NOTA INTERVENSI

BAB 1 : PENGENALAN KEPADA INTERVENSI AWAL

Konsep intervensi awal

 Intervensi awal bermaksud memberi perkhidmatan rawatan, pemulihan,

bimbingan dan khidmat nasihat kepada kanak-kanak dan juga ibu bapa
sebaik sahaja sesuatu kecacatan dikesan atau dikenal pasti dialami oleh
kanak-kanak, (Kail, 2000)
 Satu proses membekalkan perkhidmatan, pendidikan dan sokongan kepada
kanak-kanak yang berisiko atau yang mengalami kelambatan dalam
perkembangan fizikal atau mental yang akan mempengaruhi perkembangan
dan menghalang pembelajaran.
 Perkhidmatan ini diberikan seawall mungkin selepas dikesan mempunyai
masalah agar tidak ketinggalan terlalu jauh dari aspek perkembangan umur
dan fizikal dibandingkan dgn kanak2 lain yg seusianya.

Matlamat intervensi awal

 Membekalkan sokongan kepada keluarga supaya berupaya menyokong

perkembangan kanak-kanak
 Mengenal pasti dan mengesan punca serta masalah yang dihadapi oleh
murid/ kanak-kanak.
 Menjadikan murid lebih berupaya dan terangsang secara aktif sebelum
menghadapi persekitaran yang sebenar
 Melatih supaya dapat meningkatkan ketidakupayaan kanak-kanak selaras
dengan umur mereka.

Kepentingan intervensi awal

 dalam melengkapkan kesan kanak-kanak berkeperluan khas dengan

kemahiran asas sebelum mereka masuk ke sekolah rendah.
  dapat membantu perkembangan pelbagai kebolehan kanak-kanak.
Contohnya seorang kanak-kanak bermasalah pendengaran yang diajar
menggunakan bahasa isyarat secara tidak langsung dapat mempertingkatkan
mindanya dan membuka peluang untuk dia berinteraksi dengan kanak-kanak
lain.
 Dapat menghalang masalah daripada menjadi lebih serius ataupun
mengakibatkan timbulnya masalah sekunder
 Mengelakkan timbulnya masalah sampingan seperti masalah emosi, sosial
dan kognitif yang seterusnya menjejaskan bidang akademik.
 Mendapatkan perkhidmatan pakar yang tepat mengikut masalah yang
dihadapi.

KEPERLUAN INTERVENSI AWAL

1) Mengurangkan kesan masalah

 lebih awal kecacatan seseorang individu dikenal pasti dan diberi
program pendidikan yang bersesuaian atau rawatan tertentu, lebih baik
penghasilan yang bakal diperolehi oleh seseorang anak berkeperluan
khas.
 mengurangkan kesan sesuatu kurang upaya kepada pembelajaran dan
mengelakkannya menjadi lebih ketara apabila kanak-kanak memasuki
alam persekolahan.
 memberi bantuan kepada ibu bapa untuk mengambil langkah tertentu
supaya pengesanan dan rawatan lebih awal dapat dilakukan dan
mengurangkan keterukan ketidakupayaan, permasalahan atau
kecacatan yang dialami oleh

2) menyediakan sokongan kepada anak dan keluarga

 mencegah kepada pertambahan masalah atau keterukan kecacatan
yang dialami
 memberi latihan kemahiran kepada ibu bapa yang sewajarnya
mengikut keperluan anak untuk dikendali di rumah bagi memantau
pembelajaran anak-anak dan membantu keluarga mengenal pasti
 khidmat sokongan tambahan yang bersesuaian seperti kaunseling,
pembantu perubatan atau peruntukan kewangan.

3) Mencegah berlakunya masalah sampingan

 dapat mengurangkan kesan masalah dan mencegah berlakunya
masalah sampingan serta menentukan kemahiran-kemahiran yang
perlu dipelajari oleh kanak-kanak berkeperluan khas dan memberi
latihan yang bersesuaian kepada mereka.
 Kelewatan intervensi akan menyebabkan pemerolehan pengalaman
awal yang terhad seterusnya menyebabkan sistem sensori tidak
terangsang dan boleh merosakkan sistem ini.
 Kelewat Intervensi boleh membawa kerencatan sistem sensori. Sistem
sensori seperti penglihatan bukan sahaja merosot akibat kurang
ransangan awal tetapi turut menjejaskan sensori yang lain seperti
pendengaran.
4) Menentukan kemahiran yang perlu dipelajari dan memberi latihan yang
sesuai
- Mendedahkan murid dengan aktiviti yang merangsang pertuturan
Contoh: main peranan, bercerita
- Melaksanakan projek ‘hands-on’
Contoh: membuat kraftangan (meningkatkan kemahiran psikomotor
halus – koordinasi mata tangan)

KOMPONEN-KOMPONEN DLM INTERVENSI AWAL

1) Penapisan, pengesanan awal dan pentaksiran

- pengesanan digunakan untuk mengenal pasti individu yang memerlukan
penilaian yang lebih mendalam.
- Pengesanan boleh dilakukan secara tidak formal oleh individu yang rapat
dengan kanak-kanak seperti guru, ibu bapa, penjaga mahupun pembantu
rumah melalui pemerhatian dan analisis hasil kerja.
- Dilakukan di dalam kelas atau di bilik darjah
 - Merujuk kepada pakar perubatan - memantau dan memberi maklum balas
terhadap sebarang perubahan mahupun perkembangan dalam diri kanak-
kanak
- Kaedah yg ssuai utk membantu kanak-kanak ini

2) Aktiviti meneguh dan merangsang perkembangan

- Aktiviti bersesuaian dan menarik
- Cth autisme, rangsang penglihatan pendengaran dgn permainan …..

3) Tugasan-tugasan yg berurutan
- Mengikut tahap keupayaan murid.
- Tidak memudaratkan.
- Mengikut tahap perkembangan murid.
- Mengikut model perkembangan (modifikasi)

4) Aktiviti-aktiviti simulasi
-

5) Penilaian tahap kefungsian

- Mental / fizikal / bahasa
BAB 2 : INTERVENSI AWAL MENGIKUT KATEGORI KANAK- KANAK
BERKEPERLUAN KHAS, JENIS MASALAH, KOMPONEN-KOMPONEN PENTING
DAN PIHAK- PIHAK YANG TERLIBAT

1) Kanak-kanak Masalah Pembelajaran

-Masalah pembelajaran ditakrifkan sebagai murid yang mempunyai masalah
kognitif (kerencatan akal) yang dianggap boleh diajar dan boleh mendapat
pendidikan formal

A) DISLEKSIA
DEFINISI : satu masalah pembelajaran mengenal huruf, membaca, menulis,
mendengar dan bercakap.

MASALAH2 :
-mengeja : kekeliruan dlm mengenal pasti huruf2 spt m – w
-membaca : cenderung menterbalikkan perkataan spt batu – tuba
-menulis : kesukaran memindahkan maklumat / kesukaran memegang pensil
-nombor : kekliruan trhadap tanda dan simbol / suka menterbalikkan
nombor yg sama

Intervensi
- Kaedah fonik : satu proses membunyikan satu persatu huruf /
menggabungkan bunyi / menyebut atau membaca perkataan
Meningkatka keupayaan mengeja – kaedah ini menekankan ‘spelling
patterns’
- Multi sensori : megajar kanak2 menggunaka lebih dari satu deria
Kanak2 belajar sesuatu perkara / konsep dgn lebih satu cara
Cth : kanak2 belajar ttg buah epal melalui penglihatan, pedengaran,
sentuhan
- Proram KIA2M : program mmbantu murid tahun1 menguasai kemahiran
asas (membaca / menulis) dlm bahasa melayu
Strategi berpusatkan guru dgn murid / cth : nyanyian, bercerita/lakonan
 B) Autisme
- ketidakupayaan kanak-kanak mengalami dunia persekitarannya seperti
kanak-kanak normal yang lain. Mereka sukar bercakap dan berbual-bual,
sebaliknya mendiamkan diri serta memerlukan bantuan untuk
berkomunikasi.
- Masalah komunikasi : x boleh bertutur dgn baik
- Masalah sosial ; x bergaul dgn org lain / pasif
- Tingkah laku berulang : pererakan anggota badan berulang kali spt tepuk
tgn

Intervensi

- Terapi pertuturan (senaman lidah/ tiup straw / tiup kertas)

Rangsang alat artikulasi - meningkatkan daya pertuturan mereka
- Penggunaan PEXC (picture exchange coomunication system)
Kaedah komunikasi yg mna murid diajar berkomunikasi menggunakan kad
gambar
- Terapi cara kerja : membantu kanak-kanak menjalankan aktiviti harian

C) MASALAH FIZIKAL
- Golongan kurang upaya yang menghalang dan menghadkan pergerakan
psikomotor seseorang individu.
- Cerebral palsy lebih dikenali sebagai spastik, adalah gangguan
pergerakan, posture, dan sebagainya yang disebabkan kerosakan atau
kegagalan perkembangan normal dalam otak.
- Tidak boleh berjalan atau duduk sendiri atau menggunakan tangan
sendiri.
- Tidak dapat mengenggam benda dengan jari.
- Gerakan tersentak-sentak dan kurang koordinasi.
INTERVENSI

1) Rawatan pemulihan anggota (fisioterapi)

-beri latihan kpd kanak2 spastik guna anggota badan terutama kaki dan tgn
-cth : berjalan mengelilingin kon / melangkah halangan

2) Rawatan pemulihan pertuturan

-bantu kanak2 spastik cacat pertuturan
-bantu alat artikulasi mereka

3) Rawatan pemulihan cara kerja

-memperkembangkan pergerakan asas murid
-latihan persepsi diberikan –

D) MASALAH PENDENGARAN

JENIS MASALAH

- kurang pendengaran :

Ringan : sukar mendengar bunyi perlahan tp masih mampu memahami

perbualan

Sederhana : hnya mmpu mendengar antara 1 – 1.5 meter shja

Sederhana teruk : hnya mendengar bunyi yg kuat shja

- pekak

teruk : hnya mmpu mendengar bunyi pada jarak 30.5 m shja

sgt teruk : amat sukar mendengar walaupun bunyi kuat

INTERVENSI

1) Pendekatan auditori verbal

• -Diajar menggunakan alat pendengaran / implat koklea
 • Tujuan: memperoleh pertuturan dan bahasa secara semulajadi

2) PENDEKATAN ORAL-AUDITORY
- Murid mendengar serta bertutur menggunakan saki baki yang ada
- Diperkukuhkan dengan alat bantu dengar, deria lihat dan deria sentuh
- Tidak menggunakan bahasa isyarat / ejaan jari

3) Kaedah bacaan bibir

- Menekankan penggunaan penglihatan
- Melihat gerak bibir penutue dengan tepat

4) Kaedah bahasa isyarat

- Menggunakan bahasa isyarat
- Contoh:
- American Sign Language, Pidgin Sign Language, kod tangan Bahasa
Melayu (KTMB)

5) Kaedah komunikasi seluruh

- Menggabungkan ejaan jari, isyarat, bacaan bibir, pertuturan dan implikasi
auditori
- Menggunakan isyarat dan pertuturan secara serentak

PIHAK2 YG TERLIBAT

1) PAKAR AUDIOLOGI
- Mencegah, mengenalpasti, menilai dan mengurus individu yang
mengalami masalah pendengaran
- Mendiagnosis masalah dan mengenal pasti kehilangan pendengaran
kanak-kanak pada setiap peringkat yang berbeza
- Membekalkan terapi serta memakaikan alat bantu pendengaran yang
sesuai
 - Membekalkan kaunseling secara individu untuk membantu individu agar
dapat berinteraksi dengan lebih efektif
- Membekalkan sepenuhnya perkhidmatan pemulihan pendengaran di
sekolah-sekolah awam kerajaan mahupun swasta bagi semua tahap
pendidikan

E) MASALAH PENGLIHATAN
- MYOPIA (RABUN JAUH) - Ketidakupayaan melihat objek jauh dengan
jelas
- HYPEROPIA (RABUN DEKAT) Ketidakupayaan melihat objek dekat
dengan jelas & Bebola mata lebih pendek daripada biasa
- RABUN WARNA Persepsi warna berbeza dengan orang yang normal
Contoh: warna merah akan kelihatan warna merah gelap
- KATARAK Kanta semulajadi menjadi selaput dan rabun
Lebih terdedah untuk menjadi buta jika tidak dirawat
- STRABISMUS (JULING) Kedua-dua mata tidak searah dan memandang
pada titik yang berbeza
Tidak boleh fokus objek yang sama menggunakan kedua-dua belah mata

INTERVENSI

- Deria Bau
diberi peluang untuk menghidu benda untuk mengenal pasti benda di
sekeliling
cth : bau bunga adalah harum

- Deria sentuhan
memandu tangan murid untuk menyentuh benda-benda
cth : benda berduri adalah bahaya
ajar cara guna braille untuk mudah mereka belajar
 - Deria pendengaran
Guru bercakap dgn murid setiap kali berkesempatan
Namakan benda yg disentuh dan galakkan murid bercakap

- Guna kanta pembesar

PIHAK2 TERLIBAT

1) PAKAR MATA
- Mencegah, mengenalpasti, menilai dan mengurus individu yang
mengalami masalah penglihatan
- Membekalkan kaunseling secara individu untuk membantu individu agar
dapat berinteraksi dengan lebih efektif
- Membekalkan sepenuhnya perkhidmatan pemulihan penglihatan di
sekolah-sekolah awam kerajaan mahupun swasta bagi semua tahap
pendidikan (pemeriksaan cermin mata bergerak)

F) MASALAH PERTUTURAN
- Mengalami masalah dalam mengeluarkan atau menyampaikan sesuatu
perkara sehinggakan tidak difahami oleh individu pendengar
- Masalah pertuturan memberi kesan terhadap bunyi yang dikeluarkan oleh
kanak-kanak.

Terdapat 4 kategori masalah :

- Sebutan : kecenderungan meninggalkan suku kata atau mengubah bunyi

perkataan cth : saya menjadi caya
- Masalah gagap : gangguan kelancaran percakapan / berulang ulang
atau tersekat-sekat
- Masalah suara : berkaitan dgn kualiti suara / terlalu lembut / terlalu
garau
- Masalah bahasa : memberi kesan kpd perkembangan kognitif mereka /
berkait dgn 5 komponen bahasa
INTERVENSI

1) PENGGUNAAN ALAT TERAPI

- Wisel , bola ping pong, straw
2) Hand @ finger puppet - puppet boleh digerakka untuk merangsang
keinginan murid bertutur
3) Senaman lidah - melatih alat artikulasi murid
4) Each microphone - menghasilkan gema apabila brcakap / menggalakkan
murid bercakap
5) Kad imbas berlamina - menggunakan gambar2 objek di sekililing bagi
merangsang keupayaan bertutur murid

G) MASALAH PELBAGAI KECACATAN

- Kanak-kanak yang mempunyai pelbagai kecacatan merupakan kelompok
terbesar dalam kategori kanak-kanak kurang upaya
- Kanak-kanak yang mempunyai kecacatan pelbagai adalah mereka yang
mempunyai dua atau lebih kecacatan seperti kecacatan mental disertai
masalah penglihatan, masalah pendengaran serta keadaan yang
melumpuhkan.

Kategori : DEAFBLINDNESS

- Ciri-ciri: suka meyendiri, terlalu fokus, tidak mengambil berat hal orang lain
- Kombinasi masalah penglihatan + masalah pendengaran
- Masalah untuk mendapat maklumat secara visual dan auditori.
- Tidak bermaksud pekak atau buta sepenuhnya.

INTERVENSI

- Kurikulum secara individu (RPI) - direka dan disesuaikan dgn murid

- Integrasi sosial - bantuan rakan sebaya / guru perlu beri bimbingan dan
memantau murid
BAB 3 : PERKHIDMATAN INTERVENSI AWAL

AGENSI KERAJAAN

AGENSI BUKAN KERAJAAN

1) PERSATUAN SINDROM DOWN MALAYSIA (PSDM

PERKHIDMATAN DI RUMAH

- Khidmat intervensi awal di rumah disediakan untuk keadaan khusus bagi

kes kanak-kanak yang berumur kurang daripada 2 tahun dan mempunyai
kecacatan fizikal atau ketidakupayaan pelbagai.
- Perkhidmatan intervensi berasaskan rumah menekankan pada lawatan
kakitangan professional untuk memberi tunjuk ajar kepada ibu bapa cara
terbaik mengikut keperluan anak mereka.
- Perkhidmatan yang berorientasikan anak dan memerlukan penglibatan
ibubapa dan keluarga sebagai sokongan kepada anak untuk mengikuti
intervensi yang dilaksanakan.

CTH INTERVENSI :

1) Intervensi berpusatkan keluarga : Mampu meningkatkan mengeratkan

hubungan kekeluargaan dan meningkatkan kefahaman tentang keperluan
individu berkeperluan khas.
2) Intervensi menggunakan kaedah tradisonal : Urutan, tanam kaki di dalam
pasir, berdiri dalam keadaan berembun.

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PERKHIDMATAN INTERVENSI AWAL

KELEBIHAN :

- Menghalang kecacatan yang dialami menjadi lebih teruk.

- Meningkatkan tahap kebolehan sedia ada melalui kaedah terapi dan PdP.
- Mengelakkan perkembangan terbantut.
- Membantu ibu bapa untuk mengawal dan menangani masalah anak
mereka.

KEKURANGAN :

- Memerlukan persetujuan dan komitmen daripada pelbagai pihak yang

akan terlibat.
- Tindakan susulan yang berkesan perlu disediakan bagi memastikan
intervensi yang dilaksanakan tidak berhenti begitu sahaja.
- Ibu bapa yang miskin dan tinggal di luar bandar menghadapi masalah
kewangan untuk menghantar anak mereka menjalani rawatan bersama
pakar terapi di bandar.
- Kekurangan penglibatan pasukan pelbagai disiplin