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SPSS 統計分析 實例寶典 目錄

SPSS 寶典

壹、單選題之整體性分析………………………………………………… 3

貳、單選題之交叉式分析………………………………………………… 6

參、複選題之整體性分析………………………………………………… 14

肆、複選題之交叉式分析………………………………………………… 19

伍、五點量表整體性分析………………………………………………… 26

陸、五點量表差異性分析 (二個變項)…………………………………… 29

柒、五點量表差異性分析 (三個以上變項)……………………………… 34

問卷分析

壹、問卷分析步驟………………………………………………………… 39

貳、五點量表範例………………………………………………………… 40

參、問卷分析範例………………………………………………………… 41

肆、各類題型範例………………………………………………………… 42

伍、問卷結論範例……………………………………………………… 49
…
附 錄

SPSS、EXCEL 與 WORD 間檔案轉換………………………………………… 55

SPSS 輸出報表範例…………………………………………………… 62
……

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問卷調查

單選題 複選題 五點量表

整體 交叉 整體 交叉 差異 整體
分析 分析 分析 分析 分析 分析
P3 - P5 P6 - P13 P14 - P18 P19 - P25 P26- P28

兩個變數 兩個以上變數
P29 - P33 P34 - P38

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問卷調查各類題型常用之統計方法

題 型 統計方法 統 計 目 的操 作 步 驟統 計 量關 聯 量 數

整 體次 數 描述單一樣本的 摘要→ 次數、百分比

無
單 分 析 分 配 表 次數分配表 次數分配表 累計百分比

選 描述二因子或多 Pearson 卡 方
交叉 交叉表列之
題 交 叉 表 因子表格的次數 摘要→交叉表 檢定(χ²、自
分析 次數、百分比
分配表 由度、顯著性)

整 體次 數 描述複選題集合 複選題分析→
次數、百分比
複 分 析 分 配 表 的次數分配表 次數分配表

選 描述複選題集合 無
交叉 複選題分析→ 交叉表列之
題 交 叉 表 交叉表的次數分
分析 交叉表 次數、百分比
配表

個數、平均數
整 體 單一樣本 描述五點量表的 比較平均數法→
標準差、平均 無
分 析 T 檢 定 平均數 單一樣本 T 檢定
數的標準誤
五
二 變異數相等的
個數、平均數
差 個 獨立樣本 比較兩組觀察值 比較平均數法→ Levene 檢定、
點 標準差、平均
變 T 檢 定 平均數之差異 獨立樣本 T 檢定 平均數相等 T
數的標準誤
異數 檢定
量
變異數同質性
三 個數、平均數
分 單 因 子 檢定三組以上觀 檢定、變異數
表 個 比較平均數法→ 標準差、標準
變 異 數 察值平均數之差 分析摘要表
變 單因子變異數分析 誤、平均數的
析 分 析異 (組間與組內
數 95%信賴區間
之平方和、自

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壹、單選題之整體性分析

一、 選用方法：若需瞭解單選題之次數與百分比，可使用「次數分配表」，來
描述樣本。
二、 統計程序：「次數分配表」所提供的統計量，可描述多種變數的類型。在次
數分配表中，您可以依遞增或遞減的順序排列各個數值，或者按照次數，
來排列類別順序。
三、 統計量：次數個數、百分位數、累積百分比、平均數、中位數、眾數、總和、
標準差、變異數、全距、最小值和最大值、平均數的標準誤、偏態和峰度、四
分位數、使用者指定的百分位數。
四、 操作步驟：若要取得次數分配表和統計量，從功能表選擇：
(一) 統計分析→摘要→次數分配表...
(二) 選取一個以上的數值變數。
五、 參考資料：張紹勳「SPSS 統計分析」第五章第 4 頁至第 14 頁。

範例：對於學期中間累計懲處已達「輔導轉學」(亦即退學)的學生，您認為最適宜的處理方
式為何？
□ (1)轉送至中途學校接受輔導
□ (2)等到學期末，再協助其轉學至其他學校
□ (3)加強在校期間輔導，留在本校繼續就讀
□ (4)其它________________________________________________。

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摘要 →次數分配表

選擇第五題

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 執行結果
次數 / 百分比
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問卷分析結果

表一：累計懲處達「輔導轉學」學生輔導方式分析
選 項填 答 次 數次 數 百 分 比
轉送至中途學校接受輔導 247 59.5%
學期末協助轉學至其他學校 107 25.8%
留在本校加強在校期間輔導 37 8.9%
其 它 24 5.8%

結果與解釋
在整體意見方面，將近六成填答者，認為學期中間累計懲處已達「輔導轉
學」(亦即退學)的學生，最適宜處理方式為「轉送至中途學校接受輔導」，另
有二成五填答者表示應協助這類學生於「學期末轉學至其他學校」。

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貳、單選題之交叉式分析
一、 選用方法：若需瞭解不同背景變項，對某一單選題之次數與百分比，可
使用「交叉表」。
二、 統計程序：「交叉表」可形成二因子和多因子的表格，也只有二因子的表
格，才能計算「交叉表」的統計量和關連量數。如果您指定橫列、直行和階
層因子 (控制變數)，「交叉表」程序就會形成一個面板，它與該階層因子
中每一個值的相關統計量和量數都有關。
三、 統計量：統計分析和關連量數包括︰Pearson 卡方、概似比卡方檢定、列
與行變數間之線性關聯、Fisher 精確檢定、Yates 修正卡方檢定、Pearson
r 值等。
四、 操作步驟：若要取得交叉表，從功能表中選擇：
(一) 統計分析→摘要→交叉表...
(二) 選取一個或多個橫列變數，以及一個或多個直行變數。
五、參考資料：張紹勳「SPSS 統計分析」第十章第 21 頁至第 27 頁。

範例：

一、基本資料：
請問您目前服務的學校是：
□(1)公立學校 □(2)私立學校。
二、設置方式：
對於學期中間累計懲處已達「輔導轉學」(亦即退學)的學生，您認為最適宜的處理方式
為何？
□ (1)轉送至中途學校接受輔導
□ (2)等到學期末，再協助其轉學至其他學校
□ (3)加強在校期間輔導，留在本校繼續就讀
□ (4)其它_____________________________________________________。

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摘要 → 交叉表

分析第五題

變數為公私立學校

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進行百分比同質性檢
定

單選題交叉表
統計分析結果

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結果與解釋
1. 對於學期中間累計懲處已達「輔導轉學」學生之處理模式，公私立學校教師
有明顯不同看法，私立學校教師比公立學校教師較贊成「將學生轉送至中途
學校接受輔學」，而公立學校教師較私立學校教師較贊成「將學生於期末協
助轉學至其他學校」。如表二所示。

表二：不同學校屬性對累計懲處達「輔導轉學」學生輔導方式分析
公立學校 私立學校
選 項
填答次數 次數百分比 填答次數 次數百分比
轉送至中途學校接受輔導 80 53.33% 222 66.07%
學期末協助轉學至其他學校 46 30.67% 70 20.83%
留在本校加強在校期間輔導 12 8.00% 28 8.33%
其 它 12 8.00% 16 4.76%

2. Pearson 卡 方 值 ， 考 驗 不 同 背 景 變 項 教 師 之 差 異 性 ，
χ²=8.810，P=0.032<0.05 ，已達顯著水準，亦即：「不同學校屬性教師對
累計懲處達輔導轉學的學生輔導方式」有顯著差異。其中私立學校教師 (佔
66.07%)較公立學校教師(佔 53.33%)，更贊成將「累計懲處達輔導轉學的學
生轉送至中途學校接受輔導」。如表二之一所示。
表二之一 不同背景變項教師對累計懲處達「輔導轉學」學生輔導方式
差異分析
背 景 變 項 χ²　值 自 由 度漸 近 顯 著 性
學 校 屬 性 8.810 3 0.032*
擔 任 職 務 31.853 30 0.374
教 師 性 別 1.813 3 0.612
服 務 年 資 12.380 12 0.416
附註：　*P＜0.05　　**P＜0.01
3. 有關單選題交叉表的細格顯示方式有「橫列」、「直行」與「總和」等三種，分
述如後：

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單選題交叉表「橫列」顯示

顯示橫列百分比

横列顯示之交叉表

單選題交叉表「直行」顯示

- 10 -

顯示直行百分比
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直行顯示之交叉表

單選題交叉表「總和」顯示

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顯示總和百分比

總和顯示之交叉表

單選題交叉表三種不同顯示方式

- 12 -
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表三：不同學校屬性對累計懲處達「輔導轉學」學生輔導方式分析(橫列顯示)
公 立 學 校私 立 學 校合 計
選 項
填 答 次 數 次 數 百 分 填 答 次 數 次 數 百 分 填 答 次 數 次數百分比
比 比
轉 送至 中途 學校 接受 輔導 80 26.49% 222 73.51% 302 100%
學期末協助轉學至其他學校 46 39.66% 70 60.34% 116 100%
留在本校加強在校期間輔導 12 30.00% 28 70.00% 40 100%
其 它 12 42.86% 16 57.14% 28 100%

表四：不同學校屬性對累計懲處達「輔導轉學」學生輔導方式分析(直行顯示)
公 立 學 校私 立 學 校
選 項
填 答 次 數 次數百分比 填 答 次 數 次數百分比

轉 送 至 中 途 學 校 接 受 輔 導 80 53.33% 222 66.07%

學期末協助轉學至其他學校 46 30.67% 70 20.83%
留在本校加強在校期間輔導 12 8.00% 28 8.33%
其 它 12 8.00% 16 4.76%
合 計 150 100% 336 100%

表五：不同學校屬性對累計懲處達「輔導轉學」學生輔導方式分析(總和顯示)
公 立 學 校私 立 學 校合 計
選 項
填答次數 次數百分比 填答次數 次數百分 填答次數 次數百分比
比
轉送至中途學校接受輔導 80 16.46% 222 45.68% 302 62.14%

學期末協助轉學至其他學校 46 9.47% 70 14.40% 116 23.87%

留在本校加強在校期間輔導 12 2.47% 28 5.76% 40 8.23%

其 它 12 2.47% 16 3.29% 28 5.76%

合 計 150 30.86% 336 69.14% 486 100%

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參、複選題之整體性分析

定義「複選題」集合
一、 選用方法：首先定義複選題集合，接著才可以分析複選題內容。
二、 統計程序：「定義複選題集」程序，會將基本變數分成多重二分變數和多
重類別變數集合，以便能取得次數分配表和交叉表。
三、 統計量：每個「複選題集合」都必須指定專屬名稱，最多可有七個字元，
並會在指定的名稱前，加上一個金額符號 ($)，以便供複選題程序使用。
四、 操作步驟：若要定義複選題集合，從功能表選擇：
(一) 統計分析→複選題分析→定義集合...
(二) 選取兩個以上變數。
(三) 輸入每個複選題集合的單獨名稱。按一下「新增」，即可將複選題集
合，加進定義集合的清單中。
五、參考資料：張紹勳「SPSS 統計分析」第廿一章第 1 頁至第 6 頁。

複選題整體性分析
一、 選用方法：若需瞭解複選題之次數與百分比，可使用「次數分配表」，來
描述樣本。
二、 統計程序：「複選題次數分配表」程序，可產生複選題集合的次數分配表。
三、 統計量：顯示次數分配表，其內含有個數、反應百分比、觀察值百分比、有
效觀察值個數。
四、 操作步驟：若要取得複選題次數分配表，從功能表選擇：
(一) 統計分析→複選題分析→次數分配表...
(二) 選取一個 (或多個) 複選題集合。
五、 參考資料：張紹勳「SPSS 統計分析」第廿一章第 7 頁至第 16 頁。

定義複選題集合的名稱
範例：
您認為中途學校的「轉介輔導」對象，應包含下列那些學生(複選)：
□(1)日間部 □(2)夜間部 □(3)進修學校 □(4)建教合作班 □(5)實用技能班

定義複選題集合

複選題分析→定義集合
- 14 -
按新增後，「複選題集合」定義完成，
集合變數、計數值、名稱，恢復為空白
1 表示有填， 0 表示未填
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複選題分析→次數分配表

選擇不同學制
為複選題集合

- 15 -
 選擇不同學制
按確定，產生
為複選題集
複選題次數分配表
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執行結果

表六：台北市高職中途學校轉介輔導之分析
選 項填 答 次 數次 數 百 分 比
日 間 部 440 90.53%
夜 間 部 346 71.19%
進 修 學 校 242 49.79%
建 教 合 作 班 208 42.80%
實 用 技 能 班 223 45.88%

結果與解釋
在整體意見方面，從 486 份有效回數問卷中發現，對於中途學校的「轉介
輔導」對象，在複選題的分析中發現：贊成應包含「日間部」學生者為 440 人，
佔 90.53%；應包含「夜間部」學生者為 346 人，佔 71.19%，其餘「進修學校」、
「實用技能班」與「建教合作班」均不足 50%。

肆、複選題之交叉式分析

一、 選用方法：若需瞭解不同背景變項，對某一複選題之次數與百分比，可

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使用「交叉表」。
二、 統計程序：「複選題交叉表」程序，會製作複選題集或基本變數的交叉表。
您也可以取得細格百分比、成對的交叉表列。但是在進行上述事項之前，
都必須先定義複選題集。
三、 統計量：包括交叉表列(其內含有細格、橫列、直行和總個數)、細格、橫列、
直行和總百分比。
四、 操作步驟：若要取得要取得複選題交叉表，從功能表選擇：
(一) 統計分析→複選題分析→交叉表...
(二) 選取一個以上的數值變數。
(三) 定義所有基本變數的範圍。
五、 參考資料：張紹勳「SPSS 統計分析」第廿一章第 17 頁至第 22 頁。

範例：

一、基本資料：
請問您目前服務的學校是：
□(1)公立學校 □(2)私立學校。
二、辦理型態：
您認為中途學校的「轉介輔導」對象，應包含下列那些學生(複選)：
□(1)日間部 □(2)夜間部 □(3)進修學校 □(4)建教合作班 □(5)實用技能班

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複選題分析→交叉表

複選題的選項
( 五個不同學
制)

背景變數
( 公私立學校 )

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定義背景變數的區間
(1 表示公立， 2 表示私
立)

選擇細格百分
比

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１為公立學校 2 為私立學校

表七：不同學校屬性對中途學校轉介輔導之分析
公 立 學 校私 立 學 校
選 項 合 計
填 答 次 數次數百分比填 答 次 數次數百分比
日 間 部 135 27.78% 305 62.76% 440
夜 間 部 111 22.84% 235 48.35% 346
進 修 學 校 87 17.90% 155 31.89% 242
建 教 合 作 班 82 16.87% 126 25.93% 208
實 用 技 能 班 89 18.31% 134 27.57% 223
合 計 150 30.86% 336 69.14% 486

複選題交叉表的細格顯示方式有「橫列」
、「直行」與「總和」等三種，分述如
後：

複選題交叉表「橫列」顯示

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表八：不同學校屬性對中途學校轉介輔導之分析(橫列顯示)
公 立 學 校私 立 學 校合 計
選 項
填 答 次 數次數百分比填 答 次 數次數百分比填 答 次 數次 數 百 分 比
日 間 部 135 30.68% 305 69.32% 440 90.53%
夜 間 部 111 32.08% 235 67.92% 346 71.19%
進 修 學 校 87 35.95% 155 64.05% 242 49.79%
建 教 合 作 班 82 39.42% 126 60.58% 208 42.80%
實 用 技 能 班 89 39.91% 134 60.09% 223 45.88%
合 計 150 30.86% 336 69.14% 486 100.00%

複選題交叉表「直行」顯示

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表九：不同學校屬性對中途學校轉介輔導之分析(直行顯示)
公 立 學 校私 立 學 校合 計
選 項
填 答 次 數次數百分比填 答 次 數次數百分比填 答 次 數次 數 百 分 比
日 間 部 135 90.00% 305 90.77% 440 90.53%
夜 間 部 111 74.00% 235 69.94% 346 71.19%
進 修 學 校 87 58.00% 155 46.13% 242 49.79%
建 教 合 作 班 82 54.67% 126 37.50% 208 42.80%
實 用 技 能 班 89 59.33% 134 39.88% 223 45.88%
合 計 150 30.86% 336 69.14% 486 100.00%

複選題交叉表「總和」顯示

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表十：不同學校屬性對中途學校轉介輔導之分析(總和顯示)
公 立 學 校私 立 學 校合 計
選 項
填 答 次 數次數百分比填 答 次 數次數百分比填 答 次 數次 數 百 分 比
日 間 部 135 27.78% 305 62.76% 440 90.53%
夜 間 部 111 22.84% 235 48.35% 346 71.19%
進 修 學 校 87 17.90% 155 31.89% 242 49.79%
建 教 合 作 班 82 16.87% 126 25.93% 208 42.80%
實 用 技 能 班 89 18.31% 134 27.57% 223 45.88%
合 計 150 30.86% 336 69.14% 486 100.00%

伍、五點式量表之整體性分析
一、 選用方法：若需得知五點式量表之平均數與標準差，可使用「單一樣本 T

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檢定」。
二、 統計程序：「單一樣本 T 檢定」乃是用來檢定單一變數的平均數，是否跟
指定的常數不一樣。
三、 統計量：對於每個檢定變數而言，統計量包括：平均數、標準差，以及平
均數的標準誤。
四、 操作步驟：若要取得單一樣本 T 檢定，從功能表中選擇：
(一) 統計分析→比較平均數法→單一樣本 T 檢定...
(二) 選取一個 (或多個) 變數，以便根據同一個假設值進行檢定。
五、 參考資料：張紹勳「SPSS 統計分析」第十一章第 2 頁至第 13 頁。

範例： 非
非 常
常 無 不 不
贊 贊 意 贊 贊
成 成 見 成 成
5 4 3 2 1
台北市高職設置中途學校的型態，您是否贊成？
1.設置「獨立式」中途學校(一般學校內獨立之學校)…………………… □ □ □ □ □
2.設置「資源式」中途學校(比照特殊教育班設置之中途班)………………… □ □ □ □ □
3.設置「合作式」中途學校(與社會福利機構合作)……………………… □ □ □ □ □
4.設置「學園式」中途學校(與民間宗教或公益團體合作)……………… □ □ □ □ □

- 24 -
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比較平均數法→
單一樣本 T 檢定

選擇檢定變數

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執行結果
平均數 / 標準
差

表十一：台北市高職設置中途學校型態之平均數與標準差
選 項有 效 樣 本 平 均 數標 準 差
獨立式中途學校 415 3.31 1.28
資源式中途學校 415 3.18 1.07
合作式中途學校 415 3.67 0.98
學園式中途學校 415 3.82 0.98

結果與解釋
對於台北市高職設置中途學校的整體意見，大部份填答者較贊成設置「學
園式中途學校」(平均數=3.82)，其次為「合作式中途學校」(平均數=3.67)、
「獨立式中途學校」(平均數=3.31)，最末為「資源式中途學校」(平均數
=3.18)。

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陸、五點式量表之差異性分析(兩個變項)
一、 選用方法：為瞭解「兩個變項」對五點式量表是否有顯著差異，可使用「獨
立樣本 T 檢定」，以考驗兩個獨立樣本平均數的顯著性。
二、 統計程序：「獨立樣本 T 檢定」乃是用來比較兩組觀察值的平均數。
三、 統計量：對於每個變數來說，包括：樣本大小、平均數、標準差，以及平
均數的標準差。就平均數間的差異來說，包括：平均數、標準誤，和信賴
區間。就檢定方面來說，包括：變異性相等的 Levene 檢定，以及平均數
相等的合併和個別變異數 T 檢定。
四、 操作步驟：若要取得獨立樣本 T 檢定，從功能表中選擇：
(一) 統計分析→比較平均數法→獨立樣本 T 檢定...
(二) 選取一個 (或多個) 數值檢定變數，每個變數都會分別計算 T 檢定。
(三) 選取單一分組變數，然後再按一下「定義組別」，如此可替需要比
較的組別，指定兩個代碼。
五、 參考資料：張紹勳「SPSS 統計分析」第十一章第 13 頁至第 24 頁。

範例：

一、基本資料：
請問您目前服務的學校是：
□(1)公立學校 □(2)私立學校。
非
二、辦理型態： 非 常
常 無 不 不
贊 贊 意 贊 贊
成 成 見 成 成

台北市高職設置中途學校的型態，您是否贊成？ 5 4 3 2 1
1.設置「獨立式」中途學校(一般學校內獨立之學校)…………………… □ □ □ □ □
2.設置「資源式」中途學校(比照特殊教育班設置之中途班)………………… □ □ □ □ □
3.設置「合作式」中途學校(與社會福利機構合作)……………………… □ □ □ □ □
4.設置「學園式」中途學校(與民間宗教或公益團體合作)……………… □ □ □ □ □

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 ○SPSS 寶典○

比較平均數法　
獨立樣本 T 檢定

選擇檢定變數

- 28 -
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選擇公私立學校
為分組變數
採用 T 檢定
只能考驗兩個變項

決定信賴區間

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F=1.162
P=0.282> 0.05 兩組變異數相
等1

t=-2.160
P=0.031<0.05 有顯著差異

結果與解釋
1. Levene 檢定用於考驗兩組變異數是否同質，F=1.162、P=0.282>0.05，未達
顯著差異，故兩組變異數可視為相等，因此須看「假設變異數相等」這一列；
否則即須看「不假設變異數相等」這一列。
2. 在「假設變異數相等」這一列，t=-2.160，P=0.031<0.05，已達顯著差異，
結論為：「公私立學校教師對設置獨立式中途學校」有顯著差異。而且「私立
學校教師(平均數=3.40)較公立學校教師(平均數=3.11)贊成設置獨立式中
途學校」。
3. 另外，在設置「資源式中途學校」方面，t=-2.336，P=0.020<0.05；在設置
「學園式中途學校」方面，t=2.246，P=0.025<0.05，故「公私立學校教師對
是否設置資源式與學園式中途學校」兩者有顯著差異。公立學校教師(平均數
=3.98)較贊成設置「學園式中途學校」；但私立學校教師(平均數=3.26)較贊
成設置「資源式中途學校」。
4. 最 後 ， 在 「 公 私 立 學 校 教 師 對 是 否 設 置 合 作 式 中 途 學 校 」 方 面 ，
t=1.406，P=0.160>0.05，兩者沒有顯著差異。如表十二所示。

表十二：不同學校屬性對台北市高職設置中途學校型態之差異性分析
選 項學 校 屬 性有 效 樣 本 平 均 數標 準 差 T 檢定

獨 立 式公 立 學 校 127 3.11 1.32

-2.160*
中 途 學 校私 立 學 校 288 3.40 1.25

- 30 -
 ○SPSS 寶典○
資 源 式公 立 學 校 127 2.99 1.16
-2.336*
中 途 學 校私 立 學 校 288 3.26 1.02

合 作 式公 立 學 校 127 3.77 0.99

1.406
中 途 學 校私 立 學 校 288 3.63 0.98

學 園 式公 立 學 校 127 3.98 0.99

2.246*
中 途 學 校私 立 學 校 288 3.75 0.97
附註： *表示 P<0.05 ， **表示 P<0.01
心得與回饋

- 31 -
 ○SPSS 寶典○
柒、 五點式量表之差異性分析(三個以上變項)
一、 選用方法：若需檢定「三個或三個以上」變項對五點式量表的平均數是否
有顯著差異，可使用「單因子變異數分析」，若有顯著差異，接者可使用
薛費法進行事後多重比較
二、 統計程序：「單因子變異數分析」會根據單一因子變數(自變數)，來產生
數量(依變數)的單因子變異數分析。變異數分析是用於檢定數個平均數是
否相等，除了確定平均數之間是否存在差異之外，也可以知道哪個平均
數不一樣。比較平均數的檢定方式有兩種：演繹式對比是在進行實驗之前
設定的檢定；而 post hoc 檢定則是在實驗完畢之後進行，可以檢定不
同類別之間的趨勢。
三、 統計量：對於每個組別而言，有觀察值個數、平均數、標準差、平均數的標
準誤、最小值、最大值、和平均數的 95% 信賴區間。至於 Levene 的變異
數均齊性檢定、每個依變數的變異數分析摘要表、使用者指定的演繹式對
比、和 post hoc 全距檢定以及多重比較。
四、 操作步驟：若要取得單因子變異數分析，從功能表選擇：
(一) 統計分析→比較平均數法→單因子變異數分析...
(二) 選取一個或多個依變數。選取一個獨立因子變數。
五、 參考資料：張紹勳「SPSS 統計分析」第十二章第 7 頁至第 26 頁。

一、基本資料：
請問您在高職服務的年資合計為：
□(1)5 年(含)以內 □(2)6-10 年 □(3)11-15 年 □(4)16-20 年　□(5)21 年以上
非
非 常
常 無 不 不
合 合 意 合 合
適 適 見 適 適
二、課程內容： 5 4 3 2 1
中途學校一 般 課 程 ，您認為是否宜包含「法律常識」課程……………
□ □ □ □ □

- 32 -
 ○SPSS 寶典○

比較平均數法
單因子變異數分析

服務年資

採用單因子變異數分析
可以考驗 3 或 3 個以上變項

- 33 -
 ○SPSS 寶典○

選擇多重比較之方法

選擇薛費法

選擇選項

- 34 -
 ○SPSS 寶典○

統計量為 1.839
P=0.120>0.05 各組變異數相等

F=2.707 ，
P=0.030 < 0.05 有顯著差
異

結果與解釋
1. Levene 變異數同質性檢定，統計量為 1.839，P=0.120>0.05，未達顯著水
準，故各組變異數可視為相等，可安心地進行變異數分析。
2. 在變異數分析摘要表內，F=2.707，P=0.030<0.05，達到顯著水準。因此可
得到以下結論：「不同服務年資教師，對中途學校是否應開設法律常識課程，
有顯著差異」，接著再進行事後多重比較。

表十三：不同服務年資對中途學校一般課程之平均數與標準差
選 項有 效 樣 本 平 均 數標 準 差
5 年 以 內 104 4.3558 0.6524
法 律 常 識 6-10 年 97 4.4948 0.5229
11-15 年 66 4.6364 0.4847
課 程 16-20 年 64 4.5156 0.5632
21 年 以 上 84 4.5000 0.5030

- 35 -
 ○SPSS 寶典○

P=0.037 < 0.05

有顯著差異

結果與解釋
1. 變異數分析摘要表內，F=2.707，P=0.030<0.05，達到顯著水準，表示各組
平均數之間變異很大，而且表示至少有一對平均數之間有顯著差異存在。
2. 接 著 由 事 後 多 重 比 較 可 知 ， 其 中 第 三 選 項 與 第 一 選 項 有 顯 著 差 異
(P=0.037<0.05)，亦即「11 至 15 年資教師(平均數=4.6344)，比 5 年以內年
資教師(平均數=4.3558)，較贊成開設法律常識課程。」如表十四所示。

表十四：不同服務年資對中途學校一般課程之變異數分析摘要表
變 異 來 源 平 方 和 自 由 度 平 均 平 方 和 F 檢 定 顯 著 性 事後比較
組 間 3.336 4 0.834
2.707* 0.030 3>1
組 內 126.341 410 0.308
附註： *表示 P<0.05 ， **表示 P<0.01

壹、 問卷分析步驟
一、 研究設計：

- 36 -
 ○SPSS 寶典○
(一) 問卷編製：依據文獻分析，編製問卷，內容請兼顧「正反意見」，並
做好「分節分段」，方便日後依據問卷分析結果，提出具體結論。
(二) 實施預試：問卷編製完成後，不要急著寄發問卷，建議先在校內實
施 1 至 2 次小規模預試，修正問卷題目。
(三) 信度分析：依據抽樣方法，選擇數所學校作為樣本，實施正式預試，
並計算 Cronbachα 係數，是否在測量誤差之內。
(四) 效度分析：建議聘請學者專家三至七人，逐題審視問卷內容是否符
合研究目的與待答問題。

二、 統計分析：
(一) 編碼輸入：問卷回收後，首先進行編碼，接著建議可先輸入 EXCEL
中，再轉檔至 SPSS 中統計分析。
(二) 選擇程序：依據題目內容與背景變項，選擇適合之 SPSS 統計程序。

三、 結論建議：
(一) 提出結論：凡符合下列情形之一者，列為結論。
題 型列 入 結 論 之 選 項理 由
單 選 題
該選項次數百分比超過 50% 因為填答者超過半數表示贊成
複 選 題
五點量表
該 選 項 平 均 數 超 過 4 分 因為填答表示非常贊成或贊成
整體分析
五 點 量 表 兩 個 變 項 ： P<0.05
因為 T 值或 F 值已達顯著
差 異 分 析 三 個 以 上 變 項 ： P<0.05
(二) 撰寫建議：依據研究目的與研究發現，提出具體之建議。
貳、五點量表範例
一、辦理型態：
下面十三題，是想瞭解您對中途學校辦理型態的意見，每一題後面依照順序分別代表
「非常贙成」、
「贊成」、
「無意見」、
「不贊成」及「非常不贊成」等選項，請依照各題敘述
內容，在適當的□內打 ˇ，每題只能選一個答案，謝謝您的合作。
非
非 常
常 無 不 不
贊 贊 意 贊 贊
成 成 見 成 成
5 4 3 2 1

- 37 -
 ○SPSS 寶典○
二、輔導對象：
下面十題，是想瞭解您對中途學校輔導對象的意見，每一題後面依照順序分別代表
「非常同意」、
「同意」、
「無意見」、
「不同意」及「非常不同意」等選項，請依照各題敘述
內容，在適當的□內打 ˇ，每題只能選一個答案，謝謝您的合作。
非
非 常
常 無 不 不
同 同 意 同 同
意 意 見 意 意
5 4 3 2 1

三、課程內容：
下面十八題，是想瞭解您對中途學校一般課程、輔導課程與活動課程的意見，每一題
後面依照順序分別代表「非常合適」、
「合適」、
「無意見」、
「不合適」及「非常不合適」等
選項，請依照各題敘述內容，在適當的□內打 ˇ，每題只能選一個答案，謝謝您的合
作。 　
非
非 常
常 無 不 不
合 合 意 合 合
適 適 見 適 適
5 4 3 2 1
四、辦理方式：
下面九題，是想瞭解您對設置中途學校各項問題重要性的看法，每一題後面依照順序
分別代表「非常重要」、
「重要」、
「無意見」
、「不重要」及「非常不重要」等選項，請依照各
題敘述內容，在適當的□內打 ˇ，每題只能選一個答案，謝謝您的合作。
非
非 常
常 無 不 不
重 重 意 重 重
要 要 見 要 要
5 4 3 2 1

參、問卷分析範例

題 型問 卷 分 析 範 例

- 38 -
 ○SPSS 寶典○
第四章 調查結果與分析
本章根據問卷調查所得的資料，針對各項研究目的與待答問題，進行
SPSS 統計
分析與討論，分別就填答者個人背景變項，進行次數百分比、T 考驗與變異
方法概述
數分析。若 F 值若達顯著水準(P＜0.05)，則以薛費法進行事後比較，分析
各組間差異。
整 在有效的 486 份回收問卷中發現：贊成將學期中間累計懲處已達輔導
選 體 轉學學生「轉送至中途學校接受輔導」為 302 人，佔 62.14%；贊成「等到學
分 期末，再協助其轉學至其他學校」為 116 人，佔 23.87%；而贊成「加強在校
擇 析 期間輔導，留在本校繼續就讀」者為 40 人，佔 8.23%。
交 若比較不同「學校屬性」對「累計懲處達輔導轉學之學生」輔導方式，可
題 叉 發現：私立學校教師(佔 66.07%)比公立學校教師(佔 53.33%)贊成將「期中
分 累計懲處達輔導轉學學生，轉送至中途學校接受輔導」。
析
在有效回收的 486 份問卷中，有關「中途學校的管教與輔導方式」，平
五 整
均數超過 4 分(即表示非常贊成或贊成者)，依次為「定期與學生家長座談」
體
(平均數為 4.45)、
「定期與學校導師座談」(平均數為 4.21)、
「實施住校管理
點 分
方式」(平均數為 4.15)；未達 4 分者，包括「週末與週日留在中途學校」與
析
「國定假日仍留在中途學校」。
量
差 在統計方法上分別採用 T 檢定及單因子變異數分析(One-way ANOVA)。
異 其中「學校屬性」與「教師性別」等變項，採用 T 檢定統計方法；而「擔任職
表
分 務」與「服務年資」等變項．採用單因子變異數分析，若發現不同變項上有顯
析 著差異時，再以薛費法(Scheffe)進行事後多重比較。

肆、各類題型範例
類型一：單選題之整體性分析

【問卷題目】

範例：對於學期中間累計懲處已達「輔導轉學」(亦即退學)的學生，您認為最適宜的
處理方式為何？
□ (1)轉送至中途學校接受輔導
□ (2)等到學期末，再協助其轉學至其他學校
□ (3)加強在校期間輔導，留在本校繼續就讀
□ (4)其它________________________________________________。

【處理模式】
統計分析 → 摘要 → 次數分配表
- 39 -
 ○SPSS 寶典○

【統計結果】
累計懲處達「輔導轉學」學生輔導方式分析
選 項填 答 次 數次 數 百 分 比

轉送至中途學校接受輔導 247 59.5%

學期末協助轉學至其他學校 107 25.8%

留在本校加強在校期間輔導 37 8.9%

其 它 24 5.8%

【討論分析】
在整體意見方面，將近六成填答者，認為學期中間累計懲處已達「輔導轉
學」(亦即退學)的學生，最適宜處理方式為「轉送至中途學校接受輔導」，另
有二成五填答者表示應協助這類學生於「學期末轉學至其他學校」。

- 40 -
 ○SPSS 寶典○
類型二：單選題之交叉式分析

【問卷題目】

一、基本資料：
請問您目前服務的學校是：
□(1)公立學校 □(2)私立學校。
二、設置方式：
對於學期中間累計懲處已達「輔導轉學」(亦即退學)的學生，您認為最適宜的處
理方式為何？
□ (1)轉送至中途學校接受輔導
□ (2)等到學期末，再協助其轉學至其他學校
□ (3)加強在校期間輔導，留在本校繼續就讀
□ (4)其它_____________________________________________________。

【處理模式】
統計分析 → 摘要 → 交叉表　

【統計結果】
不同學校屬性對累計懲處達「輔導轉學」學生輔導方式分析
公 立 學 校私 立 學 校
選 項
填 答 次 數 次數百分比 填 答 次 數 次數百分比
轉送至中途學校接受輔導 68 53.54% 179 62.15%
學期末協助轉學至其他學校 40 31.49% 67 23.26%
留在本校加強在校期間輔導 8 6.30% 29 10.07%
其 它 11 8.66% 13 4.51%

【討論分析】
對於學期中間累計懲處已達「輔導轉學」學生之處理模式，公私立學校教師
有明顯不同看法，私立學校教師比公立學校教師較贊成「將學生轉送至中
途學校接受輔學」，而公立學校教師較私立學校教師較贊成「將學生於期末
協助轉學至其他學校」。

- 41 -
 ○SPSS 寶典○
類型三：複選題之整體性分析

【問卷題目】

範例： 您認為中途學校的「轉介輔導」對象，應包含下列那些學生(複選)：
□(1)日間部 □(2)夜間部 □(3)進修學校 □(4)建教合作班 □(5)實用技能班

【處理模式】
統計分析→複選題分析→次數分配表...

【統計結果】
台北市高職中途學校轉介輔導之分析
選 項填 答 次 數次 數 百 分 比
日 間 部 440 90.53%

夜 間 部 346 71.19%

進 修 學 校 242 49.79%

建 教 合 作 班 208 42.80%

實 用 技 能 班 223 45.88%

【討論分析】
在整體意見方面，從 486 份有效回數問卷中發現，對於中途學校的「轉介
輔導」對象，在複選題的分析中發現：贊成應包含「日間部」學生者為 440 人，
佔 90.53%；應包含「夜間部」學生者為 346 人，佔 71.19%，其餘「進修學校」、
「實用技能班」與「建教合作班」均不足 50%。

- 42 -
 ○SPSS 寶典○
類型四：複選題之交叉式分析

【問卷題目】

一、基本資料：
請問您目前服務的學校是：
□(1)公立學校 □(2)私立學校。
二、設置方式：
您認為中途學校的「轉介輔導」對象，應包含下列那些學生(複選)：
□(1)日間部 □(2)夜間部 □(3)進修學校 □(4)建教合作班 □(5)實用技能班

【處理模式】
統計分析→複選題分析→交叉表...

【統計結果】
不同學校屬性對中途學校轉介輔導之分析
公 立 學 校私 立 學 校
選 項 合 計
填 答 次 數次數百分比填 答 次 數次數百分比
日 間 部 135 27.78% 305 62.76% 440
夜 間 部 111 22.84% 235 48.35% 346
進 修 學 校 87 17.90% 155 31.89% 242
建 教 合 作 班 82 16.87% 126 25.93% 208
實 用 技 能 班 89 18.31% 134 27.57% 223
合 計 150 30.86% 336 69.14% 486

【討論分析】
在不同學校屬性對中途學校轉介輔導對象之分析方面，服務於公立學校教
師贊成應包含日、夜間部者分為佔 27.78%與 22.84%；服務於私立學校教師贊成
應包含日、夜間部者分為佔 62.76%與 48.35%，

- 43 -
 ○SPSS 寶典○
類型五：五點式量表之整體性分析

【問卷題目】

非
非 常
常 無 不 不
贊 贊 意 贊 贊
成 成 見 成 成

5 4 3 2 1
台北市高職設置中途學校的型態，您是否贊成？
1.設置「獨立式」中途學校(一般學校內獨立之學校)………………
□ □ □ □ □
…
2.設置「資源式」中途學校(比照特殊教育班設置之中途班)…………
□ □ □ □ □
……
3.設置「合作式」中途學校(與社會福利機構合作)…………………
□ □ □ □ □
…
4.設置「學園式」中途學校(與民間宗教或公益團體合作)…………
□ □ □ □ □
…

【處理模式】
統計分析 → 比較平均數法 → 單一樣本 T 檢定

【統計結果】
台北市高職設置中途學校型態之平均數與標準差
選 項有 效 樣 本 平 均 數標 準 差

獨立式中途學校 415 3.31 1.28

資源式中途學校 415 3.18 1.07

合作式中途學校 415 3.67 0.98

學園式中途學校 415 3.82 0.98

【討論分析】
對於台北市高職設置中途學校的整體意見，大部份填答者較贊成設置「學
園式中途學校」(平均數=3.82)，其次為「合作式中途學校」(平均數=3.67)、
「獨立式中途學校」(平均數=3.31)，最末為「資源式中途學校」(平均數
=3.18)。
類型六：五點式量表之差異性分析(兩個背景變項)

- 44 -
 ○SPSS 寶典○
【問卷題目】

一、基本資料：
請問您目前服務的學校是：
□(1)公立學校 □(2)私立學校。 非
二、辦理型態： 非 常
常 無 不 不
贊 贊 意 贊 贊
成 成 見 成 成

台北市高職設置中途學校的型態，您是否贊成？ 5 4 3 2 1
1.設置「獨立式」中途學校(一般學校內獨立之學校)…………… □ □ □ □ □
2.設置「資源式」中途學校(比照特殊教育班設置之中途班)………
… □ □ □ □ □
3.設置「合作式」中途學校(與社會福利機構合作)……………… □ □ □ □ □
4.設置「學園式」中途學校(與民間宗教或公益團體合作)……… □ □ □ □ □

【處理模式】
統計分析 → 比較平均數法 → 獨立樣本 T 檢定

【統計結果】
不同學校屬性對「台北市高職設置中途學校型態」之差異性分析
選 項學 校 屬 性有 效 樣 本 平 均 數標 準 差 T 檢定
獨 立 式公 立 學 校 127 3.11 1.32
-2.160*
中 途 學 校私 立 學 校 288 3.40 1.25
資 源 式公 立 學 校 127 2.99 1.16
-2.336*
中 途 學 校私 立 學 校 288 3.26 1.02
合 作 式公 立 學 校 127 3.77 0.99
1.406
中 途 學 校私 立 學 校 288 3.63 0.98
學 園 式公 立 學 校 127 3.98 0.99
2.246*
中 途 學 校私 立 學 校 288 3.75 0.97
附註： *表示 P<0.05 ， **表示 P<0.01

【討論分析】
1.「公私立學校教師對設置獨立式中途學校」有顯著差異，t=-2.160，P=<0.05。而
且私立學校教師(平均數=3.40)較公立學校教師(平均數=3.11)贊成設置「獨立
式中途學校」。
2. 另外，「公私立學校教師對是否設置資源式與學園式中途學校」兩者亦有顯著差
異。公立學校教師(平均數=3.98)較贊成設置「學園式中途學校」；但私立學校教
師(平均數=3.26)較贊成設置「資源式中途學校」。

- 45 -
 ○SPSS 寶典○
類型七：五點式量表之差異性分析(三個以上背景變項)

【問卷題目】

一、基本資料：
請問您在高職服務的年資合計為：
□(1)5 年(含)以內 □(2)6-10 年 □(3)11-15 年 □(4)16-20 年 □(5)21 年以上
非
非 常
常 無 不 不
合 合 意 合 合
適 適 見 適 適
二、課程內容： 5 4 3 2 1
中途學校一般課程，您認為是否宜包含「法律常識」課程……… □ □ □ □ □

【處理模式】

統計分析 → 比較平均數法 → 單因子變異數分析

【統計結果】
不同服務年資對中途學校「法律常識課程」之平均數與標準差
選 項服 務 年 資有 效 樣 本 平 均 數標 準 差
5　年以內 104 4.3558 0.6524
中 途 學 校
6 - 10 年 97 4.4948 0.5229
宜 包 含
11 - 15 年 66 4.6364 0.4847
法 律 常 識
16 - 20 年 64 4.5156 0.5632
課 程
21 年以上 84 4.5000 0.5030

不同服務年資對中途學校「法律常識課程」之變異數分析摘要表
變異來源平 方 和自 由 度均 方 和F 檢 定顯 著 性事後比較
組 間 3.336 4 0.834
2.707* 0.030 3>1
組 內 126.341 410 0.308
附註： *表示 P<0.05 ， **表示 P<0.01
【討論分析】
1. 在變異數分析摘要表內，F=2.707，P=0.030<0.05，達到顯著水準。因
此「不同服務年資教師，對中途學校是否應開設法律常識課程，有顯著
差異」。
2. 接著利用 Scheffe 進行事後比較，11 至 15 年資教師(平均數=4.6344)比
5 年內年資教師(平均數=4.3558)，較贊成開設法律常識課程。

- 46 -
 ○SPSS 寶典○
伍、問卷結論範例

問 卷 內 容具 體 結 論

變 項 人 數 百分比
壹、 基本資料：
屬 公 立 學 校 150 30.86
%
性 私 立 學 校 336 69.14
下面四題，是想瞭解填答者的基本資料， %
請在適當的□內打 ˇ。謝謝您的合作。
變 項 人 數 百分比
擔 校 長 19 3.91%
1.請問您目前服務的學校是：
主 訓 導 主 任 20 4.12%
□(1)公立學校 □(2)私立學校。
主任輔導教師 19 3.91%
主 任 教 官 18 3.70%
2.請問您目前擔任的職務是：
任 教 務 主 任 21 4.32%
□(1)校長 □(2)訓導主任 任
組 訓 育 組 長 22 4.53%
□(3)教務主任 □(4)主任輔導教師
生 輔 組 長 25 5.14%
□(5)主任教官 □(6)訓育組長
長 教 學 組 長 24 4.94%
□(7)生輔組長 □(8)教學組長
科 主 任 37 7.61%
□(9)科主任　 □(10)輔導教師
職 輔 導 教 師 38 7.82%
□(11)導師 □(12)其它_____
職 業 科 導 師 243 50.0%

3.請問您的性別是：
變 項 人 數 百分比
□(1)男 □(2)女。
性 男 性 教 師 240 49.3%
別 女 性 教 師 246 50.6%
4.請問您在高職服務的年資合計為：
□(1)5 年(含)以內
變 項 人 數 百分比
□(2)6-10 年
5 年(含)以內 129 26.5%
□(3)11-15 年 服
6 – 10 年 107 22.0%
□(4)16-20 年 務
11 - 15 年 80 16.5%
□(5)21 年以上。 年
16 - 20 年 69 14.2%
資
21 年以上 101 20.78
%

- 47 -
 ○SPSS 寶典○

問 卷 內 容具 體 結 論
一、期中累計懲處達輔導轉學學生，宜轉
貳、設置方式：
送「中途學校」接受輔導。
5.對於學期中間累計懲處已達「輔導轉 研 究 發 現 ： 有 62.14% 高 職 教 師 ， 認 為

學」的學生，您認為最適宜的處理方 「學期中間累計懲處已達輔導轉學(亦即退學)

式為何？ 學生，以轉送至中途學校接受輔導為宜」。

□(1)轉送至中途學校接受輔導
□(2)等到學期末，協助其轉學至其 二、臺北市應設置中途學校，輔導期中
他學校 「輔導轉學」學生。
□(3)加強在校期間輔導留在本校繼 研 究 發 現 ： 有 84.36% 高 職 教 師 ， 贊 成

續就讀 「臺北市設置中途學校，輔導期中輔導轉學學

□(4)其它____________________。 生」。

6.您是否贊成臺北市設置中途學校， 三、中途學校應由臺北市教育局委託「宗
輔 教團體」與「社會福利機機」辦理。
導前述學生？ 有關中途學校應由臺北市教育局委託那

□(1)贊成 □(2)不贊成 個單位辦理最為適宜，32.30%填答者，贊成

□(3)無意見 由「宗教團體」辦理，31.89%填答者，贊成由
「社會福利機機」辦理。

7. 您認為中途學校應由臺北市教育局
委託下列那個單位辦理「最為」適宜： 四、中途學校的「轉介輔導」對象，應包含
□(1)宗教團體 □(2)公益團體 日、夜部學生。
□(3)社福機構 □(4)一般學校 對於中途學校的「轉介輔導」對象

□(5)其它___________________。 90.53%填答者認為，應包含「日間部」學生；
71.19%填答者認為，應包含「夜間部」學生者。

8.您認為中途學校的「轉介輔導」對象，
應包含下列那些學生(複選)： 五、中途學校每班人數以「6-10 人」較為適
□(1)日間部 □(2)夜間部 宜。
□(3)進修學校 □(4)建教合作班 研 究 發 現 ： 有 45.88% 高 職 教 師 ， 認 為

□(5)實用技能班。 「中途學校每班學生人數，以 6-10 人較為適

宜」。
9.您認為中途學校每班「學生人數」，
何者較為適宜？ 六、完成中途學校課程學生，將視「評估
□(1)5 人以內 □(2)6-10 人 結果」決定返回原校或轉學他校就讀。
□(3)11-15 人 □(4)16-20 人。 研究發現：67.49%高職教師認為：完成
中途學校課程學生，應「視評估結果」再決定
應「輔導轉學至他校」或「返回原校就讀」。

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 ○SPSS 寶典○

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 ○SPSS 寶典○

問 卷 內 容具 體 結 論
-參、辦理型態： 非
非 常 一、臺北市高職宜以「學園式」型態
常 無不不 設置中途學校。
贊贊意贊贊
研究發現：多數填答者(平均數 3.81)，
成成見成成
5 4 3 2 1 認為臺北市政府教育局宜與宗教或公益團體
一、 臺北市高職設置中途學校的型態， 合作，設置「學園式中途學校」，藉由社會資
您 源力量輔導學生。在中途學校四種類型中，經
是否贊成？ 過研究分析，不同「學校屬性」教師對設置
□ 「獨立式中途學校」與「資源式中途學校」有顯
11.設置獨立式中途學校 □□□□ 著差異；不同「性別」教師對設置「學園式中
□ 途學校」亦有顯著差異。
12.設置資源式中途學校 □□□□

□ 二、中途學校應實施「住校管理」。
13.設置合作式中途學校 □□□□ 研究發現：多數教師(平均數為 4.15)，
□ 贊成中途學校應實施住校管理方式。但擔任
14.設置學園式中途學校 □□□□ 不同「職務」與「性別」教師，對中途學校「實
施住校管理方式」，有顯著不同，其中男性
二、 中途學校的管教與輔導方式，您是 教師較女性教師贊成實施住校管理方式。
否贊成？
□ 三、中途學校應定期與「學生家長」與「學
15.中途學校實施住校管理 □□□□ 校導師」舉行座談。
16.「週末與週日」留在中 □ 研究發現：多數教師贊成中途學校應定
途學校，安排假日輔導 □□□□ 期與「學生家長」(平均數為 4.45)、「學校導
17.「國定假日」仍留在中 □ 師」(平均數為 4.21)舉行座談，溝通觀念與
途學校，安排假日輔導 □□□□ 管教方法。但不同性別教師對「定期與導師座
18.定期與「學校導師」座 □ 談」之意見有顯著不同，男性教師較女性教師
談，溝通管教方法…… □□□□ 贊成辦理導師座談。
19.定期與「學生家長」座 □
談，溝通管教方法…… □□□□ 四、中途學校「膳食費」應家長負擔。
研究發現：多數填答者(平均數為
三、中途學校參訓學生家長應負擔之費用， 4.11)贊成中途學校「膳食費」由學生家長
您是否贊成？ 負擔；其中不同「學校類型」教師對此有
20.中途學校「住宿費」由 顯著差異。但有關「住宿費由學生家長負
學生家長負擔……… □□□□□ 擔」；「輔導轉學學生應退還之學費由原
21.中途學校「膳食費」由 校轉至中途學校」與「中途學校採取保證
金方式鼓勵學生學習」則未獲大多數教師
支持。

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 ○SPSS 寶典○
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 ○SPSS 寶典○

問 卷 內 容具 體 結 論
肆、輔導對象： 非
一、學期中間己達「輔導轉學」規定者，宜
非 常
常 無不不 轉介至中途學校接受輔導。
同同意同同 研究發現：有關中途學校的輔導對象，
意意見意意 應包含「重大違規事件經學校審議處分學生」
5 4 3 2 1 (平均數 4.22)、「經學校實施長期個案輔導仍
一、您是否同意下列學生為中途學校的 未明顯改善學生」(平均數 4.22)、「累計功過
已達學校輔導轉學規定者」(平均數 4.09)與
輔導對象？
「學期中間發生異常行為需另行安排輔導者」
24.因「缺曠過多」已達學 □ (平均數 4.09)等四類學生。其中不同「類型學
校輔導轉學規定者… □□□□ 校」與不同「性別」教師對「因重大違規事件，
經學校審議處分學生」有顯著差異；而擔任
25.因「累計功過」已達學 □
「不同職務」教師對「經學校實施長期個案輔
校輔導轉學規定者… □□□□ 導，仍未明顯改善學生」亦有顯著差異，經事
後比較後發現：「生輔組長」比「輔導教師」對
26.因「重大違規」事件經 □
此問題有顯著之差異。
學校審議處分學生… □□□□

27.經學校實施長期「個案 □ 二、學生進入中途學校前，應經過家長、導
師與、輔導室的同意。
輔導」，仍未明顯改善 □□□□
研究發現：大多數高職教師認為：
28.於學期中間發生「異常 □ 「將學生轉介進入中途學校接受輔導，需
行為」需另行安排輔導 □□□□ 經由學生家長(平均數 4.31)、學校導師
(平均數 4.03)與主任輔導教師(平均數
4.03)同意即可，不需甄詢學生之意見」。
二、您是否同意進入中途學校前，應經過 其中，不同「學校屬性」教師對「經過訓導
主任或主任輔導教師同意」有顯著差異；
下列人員同意？
不同「學校類型」教師對「經過訓導主任同
29.應經過「學生本人」同意 □ 意」有顯著差異；擔任「不同職務」對「經
□□□□ 過家長同意」亦有顯著差異。

30.應經過「家長」同意…… □

□□□□

31.應經過「導師」同意…… □

□□□□
-

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 ○SPSS 寶典○

問 卷 內 容具 體 結 論

伍、課程內容 非 一、中途學校的「一般課程」應包含：
非 常
常 無不不 法律常識、閱讀人生、藝術治療、
合合意合合 音樂欣賞與電腦網路。
適適見適適 研究發現，高職教師認為中途學校
5 4 3 2 1 應安排之一般課程，依次排序為：「法
一、 中途學校之一 般 課 程 ，您 律常識」、「閱讀人生」、「藝術治療」、
認 「音樂欣賞」與「電腦網路」等五項課程。
為下列是否合適？ 其中不同「性別」教師對「電腦網路與法
34.包含閱讀人生課程 □ 律常識」課程有顯著差異；不同「學校類
□□□□ 型」教師對「法律常識」亦有顯著差異。
35.包含實用英文課程 □
□□□□ 二、中途學校的「輔導課程」應包含：
36.包含電腦網路課程 □ 性緒控制、價值澄清、生命教育、
□□□□ 自我探索、生涯規劃、兩性教育、
37.包含法律常識課程 □ 心靈體操與戒癮團體。
□□□□ 研究發現，高職教師認為中途學校
38.包含藝術治療課程 □ 應安排之輔導課程，依次排序為：「情
□□□□ 緒控制」、「價值澄清」、「生命教育」、
39.包含音樂欣賞課程 □ 「自我探索」
、「生涯規劃」
、「兩性教育」、
□□□□ 「心靈體操」與「戒癮團體」等八項課程。
其中，不同「學校類型」教師對「戒癮團
二、中途學校之輔 導 課 程 ，您認為 體」課程有顯著差異；擔任不同「職務」
下列是否合適？ 教師對「生命教育」課程有顯著差異，經
40.包含戒癮團體課程 □ 事後比較，「教務主任」與「主任輔導教
□□□□ 師」對本課程，有比較顯著差異。
41.包含自我探索課程 □
□□□□ 三、中途學校的「活動課程」應包含：
42.包含生命教育課程 □ 社會關懷、體驗教育、勞動服務、
□□□□ 體育活動。
43.包含情緒控制課程 □ 研究發現：高職教師認為中途學校
□□□□ 應安排之「活動課程」，依次排序為：
44.包含心靈體操課程 □ 「社會關懷」
、「體驗教育」
、「勞動服務」
□□□□ 與「體育活動」等四項課程。佰不同學校
類型、擔任職務、性別與服務年資，則無
顯著差異。

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 ○SPSS 寶典○

問 卷 內 容具 體 結 論

- 54 -
 ○SPSS 寶典○
陸、辦理方式： 非 一、中途學校屬於「多元教育」、宜規
非 常 劃個別化的「適性發展課程」。
常 無不不 中途學校的「課程規劃」方面，
重重意重重
要要見要要 多數高職教師認為：中途學校應採
5 4 3 2 1 取「多元化教育」(平均數 4.38)、
「具
52. 中 途 學 校 教 師 應 有個別化課程設計」(平均數 4.49)並
具有「輔導知能」 「規劃適性發展課程」(平均數
… □□□□□ 4.44)。其中不同「性別」教師，對中
53. 中 途 學 校 教 育 是 途學校「規劃適性發展課程」有極顯
屬於「多元教育」 著差異、對「課程宜具有個別化設計」
… □□□□□ 有顯著差異。

54. 中 途 學 校 宜 規 劃 二、學校教師應具有「輔導知能」、加
「適性發展」課程 □ □ □ □ □ 強「家庭親職教育」以發揮「輔導
諮商功能」。
55. 中 途 學 校 宜 加 強
中途學校的「輔導諮商」方面，
「家庭親職」教育 □ □ □ □ □
多數高職教師認為：中途學校教師
應「具有輔導知能」(平均數 4.67)、
56. 中 途 學 校 宜 整 合
「加強家庭親職教育」(平均數 4.57)
「社區資源」網路 □ □ □ □ □
與「 發揮 輔導 諮商 功能」 ( 平均數
57. 中 途 學 校 宜 發 揮 4.55)。其中不同「學校屬性」教師，
「輔導諮商」功能 □ □ □ □ □ 對中途學校「發揮輔導諮商功能」有
58. 中 途 學 校 課 程 ， 顯著差異。
宜具「個別化」設
計 □□□□□ 三、中途學校宜整合「社區資源網路」、
聘請「心理諮商師」與「社會工作
59. 中 途 學 校 應 聘 請 師」協助輔導。
「社會工作師」協 中途學校的「網絡資源」方面，
助輔導學生……… □ □ □ □ □ 多數高職教師認為：中途學校宜「整
合社區資源網路」(平均數 4.16)、聘
60. 中 途 學 校 應 聘 請 請「心理諮商師」(平均數 4.52)與
「心理諮商師」協 「社會工作師」(平均數 4.42)協助輔
助輔導學生……… □ □ □ □ □
導。其中不同「性別」教師，對中途學
校「整合社區資源網路」有極顯著差
異；對「聘請社會工作師協助輔導」
有顯著差異；擔任不同「職務」教師
對中途學校「整合社區資源網路」有
顯著差異。

- 55 -
 ○SPSS 寶典○
-

附錄： SPSS、EXCEL 與 WORD 檔案轉換

說明：SPSS 輸出結果，可先貼在 EXCEL 內計算，再貼回 WORD。

SPSS 輸出結
果

- 56 -
 ○SPSS 寶典○

複製 A7*A1 交叉表

將 A7*A1 交叉表
貼上 WORD

- 57 -
 ○SPSS 寶典○

A7*A1 交叉表
已貼上 WORD

插入 E 欄、G 欄

- 58 -
 ○SPSS 寶典○

完成計算表格

輸入公式 =D6/H6

- 59 -
 ○SPSS 寶典○

填答百分比計算完成

更改儲存格格式

- 60 -
 ○SPSS 寶典○

全部計算完成

選擇：複
製

- 61 -
 ○SPSS 寶典○

請先在 WORD
繪製空白表格

貼上 A7*A1 交叉表

- 62 -
 ○SPSS 寶典○

全部完成

SPSS輸出報表範例
單選題整體性分析
統計量
A5 A6 A7 A9 A10
個 有效的 486 486 486 486 486
數 遺漏值 0 0 0 0 0

A5
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
有效的 1 302 62.1 62.1 62.1
2 116 23.9 23.9 86.0
3 40 8.2 8.2 94.2
4 28 5.8 5.8 100.0
總和 486 100.0 100.0

A6
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
有 1 410 84.4 84.4 84.4
效 2 38 7.8 7.8 92.2
的 3 38 7.8 7.8 100.0
總和 486 100.0 100.0

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 ○SPSS 寶典○
A7
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
有效的 1 157 32.3 32.3 32.3
2 68 14.0 14.0 46.3
3 155 31.9 31.9 78.2
4 69 14.2 14.2 92.4
5 37 7.6 7.6 100.0
總和 486 100.0 100.0

A9
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
有效的 1 69 14.2 14.2 14.2
2 223 45.9 45.9 60.1
3 167 34.4 34.4 94.4
4 27 5.6 5.6 100.0
總和 486 100.0 100.0

A10
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
有效的 1 31 6.4 6.4 6.4
2 120 24.7 24.7 31.1
3 328 67.5 67.5 98.6
4 7 1.4 1.4 100.0
總和 486 100.0 100.0

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 ○SPSS 寶典○
「單選題交叉式性分析」結果範例
A5 * A1
交叉表
A1
1 2 總和
A5 1 個數 80 222 302
A1內的 % 53.3% 66.1% 62.1%
2 個數 46 70 116
A1內的 % 30.7% 20.8% 23.9%
3 個數 12 28 40
A1內的 % 8.0% 8.3% 8.2%
4 個數 12 16 28
A1內的 % 8.0% 4.8% 5.8%
總和 個數 150 336 486
A1內的 % 100.0% 100.0% 100.0%

卡方檢定
漸近顯著性
數值 自由度 (雙尾)
Pearson卡方 8.810a 3 .032
概似比 8.600 3 .035
線性對線性的關連 4.890 1 .027
有效觀察值的個數 486
a. 0格 (.0%) 的預期個數少於 5。 最小的預期個數為 8.64。

A5 * A3
交叉表
A3
1 2 總和
A5 1 個數 153 149 302
A3內的 % 63.8% 60.6% 62.1%
2 個數 53 63 116
A3內的 % 22.1% 25.6% 23.9%
3 個數 18 22 40
A3內的 % 7.5% 8.9% 8.2%
4 個數 16 12 28
A3內的 % 6.7% 4.9% 5.8%
總和 個數 240 246 486
A3內的 % 100.0% 100.0% 100.0%

卡方檢定
漸近顯著性
數值 自由度 (雙尾)
Pearson卡方 1.813a 3 .612
概似比 1.816 3 .611
線性對線性的關連 .018 1 .894
有效觀察值的個數 486
a. 0格 (.0%) 的預期個數少於 5。 最小的預期個數為 13.83。

「五點式量表整體性分析」結果範例

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 ○SPSS 寶典○
單一樣本統計量
平均數的標
個數 平均數 標準差 準誤
A11 486 3.31 1.27 5.77E-02
A12 486 3.18 1.07 4.84E-02
A13 486 3.68 .98 4.44E-02
A14 486 3.81 .99 4.48E-02
A15 486 4.1481 .8867 4.022E-02
A16 486 3.3889 1.0350 4.695E-02
A17 486 3.0761 1.0475 4.752E-02
A18 486 4.2119 .6376 2.892E-02
A19 486 4.4465 .5746 2.606E-02
A20 486 3.9712 .8940 4.055E-02
A21 486 4.1132 .7636 3.464E-02
A22 486 3.9218 .8652 3.924E-02
A23 486 3.9012 .8866 4.022E-02
A24 486 3.8230 .9136 4.144E-02
A25 486 4.0885 .7749 3.515E-02
A26 486 4.2160 .7410 3.361E-02
A27 486 4.2222 .7294 3.308E-02
A28 486 4.0885 .8188 3.714E-02
A29 486 3.6584 1.0447 4.739E-02
A30 486 4.3086 .6385 2.896E-02

單一樣本檢定
檢定值 = 0

顯著性 (雙 差異的 95% 信賴區間

t 自由度 尾) 平均差異 下界 上界
A11 57.446 485 .000 3.31 3.20 3.43
A12 65.726 485 .000 3.18 3.08 3.27
A13 82.927 485 .000 3.68 3.59 3.77
A14 84.902 485 .000 3.81 3.72 3.89
A15 103.131 485 .000 4.1481 4.0691 4.2272
A16 72.186 485 .000 3.3889 3.2966 3.4811
A17 64.739 485 .000 3.0761 2.9828 3.1695
A18 145.629 485 .000 4.2119 4.1551 4.2688
A19 170.608 485 .000 4.4465 4.3953 4.4977
A20 97.931 485 .000 3.9712 3.8915 4.0509
A21 118.753 485 .000 4.1132 4.0451 4.1812
A22 99.932 485 .000 3.9218 3.8447 3.9989
A23 97.002 485 .000 3.9012 3.8222 3.9803
A24 92.255 485 .000 3.8230 3.7416 3.9045
A25 116.321 485 .000 4.0885 4.0194 4.1575
A26 125.429 485 .000 4.2160 4.1500 4.2821
A27 127.620 485 .000 4.2222 4.1572 4.2872
A28 110.072 485 .000 4.0885 4.0155 4.1615
A29 77.203 485 .000 3.6584 3.5653 3.7515
A30 148.772 485 .000 4.3086 4.2517 4.3655

- 66 -
 ○SPSS 寶典○
「五點式量表差異性分析(兩個變數)」結果範例
組別統計量
平均數的標
AA 個數 平均數 標準差 準誤
A11 1 24 3.17 1.17 .24
2 21 3.19 1.33 .29
A12 1 24 2.71 1.30 .27
2 21 3.19 1.08 .24
A13 1 24 3.67 .92 .19
2 21 3.67 1.11 .24
A14 1 24 3.71 1.23 .25
2 21 4.05 .92 .20
A15 1 24 4.0000 1.1034 .2252
2 21 3.9048 .8309 .1813
A16 1 24 3.4167 1.1001 .2246
2 21 3.3810 .7400 .1615
A17 1 24 3.1250 1.2270 .2505
2 21 2.9524 .8646 .1887
A18 1 24 4.1250 .6124 .1250
2 21 4.1429 .5732 .1251
A19 1 24 4.4167 .5836 .1191
2 21 4.3333 .4830 .1054
A20 1 24 3.7917 .7790 .1590
2 21 4.0476 .8047 .1756
A21 1 24 4.0417 .5500 .1123
2 21 4.2857 .5606 .1223
A22 1 24 4.0417 .6241 .1274
2 21 4.1429 .7270 .1587

獨立樣本檢定
變異數相等的 Levene 檢
定 平均數相等的 t 檢定

顯著性 (雙 差異的 95% 信賴區間

F 檢定 顯著性 t 自由度 尾) 平均差異 標準誤差異 下界 上界
A11 假設變異數相等 .647 .426 -.064 43 .949 -2.38E-02 .37 -.77 .73
不假設變異數相等 -.063 40.212 .950 -2.38E-02 .38 -.78 .73
A12 假設變異數相等 2.930 .094 -1.342 43 .187 -.48 .36 -1.21 .24
不假設變異數相等 -1.359 42.886 .181 -.48 .35 -1.20 .23
A13 假設變異數相等 1.421 .240 .000 43 1.000 .00 .30 -.61 .61
不假設變異數相等 .000 38.928 1.000 .00 .31 -.62 .62
A14 假設變異數相等 3.835 .057 -1.033 43 .307 -.34 .33 -1.00 .32
不假設變異數相等 -1.054 42.028 .298 -.34 .32 -.99 .31
A15 假設變異數相等 .447 .507 .323 43 .748 9.524E-02 .2946 -.4990 .6894
不假設變異數相等 .329 42.126 .744 9.524E-02 .2891 -.4882 .6787
A16 假設變異數相等 4.573 .038 .126 43 .900 3.571E-02 .2838 -.5366 .6080
不假設變異數相等 .129 40.488 .898 3.571E-02 .2766 -.5231 .5945
A17 假設變異數相等 5.761 .021 .538 43 .593 .1726 .3208 -.4744 .8197
不假設變異數相等 .550 41.240 .585 .1726 .3136 -.4605 .8058
A18 假設變異數相等 .058 .810 -.101 43 .920 -1.786E-02 .1776 -.3761 .3404
不假設變異數相等 -.101 42.787 .920 -1.786E-02 .1768 -.3745 .3388
A19 假設變異數相等 2.635 .112 .517 43 .608 8.333E-02 .1611 -.2416 .4082
不假設變異數相等 .524 42.884 .603 8.333E-02 .1591 -.2375 .4041
A20 假設變異數相等 .012 .912 -1.083 43 .285 -.2560 .2364 -.7327 .2208
不假設變異數相等 -1.080 41.805 .286 -.2560 .2369 -.7341 .2222
A21 假設變異數相等 1.961 .169 -1.472 43 .148 -.2440 .1658 -.5785 9.038E-02
不假設變異數相等 -1.470 41.982 .149 -.2440 .1660 -.5791 9.105E-02
A22 假設變異數相等 1.613 .211 -.502 43 .618 -.1012 .2014 -.5073 .3049
不假設變異數相等 -.497 39.739 .622 -.1012 .2035 -.5125 .3101

「五點式量表差異性分析(三個以上變數)」結果範例

- 67 -
 ○SPSS 寶典○
描述性統計量
平均數的 95% 信賴區間
個數 平均數 標準差 標準誤 下界 上界 最小值 最大值
A11 1 129 3.29 1.21 .11 3.08 3.51 1 5
2 107 3.21 1.31 .13 2.95 3.46 1 5
3 80 3.38 1.26 .14 3.10 3.65 1 5
4 69 3.45 1.28 .15 3.14 3.76 1 5
5 101 3.32 1.33 .13 3.05 3.58 1 5
總和 486 3.31 1.27 5.77E-02 3.20 3.43 1 5
A12 1 129 3.29 1.05 9.23E-02 3.11 3.48 1 5
2 107 3.05 1.02 9.88E-02 2.85 3.24 1 5
3 80 3.26 1.17 .13 3.00 3.52 1 5
4 69 3.20 .96 .12 2.97 3.43 1 5
5 101 3.09 1.11 .11 2.87 3.31 1 5
總和 486 3.18 1.07 4.84E-02 3.08 3.27 1 5
A13 1 129 3.75 .94 8.31E-02 3.59 3.92 1 5
2 107 3.68 .97 9.35E-02 3.50 3.87 1 5
3 80 3.69 .96 .11 3.47 3.90 1 5
4 69 3.68 .98 .12 3.45 3.92 1 5
5 101 3.57 1.05 .10 3.37 3.78 1 5
總和 486 3.68 .98 4.44E-02 3.59 3.77 1 5
A14 1 129 3.74 .96 8.42E-02 3.57 3.90 1 5
2 107 3.84 1.07 .10 3.64 4.05 1 5
3 80 3.91 .92 .10 3.71 4.12 1 5
4 69 3.80 .98 .12 3.56 4.03 1 5
5 101 3.78 1.02 .10 3.58 3.98 1 5
總和 486 3.81 .99 4.48E-02 3.72 3.89 1 5

變異數同質性檢定
Levene 統計
量 分子自由度 分母自由度 顯著性
A11 .725 4 481 .575
A12 1.835 4 481 .121
A13 1.283 4 481 .276
A14 .991 4 481 .412

變異數分析
平方和 自由度 平均平方和 F 檢定 顯著性
A11 組間 2.867 4 .717 .441 .779
組內 781.967 481 1.626
總和 784.833 485
A12 組間 5.008 4 1.252 1.102 .355
組內 546.417 481 1.136
總和 551.426 485
A13 組間 1.802 4 .450 .469 .759
組內 462.124 481 .961
總和 463.926 485
A14 組間 1.726 4 .432 .440 .780
組內 472.093 481 .981
總和 473.819 485

「五點式量表差異性分析(多重比較)」結果範例

- 68 -
 ○SPSS 寶典○
多重比較
Scheffe 法

平均差異 95% 信賴區間

依變數 (I) A4 (J) A4 (I-J) 標準誤 顯著性 下界 上界
A11 1 2 8.90E-02 .167 .991 -.43 .60
3 -8.04E-02 .181 .995 -.64 .48
4 -.15 .190 .956 -.74 .43
5 -2.23E-02 .169 1.000 -.55 .50
2 1 -8.90E-02 .167 .991 -.60 .43
3 -.17 .188 .937 -.75 .41
4 -.24 .197 .821 -.85 .37
5 -.11 .177 .983 -.66 .44
3 1 8.04E-02 .181 .995 -.48 .64
2 .17 .188 .937 -.41 .75
4 -7.43E-02 .209 .998 -.72 .57
5 5.82E-02 .191 .999 -.53 .65
4 1 .15 .190 .956 -.43 .74
2 .24 .197 .821 -.37 .85
3 7.43E-02 .209 .998 -.57 .72
5 .13 .199 .979 -.48 .75
5 1 2.23E-02 .169 1.000 -.50 .55
2 .11 .177 .983 -.44 .66
3 -5.82E-02 .191 .999 -.65 .53
4 -.13 .199 .979 -.75 .48
A12 1 2 .25 .139 .532 -.18 .68
3 3.21E-02 .152 1.000 -.44 .50
4 9.17E-02 .159 .988 -.40 .58
5 .21 .142 .716 -.23 .64
2 1 -.25 .139 .532 -.68 .18
3 -.22 .158 .759 -.70 .27
4 -.16 .165 .924 -.67 .35
5 -4.24E-02 .148 .999 -.50 .41
3 1 -3.21E-02 .152 1.000 -.50 .44
2 .22 .158 .759 -.27 .70
4 5.96E-02 .175 .998 -.48 .60
5 .17 .160 .881 -.32 .67
4 1 -9.17E-02 .159 .988 -.58 .40
2 .16 .165 .924 -.35 .67
3 -5.96E-02 .175 .998 -.60 .48
5 .11 .166 .977 -.40 .63
5 1 -.21 .142 .716 -.64 .23
2 4.24E-02 .148 .999 -.41 .50
3 -.17 .160 .881 -.67 .32
4 -.11 .166 .977 -.63 .40
A13 1 2 6.97E-02 .128 .990 -.33 .47
3 6.44E-02 .139 .995 -.37 .50
4 7.08E-02 .146 .994 -.38 .52
5 .18 .130 .761 -.23 .58
2 1 -6.97E-02 .128 .990 -.47 .33
3 -5.26E-03 .145 1.000 -.45 .44
4 1.08E-03 .151 1.000 -.47 .47
5 .11 .136 .959 -.31 .53
3 1 -6.44E-02 .139 .995 -.50 .37
2 5.26E-03 .145 1.000 -.44 .45
4 6.34E-03 .161 1.000 -.49 .50
5 .11 .147 .963 -.34 .57
4 1 -7.08E-02 .146 .994 -.52 .38
2 -1.08E-03 .151 1.000 -.47 .47
3 -6.34E-03 .161 1.000 -.50 .49
5 .11 .153 .975 -.37 .58
5 1 -.18 .130 .761 -.58 .23
2 -.11 .136 .959 -.53 .31
3 -.11 .147 .963 -.57 .34
4 -.11 .153 .975 -.58 .37

- 69 -
 ○SPSS 寶典○

心得與回饋

　　

- 70 -
 ○SPSS 寶典○

- 71 -