CUPRINS PREFATA/7 PARTEA I— . INTRODUCERE IN PEDAGOGIE /9 Tema 1; Educatia ~ delimitari conceptuale / 10 Tema 2: Sistemul stiinfelor educatici / 16 Tema 3: Functiile si formele educatiei / 22 Tema 4: Dimensiunile educafiei / 29 Tema 5: Mediile educationale / 37 Tema 6; Rolurile si competenfele cadrului didactic / 45 PARTEA A II-A — TEORIA ST METODOLOGIA CURRICULUMULUI / 49 Tema 1: Curriculumul — delimitari conceptuale / 50 Tema 2: Finalitatile educationale si continuturile invatamantului / 56 Tema 3: Tipologia Curriculumului National din Rominia / 66 Tema 4: Metodologia proiectirii curriculumului / 71 Tema 5: Produsele curriculare / 77 Tema 6: Reforma curriculumului in Rominia / 82 BIBLIOGRAFIE SELECTIVA / 87TEMA 1: EDUCATIA - AAI ILY NEO ON OH NOL PA gars sitions ducatia este definita ca 0 acfiune umand si social de transformare si modelare a maturii mane, acfine ce se desfisoar’ tn directa facilitari si impulsionarii evolujiei individului spre stadiul de personalitate formati, autonom’, responsabili, conforma cu valorile promovate Ia un anumit moment in societate (Stan, ©. 2001) timologia cuvantului ,educatie”, provine din termenii latinesti yeduco-educare” (a creste, a ingriji, a brani, a alimenta) si educo-educere (a conduce, a duce, a indlja, a scoate din... , a drija). 10 Se poate asadar observa, analizind etimologia cuvantului, complexitatea si importanfa_fenomenului educational, acesta fiind 0 component indispensabili a existenfei umane, aviind astfel rolul de a pregati individul pentru existenta sa social si pentru dezvoltarea sa personala. risiturile definitorii ale educatiei, privits ca actiune social’ si individual, sunt (Cucos, C., 2002): Y educatia este un demers aplicabil exclusiv fiinget umane deoarece presupune existen{a unor mecanisme cognitive, afectiv-emofionale si pishomotorii; Y atunci cand se desfigoara in scoala educafia este deliberatdé deoarece este ghidatd de un set de finalitii; CUVINTE $1 SINTAGME CHEIE Educatia Y Actiune umané Actiune social Modelarea naturii umane < Actiune deliberaté Actiune de conducere Actiune socialé < Interrelatie umand ¥ Ansamblu de influente Personalitatea umanéastfel actiunile educationale sunt organizate si structurate in timp; Y educatia se realizeazt din perspectiva unui ideal raportat la reperele culturale, istorice, nationale si internationale precum si la caracteristicile psihologice ale celor ce se educi Y educatia nu se limiteazé, nu se incheie la o anumitd varsti, astfel educatia este un proces continuu, permanent, ce se intinde pe parcursul intregii vieti a individului. IL. Perspective si caracteristici ale educatiei erspectivele din care poate fi priviti educatia demonstreaza caracterul complex si dinamic al acesteia. Dupa Cerghit, I., 1988, acestea sunt Y educatia ca proces presupune transformarea in sens pozitiv si pe termen lung a fiinfei umane din punet de vedere cognitiv, afectiv-emotional si psihomotric; VY educatia ca actiune de conducere presupune dirijarca, orientarea, ghidarea individului jn mod intenfionat si structurat spre dezvoltarea acestuia ca personalitate autonoma si responsabil VY educafia ca actiune socialé presupune proiectarea acjiunilor educafionale pe baza cerinfelor actuale si de perspectiva ale societaii; Y educatia ca interrelajie umand se refer’ la faptul ca actiunea educational se bazeazi pe interactiunea si comunicarea eficienta dintre profesor si educat; Y educatia ca ansamblu de influente se referi ta faptul c& educatia presupune actiuni deliberate, intentionate, constiente si planificate (organizate de scoali) dar si actiuni neintentionate, nedeliberate si implicite (provenite din mediul social) care pot determina, influenta dezvoltarea elevului aracteristicile educatiei, privita ca proces de formare si dezvoltare atat a idului cat gi a societ ii, in ansamblul sau, sunt (dupa Antonesei, L., 1996): Y caracterul dialectic se rete! la faptul cH educafia este o activitate complexa si permanenta de formare a personalitajii umane; 12 Y caracterul istoric sc vefera la faptul ci educatia reflect toate evolutiile sociale si culturale acumulate de-a lungul timpului intr-un anumit spafiu social; ile ¥ caracterul universal se refer’ la faptul c& educatia reflect caracteristi comune ale activititii de formare si dezvoltare a personalititii umane in conformitate cu un anumit context social; Y caracterul nafional reflecta faptul c& educatia urmareste dezvoltarea unor valori culturale si sociale specifice unei tari; Y caracterul teleologic arati faptul ci educatia este orientaté de anumite finalitafi ce trebuie atinse in timp; Y caracterul prospectiv arati ca educatia incearc& identificarea gi studierea anticipativé. a sesizarea anumitor tendinje de evolujie si transformare a soci IM. Rolul educafiei in dezvoltarea personaliti{ii umane ersonalitatea umanii reprezinté rezultatul interactiunilor tuturor proceselor psihice si se referd Ia organizarea dinamicd a unor aspecte de facturd cognitiva, afectiv-motivationala si comportamentala intr-o structura bio-psiho-socio-culturala de o inaltd complexitate, structuri dotata cu capacitate de autoreglaj Dezvoltarea reprezinti un proces complex de trecere de la inferior la superior, de la simplu la organizat, printr-o succesiune de etape, stadii, fiecare etapi avand propriile caracteristici, Individul inregistreazi 0 decvoltare fizicd obiectivati in schimbari de natura fizied, morfologica si biochimicd, 0 dezvoltare sociald manifestati prin reglarea comportamentului in functie de normele si cerinfele impuse de societate gi nu in ultimul rand © dezvoltare psihicd. Dezvoltarea psihic’ se refer la aparitia si transformarea proceselor gi insusirilor psihice. ducatia este 0 formé deliberati, organizatd, sistematica si continua de formare si modelare a personalitafii umane, conferindu-i omului 0 a doua "natura" — cca axiologic’, strns legati de dimensiunea social: lturali a existenfei sale. Prin intermediul "naturii" axiologice, individul isi extinde existenta dincolo de limitele biologice, devenind personalitate. 13