása, hogy az Az erkölcsi érzék fejlesztése: hatalmi Vármonda. A nézőpontok
erkölcsi mondanivaló hogyan jelenik meg stratégiák összehasonlítása. Írás, különbözősége.
egy irodalmi műben (a nézőpontok szövegalkotás: szövegalkotás „Ha én király
különbözőségének felismerése). Ezt lennék...” címmel, illetve a két szövegrészlet
elősegítheti egyéni munkaformában az első összehasonlítása megadott szempontok
feladatcsoport (Rólad szól, csak figyelj oda!) alapján.
kérdései, különös tekintettel a
szövegalkotási (4.) feladatra. A vármonda és
az Intelmek-részlet összehasonlítása házi
feladat is lehet (különösen: Szövegértés 5.).
9. Összefoglalás: monda, rege Az előző órákon tanultak játékos Irodalmi kultúra, az irodalmi művek Ismétlés: monda, rege, eredetmonda,
összefoglalása. A munkaformák közül értelmezése: a monda műfajának áttekintése. felező 8-as ritmus.
elsősorban a páros és a csoportmunka Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése:
javasolt. Példafeladat: a tankönyv együttműködés csoportmunkában. A munka
Összefoglalás – Mondák, balladák végeztével a csoport tagjai értékeljék egymás
fejezetének 4. feladata. munkáját.

3
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
10. Népballada – Kőmíves Az óra elsődleges feladata a ballada műfaji Olvasás, az írott szöveg megértése: a Ballada, népballada, műballada,
Kelemenné jellegzetességeinek, sajátos szerkesztés- és tankönyv kérdéseire adott szóbeli és írásbeli balladai homály.
előadásmódjának megtanítása a Kőmíves válaszok. Irodalmi kultúra, az irodalmi
Kelemenné című népballadán szemléltetve. művek értelmezése: a ballada műfaja az
irodalmi hagyományban.
11. A betyárballada – Rózsa A betyárballada erkölcsi kérdéseinek Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és A megfelelő nézőpont.
Sándor Bársony lovát megvitatása csoportmunkában a tankönyv a történeti érzék fejlesztése: a betyárballada
nyergeli első feladatcsoportjának (Rólad szól, csak erkölcsi kérdései; Rózsa Sándor alakja az
figyelj oda!) 4. kérdése alapján. Ezt követi a irodalomban és a történelemben. Az írott
ballada feldolgozása és értelmezése frontális szöveg megértése az erkölcsi kérdésfelvetés
munkával és megbeszéléssel. fényében.
12. A románcos ballada – Az óra feladata kettős. Az egyik a románcos Irodalmi kultúra, az irodalmi művek A románcos ballada.
Arany János: Mátyás anyja ballada műfaji kérdéseinek tisztázása, ennek értelmezése: a románcos ballada műfaja
legmegfelelőbb formája a frontális munka mint műértelmezési probléma. Az
illetve a megbeszélés (a Mátyás anyja önismeret és a társas kultúra fejlesztése: a
összehasonlítása az előző órákon tanult kommunikációs csatornák használata,
balladákkal). A másik feladat: kitekintés az különös tekintettel a digitális formákra.
emberek közötti kommunikáció
lehetőségeire. Ebben segítenek az első
kérdéscsoport (Rólad szól, csak figyelj oda!)
feladatai, különösen a 3. és az 5.
13. A történelmi témájú Ezen az órán a mű verstani kérdései állnak a Irodalmi kultúra: az időmértékes verselés Időmértékes verselési rendszer,
műballada – Arany János: középpontban. Mivel ez teljesen új ismeret, alapjai. Ez egyben az irodalmi művek versláb, jambus, jambikus verselés,
A walesi bárdok. Verstan elengedhetetlen hozzá a frontális módszer. értelmezését is segíti. spondeus, félrím, belső rím, alliteráció,
Az ismeretanyag-bőség oldható játékos szórendcsere. Memoriter: a mű vagy a
feladatokkal (pl. időmértékes vers készítése mű egy részletének megtanulása.
nevekből).
14. A történelmi témájú A már ismert szöveg feldolgozásának Az erkölcsi és a történeti érzék fejlesztése, Allegória, allegorikus jelentés,
műballada – Arany János: előkészítését segítheti a tankönyv bevezető hazafias nevelés: a mű keletkezésének motívum.
A walesi bárdok. kérdéscsoportja, mely lehetőséget ad egyéni, történelmi háttere. Az írott szöveg
Értelmezés páros és csoportmunkára is. Az megértése: betű szerinti és mögöttes
értelmezésre a másik szöveg (Mit gondolnak jelentés.
mások?) közös feldolgozása biztosít
lehetőséget.

4
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
15. Összefoglalás: monda, Mivel a monda műfaj összefoglalására
rege, ballada rendelkezésre állt egy külön óra, célszerű itt
elsősorban a ballada műfajra
összpontosítani. Csoportmunkára és páros
munkára alkalmas lehet a tankönyv
Összefoglalás – Mondák, balladák című
fejezetének 2., 8. és 9. feladata.
16. Témazáró dolgozat: Komplex dolgozat a tematikus egység
Mondák, balladák alapján. Tartalmaz szövegértési,
szövegalkotási, verstani feladatokat,
rákérdez a tanult fogalmakra, és méri a
memoriterek elsajátításának szintjét is.
17. Bevezető óra: elbeszélő Ennek az órának az a célja, hogy a János
költemények vitéz alapján felelevenítse az elbeszélő
költemény műfaji jellemzőit és az epika
műnemének sajátosságait. Javasolt
munkamódszer: csoportmunka (használható műfajának jellemzői.
a tankönyv Összefoglalás – Elbeszélő
költemények című fejezetének 1. feladata).
18. „Tarka lepke, szép arany Ezen az órán az a feladat, hogy a tanulók
pillangó” – Vörösmarty megértsék a hosszú, és meglehetősen nehéz Anyanyelvi kultúra, anyanyelvi ismeretek: a
Mihály: Szép Ilonka. nyelvezetű szöveget. Használható a
Szövegértés tankönyvből a verset követő feladatok
közül: 2., 3., 4. Páros munkára: 6.
Szövegalkotás: 7.
19. „Tarka lepke, szép arany A cél nem elsősorban az, hogy
pillangó” – Vörösmarty irodalomelméletileg minden szempontból
Mihály: Szép Ilonka. helytálló műértelmezést adjunk át a
Értelmezés tanulóknak, hanem hogy ők kifejezhessék,
milyen érzelmeket mozgatott meg bennük a
mű. Erre alkalmas lehet a költemény
dramatizálása (Összefoglalás – Elbeszélő
költemények, 4. feladat), illetve a csoportos
megbeszélés (Összefoglalás – Elbeszélő
5
Fejlesztési terület
A tanulási képesség fejlesztése az ismeretek
rendszerezésével. A csoportmunka és a
páros munka a társas kultúra fejlesztéséhez
járul hozzá.
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás,
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az irodalmi
művek értelmezése; az ítélőképesség, az
erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék
fejlesztése (rövid érvelő szöveg a tanultak
alapján).
A tanulás tanítása a korábban tanult
ismeretek felidézése révén. Irodalmi kultúra,
az irodalmi művek értelmezése: az epika
műnemének, illetve az elbeszélő költemény
Olvasás, az írott szöveg megértése.
vers régies szavai és kifejezései.
Esztétikai-érzelmi és családi életre nevelés:
az érzelmek helyes kezelése. Beszédkészség
fejlesztése: dramatizálás.
Ismeretanyag
Ismétlés: monda, rege, eredetmonda,
felező 8-as ritmus, ballada, népballada,
műballada, balladai homály, megfelelő
nézőpont, románcos ballada,
időmértékes verselési rendszer,
versláb, jambus, jambikus verselés,
spondeus, félrím, belső rím, alliteráció,
szórendcsere, allegória, allegorikus
jelentés, motívum.
L. a tematikus egység egyes részeinél.
Ismétlés: epika, elbeszélő költemény,
cselekmény, tér- és időviszonyok,
szerkezet, konfliktus, elbeszélői
nézőpont.
Kétértelműség, többféle nézőpont.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
költemények, 2. feladat). Segítség lehet a
társszöveg (Mit gondolnak mások?) közös
elolvasása a feladatok előtt.
20. „Hol vagyon a süveged?” – A Lúdas Matyi általános jellemzőinek Irodalmi kultúra: irodalomtörténeti Fazekas Mihály pályaképe, a Lúdas
Fazekas Mihály: Lúdas megismerése. Segítség Fazekas Mihály ismeretek. A tanulási képesség fejlesztése: Matyi szerkezete.
Matyi (részlet). Bevezetés pályaképéhez: tankönyv, 265. o. vázlatkészítés.
(kijegyzetelés). Szerkezet (a négy levonás
kapcsolódása; ismétlés és fokozás).
21. „Hol vagyon a süveged?” – A Lúdas Matyi értelmezésében segítséget Az irodalmi művek értelmezése: egy Próbatétel, kaland
Fazekas Mihály: Lúdas jelenthet olyan mesék felidézése, történet tágabb összefüggésbe helyezése. (cselekményszervező), ismétlődő
Matyi (részlet). Értelmezés amelyekben bosszúállásról van szó, vagy motívum, vándortéma.
arról, hogy a rossz elnyeri méltó büntetését
(pl. az ötödikes tankönyvből: A csillagszemű
juhász; Holle anyó). Szemléltetés a Dargay-
rajzfilmből. Alkalmazható feladatok
(Szövegértés): 1., 3., 5.

22. „Hol vagyon a süveged?” – A tanulók először találkoznak a Az esztétikai érzék és a ritmusérzék Daktilus, spondeus, kötött verssor,
Fazekas Mihály: Lúdas hexameterrel, fontos, hogy ez élményszerű fejlesztése. hexameter.
Matyi (részlet). Verstan legyen. Célszerű hosszan játszani a verstani
szótagok hosszúságával (pl. a tanulók
neveiben a szótagok hosszúságának
megállapítása), illetve tréfás hexameterek
közös megalkotásával (lehet halandzsa is).
23. Szövegalkotás Az elbeszélő költeményekkel kapcsolatos Írás, szövegalkotás. Írásbeli kapcsolattartás.
olvasmányélmény megfogalmazása adott
műfajban (pl. levél). Adható az a feladat,
hogy különböző címzetteknek írjanak a
művekről. Használható például a tankönyv
Összefoglalás – Elbeszélő költemények
című fejezetének 6. és 10. feladata.
24. Összefoglalás: Elbeszélő Csoportmunkára alkalmas lehet a tankönyvi Beszédkészség: a csoportmunka Lásd a tematikus egység egyes
költemények összefoglalás 2., 3. és 9. feladata. eredményének ismertetése. A csoportmunka részeinél!
és a társas kultúra fejlesztéséhez járul hozzá.

6
 Az óra témája (tankönyvi
Óra
lecke) vagy funkciója
25. Témazáró dolgozat:
Elbeszélő költemények
26. Arany János életútja. A
Toldi keletkezése
27. „Egy, csak egy legény van
talpon a vidéken” –
Előhang, Első ének
Célok, feladatok
Komplex dolgozat a tematikus egység
alapján. Tartalmaz szövegértési,
szövegalkotási, verstani feladatokat,
rákérdez a tanult fogalmakra, és méri a
memoriterek elsajátításának szintjét is.
Az óra célja a Toldi szerzőjének bemutatása. A tanulási képesség fejlesztése: a korábban
Mivel a balladák kapcsán már tanultak
Aranyról, célszerű páros munkában
felidéztetni és a tanulókkal előadatni a
korábban elhangzottakat. A Toldi
keletkezéséhez illeszkedő feladat a
munkafüzetből a 14/2. Szövegértési
feladatok a munkafüzetből: 15/3.; 16/4., 6.;
17/7. Szövegalkotás: 17/8.
Az óra jelentős része a szöveg felolvasásával Globális, információkereső, értelmező és
telik, de ez nem hagyható el. A felolvasás
után egyéni munkára, majd megbeszélésre
ajánlott feladatok a tankönyvből: 73/2-3., a
munkafüzetből: 20/11. Feladat még a felező
tizenkettes felidézése, ehhez feladat a
munkafüzetből: 19/7.
Fejlesztési terület
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás,
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az irodalmi
művek értelmezése; az ítélőképesség, az
erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék
fejlesztése (rövid érvelő szöveg a tanultak
alapján).
tanultak felidézése és elmélyítése. Írott
szöveg megértése. Beszédkészség: a
tanulóknak kell előadni a korábban
tanultakat.
reflektáló olvasás. Az esztétikai érzék
fejlesztése: költői képek és alakzatok.
Ismeretanyag
A tematikus egységhez kapcsolódó
ismeretek elsajátításának ellenőrzése,
elsősorban: próbatétel, kaland
(cselekményszervező), ismétlődő
motívum, vándortéma, daktilus,
spondeus, kötött verssor, hexameter.
Arany pályaképe. A Toldi keletkezése.
Memoriter: részletek az episztolákból.
Előhang, mottó. Memoriter: az
Előhang megtanulása.

28. „Gőgösen fordul el jó A Toldi expozíciójával kapcsolatban lehet Az értő olvasás bizonyítása Expozíció. Memoriter: néhány
atyjafiától” – Második ének beszélni az expozícióról általában. Ehhez feladatmegoldással. Irodalmi művek versszak az énekből.
felidézhetők korábban olvasott irodalmi értelmezése: az expozíció.
művek (megbeszélés). Szövegértés: a
tankönyv társszövege (Mit gondolnak
mások?), és az ahhoz kapcsolódó feladatok.
29. „Repül a nehéz kő: ki A Harmadik éneknél nagyon fontos Olvasás, az olvasott szöveg megértése. Az Ütemhangsúlyos verselés, felező
tudja, hol áll meg?” – tisztázni az erkölcsi kérdéseket (szabad-e erkölcsi érzék fejlesztése a gyilkosság tizenkettes, sormetszet. Memoriter:
Harmadik ének indulatból cselekedni stb.). Feladat továbbá körülményeinek megbeszélésével. részlet a Harmadik énekből.
a felező tizenkettes felidézése, ehhez
használható a munkafüzetből: 19/7.

7
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
30. „Bujdosik az ,éren’, A Negyedik ének hosszúsága miatt nagy
bujdosik a ,nádon’” – jelentősége van a szövegértésnek. Ehhez
Negyedik ének feladatok a tankönyvből: 93/3., 93/4.; a
munkafüzetből: 28/3-4., 29/5. Az allegória
tanításához a munkafüzetből: 29/6.
31. „Nem válik belőle Az olvasást érdemes színesíteni
farkasoknak étek” – Ötödik természettudományos ismeretekkel. Ehhez
ének jó anyagot kínál a tankönyv (Mit gondolnak
mások?), s ez egyben szövegértési gyakorlat
is. De célszerű IKT-eszközöket is
alkalmazni. Az epizódhoz a munkafüzetből:
31/5; a körülíráshoz: 31/4.
32. „Felmegyek Budára bajnok Ezen az órán célszerű lehet (az olvasás
katonának” – Hatodik ének mellett) kifejezetten a költői képekkel és
alakzatokkal foglalkozni. Ehhez feladat a
tankönyvből: 109/3.; a munkafüzetből:
33/6., 8. Véleményalkotáshoz: munkafüzet
33/7.
33. „Nagy hegyek lebegtek Az olvasás monotonitását oldhatjuk azzal,
délibáb vizében” – Hetedik hogy ezt az éneket szereposztásban
ének olvassuk, majd aktualizálva dramatizáljuk.
Ez előkészítést kíván.
34. „Toldi György az öccse Ennél az éneknél is fontos a cselekményre
birtokára vágyik” – erkölcsi szempontból reflektálni. Ehhez
Nyolcadik ének alkalmazható a tankönyvből: 116/3-5. A
páros vagy csoportmunkában összeszedett
érveket egy-egy tanuló foglalja össze szóban.
35. „Nyughelyet nem adott Az ének alkalmat biztosít az epizód
senki éjszakára” – fogalmának ismétlésére. A hangsúly itt
Kilencedik ének azonban inkább a próbatétel-jellegen van.
Felidézhetők az ötödikes tananyag
próbatételes meséi. Aktualizálásra alkalmas a
tankönyvből: 128/5.; munkafüzet: 39/4.
8
Fejlesztési terület Ismeretanyag
Az olvasott szövegekkel összefüggésben az Allegória. Memoriter: néhány versszak
aktív szókincs gazdagítása. Az esztétikai az énekből.
érzék fejlesztése: az allegória.
A szöveg gondolati, érzelmi-hangulati Epizód, késleltetés, körülírás.
tartalmát közvetíteni képes értelmes és Memoriter: néhány versszak az
kifejező olvasás. Irodalmi kultúra fejlesztése: énekből.
epizód, körülírás, késleltetés.
Az esztétikai érzék fejlesztése: költői képek Ismétlés: metafora, hasonlat; az
és alakzatok. A különböző mondatfajták ismétlés alakzatai. Memoriter: néhány
hanglejtésének megfigyelése és versszak az énekből.
reprodukálása a hangos olvasásban.
A szövegértő olvasást támogató olvasási Párhuzam. Memoriter: néhány
típusok gyakorlása (felkészülés az olvasásra). versszak az énekből.
Elbeszélő költemény részletének dramatizált
megjelenítése (irodalmi kultúra).
Az erkölcsi érzék fejlesztése: a jó és a rossz, A nézőpont változása. Memoriter:
az igazság és az igazságosság: az ítélkezés néhány versszak az énekből.
mint cselekedet felismerése mindennapi
helyzetekben és a műben.
Irodalmi művek értelmezése: az idő és a tér Ismétlés: próbatétel. Memoriter:
egyértelműen megjelölt mozzanatainak néhány versszak az énekből.
azonosítása. A tetőpontok, fordulópontok
és kitérők érzékelése.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
36. „Hányféle szép dolgot Ezt az órát érdemes a szövegértésnek
össze nem álmodott!” – szentelni. Ehhez feladatok a tankönyvből
Tizedik ének 136/2-3., illetve a társszöveghez (Mit
gondolnak mások?) kapcsolódó feladatok.
37. „Vágtat a zászlóhoz és A tetőpont fogalmát lehetséges a
mérkőzni kíván” – jellemfejlődés alapján tanítani. Erre kiváló
Tizenegyedik ének eszköz lehet a páros vagy a csoportmunka.
Miklós jellemfejlődéséről a pároknak vagy
csoportoknak szóban kell beszámolniuk.
38. „Dicső híre-neve Ezen az órán kerülhet sor a Toldi
fennmaradt örökre” – értelmezésére, annak megfogalmazására,
Tizenkettedik ének hogy milyen hatással van a mű
magyarságtudatunkra. Kiindulási alap lehet a
munkafüzet 47/5. feladata. Fontos, hogy a
tanulók fogalmazzanak meg egyéni
véleményt.
39. Összefoglalás I. Mivel a Toldival kapcsolatban a tanulók
igen sok mindent tanultak az elmúlt órákon,
az összefoglalás elsődleges célja az, hogy ezt
a sokféle információt valamiféle egységben
tudják látni. Ehhez alkalmas feladatok a
tankönyvből: 158/9.; a munkafüzetből:
44/3., 47/6., 49/11.
40. Összefoglalás II. – A Toldival kapcsolatos, az
Szövegalkotás olvasmányélményt és személyes véleményt
megfogalmazó írott szöveg alkotása egyéni
munkában. Felhasználható feladatok a
tankönyvből: 158/5-6.
41. Témazáró dolgozat: Toldi Komplex dolgozat a tematikus egység
alapján. Tartalmaz szövegértési,
szövegalkotási, verstani feladatokat,
rákérdez a tanult fogalmakra, és méri a
memoriterek elsajátításának szintjét is.
9
Fejlesztési terület Ismeretanyag
Olvasás, az írott szöveg megértése. Ismétlés: késleltetés. Memoriter:
néhány versszak az énekből.
Irodalmi művek értelmezése: a szereplők Tetőpont. Memoriter: néhány versszak
külső és belső jellemzőinek azonosítása. az énekből.
Szóbeli szövegalkotás.
Nemzeti öntudat, hazafias nevelés. Saját Művészi jel, rejtett jelentések,
vélemény megfogalmazása, megvédése allegorikus válasz. Memoriter: néhány
érvekkel. Mások véleményének versszak az énekből.
meghallgatása, megértése többszereplős
helyzetekben.
A tanulási képesség fejlesztése: információk, A Toldival kapcsolatos fogalmak
adatok visszakeresése tanári irányítással. ismétlése.
Szöveg értelmezése, egyszerű ok-okozati
összefüggés felismerése; következtetések.
Rövidebb szövegek alkotása, személyes és Elbeszélésfajták, érv, nézőpont,
olvasmányélmények megfogalmazása. érvelés.
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás, A Toldival kapcsolatos fogalmak, a
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az irodalmi műből vett memoriterek.
művek értelmezése; az ítélőképesség, az
erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék
fejlesztése (rövid érvelő szöveg a tanultak
alapján).
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
42. Bevezető óra: Versek A tanulók 5. osztályban és korábban is
hallottak már versekről, ám a lírai műnem
sajátosságaival most találkoznak tételesen
először. A bevezetéshez választhatók a
tankönyv Ráadás című fejezetében található
versek (270–272.). A tanulók páros vagy
csoportmunkában szedhetik össze
meglátásaikat.
43. „Ül pénzes ládáján sovány Mivel a vers témája közvetlenül érinti a
ábrázattal” – Csokonai tanulókat, érdemes őket saját vélemény
Vitéz Mihály: Zsugori uram megformálására ösztönözni. Ezzel
kapcsolatos feladatok a tankönyvben:
160/1-3., 5.; 161/5.
44. „Kedv! Remények! Lillák!” Ehhez a vershez kapcsolódik a tanulók első
– Csokonai Vitéz Mihály: A verselemző élménye. Fontos, hogy ebbe ők
Reményhez is belevonódjanak. Páros munkára ajánlott
feladat a tankönyvből: 166/2-3.
45. „Nézz egy hű, igaz élet A vers kapcsán röviden foglalkozni kell az
sorsára” – Ady Endre: Ady-életművel. Célszerű lehet a
Nézz, Drágám, kincseimre társszövegből (Mit gondolnak mások?)
kiindulni.
46. „Te az én szivemet A nehéz témát érdemes a gyerekek levelei
elkérnéd” – József Attila: felől (Mit gondolnak mások?)
Istenem, én nagyon megközelíteni. Ehhez kapcsolódó
szeretlek… szövegalkotási feladat a tankönyvből:
175/4-5. A József Attila-vershez
elengedhetetlennek látszik a tanári
magyarázat (frontális munka).
47. „Ó e magány a régihez A szülőkkel való kapcsolat témája
hasonló” – Kosztolányi közvetlenül érinti a tanulókat, ezért
Dezső: Az apa érdemesnek látszik interaktív, a tanulói
munkaformákra építő órát szervezni.
Problémafelvetések a tankönyvből: 176/1-
3., 5., illetve a Betűk és ábrák feladat.
10
Fejlesztési terület Ismeretanyag
Szóbeli szövegek alkotása: részvétel Líra.
tanulócsoportban folyó beszélgetésben,
vitában. Saját vélemény megfogalmazása,
megvédése érvekkel.
Szóbeli szövegek alkotása: részvétel A három műnem.
tanulócsoportban folyó beszélgetésben,
vitában. Saját vélemény megfogalmazása,
megvédése érvekkel.
Irodalmi művek értelmezése: az idő és a tér Téma, motívum. Memoriter: a vers
egyértelműen megjelölt mozzanatainak megtanulása.
azonosítása. A lírai mű középpontjában álló
gondolat, illetve érzelem azonosítása. A lírai
mű témájának és hangulatának,
hangnemének felismerése.
Irodalmi művek értelmezése: a versszak Versforma, rímszerkezet.
felismerése, egyszerű jellemzése (sorok
száma, hosszúsága, szótagszáma). A
versszak és a nagyobb szerkezeti egységek
viszonyának megértése.
Írás, szövegalkotás: önkifejezés és József Attila nézőpontja.
kreativitás.
Családi életre nevelés: harmonikus családi A szülők és a gyerekek nézőpontja.
minták közvetítése, a családi közösségek
megbecsülése. Saját vélemény
megfogalmazása, megvédése érvekkel.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
48. „S választottunk A refrén tanításához adhatók játékos
magunknak csillagot” – verstani feladatok, például: megadott (vagy
Petőfi Sándor: A négyökrös közösen kitalált) refrénhez verset írni.
szekér
49. „Fényről álmodtam: fény Ez a vers alkalmat ad annak tisztázására,
ragyog” – Kányádi Sándor: hogy ki szólalhat, kik szólalhatnak meg egy
Álmodó versben. Ehhez illeszkedő feladatok a
tankönyvből: 182/4-5. Az új ismeret
fényében megvitatható, hogy a korábbi
versek lírai alanyának azonosítása.
50. „Csak ülnek, néznek, A versek közül ez érinti talán a legjobban a
néznek, ülnek” – Roald tanulók mindennapjait. Akár az egész óra
Dahl: Tanács a fordítható a felvetett probléma
televíziózással megvitatásának. Feladatok a tankönyvből:
kapcsolatban 184/1-5., 186/1-2., 4-5.
51. Összefoglalás I. Az elmúlt órákon tanultak közül két téma a
leghangsúlyosabb: a szeretet különböző
megnyilvánulásai, illetve a személyesség a
versekben. Ezekhez illeszkedő feladatok a
tankönyvből: 188/4., 8.
52. Összefoglalás II. – A tanulóktól még nem várható el komplex
Szövegalkotás versértelmezés, de véleményüket
megfogalmazhatják a versek témáiról, vagy
magukról az egyes versekről. Ajánlott
feladatok a tankönyvből: 188/6-7.
53. Témazáró dolgozat: Versek Komplex dolgozat a tematikus egység
alapján. Tartalmaz szövegértési,
szövegalkotási, verstani feladatokat,
rákérdez a tanult fogalmakra, és méri a
memoriterek elsajátításának szintjét is.
11
Fejlesztési terület Ismeretanyag
Irodalmi kultúra: verstan. A refrén.
Irodalmi művek értelmezése: a versben A lírai alany.
megszólaló személy, személyek.
Az ítélőképesség fejlesztése: a jó és a rossz, Hétköznapi stílus.
az ítélkezés mint cselekedet felismerése
mindennapi helyzetekben és különféle
műalkotásokban. A nem saját álláspont
megjelenítésének, átélésének képessége.
A tanulási képesség fejlesztése: információk, A versekkel kapcsolatban tanult
adatok visszakeresése tanári irányítással. fogalmak.
Szöveg értelmezése, egyszerű ok-okozati
összefüggés felismerése; következtetések.
Rövidebb szövegek alkotása, személyes és
olvasmányélmények megfogalmazása. Saját
vélemény megfogalmazása, megvédése
érvekkel.
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás, A versekkel kapcsolatban tanult
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az irodalmi fogalmak ismeretének ellenőrzése,
művek értelmezése; az ítélőképesség, az elsősorban: líra, lírai alany, téma,
erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék motívum, versforma, rímszerkezet.
fejlesztése (rövid érvelő szöveg a tanultak
alapján).
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok
lecke) vagy funkciója
54. „Itt mindenki a hazát védi” A bevezető óra arra épít, hogy a tanulók
– A „nagy könyv”: az Egri már olvasták a könyvet. A Gárdonyi-
csillagok pályaképhez elengedhetetlen a tanári előadás
(frontális munka), de ez kiegészíthető a
tanulók bevonásával (tablókészítés stb.). A
projektmunkához: munkafüzet, 58.
55. Hol terem a magyar vitéz? Ennek az órának elsődleges célja erkölcsi
– Gárdonyi Géza: Egri természetű: együttgondolkodás a bosszúról.
csillagok (I. 12., részlet) Felidézhető itt a Toldi-problematika.
Javasolt módszer: dramatizálás, szerepjáték.
Kiindulási lehetőségek: tankönyv, 195/1-4.
56. Oda Buda! – Gárdonyi Ez az óra szolgálhat a regény történelmi
Géza: Egri csillagok (II. hátterének feltárására. Ennek alapjául
21., részlet) szolgálhat a tankönyv társszövege (Mit
gondolnak mások?), és az ahhoz kapcsolódó
feladatok. Valamint: Betűk és ábrák.
57. „A Nagy Könyv” – játékos A játék alapja a 220/5. feladat a
óra az Egri csillagok tankönyvből, azaz: Rendezzetek „nagy
kapcsán könyv” versenyt az osztályban! Mutassátok
be egymásnak a kedvenc könyveteket, és a
végén szavazzatok a legjobbról! Az előző
órákon elő kell készíteni.
58. A rab oroszlán – Gárdonyi Az óra fő célja a kalandregény
Géza: Egri csillagok (III. megismertetése a regényből vett részlettel.
5., részlet) Célszerű a Várkonyi-film megfelelő
részletének levetítése, és összehasonlítása a
szövegrészlettel (megbeszélés vagy
csoportmunka).
59. Eger veszedelme – Ennek az órának is az erkölcsi érzék
Gárdonyi Géza: Egri fejlesztése az elsődleges célja, éppen ezért itt
csillagok (IV. 4., részlet) is fontos a kérdést közelítenünk a
tanulókhoz: megvitatás csoportban illetve
dramatizálás. Megfontolásra érdemes:
tankönyv, 211/2-5.; munkafüzet, 76/5-6.
12
Fejlesztési terület Ismeretanyag
A tanulási képesség fejlesztése: Gárdonyi Géza élete. A történelmi
vázlatkészítés tanári irányítással. Vázlat regény.
önálló bővítése, szöveg szűkítése megadott
szempontok szerint.
Az erkölcsi érzék fejlesztése: mindennapi Ismétlés: epika, regény, elbeszélő,
konfliktusok megjelenítése drámajátékban. elbeszélői nézőpont.
A történeti érzék fejlesztése: a magyarság Téma, történelmi háttér.
történelmének, sokszínű kultúrájának
megismerése.
Irodalmi kultúra: a magyar és a
világirodalom néhány jelentős témája és
formai hagyománya. Beszédkészség:
olvasmányélmény tartalmának felidézése,
elmondása.
Törekvés a közvetlenül adódó jelentés Ifjúsági regény, kalandregény.
árnyalására, általánosítására személyes
tapasztalatok, más irodalmi és nem irodalmi,
verbális, hangzó és képi szövegek
bevonásával.
Az erkölcsi érzék fejlesztése. Beszédkészség Jelkép, szimbólum, szimbolikus
fejlesztése: részvétel a tanulócsoportban gesztus. Memoriter: a várvédők esküje.
folyó beszélgetésben, vitában.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra
lecke) vagy funkciója
60. Holdfogyatkozás –
Gárdonyi Géza: Egri
csillagok (V. 16., részlet)
61. Egri csillagok – A regény a
mozivásznon
62. Összefoglalás I.
63. Összefoglalás II. –
Szövegalkotás
64. Témazáró dolgozat: Egri
csillagok
65. Bevezető óra: Novellák,
regényrészletek; Lázár
Ervin: A tolvaj
13
Célok, feladatok
A regény értelmezése. Kulcskifejezés:
bátorító üzenet. Fontos, hogy a tanulók
kifejezhessék, számukra mit jelent a mű, és
annak mi az üzenete az ő számukra.
Alkalmazható feladat a tankönyvből: 214/1.;
a munkafüzetből: 83/7., 84/8.
Korábban már előkerült a filmes adaptáció,
ennek az órának viszont teljesen az a célja,
hogy az írott szöveget összevesse a
mozgóképi megjelenítéssel. Módszer: rövid
filmrészletek levetítése, a hozzájuk tartozó
regényrészlet elolvasása, megbeszélés.
Feladatok a munkafüzetből: 94/8., 95/9.
A regényt sok szempontból megvizsgálták a
tanulók. Ezen ismeretek rendszerezéséhez
alkalmas feladatok a tankönyvből: 220/1.,
6., 10.; a munkafüzetből: 88/6., 89/7.,
90/9., 92/1-2., 93/5.
Ajánlott feladatok a tankönyvből: 214/2.,
219/1., 220/7.; a munkafüzetből: 91/12.
Komplex dolgozat a tematikus egység
alapján. Tartalmaz szövegértési,
szövegalkotási, verstani feladatokat,
rákérdez a tanult fogalmakra, és méri a
memoriterek elsajátításának szintjét is.
A bevezetés az első novella olvasása és
megbeszélése, az ötödik osztályban tanultak adatok visszakeresése tanári irányítással.
felidézése: elbeszélés, novella, cselekmény, Szöveg értelmezése, egyszerű ok-okozati
tér- és időviszonyok, szerkezet, konfliktus, összefüggés felismerése; következtetések.
elbeszélői nézőpont.
Fejlesztési terület Ismeretanyag
Alapvető erkölcsi értékekkel való Bátorító üzenet.
azonosulás (szerelem, hazaszeretet, hűség,
helytállás), az emberi magatartások
megítélése és értékelése. A házi
olvasmányok korábban megismert
megközelítési lehetőségeinek felidézése,
alkalmazása.
Törekvés a közvetlenül adódó jelentés Irodalmi mű filmes adaptációja.
árnyalására, általánosítására személyes
tapasztalatok, más irodalmi és nem irodalmi,
verbális, hangzó és képi szövegek
bevonásával.
A tanulási képesség fejlesztése: információk, A regényhez kapcsolódó ismeretek
adatok visszakeresése tanári irányítással. ismétlése, elsősorban: történelmi
Szöveg értelmezése, egyszerű ok-okozati regény, ifjúsági regény, kalandregény;
összefüggés felismerése; következtetések. téma, motívum.
Kreativitás fejlesztése szövegalkotási
gyakorlatokkal.
Olvasás, az írott szöveg megértése; írás, A regényhez kapcsolódó ismeretek
szövegalkotás; irodalmi kultúra, az irodalmi ismétlése, elsősorban: történelmi
művek értelmezése; az ítélőképesség, az regény, ifjúsági regény, kalandregény;
erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék téma, motívum.
fejlesztése (rövid érvelő szöveg a tanultak
alapján).
A tanulási képesség fejlesztése: információk, Értékrend. Ismétlés: elbeszélés,
novella, cselekmény, tér- és
időviszonyok, szerkezet, konfliktus,
elbeszélői nézőpont.
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
66. „az ólomkatona fülébe Ezt az órát szentelhetjük a szövegértésnek. Az írott szöveg megértése, néhány Átirat, példázat.
réges-régi dal csendült” – Ehhez kapcsolódó feladatok a tankönyvből: mondatos vélemény szóbeli és írásbeli
Békés Pál: Az ólomkatona. 231/2-3., illetve a társszöveghez (Mit megfogalmazása az olvasott szövegek
A szövegértés tanév végi gondolnak mások?) kapcsolódók: 233/1-4. szereplőinek cselekedeteiről, érzelmeiről,
felmérése és ellenőrzése gondolatairól, a szövegekben megjelenő
emberi helyzetekről.
67. „távcsövemen keresztül A szövegrészlet felolvasásával A szöveg gondolati, érzelmi-hangulati
figyeltem őket” – Daniel ellenőrizhetjük és értékelhetjük a tanév tartalmát közvetíteni képes értelmes és
Defoe: Robinson Crusoe végén a hangos olvasás szintjét. kifejező olvasás. A különböző mondatfajták
(részlet). A hangos olvasás hanglejtésének reprodukálása a hangos
tanév végi felmérése és olvasásban.
értékelése
68. „És egy igazi detektív!” – A bűnügyi történet nem ismeretlen a Irodalmi kultúra: a magyar és a Bűnügyi regény.
Nógrádi Gábor: tanulók számára. Szervezhetünk „Nagy világirodalom néhány jelentős témája és
Gyerekrablás a Palánk Krimi” játékot, melynek során a tanulóknak formai hagyománya. Beszédkészség:
utcában (részlet) kedvenc bűnügyi regényüket kell olvasmányélmény tartalmának felidézése,
bemutatniuk. A játékot az előző órákon elő elmondása.
kell készíteni. A regényrészletet fel lehet
adni otthoni feldolgozásra. Alkalmas
feladatok a tankönyvből: 250/1., 4-5.
69. „Várjatok, mindjárt jövök” Az óra az empátia témájával foglalkozik. Az erkölcsi érzék fejlesztése: mindennapi Az empátia.
– Brunella Gasperini: Mi és Szerepjátékok a szöveg alapján. Előkészület: konfliktusok megjelenítése drámajátékban.
ők – Egy lány feljegyzései a regényrészletet fel kell adni otthoni
(részlet) elolvasásra.
70. Összefoglalás: Novellák, Két fő szempontot kell szem előtt tartani az A tanulási képesség fejlesztése: információk, A tematikus egységhez kapcsolódó
regényrészletek összefoglalásnál: a tantervi tematikát adatok visszakeresése tanári irányítással. ismeretek elsajátításának ellenőrzése,
(Próbatételek, kalandok, hősök) illetve a Szöveg értelmezése, egyszerű ok-okozati elsősorban: próbatétel, kaland
tankönyvit (epika). Az Indul a bakterházból összefüggés felismerése; következtetések. (cselekményszervező), ismétlődő
vett részlet alkalmas lehet mindkettő motívum, vándortéma.
szemléltetésére. Feladatok a tankönyvből:
263/1., 5.
71. Témazáró dolgozat: Komplex dolgozat a tematikus egység Olvasás, az írott szöveg megértése; írás,
Novellák, regényrészletek alapján. Tartalmaz szövegértési és szövegalkotás; irodalmi kultúra, az irodalmi
szövegalkotási feladatokat, rákérdez a tanult művek értelmezése; az ítélőképesség, az
fogalmakra. erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék
fejlesztése (rövid érvelő szöveg a tanultak
alapján).

14
 Az óra témája (tankönyvi
Óra Célok, feladatok Fejlesztési terület Ismeretanyag
lecke) vagy funkciója
72. Év végi ismétlés I.: A tantervben előírt fogalmak rendszerezése. A tanulási képesség fejlesztése: információk, Ismétlés: időmértékes verselési
fogalmak Történhet játékosan, vetélkedő formájában. adatok visszakeresése tanári irányítással. rendszer, versláb, jambus, jambikus
verselés, spondeus, félrím, belső rím,
alliteráció, szórendcsere, monda, rege,
eredetmonda, felező 8-as ritmus,
előhang, mottó, expozíció, kaland,
allegória, epizód, késleltetés, körülírás,
felező 12-es, sormetszet, líra, lírai
alany, téma, motívum, versforma,
rímszerkezet, próbatétel, kaland
(cselekményszervező), ismétlődő
motívum, vándortéma, daktilus,
spondeus, kötött verssor, hexameter,
történelmi regény, ifjúsági regény,
kalandregény; téma, motívum.
73. Év végi ismétlés II.: A szövegalkotási készség felmérése és Rövidebb szövegek alkotása, személyes és Ismétlés: írásbeli kapcsolattartás,
szövegalkotás összevetése a tanév eleji eredményekkel. olvasmányélmények megfogalmazása. Saját elbeszélésfajták, érv, nézőpont, érvelés
vélemény megfogalmazása, megvédése
érvekkel.
74. Év végi ismétlés III.: Amennyiben a 66. tanítási órán sort
szövegértés kerítettünk a szövegértés szintjének tanév
végi felmérésére, úgy ezen az órán
szervezhetünk játékos irodalomórát.

15