Soalan Ulangkaji

1. Bandingbezakan kaedah kuantitatif dan kualitatif dalam penyelidikan deskriptif.

Kaedah kuantitatif Kaedah kualitatif
-Menyelidik hubungan sebab Tujuan -Memahami fenomena sosial
& akibat Melengkapkan teori
-Menguji teori
-Membina fakta
-Memperoleh pemboleh ubah Konsep utama -X pemboleh ubah
-Menguji hipotesis dan tahap -memberi makna
signifikan - ada konsep triangulasi
-Persampelan kebarangkalian Sampel -Persampelan bukan
kebarangkalian
Banyak Bilangan responden Tidak banyak
Analisis statistik terhadap Analisis data Deskripsi & intepretasi naratif
data numerik (perkataan)
-frekuensi, peratusan, sisihan -coding
piawai, min, median, mod
Menggunakan alat piawai Alat-alat Interaksi bersemuka
-soal selidik -temu bual
-pemerhatian
Boleh digeneralisasikan X boleh digeneralisasikan

2. Bincangkan ciri-ciri pernyataan masalah.

 Harus dinyatakan dengan tepat dan jelas.
 Setiap pembolehubah yang dikaji boleh diuji.
 Menggunakan 5 langkah (flow of ideas) dalam mengemukakan pernyataan masalah
o Topik (Dapat menyatakan hubungan yang jelas antara pembolehubah yang
dikaji)
o Isu/ Masalah
o Justifikasi/ bukti masalah wujud (Banyak sorotan literatur, sertakan statistik)
o Kekurangan bukti
o Kepentingan kajian-pihak berkepentingan
3. Huraikan perbezaan antara tujuan kajian dan objektif kajian. Nyatakan dua objektif
kajian dan dua persoalan kajian.
Tujuan Kajian Objektif Kajian
Menghuraikan hasrat utama kajian Menggariskan skop kajian, cara-cara, hasil
yang akan diperolehi
Tujuan umum yang hendak dicapai bagi Tujuan khusus yang hendak dicapai bagi
menyelesaikan masalah. menyelesaikan masalah.
 Membantu mengenalpasti reka  Aktiviti untuk mencapai tujuan kajian
bentuk yang sesuai
 Membantu menghubungkaitkan
tujuan penyelidikan dengan
keputusan
Merupakan jangkaan umum hasil daripada Lebih khusus dan merupakan sasaran
satu aktiviti/ proses. sebenar yang ingin diukur
Memperkenalkan pembolehubah, Ciri-ciri objektif yang jelas:
hubungan antara pembolehubah, peserta S- Specific
kajian dan lokasi kajian. M- Measurable
A- Achievable
 R- Realistic
T- Time-frame
Ayat tunggal digunakan untuk menulis Perkataan yang tepat harus digunakan
tujuan kajian. dalam membentuk objektif.
Bersturktur Berstruktur & konkrit
Sukar diukur Boleh diukur

Objektif Kajian Soalan Kajian

mengenalpasti tahap penggunaan kaedah Apakah tahap penggunaan kaedah
nyanyian dalam mata pelajaran Bahasa nyanyian dalam mata pelajaran Bahasa
Cina. Cina?
mengkaji hubungan antara kaedah nyanyian Adakah terdapat hubungan antara kaedah
dengan daya ingatan murid. nyanyian dengan daya ingatan murid?

4. Bincangkan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan contoh-contoh yang sesuai.

Pendekatan kualitatif (Pendekatan Intepretatif)
 Menghuraikan sesuatu fenomena menggunakan data deskriptif verbal
 Menggambarkan situasi melalui intepretasi pengkaji
 Pembolehubah tidak ditentukan dari awal kajian
 Data berbentuk diskripsi dan intepretasi naratif (perkataan)
 Alat yang digunakan: interaksi bersemuka spt kaedah pemerhatian dan temu bual
 Cth: Kajian kes yang mengkaji cara latihan pemanasan suara yang dilaksanakan oleh
guru semasa aktiviti koir
Pendekatan kuantitatif (Pendekatan Positivis)
 Menekankan ketepatan bukti
 Data berbentuk numerik
 Mementingkan keobjektifan dalam mengumpul data
 Berdasarkan andaian (hipotesis)
 Data diukur bagi membuktikan kebolehpercayaan dan digunakan untuk menguji teori,
membina fakta dan menyatakan kewujudan perhubungan antara pembolehubah
 Dibuat generalisasi untuk menampung keperluan populasi yang besar
 Alat yang digunakan: alat piawai spt soal selidik
 Cth: Kajian tinjauan yang mengkaji faktor-faktor latar belakang yang mempengarhi
kompetensi nyanyian
5. Bincangkan persampelan kebarangkalian dan bukan kebarangkalian dengan contoh
yang sesuai.
Persampelan kebarangkalian (4 jenis)
Persampelan rawak mudah  Cara termudah dan terbaik untuk memperoleh
sampel daripada populasi.
 Setiap ahli dlm populasi mempunyai peluang yang
sama untuk dipilih sebagai sampel.
 Jadual Nombor Rawak digunakan.
-sediakan senarai subjek populasi
-labelkan subjek ikut angka
-pilih subjek secara rawak ikut Jadual Nombor Rawak
 Kaedah fish bowl
 Persampelan rawak berlapis
(Pensampelan berstrata)
Persampelan berkelompok
(cluster)
Persampelan sistematik
Persampelan bukan kebarangkalian (7 jenis)
Persampelan secara kebetulan
(kuantitatif x)
Persampelan bertujuan
Persampelan kuota
 Digunakan untuk ciri-ciri populasi yang tidak
seragam dan mempunyai rangka persampelan.
 Membahagikan sampel mengikut kumpulan
terlebih dahulu sebelum pemilihan sampel dibuat.
 Cth: Tahap kecerdasan murid.
Sampel mengandungi 20% lemah, 60% sederhana,
20% cerdas. Pemilihan murid dibuat secara rawak
daripada setiap lapisan.
 Hampir serupa dengan persampelan berstrata
 Dapat menjimatkan wang dan masa bagi kawasan
kajian yang kedudukan geografinya jauh antara satu
sama lain.
 Cth: Sikap pensyarah universiti terhadap penggunaan
powerpoint sbg BBM
-menentukan sampel mengikut bilangan kelompok
seperti pensyarah dari Jabatan Muzik, Jabatan
Pengajian Sosial.
 Memerlukan rangka persampelan/ senarai
kesemua calon yang berkemungkinan untuk
dipilih.
 Pemilihan calon dibuat dengan memilih setiap k
sampel dari senarai tersebut (k ialah bilangan calon
dalam populasi/ bilangan sampel yang diperlukan)
 k (saiz selang yang dipilih)= N (saiz populasi) divide by
n (saiz sampel)
 Cth: Rangka persampelan: 500
Sampel: 217
10 penyelidik bagi setiap unsur
Secara rawak, memilih unsur pertama penyelidik ke-5.
Seterusnya, ke-15, 25, 35
Unsur pertama sahaja dipilih secara rawak, unsur
seterusnya telah ditetapkan.
 Dikenali sebagai persampelan mudah
 Memilih mana-mana subjek yang ditemui dan
paling dekat dengannya
 Biasa digunakan dalam temu bual.
 Subjek yang mempunyai ciri-ciri tertentu dipilih sbg
responden berdasarkan pengetahuan dan tujuan
khusus penyelidikan
 Cth: penyelidik ingin mengenalpasti kesedaran murid
terhadap kes ponteng sekolah. Subjeknya ialah
murid-murid yang ponteng sekolah sahaja.
 Dikenali rawak berlapis yg bukan kebarangkalian
 Memilih subjek berdasarkan kategori-kategori
 Dilakukan terhadap kumpulan subjek tertentu
(persampelan bertujuan)
 Cth: mengenalpasti pendapat responden tentang
keberkesanan aktiviti koko
-bahagi kpd 2 kategori (sering hadir & x hadir koko)
-pilih 30 responden utk setiap kategori
 (berdasarkan kriteria siapa yg ditemui dahulu dipilih,
sehingga kedua-dua kategori penuh)
Persampelan bola salji  Responden kajian diminta utk mencadangkan
(kuantitatif x) subjek lain yg mempunyai ciri yg sesuai utk kajian.
 Digunakan apabila penyelidik x mempunyai senarai
nama responden dlm populasi yg mempunyai ciri-ciri
sama
 Cth: Kajian terhadapt guru2 yg terlibat dlm
pertubuhan bukan kerajaan (NGO)
Persampelan dimensional  Biasa digunakan dlm kajian kes
(kuantitatif x)  Subjek dalam bilangan kecil yang mempunyai ciri-
ciri khas yang diminati
 Digunakan utk mengurangkan masalah saiz sampel
Persampelan kes kritikal  Dikenali sbg sampel kes ekstrem
(kuantitatif x)  Digunakan apabila kajian dilakukan terhadap kes
spesifik & melibatkan tingkah laku yg aneh dan luar
biasa.
 Biasanya digunakan utk kajian kes yg bertujuan
menyelidik individu yg unik
 Cth: mengkaji seorang kanak-kanak yg mengalami
kecederaan di tadika
Persampelan variasi  Kumpulan individu dipilih utk mewakili tahap
maksimum terendah & tahap tertinggi dlm sesuatu variabel
(ciri) yg mempunyai nilai selanjar
 Cth: pekerja tahap IQ tertinggi & tahap IQ terendah
dlm sebuah organisasi (untuk menyelidik
perhubungan antara tahap IQ dan produktiviti
pekerja)

6. Huraikan kaedah persampelan bola salji dengan contoh penyelidikan yang sesuai.
 Responden kajian (diberi temu bual, diberi soal selidik utk jawab) diminta utk
mencadangkan subjek lain yg mempunyai ciri yg sesuai utk kajian.
 Dilakukan secara berterusan sehingga penyelidik memperoleh semua responden yg
dkehendaki
 Digunakan apabila penyelidik x mempunyai senarai nama respoden dlm populasi yg
mempunyai ciri-ciri sama
 Cth: Kajian terhadap guru2 yg terlibat dlm pertubuhan bukan kerajaan (NGO), kajian
terhadap pegawai2 kerajaan yg terlibat secara aktif dlm politik
 Cth: Kajian tentang murid yg merokok di sekolah
7. Huraikan dua jenis reka bentuk penyelidikan eksperimental dan kuasi eksperimental.
Reka bentuk penyelidikan eksperimental

 Penyelidik membuat satu pelan tindakan yg membolehkannya mengawal semua

faktor yg mungkin menjejaskan eksperimen.
 Mementingkan sampel yg homogeneous
 Kurung dlm persekitaran yg sama (kawalan & rawatan)
 X digunakan dlm pendidikan
 Menguji hipotesis
 5 reka bentuk : ujian pasca, pra-pasca, empat kumpulan Solomon, penukargantian,
faktorial
Reka bentuk penyelidikan kuasi eksperimental

 Penyelidik membuat satu pelan tindakan yg membolehkannya mengawal beberapa

faktor yg mungkin menjejaskan eksperimen.
 Tidak mementingkan sampel yg homogeneous (ciri-ciri sama)
 3 reka bentuk : ujian pra-pasca kumpulan2 tidak seimbang, regresi tidak
bersambungan, siri masa
8. Bincangkan kepentingan kebolehpercayaan kajian.

 Mempertahankan kejituan instrumen agar tidak terdedah daripada kecacatan

 Semakin tinggi nilai, semakin jitu data yg diperoleh bagi menghasilkan kajian yg baik
 Dapat dipertahankan: hasil kajian tepat dan berguna
 Ketepatan: menjawab persoalan kajian
 Kesesuaian: relevan dengan tujuan kajian
 Bererti: memberikan makna terhadap data melalui skor
 Kebolehgunaan: mampu membuat keputusan berhubung dengan apa-apa yang
dicari atau dihasilkan kerana keputusan daripada penilaian tersebut dapat
menyediakan maklumat yang bermakna tentang tajuk dan pemboleh ubah yang
hendak diukur
9. Huraikan jenis-jenis kesahan. Bincangkan dua sebeb mengapa kesahan dalaman
rendah dalan sesuatu kajian eksperimental.

Kesahan kandungan Ukuran sejuah mana sesuatu ujian dapat mengukur

kandungan bidang yg hendak diukur
Cth: content (mudan ke susah)
Kesahan hubungan kriteria -kesahan serentak
-kesahan ramalan (analisis statistik)
Kesahan konstruk Ukuran sejuah mana sesuatu ujian dapat mengukur sesautu
konstruk berasaskan teori psikologi tertentu
Cth: JPP (cara mengurus, cara memimpin, cara
menghebahkan maklumat)
Kesahan muka Alat/ ujian ‘nampak pada permukaannnya’ dpt mengukur
perkara yg hendah diukur
Cth: aspek font saiz, aspek struktur ayat, arahan, bahasa,
skala likert yg dinyatakan dgn jelas
Sebab

 Tidak terkawalnya variabel (faktor-faktor luaran, cth: cuaca, emosi)

 Sampel yg dipilih mesti rawak (susah dpt sampel yg mempunyai ciri-ciri sama)
10. Bincangkan 4 sebab mengapa penyelidikan penting.

 Menyelesaikan masalah yang telah dikenalpasti.

 Mewujudkan pengetahuan baru.
-Pengetahuan tidak boleh diasaskan daripada pendapat dan pengalaman individu.
 Menambah dan memantapkan ilmu pengetahuan yang sedia ada.
-Melalui peningkatan profesionalisme dengan idea baharu.
-Matlamat untuk membuat polisi.
 Penyelidikan dpt meningkatkan kemahiran berfikir secara professional.
11. Huraikan tujuan literatur dalam kajian kuantitatif dengan contoh yang sesuai.

 Tujuan literatur bertujuan untuk melihat kajian-kajian lepas berkaitan topik yang akan
dikaji.
 Literatur penting dan berguna agar penyelidik dapat mendapatkan pemahaman
tentang sesuatu bidang yang akan dikaji dengan lebih mendalam.
 Cth: Faktor-faktor latar belakang yang mempengaruhi kompetensi nyanyian. Literatur
yang digunakan dalam kajian adalah Welch.

Jawapan dr.sharon
 Membezakan apa yang telah dikaji daripada apa yang perlu dikaji
 Menemui variabel yang relevan dengan tajuk penyelidikan yang baharu.
 Menggabungkan bahagian-bahagian penulisan pelbagai bahan rujukan yang
berasingan dan mendapat perspektif baru dalam topik yang sama.
 Menunjukkan hubungan antara idea dan amalan berkaitan penyelidikan yang hendak
dijalankan.
 Mendapatkan maklumat untuk istilah baharu yang diperlukan dalam penyelidikan yang
akan dijalankan.
 Memahami struktur latarbelakang subjek penyelidikan yang dijalankan.
 Menggabungkan idea dan teori dengan amalan berkaitan sesuatu topik penyelidikan.
 Mengenal pasti perkembangan penyelidikan yang telah dijalankan berkaitan dengan
topik dan masalah penyelidikan yang akan dijalankan.

12. Banding bezakan pemboleh ubah bersandar dan pemboleh ubah bebas beserta
dengan contoh yang sesuai.

Jenis Pemboleh ubah bersandar Pemboleh ubah bebas

pemboleh (dependent variable)
ubah
Definisi Menerima kesan satu atau
lebih pemboleh ubah tidak
bersandar, sama ada pemboleh
ubah yang dimanipulasi
ataupun yang diperhati oleh
penyelidik
Ciri-ciri Dikenali sebagai pemboleh ubah
hasil
(outcome variable) atau pemboleh
ubah kriteria(criterion variable). ataupun pemboleh ubah yang
Contoh Adakah kaedah pembelajaran
berasaskan masalah (pemboleh
ubah
tidak bersandar) dapat meningkatkan (Kaedah A dan Kaedah B) ke
skor matematik (pemboleh ubah
bersandar) pelajar?
(independent variable)
Dijangka akan
mempengaruhi suatu pemboleh
ubah lain yang digelar pemboleh
ubah bersandar.
Dalam penyelidikan berbentuk
eksperimen, pemboleh ubah
bebas merupakan rawatan
dimanipulasi, yakni diubah
secara sistematik oleh
penyelidik.
Seorang penyelidik berminat
untuk menentukan kesan dua
kaedah pembelajaran koperatif
atas pencapaian akademik
pelajar. Kaedah
pembelajaran koperatif
merupakan rawatan yang diberi
 kepada kumpulan eksperimen
dan
dimanipulasi oleh penyelidik, di
mana kumpulan pertama diajar
dengan menggunakan
Kaedah A dan kumpulan dua
pula diajar dengan Kaedah B,
dengan jangkaan kedua-dua
kaedah akan memberi kesan
yang berbeza ke atas pemboleh
ubah bersandar iaitu
pencapaian akademik pelajar.
Cth Jawapan Dr. Sharon:

 Kajian kesan program pembelajaran berdasarkan masalah ke atas prestasi

pelajar
 Hubungan antara tahap penggunaan BI dan minat dalam aktiviti pembelajaran
Sains
13. Bincangkan tujuan kajian rintis dan perkara-perkara yang perlu diambil kira apabila
menjalankan kajian rintis.
Tujuan kajian rintis adalah untuk memastikan alat-alat kajian mempunyai
kebolehpercayaan dan kesahan yang tinggi serta dapat menyelesaikan masalah-
masalah yang mungkin berlaku semasa kajian sebenar dijalankan. Kajian rintis juga
dijalankan untuk menguji kebolehpercayaan dan reliabiliti setiap konstruk dan item yang
terdapat di dalam instrumen berkenaan.

Perkara-perkara yang perlu diambil kira semasa menjalankan kajian rintis ialah
memperhalusi soalan soal selidik (soalan yang sukar). Seterusnya, pengkaji perlu
menyemak kejelasan item, arahan, susun atur soal selidik. Selain itu, perlu menyediakan
kod untuk kemasukan data di dalam fail data komputer. Pengkaji juga perlu menyemak
masa yang diperlukan. Akhir sekali, perlu mendapatkan maklum balas tentang kesahan,
kesesuaian, kategori jawapan dan daya tarikan soal selidik.

14. Seorang penyelidik bercadang untuk memilih 200 peserta untuk kajian komitmen
pelajar terhadap program motivasi daripada populasi pelajar tingkatan lima sekolah
menengah di sebuah daerah. Beliau akan menggunakan teknik persampelan rawak
mudah. Berikan langkah-langkah yang harus penyelidik itu lakukan apabila teknik
tersebut digunakan.

 Menggunakan Jadual Nombor Rawak

 Menyediakan senarai subjek populasi (pelajar tingkatan 5 sekolah menengah)
 Melabelkan subjek mengikut angka
 Memilih 200 peserta secara rawak menggunakan Jadual Nombor Rawak
15. Bincangkan perbezaan antara hipotesis nol dan hipotesis alternatif dengan contoh-
contoh yang sesuai.

Hipotesis nol (Ho) Hipotesis alternatif (Ha)

Tiada hubungan antara pembolehubah yang Hipotesis penyelidikan dan keputusan yang
dikaji dijangka
Terdapat 2 jenis:
-berarah (lebih spesifik)
-x berarah
Merupakan pernyataan sesuatu perkara Diambil daripada teori penyelidikan tentang
tetapi menolak pernyataan yang sesuatu fenomena
ditunjukkan oleh hipotesis kajian
Cth: Tiada hubungan antara faktor-faktor Cth: Terdapat hubungan antara faktor-faktor
latar belakang murid dengan kompetensi latar belakang murid dengan kompetensi
nyanyian. nyanyian.

16. Berikut adalah skor yang dikumpulkan daripada sekumpulan responden dalam ujian IQ
dan ujian Matematik.

Responden Ujian IQ Ujian Matematik

1 119 97
2 105 88
3 98 91
4 103 78
5 99 83
6 102 92
7 80 64
8 99 86
9 118 67
10 128 88

a. Kirakan nilai mod, median, min dan sisihan piawai kedua-dua ujian tersebut.

Ujian IQ Ujian Matematik

80 64
98 67
99 78
99 83
102 86
103 88
105 88
118 91
119 92
128 97
Ujian IQ Ujian Matematik
Mod= 99 Mod= 88
Median= 102.5 Median= 87
1051 834
Min= 10
=105.1 Min= 10
= 83.4
 x f x- x (x-x)2 f(x-x)2
80 1 -25.1 630.01 630.01
98 1 -7.1 50.41 50.41
99 2 -6.1 37.21 74.42
102 1 -3.1 9.61 9.61
103 1 -2.1 4.41 4.41
105 1 -0.1 0.01 0.01
118 1 12.9 166.41 166.41
119 1 13.9 193.21 193.21
128 1 22.9 524.41 524.41
N=10 Ʃ=1652.9
𝑓(𝑥−𝑥)2 1652.9
Sisihan Piawai Ujian IQ, 𝜎 =√ = √ = 12.86
𝑁 10

x f x- x (x-x)2 f(x-x)2
64 1 -19.4 376.36 376.36
67 1 -16.4 268.96 268.96
78 1 -5.4 29.16 29.16
83 1 -0.4 0.16 0.16
86 1 2.6 6.76 6.76
88 2 4.6 21.16 42.32
91 1 7.6 57.76 57.76
92 1 8.6 73.96 73.96
97 1 13.6 184.96 184.96
N=10 Ʃ=1040.4
2
𝑓(𝑥−𝑥)
Sisihan Piawai Ujian Matematik, 𝜎 = √ = √1040.4= 10.2
𝑁 10

b. Bandingkan prestasi kedua-dua kumpulan ujian secara keseluruhan.

Nilai sishan piawai untuk ujian IQ (12.86) adalah lebih besar daripada nilai sisihan
piawai untuk ujian Matematik (10.2). Hal ini menunjukkan sebaran skor dalam taburan
untuk ujian IQ adalah lebih besar daripada ujian Matematik.

c. Kirakan skor z bagi responden 6 dalam kedua-dua ujian tersebut. Bandingkan

prestasi dalam kedua-dua ujian.
Skor z (Ujian IQ)
𝑥−𝑢
z= 𝑎
102−105.1
= 12.86
Skor z bagi responden 6 dalam ujian Matematik
= -0.24
(z=0.84) adalah lebih tinggi daripada dalam ujian
Skor z (Ujian Matematik) IQ (z=-0.24). Hal ini menunjukkan prestasi
𝑥−𝑢 responden dalam ujian Matematik adalah lebih
z= 𝑎
92−83.4
baik daripada ujian IQ.
= 10.2

= 0.84