四年级数学教案

科目 ： 数学

年级 ： 四年级橙班

学生人数 ： 34 位

日期 / 星期 ： 2018 年 9 月 14 日 （星期五）

时间 ： 1030 - 1130 （60 分钟）

学习领域 ： 测量与几何

课题 ： 单元 15：空间

旧有经验 ： 1. 学生已学习过正方形、长方形和三角形的面积。

内容标准 ： 15.4 体积

学习标准 ： （ii）运用正方格和公式来确定正方形和长方形的体积。

学习成果 ： 本课结束前，学生能够：

i. 运用正方格来计算正方形和长方形的体积。
ii. 运用公式来计算正方形和长方形的体积。
教学评估 ： 1. 学生能够在草稿纸上以公式计算正方形和长方形的体积。
2. 学生能够运用公式在活动卷中准确找出正方形和长方形的体

积。

增 加 的 价 值 ： 1. 道德价值 – 积极、合作、领导、沟通

元素 2. 数学过程 – 联系、解决问题

3. 创造力与创新 – 通过图案和联系建构数学模式

4. 通讯与资讯工艺 – 应用通讯与资讯工艺学习

教具 : 演示文稿、活动卷、长方形和正方形的展形图
步骤/时间 教学内容 教学活动 备注
引起动机 展形图： 1. 教师考查学生三年级所学过的长方 准备阶段
（5 分钟） 长方形和正方形 形和正方形。
问： 2. 教师引导学生说出教室里具有长方
1) 你们晓得这是什么立体形状吗？ 形和正方形特征的物体。
（正方体和长方体），并带出与平面图形的不 教具：
同：只有长和宽，而没有高度。 演示文稿
2) 那你们说一说可课室里有哪些长方体和正
方体？（笔盒，白板，天花板，课室） 道德价值观：
积极

3. 教师以过渡带领学生进入今天的课 数学过程：
过渡：既然你们已经清楚长方体和正方体的特征 堂。 解答问题
了， 今天我们就来学一学一个新的技能吧！

步骤一 1. 展示实物：立体长方形和正方形。 1. 教师展示三个不同大小的长方形。

认识面积和面 （图片）
积单位 说出长、宽、高
（5 分钟）
2. 教师让学生观察和比较哪个长方形
最大和最小。
 2. 你们知道哪个长方体能装更多的东西或占据的 3. 教师引导学生思考和说出为什么说
空间越大？（进行讨论） 这个长方形最大或最小和得知的原
因。
4. 教师以过渡带领学生进入下一个环
3. 问：为什么说是最大的？怎样计算？怎样知
节。
道？（接受任何答案）

过渡：
既然你们不知道，那么我们今天就来学一学如
何计算一个立体所占空间的大小，那就是体
积！立体的体积就是立体所占空间的大小。
步骤二  认识平方单位： 1. 教师采用发现学习的方法让学生学 想象阶段
认识长方形和 运用正方格进行面积的计算： 习长方形和正方形的面积。
正方形的面积 教具：
1 个小正方格的面积是 1 平方单位。 2. 教师介绍面积的平方单位，并粘贴
（25 分钟） 演示文稿、透明卡
一个正方格在板上。
片、A4 纸
3. 教师利用之前长方形的例子进行面
1. 运用刚才的例子，并为它们贴上已画格子的长
方形。（穿上格子的衣服，就能让 积的计算。 数学过程：
学生知道它们的表面有多大和多 解答问题
小）
 4. 教师指明三位学生出来依据长方形 道德价值：
的大小粘贴已画好格子的长方形在 积极
沟通
原有的长方形上。
5. 这样学生能清楚知道长方形的表面
2. 计算长方形表面的格子。
大小了。
（A：10 个格子、B：6 个格子、C：8 个格
6. 教师让学生计算一下三个长方形表
子）
面的格子数量。

3. 正方格子的单位
这正方格的边长是 1 厘米（cm），它的面积 7. 教师向学生说明一个正方格的边是

1cm ，并说出它的面积是 1cm ×

1cm 等于 1𝑐𝑚2 （平方厘米）。

是：
1 厘米（cm）× 1 厘米（cm）= 1 平方厘米 8. 教 师 提 问 学 生 为 什 么 面 积 单 位 是
（𝑐𝑚2 ） 𝑐𝑚2 ，然后再讲解其原因是两条边
讲解：为什么是𝑐𝑚2 ？（因为是两条边的长 的长度相乘起来的。
度相乘起来的）
9. 教师提问和引导学生思考是否能使
用 1𝑐𝑚2 来计算课室墙壁表面、天
花板、地板和篮球场的表面。

讲解：
  课室墙壁表面、天花板、地板、篮球场可
以用 1𝑐𝑚2 的格子来计算面积吗？（可
以，但很费时）
 引导学生说出使用𝑚2 来计算面积比较大
的表面。（相反的）

 计算长方形面积的方法：
a) 以算格子的方式计算面积。
强调：1 个格子就是 1 𝑐𝑚2 。 10. 教师提出以算格子的方式，引导学
生从中计算长方形的面积。
问：那么现在你们能告诉老师这个长方形 A 的
11. 教师强调：
面积是多少？
（它占了 10 个 1𝑐𝑚2 的格子，所以面积是 1 个格子就是 1 𝑐𝑚2 。

10𝑐𝑚2 。）
12. 教师让学生以同样的方式说出其余
 以相同的方式计算 B 长方形和 C 长方形
两个长方形的面积。

的面积。（6𝑐𝑚2 ，8𝑐𝑚2 ）
 b) 以公式来计算面积。
提问：同学们，你们是否能想到有另一个
方法来计算面积呢？ 13. 教师引导学生说出能更快计算出面
（以公式来计算） 积的方法。
14. 教师带领学生计算长方形的长度和
宽度，并引导学生理解面积是长方
形的长度和宽度相乘起来的。
 计算长方形的长度和宽度。
 面积 = 长 × 宽 15. 教师强调：

长方形的面积 = 长 × 宽
 知识迁移：（正方形的面积）
 展示两个不同大小的正方形。
 为正方形穿上格子衣服。
 以算格子的方式计算面积。 16. 教师以同样的方式引导学生找出正
 问：刚才计算长方形面积的公式可以用来 方形的面积。
计算正方形的面积吗？（可以的）
  引导他们观察正方形的边长，说出其面积 17. 教师讲解正方形的面积可以是边长
的公式：长 × 宽。（边长自乘）四条边一 自乘，因为正方形的四条边都是相
样长 等的。
18. 教师强调：
正方形的面积 = 长 × 宽

= 边长 × 边长
小结：
 长方形的面积 = 长 × 宽
 正方形的面积 = 长 × 宽
= 边长 × 边长 19. 教师在这个环节作出一个小结，以
 面 积 单 位 ： 平 方 厘 米 （ 𝑐𝑚2 ） 、 平 方 米 让学生清楚知道如何计算长方形和
（𝑚2 ） 正方形的面积和面积单位。
步骤三 材料：1cm X 1cm 正方格、白纸 1. 教师将班上的学生分成 7 组来进行 发展阶段
组别活动 此活动。
（15 分钟） 2. 教师给予清楚和详细的活动指示， 教具：
活动指示：
以便学生能顺利完成此活动。 1cm X 1cm 正 方
a) 每组将获得 12 片正方格子和一张白纸。
3. 这个活动是为了调动学生的思维， 格、白纸
b) 每组将用这 12 片正方格子组成一个长方形，
以思考如何设计出一个面积 12𝑐𝑚2
并写出其边长（长和宽）和以公式计算出面 的长方形。 思维技能:
积。 联系、解决问题
c) 完成后，每组将会呈报自己组的作品。
 4. 教师要求同学们分工合作完成此项 道德价值观：
活动，至少每个组员在自己的正方 合作、沟通、积极
格子上进行尝试。
5. 待他们完成后，教师与学生共同评
价和讨论每组的作品是否回答正
确。
6. 教师将给予奖励给每组顺利和完全
正确的组别及鼓励。
步骤四 1. 活动卷（附录一） 1. 教师分发不同程度的活动卷让学生 行动阶段
月亮组：4 道题目 进行巩固练习。
（5 分钟） 星星组：4 道题目 + 1 道应用题 教具：
2. 教 师 要 求 学 生 把 练 习 粘 贴 进 簿 子
太阳组：2 道题目 + 2 道应用题 活动卷
里。
3. 教师要求学生做完后，并在隔天交
增值元素：
上来给教师批改。 创造与革新
结课 1. 影片《长方形和正方形面积的计算》 1. 教师播放影片让学生观看以清楚明 数学过程：
（5 分钟） 白长方形和正方形的面积。 联系
2. 总结： 2. 教师与学生一起复习这个单元中所 教具：
 注意事项： 学过的技能。 影片
在作答时，需清楚知道计算单位和答案的单
位。