NOTA EXAM INKLUSIF

BAB 1 : PENGENALAN PROGRAM PENDIDIKAN INKLUSIF

Konsep pendidikan inklusif

 suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang

dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan khas bersama- sama dengan
murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan
kerajaan
 pendidikan inklusif adalah bertujuan untuk meningkatkan penyertaan dan
memberi peluang kepada murid berkeperluan khas untuk mengikuti program
akademik dan bukan akademik bersama-sama murid di arus perdana
 PPI memberikan mereka peluang untuk menikmati segala peluang dan
pembelajaran sebagaimana yang dirasai, dialami dan dinikmati oleh rakan
sebaya mereka yang normal.

Asas dan sejarah program pendidikan inklusif

objektif pendidikan inklusif

 Membuktikan mereka juga mempunyai kemahiran dankebolehan yg

setanding dgn rakan-rakan mereka yg normal
 Memastikan MBK mendapat hak yang sama rata untuk belajar dalam
persekitaran tanpa halangan
 Meningkatkan kesedaran dan penerimaan warga sekolah serta komuniti
tentang kepelbagaian keupayaan MBK
 Membina keyakinan diri MBK bagi mencapai potensi yang optimum

1
Matlamat pendidikan inklusif

 Meningkatkan penyertaan dan memberi peluang kepada MBK mengikuti

program akademik dan bukan akademik bersama-sama murid di arus
perdana.
 PPI juga memberi kesedaran kepada masyarakat supaya tidak menafikan
potensi MBK dan percaya bahawa ketidakupayaan mereka boleh
diminimakan jika diberi peluang yang sama
 Memberi peluang kepada pelajar-pelajartersebut menerima
pengajaran,pembelajaran dan menyertai semua aktiviti-aktiviti yang terdapat
di sekolah bersama-sama pelajar normal
 Memastikan pelajar-pelajar berkeperluan khas dapatmenyesuaikan diri dari
awal-awal lagi dalam semuaaspek kemasyarakatan yang terdapat di sekolah
dan didalam komuniti setempat dengan tujuan menjadikanmereka lebih
berupaya mampu berdikari dan menjadianggota masyarakat yang
menyumbang

Dasar pendidikan inklusif (Luar Negara)

 Salamanca (1994).
- Di bawah dasar ini, telah disarankan agar peruntukan kewangan diberikan
dalam sistem pendidikan
- agar sistem pendidikan dapat diperbaiki bagi membolehkan kanak-kanak
bekeperluan khas diserapkan dalam sistem pendidikan tanpa mengira
perbezaan individu dan masalah ketidakupayaan mereka.

 Dakar World Education Forum (2000)

- “Education system must be inclusive, actively seeking out children
who are enrolled, and responding flexibly to the circumstances and
needs learners”.
-

2
Dasar pendidikan inklusif (dalam negara)

 akta orang kurang upaya 2008.

akses pendidikan yang sama rata bagi kanak-kanak kurang upaya termaktub
dalam undang-undang Malaysia, Akta 685 di bawah seksyen 28 (1) di mana
kanak-kanak kurang upaya tidak boleh dikecualikan daripada sistem
pendidikan atas asas ketidakupayaan

 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025:

- “Kementerian beriltizam menggalakkan lebih ramai MBK ke dalam
program pendidikan inklusif dan meningkatkan kualiti penyediaannya
secara keseluruhan”
- Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
menunjukkan komitmen KPM dalam memperkasa pelaksanaan program
pendidikan inklusif secara terancang dan berfokus.

program pend khas KPM

1) sekolah pendidikan khas

 sekolah bgi murid bermasalah penglihatan dan murid bermasalah
pendengaran
 Program yg ditawarkan : pra sekolah , pelajaran rendah , pelajaran menengah
, pendidikan teknik dan vokasional
 Sek. Rendah
- Tawar pendidikan dalam aliran akademik
- Kemudahan ddisediakan
- Antaranya asrama / program makanan percuma
- Tempoh bljar slma 6 tahun

 Pelajaran menengah
- Dua jenis aliran : akademik & vokasional

3
 - Tempoh bljar 5 tahun ( boleh dijlanjutkan slma 2 tahun di mana2
peringkat)
 Cth : murid belajar 8 tahun di sekolah rendah , maka murid akan belajar 5
tahun di sek. Mmenengah

2) program pendiidkan khas integrasi

 pada tahun 1962 – ditubuhkan PPKI
 suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan khas yang hanya dihadiri
oleh murid berkeperluan pendidikan khas di kelas khas di sekolah kerajaan
dan sekolah bantuan kerajaan
 tujuan :
- mbk berpeluang menerima pend yg relevan dan sesuai
- mbk diberikan program intervensi awal – meningkatkan tahap keupayaan
- mbk berpotensi ditempat di kelas inklusif di arus prdana

3) program pendidikan inklusif

 suatu program pend bgi mbk yg dihadiri oleh mbk brsama-sama dgn murid
lain dlm kelass yg sama di sekolah kerajaan ataupun sekolah bantuan
kerajaan
 meningkatkan pernyataan dan beri peluang kpd mbk – ikuti prog akademik
bersama-sama murid aliran perdana
 memberikan kesdaran kpd masayarakat – agar x menafikan potensi mbk dan
percaya ketidakupayaan boleh diminimunkan jika diberi peluang

4
BAB 2 : PELAKSANAAN PROGRAM PEND INKLUSIF

Pendekatan pendidikan inkllusif

1) inklusif separa
 MBK mengikuti sebahagian pembelajaran dalam mata pelajaran atau

aktiviti tertentu dalam kelas aliran perdana di bawah bantuan guru

pendidikan khas.

 murid mengikuti pembelajaran dikelas biasa untuk mata

pelajarantertentu sahaja.

 Waktu selebihnya mengikutiprogram di kelas khas.

 Senarai nama murid pada daftar Pendidikan Khas.

 Guru Pendidikan Khas terlibat sebagai pembimbing atau guru

pendamping.

 Mengambil ujian mata pelajaran

2) inklusif penuh

 MBK belajar secara sepenuh masa bersama-sama murid arus perdana

 Murid mengikuti semua matapelajaran di kelas biasa seperti

muridbiasa.

 Senarai nama kekal dalam daftarPendidikan Khas.

5
  Guru kelas biasa boleh rujuk atauminta bantuan daripada

guruPendidikan Khas (guru pendamping)sekiranya terdapat sebarang

masalahsama ada dari segi pembelajaranatau tingkah laku.

 Pelajar pendidikan khas yang layak

Proses pemilihan murid pend inklusif

1) Kriteria pemilihan

a) Tidak melebihi 2 tahun umur kronologi

b) Boleh mengikuti Pengajaran dan Pembelajaran dalam aliran perdana

c) Tidak mempunyai pelbagai kecacatan

d) Boleh berinteraksi dengan guru dan rakan sebaya

e) Jawatankuasa Program Pendidikan Khas Sekolah akan memperaku dan

meluluskan MBK yang layak mengikuti PPI berdasarkan kriteria yang

ditetapkan.

f) MBK yang telah ditempatkan dalam PPI perlu menjalani tempoh

percubaan maksimum tiga bulan.

g) Setelah tamat tempoh percubaan, MBK yang didapati tidak sesuai untuk

meneruskan pembelajaran di PPI akan ditempatkan ke kelas Program

Pendidikan Khas Integrasi (PPKI).

6
2) Penempatan

a) Saiz kelas arus perdana yang menjalankan PPI sebaik-baiknya

mempunyai bilangan murid kurang daripada 35 orang

b) MBK yang ditempatkan di PPI tidak lebih daripada lima orang di setiap

kelas

c) MBK ditempatkan di kelas yang setara dengan pencapaian mereka

d) Kelas PPI sebaik-baiknya berada di aras bawah bangunan sekolah bagi

MBK yang menggunakan kerusi roda

e) Penempatan MBK di PPI hendaklah mendapat kebenaran daripada

ibubapa secara bertulis

f) Guru arus perdana yang mengajar di kelas inklusif hendaklah sebaik-

baiknya diberi latihan dalam mengendali MBK untuk melengkapkan guru

arus perdana dan menjadikan mereka lebih baik.

g) Bagi sekolah tanpa Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI), pihak

sekolah boleh mendapatkan bantuan daripada latihan daripada guru PPKI

dari sekolah berhampiran, pegawai di Pusat Perkhidmatan Pendidikan

Khas (3PK).

7
BAB 3 : FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN PEND INKLUSIF

1) PERALATAN

- Menjamin keberkesanan PPI

- Pihak sekolah dan pentadbir perlu menyediakan alatan kepeluan

untuk murid berkepelan khas seperti:

- masalah pendengan: alatan bantuan pendengaran, menggunakn

kiu visiual •

- masalah penglihatan : CCTV, Kanta pembesar,cetakan besar,

rajah timbuldan cetak braille

- susunan meja dan kerusi di dalam kelas yang kondusif agar murid

dapat belajar dengan selesa.

- Kerusi roda

- Pelbagai jenis alatan dan teknologi yang bersesuai dengan

keperluan murid tanpa ada bezaan

*kegagalan pihak sekolah menyediakan kelengkapan mesin braille di

dalam kelas utk murid penglihatan mempengaruhi keputusan yg

diambil oleh pihak sekolah ttg pend inklusif

8
 2) INFRASTRUKTUR

- Pelaksanaan PPI memerlukan infrastruktur yang baik secara fizikal

seperti kelas yang kondusif dan kemudahan mesra Orang Kurang

Upaya (OKU).

- Infrastruktur juga melibatkan peralatan sokongan PdP bagi

membantu MBK belajar dengan baik

Aspek fizikal sekolah

- sekolah yang mesra OKU dan selamat adalah penting bagi

memudahkan pergerakan MBK.

- Antara kemudahan mesra OKU yang perlu disediakan adalah:

Susur landai (ramp). tandas OKU. longkang yang bertutup. susur

tangan (railing).

Aspek fizikal kelas

- Aspek Fizikal Kelas MBK menggunakan sepenuhnya prasarana

kelas bersama-sama murid arus perdana.

- pengubahsuaian perlu dipertimbangkan mengikut keperluan murid,

seperti: Penyediaan meja atau kerusi Kedudukan kelas di aras

bawah bagi memberi kemudahan MBK yang berkerusi roda.

Memudahkan mbk untuk belajar bersama murid arus perdana. •

9
Meningkatkan tahap keyakinan ibu bapa untuk menempatkan anak mereka di kelas

inklusif.

Melatih mbk supaya lebih berdikari

Keselamatan diri mbk terjamin

3) MASYARAKAT (org setempat /

a) Ibu bapa

- tahap sokongan ibu bapa.

- Ibu bapa kurang memberi perhatian kepada pendidikan anak

terutamanya yang berkeperluan khas.

- Adakalanya, murid tersebut layak mengikuti PPI tetapi ibu bapa

tidak menyokong penyertaan murid dalam PPI kerana risau murid

lain tidak dapat menerima anak mereka di kelas biasa.

- Mempercayai kreadibiliti guru di dalam kelas dalam memberi

bimbingan.

b) Pentadbir sekolah

- Memahami dan mempraktikkan nilai menghormati perbezaan

melalui rutin.

10
 - Berperanan mencipta satu suasana sekolah yang menerima

kewujudan MBK.

- Menyokong usaha dalam meningkatkan keberkesanan PPI. Rakan

sekelas

c) Rakan sekelas

- Menerima MBK sama seperti kawan-kawan lain.

- Berinteraksi dengan MBK / Bekerjasama dengan MBK.

d) Guru

- Strategi dan pendekatan pembelajaran.

- Memfokuskan kepada tahap kesediaan guru.

- Persepsi guru / Beban guru

- Kolaborasi yang kurang antara guru PPI dengan guru Pendidikan

Khas

4) PERSONAL (org yg pakar atau pihak penting yg trlibat dalam ppi)

a) Pakar perkhidmatan bahasa dan pertuturan

- Mengkaji pertuturan dan perkembangan bahasa murid.

- Bekerjasama dengan ibu bapa dan guru untuk menyediakan

intervensi yang paling sesuai untuk murid tersebut

11
b) Pkar audiologi

- Mengkaji permasalahan pendengaran.

- Memberikan maklumat berkaitan dengan kerosakan dan tahap

pendengaran murid.

- Memberikan diagnosis tentang alat pendengaran yang paling

sesuai untuk murid tersebut

c) Pakar pediatrik

- Melakukan diagnostik awal untuk mengesan punca masalah

keperluan khas kanak-kanak sama ada berkaitan dengan masalah

kelahiran, persekitaran atau genetik.

- Membantu guru menentukan pelan pengajaran pembelajaran yang

paling sesuai untuk murid berkeperluan khas.

d) Kakitangan sosial

- Memberikan nasihat kerjaya kepada murid-murid berkeperluan

khas.

- Menjadi personel perantaraan yang menghubungkan murid

berkeperluan khas dan keluarga mereka dengan personel pelbagai

disiplin dan agensi-agensi yang boleh menguruskan keperluan

spesifik berdasarkan khidmat sokongan sedia ada untuk murid-

murid berkeperluan khas

12
KOLABORATIF KHIDMAT SOKONGAN BADAN KERAJAAN DAN BUKAN KERAJAAN

BADAN KERAJAAN

1) KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

- Sekolah pendidikan khas

- Kelas inklusif

2) KEMENTERIAN KESIHATAN

- Program2 imuniasasi

- Institusi kesihatan umum

3) KEMENTERIAN PEMBANGUNAN WANITA, KELUARGA DAN

MASYARAKAT

- Perkhidmatan pendaftaran orang berkeperluan khas

- Program pemulihan dalam komuniti (PDK)

- Pemberian geran kepada pertubuhan sukarela

13
- Pemberian elaun, geran pelancaran, alat anggota palsu kepada orang

berkeperluan khas

- Sukan bagi orang berkeperluan khas

AGENSI BUKAN KERAJAAN

1) NASOM

- Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia berperanan mengesan dan

menjalankan rawatan, pembelajaran bagi kanak-kanak autism.

- Selain itu member nasihat kepada keluarga yang terlibat dan cadangan

aktiviti – aktiviti yang boleh dijalankan bagi meningkatkan potensi kanak – kanak

autism.

- Objektif utama penubuhan NASOM adalah menawarkan perkhidmatan jangka

hayat kepada golongan autisme menerusi kepelbagaian perkidmatan dan program

yang berorientasikan hasil dan penekanan mengenai pemerolehan kemahiran

perubahan dan tingkahlaku.

- dibantu dari segi pengurusan diri, kemahiran akademik dan pembelajaran

asas, kemahiran motor halus dan kasar serta komunikasi berkesan.

14
- Program peralihan, Program “mainstreaming”, program pra-vokasional,

program vokasional, penilaian dan diagnosis (program terapi) serta komunikasi

(untuk tingkahlaku, pendidikan, pekerjaan dan sensori)

2) KIWANIS

- Satu pusat pemulihan dalam komuniti bukan kerajaan yang bertujuan

membentu kanak-kanak down syndrome mendapat pelajaran dan latihan kemahiran

hidup sebelum mereka bersekolah.

- bayi dan kanak-kanak prasekolah ditawarkan program sekali seminggu (bayi)

atau 2-3 kali seminggu (kanak-kanak prasekolah) bagi menyediakan mereka untuk

memasuki sekolah rendah ketika berusia 7 tahun.

- Terapi pertuturan / terapi fizikal / terapi cara kerja / penjagaan harian

- memberi kaunseling kepada keluarga anak Sindrom Down serta pengetahuan

kepada umum tentang masalah genetik ini.

- mempunyai pusat sumber yang komprehensif tentang Sindrom Down serta

alat bantuan pendidikan khas

3) NURY

15
- Pertubuhan yang member perkhidmatan kepada keluarga yang mempunyai

kanak-kanak bermasalah dan membantu ke arah pembangunan keluarga bagi

melahirkan anak-anak yang cemerlang di samping menjalankan aktiviti – aktiviti

terapi yang bersesuaian

- Satu pertubuhan yang memberi perkhidmatan kepada keluarga yang

mempunyai anak-anak bermasalah dan sebagainya. •

- Memainkan peranan dalam memberi kursus pembangunan keluarga dan

anak-anak bagi melahirkan anak-anak cemerlang. •

- Ia juga turut mengadakan program UTERO iaitu rangsangan janin dalam

kandungan serta kursus pengasas untuk program NURY.

- Program bacaan (Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Al Quran)

- Program cebisan intelek

- Program matematik dan kuantiti

- Program muzik dan irama

- Program daya kreatif dan daya fikir

- Program makanan dan khasiat pemakanan

- Program pertuturan dan bahasa (Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Al Quran)

16
- Program daya manipulasi

- Program pembangunan jasmani (fizikal)

- Program kesihatan dan keselamatan

4) TASPUTRA PERKIM

- Berperanan memberi asuhan dan bimbingan kepada kanak-kanak

berkeperluan khas dan kanak-kanak cacat anggota.

- Antara aktiviti yang dijalankan ialah memberikan latihan yang meningkatkan

kekuatan mental dan fizikal.

5) PERSATUAN ORANG BUTA MALAYSIA

- Mengesan kanak-kanak buta dan mendaftarkan ke program seperti pra

sekolah dan memastikan mereka mendapat perkhidmatan kesihatan mata yang

sempurna dan member nasihat kepada ibu bapa.

- Membekalkan kemudahan , alat bantuan atau barangan khas utk org buta

termasuk penyediaan perkhidmatan dan maklumat

17
- Menyediakan bahan bacaan dalam braille, audio, tulisan besar yg boleh

diakses oleh mereka

- Meluaskan peluang pekerjaan dan menggalakkan keusahawaan di kalangan

org buta

- Membantu dalam pendidikan dan pemulihan org buta

18
BAB 4 : PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB DALAM PELAKSANAAN PROGRAM

PENDIDIKAN INKLUSIF

1) PENTADBIR SEKOLAH – guru besar atau pengetua sekolaah ialah pemimpin

yg membimbing sekolah kea rah pdp yg lebih baik

a) Pengerusi Jawatankuasa program pendidikan inklusif sekolah.

b) Bertanggungjawab terhadap pentadbiran, pengurusan dan ikhtisas

program pendidikan inklusif.

c) Bertanggungjawab terhadap semua perancangan dan pelaksanaan

program pendidikan inklusif di sekolah.

d) Ketua Penilai dan Pemantau semua hasil kerja guru, dan murid program

pendidikan inklusif di sekolah.

2) GURU ARUS PERDANA

a) Guru mata pelajaran

- Menjadi ahli jawatankuasa program pendidikan inklusif .

- Bersama guru pendidikan khas merancang dan menyediakan

rancangan pengajaran semasa .

- Menerima kemasukan pelajar berkeperluan khas.

19
 - Membuat penilaian.

- Membuat laporan prestasi pelajar berkeperluan khas

b) Guru kelas

- Menjadi ahli jawatankuasa program pendidikan inklusif .

- Bersama guru pendidikan khas merancang dan menyediakan

rancangan pengajaran semasa .

- Menerima kemasukan pelajar berkeperluan khas.

- Membuat penilaian.

- Membuat laporan prestasi pelajar berkeperluan khas.

3) GURU RESOS/PENDAMPING – tanggungjawab dipegang oleh guru pend

khas ( sama tanggungjawab dgn guru pend khas-

4) GURU PENDIDIKAN KHAS

- Menjadi ahli jawatankuasa program pendidikan inklusif .

- Merancang dan menyediakan rancangan pengajaran semasa

bersama guru mata pelajaran.

- Merancang dan melaksanakan P&P di pra inklusif

20
 - .Membimbing pelajar berkeperluan khas secara individu atau

berkumpulan di Kelas Pendidikan Khas semasa dan selepas

pengajaran dan pembelajaran di kelas aliran perdana.

- Menjalankan pengukuhan dan pengayaan pada pelajar

berkeperluan khas selepas pengajaran dan pembelajaran di aliran

perdana.

- Mendapatkan kebenaran bertulis dari ibu bapa / penjaga berhubung

dengan penempatan ke progran pendidikan inklusif.

5) MURID DAN IBU BAPA

a) Murid mbk

- Menguasai kemahiran asas 3M (membaca, menulis dan mengira).

- Tiada masalah tingkah laku berat.

- Bersedia belajar di kelas aliran perdana.

- Boleh berinteraksi dengan semua pihak dengan baik.

b) Murid aliran perdana

- Menerima kehadiran pelajar berkeperluan khas dalam kelas.

- Rakan Pembimbing.

- Menjadi ‘role model’.

21
 c) Ibu bapa

- Memberi sokongan moral terhadap pelajar berkeperluan khas.

- Memberi motivasi kepada murid berkeperluan khas.

- Membantu mengulangkaji pelajaran di rumah.

- Memberi kebenaran bertulis untuk mengikuti program pendidikan

inklusif.

6) BADAN KERAJAAN DAN BUKAN KERAJAAN

Kerajaan

a) Kementerian pendidikan Malaysia

b) Kementerian kesihatan Malaysia

c) Kementerian pembangunan wanita, keluarga dan masyrakat

Bukan kerajaan

a) Pusat harian kanak2 istimewa

- Pusat harian ini dibuka khusus untuk memberi perkhidmatan

kepada kanak-kanak berkeperluan khas yang terlibat dengan

intervensi awal bagi kanak-kanak di antara usia 0-6 tahun serta

kemahiran hidup untuk ka-nak-kanak di antara umur 6-16 tahun.

22
 b) Pusat bimbingan sinaran matahari

- Pusat bimbingan ini ditubuhkan dengan tujuan untuk mengajar

kanak-kanak berkeperluan khas tentang kemahiran hidup dan

kemahiran sosial.

c) Persatuan kanak2 spastik

- Persatuan ini mmenyediakan intervensi awal untuk khususs kanak-

kanak kerencatan mental di antara umur 2-16 tahun

Isu dan cabaran dalam pelaksanaan Pendidikan Inklusif

a) Faktor murid

- Murid mbk

i-

- Murid perdana

i- Tidak dpt menerima mbk

ii- Mengabaikan dan menyisihkan mbk drpd pel bagai aktiviti

iii- Membuli dan mengambil kesempatan trhadap mbk

b) Faktor pentadbir

- Sikap dan pandangan negatif guru besar dan pengetua terhadap

pelaksanaan program pendidikan inklusif.

23
 - Tahap pengetahuan dan pemahaman pihak pentadbir tentang

falsafah yang berkaitan dengan pendidikan inklusif

- Kurang memberi skongan dlm pend inklusif

Sokongan guru besar atau pengetua untuk memimpin pendidikan

inklusif dan memastikan amalan inklusif dijalankan dengan sebaik-

baiknya sangat penting bagi menentukan kejayaan pelaksanaan

pendidikan inklusif.

c) Faktor guru

- Latihan perguruan atau latihan dalam perkhidmatan yang tidak

menyediakan guru untuk pendidikan inklusif.

- Kurang kolaboratif antara guru kelas biasa dengan guru pendidikan

khas dalam menyediakan sesi pengajaran dan pembelajaran kelas

inklusif yang berkesan

24
 - mempunyai persepsi negatif terhadap mbk – xpt terima kehadiran

mereka

- penglibatan mbk akn mengganggu proses pengajaran guru dlm

menyempurnakan sukatan pelajaran

d) Faktor ibu bapa dan masyrakat

a) Ibu bapa mbk

- kurang yakin terhadap kemahiran guru kelas biasa dalam

mengendalikan dan mengurus keperluan khas anak mereka.

- bimbang sekiranya anak mereka dilayan kasar oleh murid-murid

kelas biasa

b) Ibu bapa aliran perdana

- kurang berkeyakinan terhadap guru kelas aliran perdana kerana

tidak menumpukan sepenuh perhatian.

- khuatir anak mereka akan diganggu oleh murid berkeperluan khas

ketika sesi pdp sedang berlangsung di dalam kelas.

c) Masyarakat

25
 - Pandangan negatif masyarakat terhadap golongan kurang upaya

dan keberkesanan pelaksanaan pendidikan inklusif boleh menjadi

penghalang utama pelaksanaan pendidikan inklusif.

- Pengetahuan segelintir masyarakat terhad mengenai kemampuan

individu berkeperluan khas.

- Mereka beranggapan bahawa individu berkeperluan khas kurang

manfaat dalam sistem pendidikan yang berbentuk integrasi.

e) Faktor prasana dan perlatan

- Pengurusan dan pengelolaan kemudahan fizikal dalam klas biasa

diabaikan

- Mengehadkan akses keperluan murid

- Tidak menyediakan peralatan kelengkappan yg diperlukan oleh

mbk yg diinklusifkan

26
BAB 5 : PEDAGOGI INKLUSIF BAGI BIDANG PENDIDIKAN KHAS

1) Konsep asas pedagogi inklusif

2) Adaptasi kurikulum dan bahan pengajaran : mmbenarkan mbk

melibatkan diri dlm persekitaran inklusif dgn mengambil kira kelemahan murid

a) Kuantiti

- Adaptasi bilangan item murid akn belajar atau aktiviti murid siapkan

sblum menguasai pentaksiran

b) Input

- Adaptasi cara penyampaian guru kpd murid

c) Penglibatan

- Adaptasi stakat mna murid milbatkan diri dlm aktiviti dgn aktif

d) Masa

27
 - Adaptasi masa diperuntukkan dan dibenarkan untuk pembelajaran,

menyiapkan tugasan atau ujian

e) Tahap sokongan

- Tmbahkan bantuan guru bagi menggalakkan murid menumpukan

perhatian

3) Strategi dan teknik pengajaran murid masalah pembelajaran

a) Aktiviti2 perlu sesuai dan singkat

b) Menggalakkan pembelajaran secara kooperatif

c) Penyediaan bbm secara berkonkrit

d) Memberikan galakan dan peneguhan

4) Strategi dan teknik pengajaran murid masalah penglihatan

- Beri arahan lisan yg jelas

28
 - Sebahagian drpd buku teks, bahan bercetak dirakam supaya boleh

dgr dlm bentuk lisan

- Perlu duduk di hadapan

- Gunakan kapur putih yg tebal / smbil bercakap semasa menulis

5) Strategi dan teknik pengajaran murid masalah pendengaran

- Sediakan arahan bertulis atau bergambar

- Lakonkan langkah2 aktiviti

- Duduk di hadapan kelas

- Bekalkan pelbagai pengalaman multisensori

6) Pengajaran kolaboratif ( 6 model)

a) Seoang mengajar, seorang lagi memerhati

b) Seorang mengajar, seorang lagi membantu

29
 c) Pengajaran stesen

d) Pengajaran selari

e) Pengajaran alternative

f) Tag-team teaching

7) Alat berbantu dan teknologi dalam pedagogi inklusif

- Teknologi content-free yg x berkaitan dgn kurikulum secara

langsung

- X meningkatkan pembelajaran spesifik

- Mmbantu murid yg lambat dalam memahami maklumat berkaitan

pelajaran yg dipelajari disebabkan prbezzaan individu

- Lebih selesa dlm sesi pembelajaran

- Murid ketidakupayaan fizikal : trackball mouse – kurang

pergerakan tgn & alternative keyboard – menyempurnakan

tugasan penulisan

- Akomodasi penggunaan teknologi –membenarkan murid

menyelesaikan tugasan dlm kurikulum biasa yg x dpt diselsaikan

tnpa guna teknologi trsebut.

30
8) Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

- Pelan atau program yg dbentuk utk memastikan kanak2 yg

ketidakupayaan yg megikuti program pend khas di sek rend dan

menengah / menerima pend khas serta perkhidmatan sepatutnya

- Dokumen yg dibentuk utk kanak2 yg belajar di sek kerajaan dan yg

perlukan pend khas

- Direka oleh satu pasukan / dikaji semula selepas suatu tempoh

masa

31