12/3/2018

http://superscholar.org/smartest-people-alive/

3.12.2018. MM2 13 3.12.2018. MM2 15

BISTRO DIJETE DAROVITO DIJETE

MIŠ 69, godina14., travanj 2013.
Prima informacije, upija. Služi se informacijama.

Točno kopira zadano. Kreira nova rješenja.

Zna odgovore. Postavlja pitanja.

Shvaća značenje. Samostalno izvodi zaključke.

Osmišljava zadatke i uspješno ih Inicira projekte.

izvršava. Uživa u učenju.

Uživa u školi. Iskazuje snažne stavove i

Sluša s interesom. osjećaje o onome što sluša.

3.12.2018. MM2 16 16.10.2014. Lako uči. MM2 Već sve zna. 17

https://www.youtube.com/watch?v=rTXudHZM39Q https://www.youtube.com/watch?v=PiYMol0VjWo

https://www.youtube.com/watch?v=jfaMt090ulU

3.12.2018. MM2 18 3.12.2018. MM2 20

1
 12/3/2018

• Učitelj mora posvetiti jednaku pažnju darovitom učeniku kao i prosječnim učenicima i
Rad s darovitim učenicima učenicima s teškoćama.
• Daroviti učenici kao i svi ostali moraju ovladati propisanim sadržajima. Na satu nastavnik
može provesti kratku provjeru i učenicima koji poznaju gradivo dati priliku rada na
• Provjera ovladanosti temeljnim sadržajima -> rad na složenijim zadacima dok ostalim učenicima pojašnjava osnovno gradivo. Tijekom
složenijim zadacima provjeravanja i vrednovanja treba učenicima dati priliku da iskažu maksimum svojih
kompetencija. Potrebno je osmisliti takve složenije vidove praćenja od pismenih ispita.
• Prilika za iskazivanjem stečenog znanja • Udžbenici su namijenjeni prosječnim učenicima. Rješavanje istih tipova zadataka iz
• Primjerena literatura različitih izvora nije poticajno za darovite učenike. Treba potražiti odgovarajuću,
sadržajima obogaćenu literaturu s nerutinskim i problemskim zadacima iz što više
• Primjena tehnologije različitih izvora.
• Pristupi poučavanju • Računalni programi mogu biti ispomoć učiteljima pri osmišljavanju dodatnih ili dopunskih
aktivnosti za uspješnije učenike odnosno učenike s teškoćama. Uz listić s uputama i
• Diferencirani zadaci setom zadataka učenici mogu istinski samostalno raditi (programi dinamičke geometrije,
• Složenije gradivo simulacije i drugo). Pretraživanje web-a može biti dio preglednog rada u prikupljanju
informacija na zadanu temu koje učenik može samostalno obraditi i prezentirati. Daroviti
• Visoka očekivanja učenici za ostvarivanje svog potencijala ne trebaju samo rješavati više složenijih zadataka
iste teme kao svoju vršnjaci nego trebaju napredovati na složenije teme, stoga im često
• Natjecanja treba ponuditi sadržaje koji izlaze iz okvira predviđenih za njihov uzrast. Time i učitelji u
• Mentorstvo sklopu svoga obrazovanja i znanja moraju baratati širim spektrom matematičkih sadržaja.
• Učenicima, ne samo onima koji su identificirani kao daroviti, nego svima zainteresiranima
• Rad u grupama treba dati priliku sudjelovanja u dodatnim matematičkim aktivnostima pa tako i
natjecanjima. Neuspjeh na natjecanju ne smije biti zapreka daljnjem bavljenju
matematikom.
3.12.2018. MM2 24 3.12.2018. MM2 25

• Sustavno pripremanje učenika za matematička natjecanja rješavanjem niza težih zadataka treba biti tek
jedan vid rada s potencijalno darovitim učenicima. Sa svim učenicima posebice s darovitima treba

Kako raditi?
• Pripreme za matematička natjecanja
• Projektni zadaci – suradničko učenje
• Individualni pristup
• Aktivno učenje <- vođeno učenje otkrivanjem
– Sadržaj primjeren otkriću
– Oblikovanje procesa s obzirom na kompetencije učenika
– Učenik samostalno radi
(Učitelj potiče i usmjerava učenika)
– AHA efekt – proživjeti otkriće
• Motivacija kompetentnosti proizašla iz vanjskih
mjerila uspjeha VS svjesnosti o vlastitim
postignućima.
3.12.2018. MM2
njegovati projektni rad. To može biti istraživački projekt ili zadatak vezan uz problem iz stvarnog života.
Posebitost takvog rada je suradničko učenje koje ima značajnu odgojnu komponentu. U heterogenoj
grupi do izražaja može doći podjela rada, bolji učenici pomažu slabije, dok oni uz pritisak grupe
intenzivnije rad. U homogenoj grupi, a posebice grupi učenika visokih matematičkih sposobnosti, uče
podjednako jedni od drugih, potiču na stalnu aktivnost i motiviraju za uspjeh.
• Projektni zadatci ukratko započinju postavljanjem problema, planiranjem njegovog rješavanja,
istraživačkim, preglednim ili drugim oblikom rada, a završavaju vrednovanjem i/ili prezentiranjem
rezultata.
• Svaki učenik napreduje svojim tempom. Za formiranje programa za rad s potencijalno darovitim
učenikom mogu se dati opće smjernice i načelne ideje, ali neposredan rad i napredak u ostvarivanju
ciljeva je promjenljiv.
• Poznato je kako je najkvalitetnije učenje aktivno učenje to jest najbolje učimo kad sami učinimo. S
obzirom da učenici RN nisu dovoljno samostalni u organizaciji vlastitog učenja dovoljno dobar pristup
poučavanju je vođeno učenje otkrivanjem. Zadatak učitelj nije prenijeti znanje učeniku nego ga
postupno voditi do samostalnog otkrića. Naglasak nije pritom na samom rezultatu otkrića nego na
procesu dolaska do otkrića.
• Učenje otkrivanjem kao nastavna strategija izvodi se zadavanjem problema, izricanjem traženih
pojmova, veza ili zakonitosti, ponavljanjem potrebnih predznanja i postupaka, priprema materijala i
literature, nakon čega slijedi samostalan rad i vrednovanje.
• Učenicima mlađe školske dobi potrebna je dodatna pomoć tijekom rada na zadatku/problemu. Treba ih
se u konačnici pustiti da sami otkriju rješenje, pa makar uz dodatna pojašnjenja, ali ga ne servirati kao
gotov rezultat.
• Motivacija učenika za rad u matematici i općenito ovisi i o procjeni kompetencija. Uvijek treba pohvaliti
napredak učenika pa bio i minimalan. Za realizaciju darovitosti iznimno je bitna intrinzična motivacija.
Kako bi dijete zadržali unutar područja potencijalne darovitosti treba osim stalnih pohvala iz okoline kod
26 njega razviti samoprocjenu vlastitih mogućnosti. MM2
3.12.2018. 27

Što raditi?
Primjerene teme za matematička otkrića Domišljato računanje
Pavleković (2009) • 135 ∙12=
• Domišljato računanje i induktivno zaključivanje,
• Veličine i mjerenja, • 2+ 11∙9∙0∙9=
• Ravnina, prostor i oblici, • 379+3464+343+121+536+1657=
• Usvajanje matematičkih koncepata mjerenjem,
• 125∙3∙8∙25∙4∙7=
• Sređivanje i obrada podataka.
• 353∙7+7∙147 =
Matematičke igre, tekstualni problemi, otvoreni problemi, • (169+169+169+169+169)∙2=
logički zadaci, prepoznavanje obrazaca
• 131∙12-12∙71 +(14+6∙3)∙60
• zadaci koji se rješavaju u više koraka, • 2010+2010∙2+2010∙3+2010∙4+2010∙5=
• povezivanje sadržaja (matematika je izrazito koherentna
disciplina), Otvorenost prema novom!
• potreba za pravdanjem -> dokazivanje
3.12.2018. MM2 28 3.12.2018. MM2 29

2

Induktivno zaključivanje
• Izračunajte zbroj prvih 100 neparnih brojeva
– Učenici: Zbroj prvih 5, 10, 100 neparnih brojeva je…
– Odrasli: 1+3+5+∙∙+(2n-1)=n2
• Figurativni brojevi
– Što kvadratni/trokutasti brojevi figurativno prikazuju?
• Gaussova dosjetka
• Na lijevoj strani Duge ulice nalaze se neparni kućni
brojevi 1, 3, 5, 7,…, 3223. Na desnoj strani iste ulice
nalaze se parni kućni brojevi 2, 4, 6,…, 3212. Koliko
kuća ima u Dugoj ulici? Koliki je zbroj svih kućnih
brojeva u Dugoj ulici?
3.12.2018. MM2
Ravnina, prostor i oblici (1)
• Otvorenost prema
novom i primjena
otkrića
1. Popuniti praznine do
kvadrata, izračunati
površinu kvadrata i
dodati preostalo
2. Od ukupnog broja
polja (površina
pravokutnika)
oduzeti prazna polja
– jer njih ima manje
3.12.2018. MM2
Ravnina, prostor i oblici (3)
Od koliko kocaka se
sastoji tijelo?
Koliko kocaka je
potrebno dodati kako
bi se tijelo nadopunilo
do kocke?
3.12.2018. MM2
12/3/2018
Veličine i mjerenja
• Standardne i nestandardne jedinice
– 1 metar je 1/40000000 dio opsega zemlje po meridijanu
koji prolazi kroz Pariz
• Procjenjivanje, Cannonball clowns
– Explorelearning (mms1014 | pitagora)
• Određivanje opsega, površine, oplošja te volumena
pravilnih i nepravilnih likova odnosno tijela
• Projekt “Kolač”
• Ako 1 kg mandarina košta 6 kn koliko košta jedna
mandarina?
• Projekt „Obujam otvorene kutije”
30 3.12.2018. MM2 31
Ravnina, prostor i oblici (2)
32 3.12.2018. MM2 33
Ravnina, prostor i oblici (4)
• Nejednakost trokuta
– Samostalno istraživanje – kako koncept s više razine
matematičkog obrazovanja istražiti s učenicima u RN
• Izoperimetrijski problem
1. Od svih pravokutnika jednakog opsega najveću
površinu ima kvadrat.
2. Od svih pravokutnika jednake površine najmanji
opseg ima kvadrat.
• Tangram, slagalice
34 3.12.2018. MM2 35
3
 12/3/2018

Presložite u kvadrat Presložite u jednakokračan trokut Presložite malteški križ u kvadrat

osnovice 10 cm
Presložite u pravokutnik
(jedan zadatak, jedno rješenje)
1 1
dimenzija 13 cm x 5 cm
2 2
3 5
5
2 5
5
2 2 1 2
4 5 5 2
1
2 3
5 5
1
1 1 2 4
2
Dokažite zašto je moguće. Odredite površinu kvadrata, trokuta i
pravokutnika. 2 2
Obrazložite. 5

3.12.2018. MM2 36 3.12.2018. MM2 37

Misterij nejednakih površina

Pokažite gdje se krije pogrješka
Ravnina, prostor i oblici (5)
5 3

5 5

3 5
8

3 3
8
3 3

8 5
5
3
5
5
5 5
3
5 8
3.12.2018. MM2 38 3.12.2018. MM2 39

Ravnina, prostor i oblici (6) Ravnina, prostor i oblici (7)

• Odredite cijenu kvadrata. • Koja kocka je složena danom mrežom?

$ 10 $ 25 $ 175
$ 75
$ 125

3.12.2018. MM2 40 3.12.2018. MM2 41

4
 12/3/2018

Usvajanje matematičkih koncepata

Ravnina, prostor i oblici (8)
mjerenjem
• Odredite volumen dvaju tijela, ako je crnom • 1 dm3 i 1 litra
bojom prikazan prazni dio tijela, koji prolazi na • Veza opsega i površine
drugu stranu tijela. – Likovi jednake površine ne moraju imati jednaki
opseg i obratno (uvod u izoperimetrijski problem)
• Volumen piramide je tri puta manji od volumena
prizme sukladne baze i iste visine
• Opseg kruga

3.12.2018. MM2 42 3.12.2018. MM2 43

Sređivanje i obrada podataka (1) Sređivanje i obrada podataka (2)

• Metode u kombinatorici Revija „Brzi“ objavila je dijagram
– Sustavno prebrojavanje: Pred sobom imaš 9 klikera i tri koji prikazuje potrošnju goriva u
košarice – zelenu, plavu i crvenu. Istraži na koliko načina
litrama na 100 kilometara vožnje
možeš devet klikera rasporediti u te košarice, tako da niti
jedna košarica ne bude prazna. Svako predloženo rješenje za tri tipa vozila (vidi sliku).
zapiši u obliku naznačenog broja. Gospodin Putniković kupuje novi
• Prikupljanje, organiziranje, prikazivanje i automobil. On tijekom mjeseca
interpretacija podataka kroz grad prijeđe oko 150 km, a
– MMŠ u novinama
izvan grada 750 km.
– Korelacija s PID
Iz danih podataka izračunaj koji
– Revija „Brzi”
bi mu automobil bio najisplativiji?
• Temeljni pojmovi vjerojatnosti
– Pravedna i nepravedna igra (TURNIR)

3.12.2018. MM2 44 3.12.2018. MM2 45

Sređivanje i obrada podataka (3) Sređivanje i obrada podataka (4)

• Na pisanoj provjeri znanja iz matematike 3 učenika Igra „POBIJEDI ŽELJU“ sastoji se od 11 1 POBIJEDI ŽELJU
jednog razreda postigli su ocjenu odličan, 6 učenika igara. Svaka igra donosi određeni broj
2
ocjenu vrlo dobar, ocjenu dobar 8 učenika, 5 učenika bodova. Prema zadanoj slici i legendi uz nju
3
10 100
80
4
ocjenu dovoljan i 2 učenika su na provjeri postigli ocjenu napravi tablicu u koju ćeš upisati koliko 30
60
5
nedovoljan.
svaka od 11 igara donosi bodova. 6 50
1. Prikažite podatke u tablici. Izračunajte prosječnu ocjenu. 150
U koliko igara Želja mora pobijediti da bi bio 7 70
2. Prikažite podatke grafički. 8
3. Prikažite podatke udjelom na pravokutniku ili krugu. ukupni pobjednik uz najmanji mogući broj
9 90 20 40
pobjeda? Ispiši takve kombinacije igara. 10
Napiši sve one kombinacije igara u kojima će 11
ukupan rezultat biti neriješen uz najmanji
mogući broj Željinih pobjeda, to jest takav da
oba igrača imaju isti broj bodova?

3.12.2018. MM2 46 3.12.2018. MM2 47

5
 12/3/2018

Literatura
• Pavleković, M. (2009). Matematika i nadareni
učenici. Razvoj kurikula na učiteljskim
studijima za prepoznavanje, izobrazbu i
podršku darovitih učenika. Zagreb: Element.
• Matka
• Sousa, D. A. (2003). How the gifted brain learns.
Thousand Oaks: Corwin press.

3.12.2018. MM2 48