Contoh RPT Bahasa Arab SM

‫‪2018‬‬ ‫خطة التدريس السنوي في اللغة العربية للسنة الثانية‬
‫‪1‬‬
‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة من‬ ‫‪‬‬ ‫يقدر الطالب على ‪:‬‬ ‫الكلمات‬ ‫التعليمي‬
‫االسماء واألفعال ويرددونها‬ ‫‪ 1,1,1‬تعيين األفعال المسموعة المتكونة من‪:‬‬ ‫االسم‬ ‫( هيّا إلى‬
‫ينطق الطلبة إلى الكلمات نطقا صحيحا من‬ ‫‪‬‬ ‫أ ‪ -‬ماضي للضمائر هو‪,‬هي ‪,‬أنت‪ ,‬أنت‬ ‫• الطالب •‬ ‫المكتبة )‬
‫حيث صفات الحروف ومخارجها‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬مضارع للضمائر هو‪,‬هي‪,‬أنت ‪ ,‬أنت‬ ‫الطالبات •المستعير‬
‫يقراء الطلبة إلى الكلمات المدروسة قراءة‬‫‪‬‬ ‫ج ‪ -‬أمر للضمائر أنت‪,‬انت‬ ‫• الكتب •المجالت‬
‫صحيحة من حيث صفات الحروف‬ ‫‪ 2,1,1‬نطق الكلمات نطقا صحيحا من حيث‪:‬‬ ‫• المراجع‬
‫ومخارجها‪.‬‬ ‫أ – صفات الحروف ومخارجها‬
‫•الجرائد‬
‫‪ 3,1,1‬قراءة الكلمات قراءة صحيحة من حيث ‪ :‬‬
‫يطبق الطلبة القواعد االمالئية األساسية‬ ‫الرفوف‬‫• ّ‬
‫في كتابة الكلمات‬ ‫أ – صفات الحروف و مخارجها‬
‫‪ 4,1,1‬تطبيق القواعد اإلمالئية األساسية في‬ ‫• النّشرات •‬
‫كتابة الكلمات‪.‬‬ ‫الالصقات •البطاقة‬
‫‪ ‬يعين الطلبة األسماء المسموعة المتكونة‬ ‫‪ 1,1,2‬تعيين األسماء المسموعة المتكونة مع‬ ‫شباك‬‫• ال ّ‬
‫مع تركيز على اسم الفاعل لفعل تالثي‬ ‫تركيز على اسم الفاعل لفعل تالثي مجرد‬ ‫•الكومبيوتر‬
‫مجرد صحيح وسالم ومهموز‬ ‫صحيح وسالم ومهموز‬ ‫•الطاولة •الكنبة •‬
‫‪ ‬ينطق الطلبة الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫‪2,1,2‬نطق الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫النظام‬
‫‪ ‬يقراء الطلبة الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫الصحيحة‬ ‫• الموعد • الغرامة‬
‫الصحيحة‬ ‫‪ 3,1,2‬قراءة الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫• الهدوء •‬
‫•يكتب ويستخدم الطلبة األفعال المكتونة من‪:‬‬ ‫الصحيحة‬ ‫الضوضاء‬
‫أ – الماضي للضمائر‬ ‫‪ 4,1,2‬االستخدام التحريري لألفعال المكتونة‬ ‫الفعل ‪:‬‬
‫للضمائرهو‪,‬هي ‪,‬أنت‪,‬أنت‬ ‫من‪:‬‬
‫ب‪ -‬المضارع للضمائر هو‪,‬هي‪,‬أنت‪,‬أنت‬ ‫أ – الماضي للضمائر‬ ‫•تبحث • تدفع‬

‫ج‪ -‬أمر للضمائر أنت‪,‬انت‬ ‫•يكتب • يأخذ • للضمائرهو‪,‬هي ‪,‬أنت‪,‬أنت‬
‫ب‪ -‬المضارع للضمائر هو‪,‬هي‪,‬أنت‪,‬أنت‬ ‫تسأل •يقرأ‬
‫ج‪ -‬أمر للضمائر أنت‪,‬انت‬ ‫•ترجع • يلتزم‬
‫يستمع ويصنف الطلبة بين الكلمات‬ ‫‪‬‬ ‫•تنظم •يسجل • ‪ 1,1,3‬التوفيق بين الكلمات المسموعة‬
‫المسموعة والكلمات المكتوبة‬ ‫والكلمات المكتوبة‬ ‫يناقش •يطالع •‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,1,4‬االستماع إلى الكلمات واالتيان بمعانيها‬
‫يمنع • تحافظ‬
‫واالتيان بمعانيها‬ ‫‪ 2,1,3‬االستخدام الشفهي لألفعال المتكونة من‪:‬‬
‫•يستخدم • تستعير‬
‫يستخدم الطلبة األفعال المدروسة شفهيا‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪ -‬الماضي للضمائر هو‪,‬هي‪,‬أنت‪,‬أنت‪.‬‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫‪‬‬ ‫ب‪ -‬المضارع للضمائر هو‪,‬هي‪,‬أنت‪,‬أنت‬
‫يستخدم الطلبة األسماء المدروسة تحريريا‬ ‫‪‬‬ ‫ج‪ -‬أمر للضمائر أنت‪,‬انت‬
‫مع التركيز على اسم الفاعل لفعل ثالث‬ ‫‪ 2,1,4‬استخدام األسماء شفهيا مع التركيز على‬
‫المجرد صحيح وسالم ومهموز‬ ‫اسم الفاعل لفعل ثالث المجرد صحيح وسالم‬
‫ومهموز‬
‫‪ 3,1,4‬قراءة األفعال وتصنيفها من حيث‬
‫الزمن‪ ,‬ماضيا ومضارعا وأمرا‪.‬‬
‫‪ 4,1,3‬االستخدام األسماء التحريري مع‬
‫التركيز على اسم الفاعل لفعل ثالث المجرد‬
‫صحيح وسالم ومهموز‬
‫‪2‬‬

‫‪ ‬يستمع الطلبة التراكيب المسموعة مع‬ ‫التراكيب اإلضافية يقدر الطالب على ‪:‬‬ ‫التعليمي‬
‫التركيز على التركيب اإلضافي من اسم‬ ‫‪ 1،2،1‬تعيين التراكيب المسموعة مع التركيز‬ ‫‪ ‬نظام المكتبة‬ ‫( هيّا إلى‬
‫ظاهر مفرد وضمير متصل ‪ :‬ه ‪ ،‬ها‪ ،‬هم‬ ‫‪ ‬بطاقة اإلعارة على التركيب اإلضافى من اسم ظاهر مفرد‬ ‫المكتبة )‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة التراكيب المسموعة مع‬ ‫‪ ‬رفوف المكتبة وضمير متصل ‪ :‬ه ‪ ،‬ها‪ ،‬هم و التركيب النعتي‬
‫التركيز على التركيب النعتي من اسم‬ ‫من اسم ظاهر مثنى وجمع‬ ‫‪ ‬أمين المكتبة‬
‫ظاهر مفرد ومثنى وجمع‬ ‫‪ 2,2,1‬نطق التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪ ‬كتبهم‬
‫‪ ‬ينطق الطلبة التراكيب نطقا صحيحا‬ ‫الصحيحة‬
‫‪ ‬مجالتها‬
‫‪ ‬ينطق الطلبة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪ 3,2,1‬قراءة التراكيب بالنبرات والسكتات‬
‫‪ ‬جرائده‬
‫الصحيحة‬ ‫الصحيحة‬
‫‪ ‬يطبق الطلبة كتابة التراكيب مع تطبيق‬ ‫‪ 4,2,1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫كتابة التراكيب‬ ‫التراكيب النعتية‬
‫القواعد اإلمالئية األساسية في كتابة‬
‫‪ ‬المعلم المجتهد‬
‫التراكيب‬
‫‪ ‬المعلمان‬
‫‪ ‬يوفق الطلبة بين التراكيب المسموعة و‬ ‫‪ 1,2,2‬التوفيق بين التراكيب المسموعة‬
‫المجتهدان‬
‫المكتوبة‬ ‫والتراكيب المكتوبة‬
‫‪ ‬يستخدم الطلبة التراكيب اإلضافية من اسم‬ ‫‪ 2,2,2‬استخدام التراكيب شفهيا مع التركيز‬ ‫‪ ‬المعلمون‬
‫ظاهر مفرد وضمير متصل ‪ :‬ه ‪ ،‬ها‪ ،‬هم‬ ‫على التركيب اإلضافى من اسم ظاهر مفرد‬ ‫المجتهدون‬
‫استخداما شفهيا‬ ‫وضمير متصل ‪ :‬ه ‪ ،‬ها‪ ،‬هم والتركيب النعتي‬ ‫‪ ‬المجالت‬
‫‪ ‬يستخدم الطلبة التراكيب النعتية من اسم‬ ‫من اسم ظاهر مفرد ومثنى وجمع‬ ‫الكثيرة‬
‫ظاهر مفرد ومثنى وجمع‬ ‫‪ 3,2,2‬اإلتيان بمعاني التراكيب المقروءة‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة التراكيب وبيان معانيها‬ ‫‪ 4,2,2‬تكوين التراكيب اإلضافية والنعتية‬
‫‪ ‬يكون الطلبة التراكيب اإلضافية والنعتية‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة التراكيب وتصنيفها إضافية‬ ‫‪ 1,2,4‬االستماع إلى التراكيب وتصنيفها‬
‫ونعتية‬ ‫إضافية ونعتية‬
‫‪ ‬يذكر الطلبة مواصفات األشياء المحسوسة‬ ‫‪ 2,2,3‬ذكر المواصفات األشياء المحسوسة‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من التراكيب‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من التراكيب‬

‫يقرأ الطلبة ويستخلصون القاعدة العامة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3,2,3‬قراءة التراكيب واستخالص القاعدة‬
‫للتراكيب اإلضافية والنعتية‬ ‫العامة‬
‫يستخدم الطلبة التراكيب تحريريا مع‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4,2,2‬استخدام التراكيب تحريريا مع التركيز‬
‫التركيز على التركيب النعتي المتكون من‬ ‫على التركيب النعتي المتكون من اسم ظاهر‬
‫اسم ظاهر مفرد ومثنى وجمع‬ ‫مفرد ومثنى وجمع‬
‫‪3‬‬

‫• يعيين الطلبة الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫الجمل‪:‬‬
‫على التي وفق القوالب‬ ‫‪ 1.3.1‬تعيين الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫االسم ‪ +‬االسم‬ ‫التعليمي‬
‫• يوفق الطلبة بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫على التي وفق القوالب‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫هيّا إلى‬
‫المكتوبة‬ ‫‪ 1.3.2‬التوفيق بين الجمل المسموعة والجمل‬
‫• ينطق الطلبة الجمل من النبرات والتنغيمات‬ ‫المكتوبة‪.‬‬ ‫ب ُم َرت َّ َبة‬

‫‪ ‬ال ُكت ُ ُ‬ ‫المكتبة‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫‪ 2.3.1‬نطق الجمل بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪ ‬المجالتُ كثيرة‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الجمل من النبرات والتنغيمات‬ ‫والسكتات والمواقفات الصحيحة‬ ‫‪ ‬المراجع مفيدة‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫‪ 3.3.1‬قراءة الجمل بالنبرات والتنغيمات‬
‫‪ ‬يكتب الطلبة الجمل المفيدة مع تطبيق‬ ‫االسم ‪ +‬االسم‪ +‬الفعل والسكتات والمواقفات الصحيحة‪.‬‬
‫القواعد االءمالئية األساسية‪.‬‬ ‫‪ +‬االسم ‪ +‬الحرف ‪ 1،3،4 +‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫كتابة الجمل‪.‬‬ ‫االسم‬
‫مثل‪:‬‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى الجمل الخبرية وإظهار‬ ‫‪ 1.3.3‬اإلستماع إلى الجمل الخبرية وإظهار‬ ‫‪ ‬المعلم المجتهد‬
‫الفهم لها‬ ‫يقرأ الجريدة على الفهم لها‬
‫‪ ‬يصف الطلبة األشياء المحسوبة واألشخاص‬ ‫‪ 2.3.2‬وصف األشياء المحسوبة واألشخاص‬ ‫الكنبة‬
‫واألماكن شفهيا في جمل مفيدة مع التركيز‬ ‫واألماكن شفهيا في جمل مفيدة مع التركيز على‬
‫على الجمل وفق القوالب‬ ‫الجمل وفق القوالب‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الجمل الخبرية مع التركيز على‬ ‫‪ 3.3.2‬قراءة الجمل الخبرية مع التركيز على‬
‫الجمل وفق القوالب وإظهار الفهم لها‬ ‫الجمل وفق القوالب وإظهار الفهم لها‬
‫‪ ‬يكون الطلبة الجمل المفيدة وفق القوالب‬ ‫‪ 2،3،4‬تكوين الجمل وفق القوالب‬
‫المحددة‬
‫• يجيب الطلبة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬ ‫‪ 1.3.4‬االستجابة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬

‫آ‪ :‬النداء‬ ‫أ‪ :‬النداء‬
‫ب‪ :‬االستفهام‬ ‫ب‪ :‬االستفهام‬
‫ج‪ :‬األوامر والنواهي‬ ‫ج‪ :‬األوامر والنواهي‬
‫د‪ :‬التحيات والمجامالت‬ ‫د‪ :‬التحيات والمجامالت‬
‫‪ ‬يعبر الطلبة المشاعر بجمل مفيدة شفهيا‬ ‫‪ 2.3.3‬التعبير المشاعر بجمل مفيدة شفهيا‬
‫‪ ‬يقرء الطلبة الجمل اإلنشائية اآلتية وإظهار‬ ‫‪ 2.3.7‬إلقاء التحيات والمجامالت شفهيا‬
‫الفهم لها‪:‬‬ ‫‪ 3.3.3‬قراءة الجمل اإلنشائية اآلتية وإظهار‬

‫أ‪ :‬النداء‬ ‫الفهم لها‪:‬‬
‫ب‪ :‬االستفهام‬ ‫أ‪ :‬النداء‬
‫ج‪ :‬األوامر والنواهي‬ ‫ب‪ :‬االستفهام‬
‫د‪ :‬التحيات والمجامالت‬ ‫ج‪ :‬األوامر والنواهي‬
‫• يعبر الطلبة المشاعر بجمل مفيدة تحريريا‬ ‫د‪ :‬التحيات والمجامالت‬
‫‪ 4.3.4‬التعبيرعن المشاعر بجمل مفيدة تحريريا‬
‫‪4‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الفقرة ويقدر أن يوفق بين‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.1‬التوفيق بين الفقرة المسموعة و الفقرة‬ ‫الجمل المترابطة‪:‬‬
‫الفقرة المسموعة والمكتوبة‬ ‫المكتوبة‬ ‫التعليمي‬
‫ينطق الطلبة الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.1‬نطق الجمل المترابطة بالنبرات و‬ ‫هذه كتب‬ ‫‪‬‬
‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫التنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫الكتب مرتبة‬ ‫‪‬‬ ‫هيّا إلى‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.4.1‬قراءة الفقرة بالنبرات و التنغيمات‬ ‫الكتب المرتبة‬ ‫‪‬‬ ‫المكتبة‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫داخل المكتبة‬
‫ينقل الطلبة الفقرة نقال صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫الكتب المرتبة‬ ‫‪‬‬
‫يستمع الطلبة إلى الفقرة تحديد النقاط‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.2‬االستماع إلى الفقرة و تحديد النقاط‬ ‫داخل المكتبة‬
‫الرئيسية والتوجيهات وتطبيقها‬ ‫الرئيسة والفرعية فيها‬ ‫المدرسة‬
‫ينطق الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر الطالبة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.3‬االستماع إلى التوجيهات وتطبيقها‬ ‫الطالب المجتهد‬ ‫‪‬‬
‫أن يصفوا األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫‪ 2.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫ينظم الكتب على‬
‫واألماكن في جمل مترابطة شفهيا‪.‬‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة شفهيا‪.‬‬ ‫الرفوف‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة و تحديد النقاط الرئيسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.4.2‬قراءة الفقرة و تحديد النقاط الرئيسة‬
‫والفرعية فيها‬ ‫والفرعية فيها‬
‫ينقل الطلبة الفقرة نقال صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.4.1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫كتابة الفقرة‬
‫ينطق الطلبة الجمل المترابطة ويصفوا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.3‬وصف الصور في جمل مترابطة‬
‫الصوار فيها‬ ‫‪ 3.4.3‬قراءة الفقرة قراءة صحيحة و إدراك‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫‪‬‬ ‫المعلومات المختلفة منها‬
‫الفقرة الرئيسة‬ ‫‪ 4.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع يصفوا‬ ‫‪‬‬ ‫واألماكن في جمل وترابطة تحريريا‬
‫األشياء المحسوسة واألشخاص واألماكن‬ ‫‪ 4.4.4‬ابتكار النصوص البسيطة بمختلف‬
‫في جمل مترابطة تحريريا‬ ‫أشكالها‪:‬‬
‫يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫•‬ ‫• الخريطة التدفق الستعارة الكتب‬
‫أشكالها (الخريطة التدفق الستعارة الكتب )‬
‫‪5‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة من‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,1,1‬تعيين األفعال المسموعة المتكونة من‪:‬‬ ‫الكلمات‬ ‫الشخصي‬
‫االسم والفعل ويرددونها‬ ‫أ ‪ -‬ماضي الضمائر هو‪,‬هي‪,‬هم‪,‬أنت‪,‬انت‬ ‫‪ ‬الخال • الخالة‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المتقاربة‬ ‫‪‬‬ ‫‪,‬انتم‪ ,‬أنا‪ ,‬نحن‬ ‫• الع َمة‬ ‫العم‬ ‫‪‬‬
‫عيد األضحى‬
‫َ‬
‫اصواتها ويميزونها‬ ‫ب ‪ -‬مضارع للضمائر‬ ‫• الفقراء‬ ‫‪ ‬االبن‬ ‫المبارك‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫هو‪,‬هي‪,‬هم‪,‬أنت‪,‬انت ‪,‬انتم‪ ,‬أنا‪ ,‬نحن‪.‬‬ ‫•‬ ‫‪ ‬المساكين‬
‫ويميزون بين الصوائت القصيرة والطويلة‬ ‫ج ‪ -‬أمر للضمائر أنت‪,‬انت ‪,‬انتم‬ ‫األنعام‬
‫فيها‬ ‫‪ 2,1,1‬نطق الكلمات نطقا صحيحا من حيث‪:‬‬ ‫•‬ ‫‪ ‬األضحية‬
‫ينطق الطلبة الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫أ – صفات الحروف ومخارجها‬ ‫الحفرة‬
‫يقراء الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫‪‬‬ ‫ب‪ -‬الصوامت الصوائت‬ ‫‪ ‬الس َكين • اللَحوم‬
‫يطبق الطلبة القواعد االمالئية األساسية‬ ‫‪‬‬ ‫‪2,1,2‬نطق الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫•‬ ‫‪ ‬األدوات‬
‫في كتابة الكلمات‬ ‫الصحيحة‬ ‫المالبس‬
‫‪ 3,1,1‬قراءة الكلمات قراءة صحيحة من حيث ‪:‬‬ ‫‪ ‬الصالة • العيد‬
‫أ – صفات الحروف و المخارجها‬ ‫‪ ‬الشكر • التَهاني‬
‫ب‪ -‬الصوامت الصوائت‬ ‫‪ ‬التَقوية • الصلة‬
‫‪ 3,1,1‬قراءة الكلمات بالنبرات‬ ‫‪ ‬المحبة • الفرح‬
‫والسكتات الصحيحة‬ ‫‪ ‬الجميلة • الجديدة‬
‫‪ 4,1,1‬تطبيق القواعد اإلمالئية األساسية في‬ ‫الملونة‬ ‫‪‬‬

‫كتابة الكلمات‪.‬‬
‫الفعل‬
‫يستمع ويعين الطلبة إلى األسماء‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,1,2‬تعيين األسماء المسموعة مع التركيز‬ ‫• تزور‬ ‫• يصلي‬
‫المسموعة مع التركيز على اسم اللفعل‬ ‫على اسم اللفعل ثالثي مجرد صحيح وسالم‬ ‫• يذبح‬ ‫• تعد‬
‫ثالثي مجرد صحيح وسالم ومهموز‪.‬‬ ‫ومهموز‪.‬‬ ‫• يطبخ‬ ‫• تقطع‬
‫يستمع ويصنف الطلبة بين الكلمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,1,3‬التوفيق بين الكلمات المسموعة‬ ‫• يجتمع‬ ‫• يكبّر‬
‫المسموعة والكلمات المكتوبة‬ ‫والكلمات المكتوبة‬ ‫• يبتسم‬ ‫•يتصافح‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,1,4‬االستماع إلى الكلمات واالتيان بمعانيها‬ ‫• ّ‬
‫يوزع‬ ‫• يزيّن‬
‫واالتيان بمعانيها‬ ‫‪ 2,1,3‬االستخدام الشفهي لألفعال المتكونة من‪:‬‬
‫يستخدم الطلبة األفعال المدروسة شفهيا‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪ -‬الماضي للضمائر‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫‪‬‬ ‫هو‪,‬هي‪,‬هم‪,‬أنت‪,‬أنت‪,‬أنتم‪,‬أنا‪,‬نحن‪.‬‬
‫يستخدم الطلبة األفعال المدروسة تحريريا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ب‪ -‬المضارع للضمائر هو‪,‬هي‪,‬هم‬
‫‪,‬أنت‪,‬أنت‪,‬أنتم‪,‬أنا‪,‬نحن‬
‫ج‪ -‬أمر للضمائر أنت‪,‬انت ‪,‬انتم‬
‫‪ 2,1,4‬استخدام األسماء شفهيا مع التركيز على‬
‫اسم الفاعل لفعل ثالث المجرد صحيح وسالم‬
‫ومهموز‬
‫‪ 3,1,4‬قراءة األفعال وتصنيفها من حيث‬
‫الزمن‪ ,‬ماضيا ومضارعا وأمرا‪.‬‬
‫‪ 4,1,2‬االستخدام التحريري لألفعال المكتونة‬
‫من‪:‬‬
‫أ – الماضي للضمائر للضمائرهو‪,‬هي‪,‬هم‬
‫‪,‬أنت‪,‬أنت‪,‬أنتم‪,‬أنا‪,‬نحن‬
‫ج‪ -‬أمر للضمائر أنت‪,‬انت ‪,‬انتم ‪.‬‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,1,4‬االستماع إلى الكلمات المسموعة و‬
‫ويظهرون الفهم لها‬ ‫الكلمات المكتوبة‪.‬‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,1,5‬االستماع إلى الكلمات وتصنيفها من‬
‫وتصنيفها من حيث الصوت والداللة‬ ‫حيث الصوت والداللة‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات ويصنفونها من حيث‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2,1,4‬استخدام األسماء شفهيا مع التركيز على‬
‫الداللة‪.‬‬ ‫اسم الفاعل ثالثي مجرد صحيح وسالم ومهموز‪.‬‬
‫يستخدم األسماء تحريريا مع التركيز على‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2,1,5‬ذكر مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫اسم الفاعل لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‪.‬‬
‫ومهموز‪.‬‬ ‫‪ 3,1,5‬قراءة األسماء وتعيين اسم الفاعل لفعل‬
‫يكتب الطلبة ويقدروا أن يصفوا األشياء‬ ‫‪‬‬ ‫ثالثي مجرد صحيح سالم ومهموز منها‪.‬‬
‫المحسوسة واألشخاص و األماكن بعدد من‬ ‫‪ 3,1,6‬استخالص القاعدة العامة السم الفاعل‬
‫الكلمات‪.‬‬ ‫لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم ومهموز‪.‬‬
‫‪ 4,1,3‬استخدام األسماء تحريريا مع التركيز‬
‫على اسم الفاعل لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم‬
‫ومهموز‪.‬‬
‫‪ 4,1,4‬تدوين مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‪.‬‬
‫‪6‬‬

‫يعيين الطلبة الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫‪‬‬ ‫يقدر الطالب على ‪:‬‬ ‫الجمل‬ ‫الشخصي‬
‫على التي وفق القوالب‬ ‫‪ 1.3.1‬تعيين الجمل المسموعة مع التركيز على‬ ‫االسم ‪ +‬االسم‬
‫يوفق الطلبة بين الجمل المسموعة و الجمل‬ ‫‪‬‬ ‫التي وفق القوالب‬ ‫مثل ‪:‬‬ ‫عيد األضحى‬
‫المكتوبة‬ ‫‪ 1,3,2‬التوفيق بين الجمل المسموعة و الجمل‬ ‫‪ ‬هؤالء أعمام‬
‫ينطق الطلبة الجمل بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫المكتوبة‬
‫المبارك‬
‫والسكتات‬ ‫‪ 2,3,1‬نطق الجمل بالنبرات والتنغيمات‬ ‫االسم ‪ +‬االسم ‪+‬‬
‫يقرأ الطلبة بالنبرات والتنغيمات والسكتات‬ ‫‪‬‬ ‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫فعل ‪ +‬الحرف ‪+‬‬
‫يكتب الطلبة الجمل المفيدة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3,3,1‬قراءة بالنبرات والتنغيمات والسكتات‬ ‫االسم‬
‫القواعد االءمالئية األساسية‪.‬‬ ‫والوقفات الصحيحة‬ ‫مثل ‪:‬‬
‫‪ 1،3،4‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬ ‫‪ ‬هؤالء األعمام‬
‫كتابة الجمل‪.‬‬ ‫يصلون في‬
‫• يستمع الطلبة الى التوجيهات وتطبيقها‬ ‫‪ 1,3,3‬االستماع الى التوجيهات وتطبيقها‬ ‫المسجد‬
‫• يصف الطلبة االشياء المحسوسة‬ ‫‪ 2,3,2‬وصف االشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫االسم ‪ +‬فعل ‪ +‬االسم‬
‫واألشخاص واألماكن شفيها في جمل مفيدة‬ ‫واألماكن شفيها في جمل مفيدة مع التركيز على‬ ‫‪ +‬الحرف ‪ +‬االسم‬
‫مع التركيز على الجمل وفق القوالب‬ ‫الجمل وفق القوالب‬ ‫‪ ‬نحن نزين البيت‬
‫• يقرأ الطلبة الجمل الخبرية مع التركيز على‬ ‫‪ 3,3,2‬قراءة الجمل الخبرية مع التركيز على‬ ‫في المساء‬
‫الجمل وفق القوالب واظهار الفهم لها‪.‬‬ ‫الجمل وفق القوالب واظهار الفهم لها‬ ‫االسم ‪ +‬فعل ‪ +‬االسم‬
‫• يكون الطلبة الجمل المفيدة وفق القوالب‬ ‫‪ 2،3،4‬تكوين الجمل وفق القوالب‬ ‫‪ +‬االسم ‪ +‬الحرف ‪+‬‬
‫المحددة‬ ‫‪ 4.3,3‬وصف االشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫االسم‬
‫• يصف الطلبة االشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫و األماكن في جمل مفيدة ‪.‬‬ ‫‪ ‬نحن نصلي صالة‬
‫و األماكن في جمل مفيدة ‪.‬‬ ‫العيد‬
‫‪ ‬يجيب الطلبة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬ ‫‪ 1.3.4‬االستجابة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬ ‫‪ ‬قبل الذبح‬
‫آ‪ :‬النداء‬ ‫أ‪ :‬النداء‬ ‫فعل ‪ +‬االسم ‪ +‬االسم‬
‫ب‪ :‬االستفهام‬ ‫ب‪ :‬االستفهام‬ ‫‪ +‬الحرف ‪ +‬االسم‬
‫ج‪ :‬األوامر والنواهي‬ ‫ج‪ :‬األوامر والنواهي‬ ‫‪ ‬يوزع الرجل‬
‫د‪ :‬التحيات والمجامالت‬ ‫د‪ :‬التحيات والمجامالت‬ ‫اللحوم على‬
‫‪ ‬يعبير الطلبة المشاعر بجمل مفيدة شفهيا‬ ‫‪ 2.3.3‬التعبير المشاعر بجمل مفيدة شفهيا‬ ‫الفقراء‬
‫‪ ‬يقرء الطلبة الجمل اإلنشائية اآلتية وإظهار‬ ‫‪ 3.3.3‬قراءة الجمل اإلنشائية اآلتية وإظهار‬
‫الفهم لها‪:‬‬ ‫الفهم لها‪:‬‬
‫أ‪ :‬النداء‬ ‫أ‪ :‬النداء‬
‫‪ 4.3.4‬التعبيرعن المشاعر بجمل مفيدة تحريريا ‪ ‬يعبر الطلبة عن المشاعر بجمل مفيدة‬
‫تحريريا‬
‫‪7‬‬
‫يستمع الطلبة إلى الفقرة ويقدر أن يوفق بين‬ ‫‪‬‬ ‫الجمل المترابطة‪ 1.4.1 :‬التوفيق بين الفقرة المسموعة و الفقرة‬ ‫الشخصي‬
‫الفقرة المسموعة والمكتوبة‬ ‫المكتوبة‬
‫ينطق الطلبة الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.1‬نطق الجمل المترابطة بالنبرات و‬
‫عيد األضحى‬
‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫التنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫المبارك‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.4.1‬قراءة الفقرة بالنبرات و التنغيمات‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬
‫يكتب الطلبة الجمل المترابطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4،4،1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫القواعد االمالئية األساسية في كتابة الفقرة‬ ‫كتابة الفقرة‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى الفقرة تحديد النقاط الرئيسية‬ ‫‪ 1.4.2‬االستماع إلى الفقرة و تحديد النقاط‬
‫والتوجيهات وتطبيقها‬ ‫الرئيسة والفرعية فيها‬
‫‪ ‬ينطق الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر الطالبة أن‬ ‫‪ 1.4.3‬االستماع إلى التوجيهات وتطبيقها‬
‫يصفوا األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫‪ 2.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫واألماكن في جمل مترابطة شفهيا‪.‬‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة شفهيا‪.‬‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الفقرة و تحديد النقاط الرئيسة‬ ‫‪ 3.4.2‬قراءة الفقرة و تحديد النقاط الرئيسة‬
‫‪ ‬يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع يصفوا‬ ‫‪ 4.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫األشياء المحسوسة واألشخاص واألماكن في‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة تحريريا‪.‬‬
‫جمل مترابطة تحريريا‪.‬‬
‫‪ ‬ينطق الطلبة الجمل المترابطة ويصفوا‬ ‫‪ 2.4.3‬وصف الصور في جمل مترابطة‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫المعلومات المختلفة منها‬
‫الفقرة الرئيسة‬ ‫‪ 4.4.2‬التعبيرعن المشاعر بجمل مترابطة‬
‫‪ ‬يعبر الطلبة عن المشاعر بجمل مترابطة‬ ‫تحريريا‬
‫تحريريا ‪.‬‬ ‫‪ 4.4.4‬ابتكار النصوص البسيطة بمختلف‬
‫‪ ‬يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫أشكالها‪:‬‬
‫أشكالها (بطاقة الدعوة )‪.‬‬ ‫‪ ‬بطاقة الدعوة‬
‫‪8‬‬

‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى األفعال المسموعة‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫الكلمات‬ ‫التعليمي‬
‫المتكونة من ماض ومضارع و أمر‬ ‫‪ 1،1،1‬تعيين األفعال المسموعة المتكونة من‬ ‫رحلة علمية إلى ‪ ‬الحارس‬
‫للضمائر هو وهي وأنت‬ ‫ماض ومضارع و أمر للضمائر هو وهي وأنت‬ ‫حديقة الحيوانات • المشرف‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى األسماء المسموعة مع‬ ‫‪ 2،1،1‬تعيين األسماء المسموعة مع التركيز‬ ‫‪ ‬الزرافة ‪ ‬القرد‬
‫التركيز على اسم الفاعل لفعل ثالثي‬ ‫على اسم الفاعل لفعل ثالثي مجرد‪.‬‬ ‫الفيل • األسد‬ ‫‪‬‬
‫مجرد‪.‬‬ ‫‪ 1،1،2‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫الحي • النمر‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ينطق الطلبة الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫‪ 3،1،1‬قراءة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫التمساح‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يقراء الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫‪ 1،1،4‬تطببيق القواعد اإلمالئية األساسية في‬ ‫الزواحف‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يطبق القواعد اإلمالئية األساسية في كتابة‬ ‫كتابة الكلمات‬ ‫الثدييات‬ ‫‪‬‬
‫الكلمات‬ ‫البرمائي‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪ 1,1,3‬التوفيق بين الكلمات المسموعة‬
‫ويظهرون الفهم لها‬ ‫والكلمات المكتوبة‬
‫‪ ‬يستخدم الطلبة األفعال المدروسة شفهيا‬ ‫‪ 2,1,3‬االستخدام الشفهي لألفعال الماض و‬ ‫يعيش‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يستخدم الطلبة األسماء المدروسة شفهيا‬ ‫المضارع و األمر للضمائر هو وهي وأنت‬ ‫تلد ‪ ‬ترضع‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫‪ 2,1,4‬االستخدام الشفهي لالسماء‬ ‫يركض ‪ ‬يطعم‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يكتب الطلبة األفعال وتصنيفها من حيث‬ ‫‪ 3,1,2‬قراءة الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫يتأمل ‪ ‬يرسم‬ ‫‪‬‬
‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا‬ ‫الصحيحة‬ ‫أليفة ‪ ‬مائية‬ ‫‪‬‬
‫‪ 4,1,2‬االستخدام التحريري لألفعال المسموعة‬ ‫مفترسة ‪ ‬برية‬ ‫‪‬‬
‫المتكونة من ماض ومضارع و أمر للضمائر‬
‫هو وهي وأنت‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,1,5‬االستماع إلى الكلمات وتصنيفها من‬
‫وتصنيفها من حيث الصوت والداللة‬ ‫حيث الصوت والداللة‬
‫يذكر الطلبة مواصفات األشياء المحسوسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2,1,5‬ذكر مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‬
‫يقرأ الطلبة األفعال وتصنيفها من حيث‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3,1,4‬قراءة األفعال وتصنيفها من حيث‬
‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا‬ ‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا‬
‫يدون الطلبة مواصفات األشياء المحسوسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4,1,4‬تدوين مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‪.‬‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫يستمع الطلبة التراكيب المسموعة مع‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,2,1‬تعيين التراكيب المسموعة مع التركيز‬ ‫التراكيب اإلضافية‬ ‫التعليمي‬
‫التركيز على التركيب اإلضافي والنعتي‪.‬‬ ‫على التركيب اإلضافي والنعتي‪.‬‬ ‫رحلة علمية إلى ‪ ‬حارس الحديقة‬
‫ينطق الطلبة التراكيب نطقا صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2,2,1‬نطق التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫حديقة الحيوانات ‪ ‬مشرف الرحلة‬
‫ينطق الطلبة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪‬‬ ‫الصحيحة‬ ‫‪ ‬حافلة المدرسة‬
‫الصحيحة‬ ‫‪ 3,2,1‬قراءة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪ ‬أعضاء الجمعية‬
‫يطبق الطلبة كتابة التراكيب مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫الصحيحة‬
‫القواعد االءمالئية األساسية في كتابة‬ ‫‪ 4,2,1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬ ‫التراكيب النعتية‬
‫التراكيب‬ ‫كتابة التراكيب‬ ‫• الزرافة الطويلة‬
‫يوفق الطلبة بين التراكيب المسموعة و‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,2,2‬التوفيق بين التراكيب المسموعة‬ ‫• الجسم الكبير‬
‫المكتوبة‬ ‫والتراكيب المكتوبة‬ ‫• الجلد الغليظ‬
‫يستخدم الطلبة التراكيب استخداما شفهيا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2,2,2‬استخدام التراكيب شفهيا‬ ‫• الحيوان الزاحفي‬
‫يقرأ الطلبة التراكيب وبيان معانيها‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3,2,2‬اإلتيان بمعاني التراكيب المقروءة‬
‫يكون الطلبة التراكيب اإلضافية والنعتية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4,2,2‬تكوين التراكيب اإلضافية والنعتية‬
‫يستمع الطلبة التراكيب وتصنيفها إضافية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,2,4‬االستماع إلى التراكيب وتصنيفها‬
‫يذكر الطلبة مواصفات األشياء المحسوسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2,2,3‬ذكر المواصفات األشياء المحسوسة‬
‫يقرأ الطلبة ويستخلصون القاعدة العامة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3,2,3‬قراءة التراكيب واستخالص القاعدة‬
‫للتراكيب اإلضافية والنعتية‬ ‫العامة‬
‫يستخدم الطلبة التراكيب تحريريا مع‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4,2,2‬استخدام التراكيب تحريريا مع التركيز‬
‫التركيز على التركيب النعتي المتكون من‬ ‫على التركيب النعتي المتكون من اسم ظاهر‬
‫اسم ظاهر مثنى‬ ‫مثنى‬
‫‪10‬‬

‫يعيين الطلبة الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫‪‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫الجمل المفيدة‪:‬‬ ‫التعليمي‬
‫على التي وفق القوالب‬ ‫‪ 1.3.1‬تعيين الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫رحلة علمية إلى‬
‫يوفق الطلبة بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫‪‬‬ ‫على التي وفق القوالب‬ ‫حديقة الحيوانات االسم ‪ +‬االسم‬
‫المكتوبة‬ ‫‪ 1.3.2‬التوفيق بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫مثل‪:‬‬
‫ينطق الطلبة الجمل من النبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫المكتوبة‪.‬‬ ‫‪ ‬الحارس أمين‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫‪ 2.3.1‬نطق الجمل بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪ ‬الزرافة طويلة‬
‫يقرأ الطلبة الجمل من النبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫والسكتات والمواقفات الصحيحة‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫االسم ‪ +‬االسم‪ +‬الفعل ‪ 3.3.1‬قراءة الجمل بالنبرات والتنغيمات‬
‫يكتب الطلبة الجمل المفيدة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ +‬الحرف ‪ +‬االسم ‪ +‬والسكتات والمواقفات الصحيحة‬
‫القواعد االءمالئية األساسية‪.‬‬ ‫‪ 1،3،4‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬ ‫االسم‬
‫كتابة الجمل‪.‬‬ ‫مثل‪:‬‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى الجمل الخبرية وإظهار‬ ‫‪ 1.3.3‬اإلستماع إلى الجمل الخبرية وإظهار‬ ‫‪ ‬المشتركون‬
‫الفهم لها‬ ‫األذكياء يتأملون الفهم لها‬
‫‪ ‬يصف الطلبة األشياء المحسوبة واألشخاص‬ ‫‪ 2.3.2‬وصف األشياء المحسوبة واألشخاص‬ ‫في خريطة‬
‫واألماكن شفهيا في جمل مفيدة مع التركيز‬ ‫واألماكن شفهيا في جمل مفيدة مع التركيز على‬ ‫الحديقة‬
‫على الجمل وفق القوالب‬ ‫الجمل وفق القوالب‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الجمل الخبرية مع التركيز على‬ ‫‪ 3.3.2‬قراءة الجمل الخبرية مع التركيز على‬ ‫االسم ‪ +‬الفعل ‪+‬‬
‫الجمل وفق القوالب وإظهار الفهم لها‬ ‫الجمل وفق القوالب وإظهار الفهم لها‬ ‫الحرف ‪ +‬االسم ‪+‬‬
‫‪ ‬يكون الطلبة الجمل المفيدة وفق القوالب‬ ‫‪ 2،3،4‬تكوين الجمل وفق القوالب‬ ‫االسم‬
‫المحددة‬ ‫مثل‪:‬‬
‫‪ 1.3.4‬االستجابة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬ ‫• المشرف‬
‫‪ ‬يجيب الطلبة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬ ‫أ‪ :‬النداء‬ ‫يشرح‬

‫آ‪ :‬النداء‬ ‫ب‪ :‬االستفهام‬ ‫للمشتركين‬
‫ب‪ :‬االستفهام‬ ‫ج‪ :‬األوامر والنواهي‬ ‫الصور‬
‫ج‪ :‬األوامر والنواهي‬ ‫د‪ :‬التحيات والمجامالت‬
‫د‪ :‬التحيات والمجامالت‬ ‫‪ 2.3.3‬التعبير المشاعر بجمل مفيدة شفهيا‬
‫‪ ‬يعبير الطلبة المشاعر بجمل مفيدة شفهيا‬ ‫‪ 2.3.7‬إلقاء التحيات والمجامالت شفهيا‬
‫• يعبر الطلبة عن المشاعر بجمل مفيدة‬ ‫‪ 4.4.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مفيدة‬
‫تحريريا‬ ‫تحريريا‪.‬‬
‫‪11‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الفقرة ويقدر أن يوفق بين‬ ‫‪‬‬ ‫الجمل المترابطة‪ 1.4.1 :‬التوفيق بين الفقرة المسموعة و الفقرة‬ ‫التعليمي‬
‫الفقرة المسموعة والمكتوبة‬ ‫المكتوبة‬ ‫رحلة علمية إلى‬
‫ينطق الطلبة الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.1‬نطق الجمل المترابطة بالنبرات و‬ ‫حديقة الحيوانات‬
‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫التنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.4.1‬قراءة الفقرة بالنبرات و التنغيمات‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والسكتات والوقفات الصحيحة‪.‬‬
‫يكتب الطلبة الجمل المترابطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4،4،1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫القواعد االمالئية األساسية في كتابة الفقرة‬ ‫كتابة الفقرة‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى الفقرة تحديد النقاط الرئيسية‬ ‫‪ 1.4.2‬االستماع إلى الفقرة و تحديد النقاط‬
‫والتوجيهات وتطبيقها‬ ‫الرئيسة والفرعية فيها‬
‫‪ ‬ينطق الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر الطالبة أن‬ ‫‪ 1.4.3‬االستماع إلى التوجيهات وتطبيقها‬
‫يصفوا األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫‪ 2.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫واألماكن في جمل مترابطة شفهيا‪.‬‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة شفهيا‪.‬‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الفقرة و تحديد النقاط الرئيسة‬ ‫‪ 3.4.2‬قراءة الفقرة و تحديد النقاط الرئيسة‬
‫‪ ‬يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع يصفوا‬ ‫‪ 4.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫األشياء المحسوسة واألشخاص واألماكن في‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة تحريريا‪.‬‬
‫جمل مترابطة تحريريا‬
‫‪ ‬ينطق الطلبة الجمل المترابطة ويصفوا‬ ‫‪ 2.4.3‬وصف الصور في جمل مترابطة‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫المعلومات المختلفة منها‬
‫الفقرة الرئيسة‬ ‫‪ 4.4.3‬التعبيرعن المشاعر بجمل مترابطة‬
‫‪ ‬يعبر الطلبة عن المشاعر بجمل مترابطة‬ ‫تحريريا‬
‫تحريريا ‪.‬‬ ‫‪ 4.4.4‬ابتكار النصوص البسيطة بمختلف‬

‫يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫‪‬‬ ‫أشكالها‪:‬‬
‫أشكالها‬ ‫‪ ‬التوجيهات‬
‫‪ ‬إعالن الوظيفة الشاغرة‬
‫‪12‬‬

‫يستمع الطلبة إلى األفعال المسموعة‬ ‫‪‬‬ ‫يقدر الطالب على ‪:‬‬ ‫الكلمات‬ ‫الشخصي‬
‫المتكونة من ماض ومضارع و أمر‬ ‫‪ 1،1،1‬تعيين األفعال المسموعة المتكونة من ‪:‬‬ ‫االسم‬
‫للضمائر هو وهي وأنت‬ ‫العالم في أيديكم الكومبيوتر‪ ،‬الموقع‪ ،‬أ ‪ -‬ماض للضمائر هو وهي و أنت وأنا‬
‫يستمع الطلبة إلى األسماء المسموعة مع‬ ‫‪‬‬ ‫ب ‪ -‬مضارع للضمائر هو و هي و أنت وأنا‬ ‫الدردشة‪ ،‬الخط‪،‬‬
‫التركيز على اسم الفاعل لفعل ثالثي مجرد‬ ‫المعلومات‪ ،‬اإليجابي‪ ،‬ج ‪ -‬أمر للضمير أنت‬
‫صحيح وسالم ومهموز‬ ‫السلبي‪ ،‬التكنولوجيا ‪ 1،1،2‬تعيين األسماء المسموعة المتكونة مع‬
‫ينطق الطلبة الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫تركيز على اسم الفاعل لفعل تالثي مجرد‬
‫يقراء الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫‪‬‬ ‫صحيح سالم مهموز‬ ‫الفعل‪:‬‬
‫يطبق القواعد اإلمالئية األساسية في كتابة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2،1،1‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫يتصفح ‪،‬يقضىي‪,‬‬
‫الكلمات‪.‬‬ ‫‪ 3،1،1‬قراءة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫يختار‪ ،‬يتعلم‪،‬‬
‫‪ 1،1،4‬تطببيق القواعد اإلمالئية األساسية‬ ‫يستخدم‪ ،‬يستفيد‪،‬‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪ 1,1,3‬التوفيق بين الكلمات المسموعة‬ ‫يبحث ‪/ ،‬‬
‫ويظهرون الفهم لها‬ ‫يح ّمل ‪,‬يتجول‪ ،‬يبحث والكلمات المكتوبة‬
‫‪ ‬يستخدم الطلبة األفعال المدروسة شفهيا‬ ‫‪،‬يرسل ‪،‬يتص ّل‪ ,‬يرسل ‪ 2,1,3‬االستخدام الشفهي لألفعال الماض و‬
‫‪ ‬يستخدم الطلبة األسماء المدروسة شفهيا‬ ‫‪،‬ينزل‪ ،‬نافعة ‪ ،‬ممتعة المضارع و األمر للضمائر هو وهي وأنت‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫‪ 2,1,4‬االستخدام الشفهي لالسماء‬
‫‪ ‬يكتب الطلبة األفعال وتصنيفها من حيث‬ ‫‪ 3,1,2‬قراءة الكلمات بالنبرات والسكتات‬
‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا‬ ‫الصحيحة‬
‫‪ 4,1,2‬االستخدام التحريري لألفعال المسموعة‬
‫المتكونة من ماض ومضارع و أمر للضمائر‬
‫هو وهي وأنت‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى الكلمات ثم يختارون‬ ‫‪ 1،1،4‬االستماع إلى الكلمات واإلتيان‬
‫الصور المناسبة‬ ‫بمعانيها‬
‫‪ ‬يذكر الطلبة مواصفات األشياء المحسوسة‬ ‫‪ 2,1,5‬ذكر مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫( عن الكومبيوتر ) بعدد من الكلمات‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‪.‬‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة األفعال وتصنيفها من حيث‬ ‫‪ 3,1,4‬قراءة األفعال وتصنيفها من حيث‬
‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا‬ ‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا‬

‫‪ ‬يدون الطلبة مواصفات األشياء المحسوسة‬ ‫‪ 4,1,4‬تدوين مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫( عن الكومبيوتر )‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‬
‫‪13‬‬

‫يعين الطلبة األسماء المسموعة مع تركيز‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1,1,2‬تعيين األسماء المسموعة مع تركيز‬ ‫الكلمات‬ ‫الشخصي‬
‫على اسم الفاعل لفعل تالثي مجرد صحيح‬ ‫على اسم الفاعل لفعل تالثي مجرد صحيح‬ ‫االسم‬
‫وسالم ومهموز‬ ‫الكومبيوتر‪ ،‬الموقع‪ ،‬وسالم ومهموز‬ ‫العالم في أيديكم‬
‫ينطق الطلبة الكلمات بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2،1،2‬نطق الكلمات بالنبرات والتنغيمات‬ ‫الدردشة‪ ،‬الخط‪،‬‬
‫يقراء الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫‪‬‬ ‫المعلومات‪ ،‬اإليجابي‪ 3،1،1 ،‬قراءة الكلمات قراءة صحيحة‬
‫يطبق القواعد اإلمالئية األساسية في كتابة‬ ‫‪‬‬ ‫السلبي‪ ،‬التكنولوجيا ‪ 4،1،1‬تطببيق القواعد اإلمالئية األساسية‬
‫الكلمات‪.‬‬
‫‪ ‬يستمع ويصنف الطلبة بين الكلمات‬ ‫‪ 1,1,3‬التوفيق بين الكلمات المسموعة‬ ‫الفعل‪:‬‬
‫المسموعة والكلمات المكتوبة‬ ‫والكلمات المكتوبة‬ ‫يتصفح ‪،‬يقضىي‪,‬‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫‪ 3,1,2‬قراءة الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫يختار‪ ،‬يتعلم‪،‬‬
‫الصحيحة‬ ‫الصحيحة‬ ‫يستخدم‪ ،‬يستفيد‪،‬‬
‫‪ 4,1,2‬االستخدام التحريري لألفعال المسموعة ‪ ‬يكتب الطلبة األفعال وتصنيفها من حيث‬ ‫يبحث ‪/ ،‬‬
‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا للضمائر‬ ‫يح ّمل ‪,‬يتجول‪ ،‬يبحث المتكونة من ماض ومضارع و أمر للضمائر‬
‫هو وهي وأنت‬ ‫‪،‬يرسل ‪،‬يتص ّل‪ ,‬يرسل هو وهي وأنت‬
‫ّ‬
‫‪،‬ينزل‪ ،‬نافعة ‪ ،‬ممتعة ‪ 4،1،3‬االستخدام األسماء تحريريا مع التركيز ‪ ‬يكتب الطلبة األسماء تحريريا مع التركيز‬
‫على اسم ظاهر الفاعل لفعل ثالثي مجرد‬ ‫على اسم ظاهر الفاعل لفعل ثالثي مجرد‬
‫‪ 1,1,4‬االستماع إلى الكلمات واالتيان بمعانيها ‪ ‬يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬
‫واالتيان بمعانيها‬ ‫‪ 2,1,4‬استخدام األسماء شفهيا مع التركيز على‬
‫‪ ‬يستخدم الطلبة األسماء المدروسة شفهيا‬ ‫اسم الفاعل لفعل ثالث المجرد صحيح وسالم‬
‫مع التركيز على اسم الفاعل لفعل ثالث‬ ‫ومهموز‬
‫المجرد صحيح وسالم ومهموز‬ ‫‪ 3,1,4‬قراءة األفعال وتصنيفها من حيث‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة األفعال وتصنيفها من حيث‬ ‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا‬
‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا‬ ‫‪ 4,1,4‬تدوين مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫‪ ‬يدون الطلبة مواصفات األشياء المحسوسة‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‬
‫( عن الكومبيوتر)‬
‫‪14‬‬

‫يعيين الطلبة التراكيب المسموعة مع‬ ‫‪‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫التراكيب اإلضافية‪:‬‬ ‫الشخصي‬
‫التركيز علي التركيب اإلضافي والنعتي‬ ‫‪ 1.2.1‬تعيين التراكيب المسموعة مع التركيز‬
‫يوفق الطلبة بين التراكيب المسموعة و‬ ‫‪‬‬ ‫علي التركيب اإلضافي والتركيب النعتي‪.‬‬ ‫شبكة اإلنترنت‬ ‫‪‬‬ ‫العالم في أيديكم‬
‫المكتوبة‬ ‫‪ 1.2.2‬التوفيق بين التراكيب المسموعة‬ ‫معلوماتك‬
‫َ‬ ‫‪‬‬
‫ينطق الطلبة التراكيب نطقا صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫والتراكيب المكتوبة‪.‬‬ ‫معلوماتك‬ ‫‪‬‬
‫ينطق الطلبة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.2.1‬نطق التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫معلومات ُكم‬ ‫‪‬‬
‫الصحيحة‬ ‫الصحيحة‬
‫يستمع الطلبة التراكيب واإلتيان بمعانيها‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.3‬االستماع إلى التراكيب واإلتيان بمعانيها‬ ‫التراكيب النعتية‪:‬‬
‫يستخدم الطلبة التراكيب شفهيا مع التركيز‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.2.2‬استخدام التراكيب شفهيا مع التركيز‬
‫على التركيب اإلضافي والتركيب النعتي‬ ‫على التركيب اإلضافي والتركيب النعتي‬ ‫البريد اإللكتروني‬ ‫‪‬‬
‫يقرأ الطلبة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.2.1‬قراءة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫األلعاب التعليمية‬ ‫‪‬‬
‫الصحيحة‬ ‫الصحيحة‬ ‫المستخدم المبتدئ‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يطبق الطلبة القواعد اإلمالئية األساسية في‬ ‫‪ 4.2.1‬تطبيق القواعد اإلمالئية األساسية في‬
‫كتابة التراكيب‬ ‫كتابة التراكيب‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة التراكيب وتصنيفها إضافية‬ ‫‪ 1.2.4‬االستماع إلى التراكيب وتصنيفها‬
‫‪ ‬يذكر الطلبة مواصفات األشياء المحسوسة‬ ‫‪ 2.2.4‬ذكر مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫‪ ‬يستخلص الطلبة القاعدة العامة للتركيب‬ ‫‪ 3.2.3‬استخالص القاعدة العامة للتركيب‬
‫اإلضافي والتركيب النعتي‬ ‫اإلضافي والتركيب النعتي‬
‫‪ ‬يستخدم الطلبة التراكيب تحريريا مع التركيز‬ ‫‪ 4.2.3‬استخدام التراكيب تحريريا‬
‫على التركيب اإلضافي والنعتي‬
‫‪ ‬يتكون الطلبة التراكيب اإلضافية والنعتية‬
‫‪15‬‬

‫يعيين الطلبة الجمل المسموعة مع‬ ‫‪‬‬ ‫يقدر الطالب على‪:‬‬ ‫الجمل المفيدة ‪:‬‬ ‫الشخصى‬
‫التركيز على التي وفق القوالب‬ ‫‪ 1.3.1‬تعيين الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫االسم ‪ +‬االسم‬
‫يوفق الطلبة بين الجمل المسموعة‬ ‫‪‬‬ ‫على التي وفق القوالب‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫العالم في أيديكم‬
‫والجمل المكتوبة‬ ‫‪ 1.3.2‬التوفيق بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫ب ُم َرت َّ َبة‬
‫‪ ‬ال ُكت ُ ُ‬
‫ينطق الطلبة الجمل من النبرات‬ ‫‪‬‬ ‫المكتوبة‪.‬‬ ‫‪ ‬المجالتُ كثيرة‬
‫والتنغيمات والسكتات والوقفات‬ ‫‪ 2.3.1‬نطق الجمل بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪ ‬المراجع مفيدة‬
‫الصحيحة‬ ‫والسكتات والمواقفات الصحيحة‬
‫يقرأ الطلبة الجمل من النبرات‬ ‫‪‬‬ ‫االسم ‪ +‬االسم‪ +‬الفعل ‪ 3.3.1‬قراءة الجمل بالنبرات والتنغيمات‬
‫والتنغيمات والسكتات والوقفات‬ ‫‪ +‬االسم ‪ +‬الحرف ‪ +‬والسكتات والمواقفات الصحيحة‬
‫الصحيحة‬ ‫‪ 1،3،4‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬ ‫االسم‬
‫يكتب الطلبة الجمل المفيدة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫كتابة الجمل‪.‬‬ ‫مثل‪:‬‬
‫القواعد االءمالئية األساسية‪.‬‬ ‫‪ ‬المعلم المجتهد‬
‫يستمع الطلبة إلى الجمل الخبرية‬ ‫‪‬‬ ‫يقرأ الجريدة على ‪ 1.3.3‬اإلستماع إلى الجمل الخبرية وإظهار‬
‫وإظهار الفهم لها‬ ‫الفهم لها‬ ‫الكنبة‬
‫يصف الطلبة األشياء المحسوبة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.3.2‬وصف األشياء المحسوبة واألشخاص‬
‫واألشخاص واألماكن شفهيا في جمل‬ ‫واألماكن شفهيا في جمل مفيدة مع التركيز على‬
‫مفيدة مع التركيز على الجمل وفق‬ ‫الجمل وفق القوالب‬
‫القوالب‬ ‫‪ 3.3.2‬قراءة الجمل الخبرية مع التركيز على‬
‫يقرأ الطلبة الجمل الخبرية مع التركيز‬ ‫‪‬‬ ‫الجمل وفق القوالب وإظهار الفهم لها‬
‫على الجمل وفق القوالب وإظهار الفهم‬ ‫‪ 2،3،4‬تكوين الجمل وفق القوالب‬
‫لها‬
‫يكون الطلبة الجمل المفيدة وفق القوالب‬ ‫‪‬‬
‫المحددة‬
‫‪ 1.3.4‬االستجابة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬
‫‪ ‬يجيب الطلبة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬ ‫أ‪ :‬النداء‬
‫آ‪ :‬النداء‬ ‫ب‪ :‬االستفهام‬
‫ب‪ :‬االستفهام‬ ‫ج‪ :‬األوامر والنواهي‬
‫ج‪ :‬األوامر والنواهي‬ ‫د‪ :‬التحيات والمجامالت‬
‫د‪ :‬التحيات والمجامالت‬ ‫‪ 2.3.3‬التعبير المشاعر بجمل مفيدة شفهيا‬
‫‪ ‬يعبير الطلبة المشاعر بجمل مفيدة شفهيا‬ ‫‪ 2.3.7‬إلقاء التحيات والمجامالت شفهيا‬
‫‪ ‬يعبر الطلبة عن المشاعر بجمل مفيدة‬ ‫‪ 4.4.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مفيدة‬
‫تحريريا‬ ‫تحريريا‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى الفقرة ويقدر أن يوفق بين‬ ‫‪ 1,4,1‬التوفيق بين الفقرة المسموعة و الفقرة‬ ‫الجمل المترابطة‬ ‫الشخصي‬
‫الفقرة المسموعة والمكتوبة‪.‬‬ ‫المكتوبة‪.‬‬ ‫العالم بين أيديكم‬
‫‪ ‬ينطق الطلبة الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫‪ 2,4,1‬نطق الجمل المترابطة بالنبرات و‬ ‫هؤالء أسرتنا‬
‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‪.‬‬ ‫التنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫نحن نجتمع في العيد‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪ 3,4,1‬قراءة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫نحن نلبس مالبس‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‪.‬‬ ‫والسكتات والوقفات الصحيحة‪.‬‬ ‫العيد في المسجد‬
‫‪ ‬يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع تطبيق‬ ‫‪ 4،4،1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬ ‫نحن نصلي صالة‬
‫القواعد االءمالئية األساسية في كتابة الفقرة‪.‬‬ ‫كتابة الفقرة‪.‬‬ ‫العيد في المسجد‬
‫تشعر أسرتنا بالفرح‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى الفقرة تحديد النقاط‬ ‫‪ 1,4,2‬االستماع إلى الفقرة و تحديد النقاط‬ ‫والسرور في العيد‬
‫الرئيسة والفرعية فيها‪.‬‬ ‫الرئيسة والفرعية فيها‪.‬‬
‫‪ ‬ينطق الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر الطلبة‬ ‫‪2,4,2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫أن يصفوا األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة شفهيا‪.‬‬
‫واألماكن في جمل مترابطة‪.‬‬ ‫‪ 3,4,2‬قراءة الفقرة قراءة صحيحة و تحديد‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫النقاط الرئيسة والفرعية فيها‪.‬‬
‫النقاط الرئيسة والفرعية فيها‪.‬‬ ‫‪4,4,2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫‪ ‬يكتب الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر الطلبة‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة تحريريا‪.‬‬
‫أن يصفوا األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫واألماكن في جمل مترابطة‪.‬‬
‫‪ ‬يستمع الطلبة إلى التوجيهات وتطبيقها‪.‬‬ ‫‪ 1,4,3‬االستماع إلى التوجيهات وتطبيقها‪.‬‬
‫‪ ‬يعبر الطلبة عن المشاعر بجمل مترابطة‬ ‫‪ 2،4،3‬التعبير عن المشاعر بجمل مترابطة‬
‫شفهيا‪.‬‬ ‫شفهيا‪.‬‬
‫‪ ‬يقرأ الطلبة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫‪ 3,4,3‬استخراج النقاط المهمة من المواد‬
‫الفقرة الرئيسة‪.‬‬ ‫المقرؤة‪.‬‬
‫‪ ‬يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫‪ 4,4,4‬ابتكار النصوص البسيطة بمختلف‬
‫أشكالها‪.‬‬ ‫أشكالها – البريد اإللكتروني‬
‫‪17‬‬

‫• يكون الطلبة الجمل المفيدة وفق القوالب‬ ‫‪ 2،3،4‬تكوين الجمل وفق القوالب‬ ‫الجمل المفيدة‬ ‫المراجعة‬
‫المحددة‬ ‫‪4,3,3‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫هيّا إلى المكتبة‪/‬‬
‫• يكتب الطلبة الجمل المفيدة ويقدر الطلبة أن‬ ‫واألماكن في جمل مفيدة تحريريا‪.‬‬ ‫عيد األضحى‬
‫يصفوا األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫‪ 4.4.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مفيدة‬ ‫المبارك‪/‬‬

‫واألماكن في جمل مفيدة‪.‬‬ ‫تحريريا‪.‬‬ ‫رحلة علمية إلى‬
‫• يعبر الطلبة عن المشاعر بجمل مفيدة‬ ‫حديقة الحيوانات‪/‬‬
‫تحريريا‬ ‫العالم بين أيديكم‬
‫يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4،4،1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬ ‫الجمل المترابطة‬ ‫هيّا إلى المكتبة‪/‬‬
‫القواعد االءمالئية األساسية في كتابة‬ ‫كتابة الفقرة‪.‬‬ ‫عيد األضحى‬
‫الفقرة‪.‬‬ ‫‪4,4,2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫يكتب الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر‬ ‫‪‬‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة تحريريا‪.‬‬
‫الطلبة أن يصفوا األشياء المحسوسة‬ ‫‪ 4.4.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مترابطة‬
‫واألشخاص واألماكن في جمل‬ ‫تحريريا‪.‬‬
‫مترابطة‪.‬‬
‫يعبر الطلبة عن المشاعر بجمل‬ ‫‪‬‬
‫مترابطة تحريريا‬
‫يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4،4،1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬ ‫الجمل المترابطة‬ ‫رحلة علمية إلى‬
‫القواعد االءمالئية األساسية في كتابة‬ ‫كتابة الفقرة‪.‬‬ ‫حديقة الحيوانات‪/‬‬
‫الفقرة‪.‬‬ ‫‪4,4,2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫العالم بين أيديكم‬
‫يكتب الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر‬ ‫‪‬‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة تحريريا‪.‬‬
‫الطلبة أن يصفوا األشياء المحسوسة‬ ‫‪ 4.4.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مترابطة‬
‫واألشخاص واألماكن في جمل‬ ‫تحريريا‪.‬‬
‫مترابطة‪.‬‬
‫يعبر الطلبة عن المشاعر بجمل‬ ‫‪‬‬
‫مترابطة تحريريا‪.‬‬
‫‪18‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة من‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.1‬تعيين األفعال المسموعة المتكونة من ‪:‬‬ ‫االسم‬ ‫االجتماعي‬
‫اسم الفاعل لفعل ثالثي مجرد سالم‬ ‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪ /‬أنت‪/‬‬
‫َ‬ ‫‪ ‬ماضي للضمائر‬ ‫‪ ‬الجار‬
‫ومهموز‪.‬‬ ‫أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬ ‫‪ ‬المريض‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المتقاربة‬ ‫‪‬‬ ‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪/‬‬
‫َ‬ ‫‪ ‬مضارع للضمائر‬ ‫‪ ‬المعوق‬
‫ارحموا‬
‫اصواتها ويميزونها‪.‬‬ ‫أنت‪ /‬أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬ ‫‪ ‬المتعب‬ ‫ترحموا‬

‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬أمر للضمائر َ‬
‫أنت‬ ‫‪ ‬المسرور‬
‫ويميزون بين الصوائت القصيرة والطويلة‬ ‫‪ 2.1.1‬نطق الكلمات نطقا صحيحا من حيث ‪:‬‬ ‫الفعل‬
‫فيها‪.‬‬ ‫‪ ‬صفات الحروف ومخارجها‬ ‫‪ ‬يجمع‬
‫ينطق الطلبة الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الصوامت والصوئت‬ ‫‪ ‬تنفق‬
‫‪ 2.1.2‬نطق الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫‪ ‬يؤدي‬
‫الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ ‬يوزع‬
‫الضمير‬
‫‪ ‬هن‬
‫‪ ‬هم‬
‫‪ ‬نحن‬
‫‪ ‬أنتم‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة من‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.2‬تعيين األسماء المسموعة مع التركيز‬
‫اسم الفاعل لفعل ثالثي مجرد وسالم‬ ‫على اسم فاعل لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم‬
‫ومهموز‪.‬‬ ‫ومهموز‪.‬‬
‫يستخدم الطلبة األفعال المدروسة شفهيا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.3‬التوفيق بين الكلمات المسموعة‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫والكلمات المكتوبة‪.‬‬
‫ينقل الطلبة الكلمات نقال صحيحا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.1.3‬االستخدام الشفهي لألفعال المتكونة من‪:‬‬
‫يكتب الطلبة أربع كلمات مواصفات لها‬ ‫‪‬‬
‫مثل ‪ :‬الجار‪ ،‬المعوق‪.‬‬ ‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪ /‬أنت‪/‬‬
‫َ‬ ‫‪ ‬ماضي للضمائر‬
‫أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬
‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪/‬‬
‫َ‬ ‫‪ ‬مضارع للضمائر‬
‫أنت‪ /‬أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬
‫‪ ‬أمر للضمائر َ‬
‫أنت‬
‫‪ 3.1.1‬قراءة الكلمات قراءة صحيحة من‬

‫حيث ‪:‬‬
‫‪ ‬صفات الحروف ومخارجها‬
‫‪ ‬الصوامت والصوئت‬
‫‪ 3.1.2‬قراءة الكلمات بالنبرات والسكتات‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫‪ 3.1.3‬اإلتيان بمعاني الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫‪ 4.1.1‬تطبيق القواعد اإلمالئية األساسية في‬
‫‪ 4.1.2‬االستخدام التحريري لألفعال المتكونة‬
‫من‪:‬‬
‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪ /‬أنت‪/‬‬
‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪/‬‬
‫أنت‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.4‬االستماع إلى الكلمات واإلتيان بمعانيها‪.‬‬
‫ويظهرون معانيها مثل ‪ :‬اإليماء ‪/‬الرسم‬ ‫‪ 1.1.5‬االستماع إلى الكلمات وتصنيفها من‬
‫‪/‬الترادف ‪/‬التضاد ‪/‬التعيين‬ ‫حيث الصوت والداللة‪.‬‬
‫يذكر الطلبة مواصفات من حيث الصوت‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.1.4‬استخدام األسماء شفهيا مع التركيز‬
‫والداللة‪.‬‬ ‫على اسم فاعل لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات ويصنفونها من حيث‬ ‫‪‬‬ ‫ومهموز‪.‬‬
‫الزمن ‪ :‬ماضيا‪ ،‬مضارعا‪ ،‬أمرا‪.‬‬ ‫‪ 2.1.5‬ذكر مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫يقرأ ويعين الطلبة اسم الفاعل لفعل ثالثي‬ ‫‪‬‬ ‫واألشخاص‬
‫مجرد صحيح سالم ومهموز مع‬ ‫واألماكن بعدد من الكلمات‪.‬‬

‫استخالص القاعدة العامة السم الفاعل‬ ‫‪ 3.1.4‬قراءة األفعال وتصنيفها من حيث الزمن‬
‫لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم ومهموز‪.‬‬ ‫‪ :‬ماضيا‪،‬‬
‫يطبق الطلبة القواعد االمالئية األساسية‬ ‫‪‬‬ ‫مضارعا‪ ،‬أمرا‪.‬‬
‫في كتابة الكلمات‪.‬‬ ‫‪ 3.1.5‬قراءة األسماء و تعيين اسم الفاعل‬
‫يطلب المعلم من كل طالب أن ينظر‬ ‫‪‬‬ ‫لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم ومهموز‪.‬‬
‫ويسمى الصور في كتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪ 3.1.6‬استخالص القاعدة العامة السم الفاعل‬
‫يكتب مواصفات األشياء المحسوسة‬ ‫‪‬‬ ‫لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم ومهموز‪.‬‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‪.‬‬ ‫‪ 4.1.1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫‪ 4.1.3‬استخدام األسماء تحريريا مع التركيز‬
‫على اسم فاعل لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم‬
‫ومهموز‪.‬‬
‫‪ 4.1.4‬تدوين مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‪.‬‬
‫‪19‬‬

‫يردد الطلبة التراكيب المسموعة المتكونة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.1‬تعيين التراكيب المسموعة المتكونة من‬ ‫التراكيب‬ ‫االجتماعي‬
‫من التركيب اإلضافي والنعتي وحالة اسم‬ ‫التراكيب اإلضافى والنعتى وحالة اسم التفضيل‬ ‫‪ ‬أثاث البيت‬
‫التفضيل "أفعل من"‪.‬‬ ‫"أفعل من"‬ ‫‪ ‬صلة الرحم‬ ‫ارحموا‬
‫يوفق الطلبة بين التراكيب المسموعة و‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.2‬التوفيق بين التراكيب المسموعة‬ ‫‪ ‬لباسك‬
‫ترحموا‬
‫المكتوبة‪.‬‬ ‫والتراكيب المكتوبة‬ ‫‪ ‬صدقاتكن‬
‫ينطق الطلبة التراكيب نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.2.1‬نطق التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪ ‬الجار المسكين‬
‫يقرأ الطلبة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬النساء المسرورات الصحيحة‪.‬‬
‫الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ 3.2.1‬قراءة التراكيب بالنبرات والسكتات‬
‫يستمع الطلبة التراكيب المسموعة المتكونة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.3‬االستماع إلى التراكيب واإلتيان معانيها‪.‬‬
‫من التركيب اإلضافي والنعتي وحالة اسم‬ ‫‪ 2.2.2‬استخدام التراكيب شفهيا مع التركيز‬
‫التفضيل "أفعل من" واإلتيان معانيها‪.‬‬ ‫على التركيب اإلضافي والنعتي وحالة اسم‬
‫يستخدم الطلبة التراكيب استخداما شفهيا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التفضيل "أفعل من"‬
‫يقرأ الطلبة التراكيب وبيان معانيها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.2.2‬قراءة التراكيب مع بيان معانيها‪.‬‬
‫يكتب الطلبة التراكيب بالقواعد اإلمالئية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.2.1‬تطبيق القواعد اإلمالئية األساسية بكتابة‬
‫األساسية الصحيحة‪.‬‬ ‫التراكيب‪.‬‬
‫يستمع الطلبة التراكيب وتصنيفها إضافية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.4‬االستماع إلى التراكيب وتصنيفها‬
‫ونعتية‪.‬‬ ‫إضافية ونعتية ‪.‬‬
‫يذكر الطلبة مواصفات األشياء المحسوسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.2.3‬ذكر مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من التراكيب‪.‬‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من التراكيب‪.‬‬
‫يقرأ الطلبة التراكيب وتصنيفها إضافية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.2.3‬استخالص القاعدة العامة للتركيب‬
‫ونعتية‪.‬‬ ‫اإلضافي والنعتي وحالة اسم التفضيل "أفعل‬
‫يستخدم الطلبة التراكيب تحريريا مع‬ ‫‪‬‬ ‫من"‬
‫التركيز على التركيب اإلضافي والنعتي‬ ‫‪ 4.2.2‬تكوين التراكيب اإلضافية والتعتية‪.‬‬
‫وحالة اسم التفضيل "أفعل من"‬ ‫‪ 4.2.3‬استخدام التراكيب تحريريا مع التركيز‬
‫يتكون الطلبة التراكيب اإلضافية والنعتية‬ ‫‪‬‬ ‫على التراكيب اإلضافى والنعتى وحالة اسم‬
‫وحالة اسم التفضيل "أفعل من"‪.‬‬ ‫التفضيل "أفعل من"‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من التراكيب‪.‬‬
‫‪20‬‬

‫يعين الطلبة الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.3.1‬تعيين الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫الجمل‬ ‫االجتماعي‬
‫على الجمل وفق القوالب المحددة‪.‬‬ ‫على الجمل وفق القوالب المحددة‪.‬‬ ‫قوالب الجمل‬ ‫ارحموا‬
‫يوفق الطلبة بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.3.2‬التوفيق بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫المحددة (صفحة ‪:‬‬ ‫ترحموا‬
‫المكتوبة‪.‬‬ ‫‪ 37-36‬في ‪ )DSKP‬المكتوبة‪.‬‬
‫ينطق الطلبة الجمل من النبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.3.1‬نطق الجمل بالنبرات والتنغيمات‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة ‪.‬‬ ‫والسكتات والمواقفات الصحيحة‪.‬‬
‫يقرأ الطلبة الجمل من النبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.3.1‬قراءة بالنبرات والتنغيمات والسكتات‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‪.‬‬ ‫والمواقفات الصحيحة‪.‬‬
‫يستمع الطلبة إلى الجمل الخبرية واظهار‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.3.3‬االستماع إلى الجمل الخبرية واظهار‬
‫الفهم لها ‪.‬‬ ‫الفهم لها‪.‬‬
‫يصف الطلبة األشياء المحسوسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.3.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫واألشخاص واألماكن شفهيا في جمل مفيدة‬ ‫واألماكن شفهيا في جمل مفيدة مع التركيز‬
‫مع التركيز على الجمل وفق القوالب‪.‬‬ ‫على الجمل وفق القوالب‪.‬‬
‫يقرأ الطلبة الجمل قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.3.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مفيدة شفهيا‪.‬‬
‫الفقرة العامة فيها‪.‬‬ ‫‪ 2.3.4‬طرح األسئلة شفهيا‪.‬‬
‫يكون الطلبة الجمل االسمية والفعلية وفق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.3.2‬قراءة الجملة الخبرية مع التركيز على‬
‫القواليب المحددة‪.‬‬ ‫الجمل وفق القوالب واظهار فيها‪.‬‬

‫‪ 4.3.1‬تطبيق القواعد االمألية األساسية في‬
‫كتابة الجمل‪.‬‬
‫‪ 4.3.2‬تكوين الجمل وفق القوالب المحددة‪.‬‬
‫‪ 4.3.4‬التعبير عن المشاعر بجمل مفيدة‬
‫تحريريا‪.‬‬
‫يستمع الطلبة إلى األسئلة المكونة من‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.3.4‬االستجابة للجمل األنشأية المسموعة (‬
‫أدوات االستفهام ويرددونها‪.‬‬ ‫الندأ ‪ /‬األستفهام ‪ /‬األوامر والنواهي ‪ /‬التحيات‬
‫يطرح الطلبة األسئلة شفهيا بأدوات‬ ‫‪‬‬ ‫والمجالت)‬
‫االستفهام المحددة‬ ‫‪ 2.3.5‬األجابة عن األسئلة‪.‬‬
‫يكون الطلبة األسئلة بأدوات االستفهام‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.3.3‬قرأة الجمل األنشائية اآلتية وا ظهار‬
‫المحددة‪.‬‬ ‫الفهم لها‪.‬‬
‫يكتب الطلبة اإلجابة عن األسئلة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.3.5‬طرح األسئلة تحريريا‪.‬‬
‫يلقى الطلبة التحيات والمجامالت تحريريا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.3.6‬األجابة عن األسئلة تحريريا‪.‬‬
‫‪ 4.3.7‬تقديم األوامر والنواهي تحريريا‪.‬‬
‫‪ 4.3.8‬إلقاء التحيات والمجامالت تحريريا‪.‬‬
‫‪21‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الفقرة ويقدر أن يوفق بين‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.1‬التوفيق بين الفقرة المسموعة والفقرة‬ ‫الفقرة البسيطة‬ ‫االجتماعي‬
‫الفقرة المسموعة والمكتوبة‪.‬‬ ‫المكتوبة ‪.‬‬ ‫‪ ‬هؤالء شباب‬ ‫ارحموا‬
‫ينطق الطلبة الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.2‬االستماع إلى الفقرة وتحديد النقاط‬ ‫‪ ‬هؤالء الشباب‬ ‫ترحموا‬
‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‪.‬‬ ‫الرئيسة والفرعية فيها‪.‬‬ ‫نشيطون‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الشباب بساعدون ‪ 2.4.1‬نطق الجمل المترابطة بالنبرات‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‪.‬‬ ‫الجيران المساكين والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة ‪.‬‬
‫‪ ‬الشباب يساعدون ‪ 2.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫الجيران في القرية واألماكن في جمل مترابطة شفهيا‪.‬‬
‫‪ ‬الشباب يساعدون ‪ 2.4.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مترابطة‬
‫الجيران في القرية شفهيا‪.‬‬
‫‪ 3.4.1‬قراءة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫المجاورة‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‪.‬‬
‫يستمع الطلبة إلى الفقرة تحديد الفقرة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.3‬االستماع إلى التوجيهات وتطبيقها‪.‬‬
‫الرئيسية وادراك المعلومات المختلفة فيها‪.‬‬ ‫‪ 1.4.4‬االستماع إلى اإلعالنات وإظهار الفهم‬
‫ينطق الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر الطالبة‬ ‫‪‬‬ ‫لها‪.‬‬
‫أن يصفوا األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫‪ 1.4.5‬االستماع إلى الحوارات واإلشتراك‬
‫واألماكن في جمل مترابطة تحريريا‪.‬‬ ‫فيها‪.‬‬

‫يقرأ الطلبة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.4‬تقديم التوجيهات البسيطة‪.‬‬
‫الفكرة الرئيسة‪.‬‬ ‫‪ 2.4.5‬إلقاء اإلعالنات الموجزة‪.‬‬
‫ينقل الطلبة الفقرة نقال صحيحا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.6‬إجراء الحوار القصير‪.‬‬
‫‪ 3.4.2‬قراءة الفقرة وتحديد النقاط الرئيسية‬
‫والفرعية فيها‪.‬‬
‫‪ 4.4.1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫كتابة الفقرة‪.‬‬
‫‪ 4.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫واألماكن في جمل مترابطة تحريريا‪.‬‬
‫ينطق الطلبة الجمل المترابطة ويصفوا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.7‬عرض التمثيل البسيط ‪.‬‬
‫الصور فيها‪.‬‬ ‫‪ 3.4.3‬استخراج النقاط المهمة من المواد‬
‫يستخرج الطلبة النقاط المهمة من المواد‬ ‫‪‬‬ ‫المقروءة‪.‬‬
‫المقروءة‪.‬‬ ‫‪ 4.4.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مترابطة‬
‫يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫شفهيا‪.‬‬
‫القواعد االءمالئية األساسية في كتابة‬ ‫‪ 4.4.4‬ابتكار النصوص البسيطة بمختلف‬
‫الفقرة‪.‬‬ ‫أشكالها‪.‬‬
‫يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫‪‬‬
‫أشكالها (التوجيهات)‪.‬‬
‫‪22‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة من‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.1‬تعيين األفعال المسموعة المتكونة من ‪:‬‬ ‫االسم‬ ‫التعليمي‬
‫اسم الفاعل لفعل ثالثي مجرد سالم‬ ‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪ /‬أنت‪/‬‬
‫َ‬ ‫‪ ‬ماضي للضمائر‬ ‫‪ ‬الفائز‬ ‫المهرجان‬
‫ومهموز‬ ‫أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬ ‫‪ ‬الرياضي‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المتقاربة‬ ‫‪‬‬ ‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪/‬‬
‫َ‬ ‫‪ ‬مضارع للضمائر‬ ‫‪ ‬المشاهدات‬
‫الرياضي‬
‫اصواتها ويميزونها‬ ‫أنت‪ /‬أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬ ‫‪ ‬المؤيدون‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬أمر للضمائر َ‬
‫أنت‬ ‫الفعل‬
‫ويميزون بين الصوائت القصيرة والطويلة‬ ‫‪ 2.1.1‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫‪ ‬تجتمع‬
‫فيها‬ ‫‪ ‬صفات الحروف ومخارجها‬ ‫‪ ‬يرمي‬
‫ينطق الطلبة الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الصوامت والصوئت‬ ‫‪ ‬يفوز‬
‫‪ 2.1.2‬نطق الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫‪ ‬تشجع‬
‫الصحيحة‬ ‫الضمير‬
‫أنت‬
‫َ‬ ‫‪‬‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة من‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.2‬تعيين األسماء المسموعة مع التركيز‬
‫ومهموز‬ ‫ومهموز‬
‫يستخدم الطلبة األفعال المدروسة شفهيا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.3‬التوفيق بين الكلمات المسموعة‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫‪‬‬ ‫والكلمات المكتوبة ‪ 2.1.3‬االستخدام الشفهي‬
‫ينقل الطلبة الكلمات نقال صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫لألفعال المتكونة من‪:‬‬

‫يكتب الطلبة أربع كلمات مواصفات لها‬ ‫‪‬‬ ‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪ /‬أنت‪/‬‬
‫مثل ‪ :‬جديد‪ ،‬صالح‬ ‫أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬
‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪/‬‬
‫أنت‬
‫‪ 3.1.3‬قراءة الكلمات قراءة صحيحة‬
‫الصحيحة‬
‫‪ 3.1.3‬اإلتيان بمعاني الكلمات المقروءة‬
‫‪ 4.1.1‬تطبيق القواعد اإلمالئية األساسية في‬
‫كتابة الكلمات‬
‫من‪:‬‬
‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪ /‬أنت‪/‬‬
‫هو‪/‬هي‪/‬هم‪/‬أنت‪/‬‬
‫أنت‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.4‬االستماع إلى الكلمات واإلتيان بمعانيها‬
‫‪/‬الترادف ‪/‬التضاد ‪/‬التعيين‬ ‫حيث الصوت والداللة‬
‫والداللة‬ ‫على اسم فاعل لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات ويصنفونها من حيث‬ ‫‪‬‬ ‫ومهموز‬
‫الزمن ‪ :‬ماضيا‪ ،‬مضارعا‪ ،‬أمرا‬ ‫‪ 2.1.5‬ذكر مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫يقرأ ويعين الطلبة اسم الفاعل لفعل ثالثي‬ ‫‪‬‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‬
‫مجرد صحيح سالم ومهموز مع‬ ‫‪ 3.1.4‬قراءة األفعال وتصنيفها من حيث‬
‫استخالص القاعدة العامة السم الفاعل‬ ‫الزمن ‪ :‬ماضيا‪ ،‬مضارعا‪ ،‬أمرا‬
‫لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم ومهموز‬ ‫‪ 3.1.5‬قراءة األسماء و تعيين اسم الفاعل‬
‫يطبق الطلبة القواعد االمالئية األساسية‬ ‫‪‬‬ ‫لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم ومهموز‬
‫في كتابة الكلمات‬ ‫‪ 3.1.6‬استخالص القاعدة العامة السم الفاعل‬
‫يطلب المعلم من كل طالب أن ينظر إلى‬ ‫‪‬‬ ‫لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم ومهموز‬
‫الجدول في ص‪ 143 :‬ثم يكتب الكلمات‬ ‫‪ 4.1.1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫الصحيحة‬ ‫كتابة الكلمات‬
‫ومهموز‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‬
‫‪23‬‬

‫يردد الطلبة التراكيب المسموعة المتكونة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.1‬تعيين التراكيب المسموعة المتكونة من‬ ‫التراكيب‬ ‫التعليمي‬
‫من التركيب اإلضافي والنعتي وحالة اسم‬ ‫التراكيب اإلضافى والنعتى وحالة اسم التفضيل‬ ‫‪ ‬أكثر من‬
‫التفضيل "أفعل من"‬ ‫"أفعل من"‬ ‫‪ ‬أطول من‬
‫المهرجان‬
‫يوفق الطلبة بين التراكيب المسموعة و‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.2‬التوفيق بين التراكيب المسموعة‬ ‫‪ ‬سباق العدو‬ ‫الرياضي‬
‫المكتوبة‬ ‫والتراكيب المكتوبة‬ ‫‪ ‬أولياء األمور‬
‫ينطق الطلبة التراكيب نطقا صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.2.1‬نطق التراكيب بالنبرات والسكتات‬
‫يقرأ الطلبة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪‬‬ ‫الصحيحة‬
‫الصحيحة‬ ‫‪ 3.2.1‬قراءة التراكيب بالنبرات والسكتات‬
‫يستمع الطلبة التراكيب المسموعة المتكونة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.3‬االستماع إلى التراكيب واإلتيان معانيها‬
‫التفضيل "أفعل من" واإلتيان معانيها‬ ‫على التركيب اإلضافي والنعتي وحالة اسم‬
‫يستخدم الطلبة التراكيب استخداما شفهيا‬ ‫‪‬‬ ‫التفضيل "أفعل من"‬
‫يقرأ الطلبة التراكيب وبيان معانيها‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.2.2‬قراءة التراكيب مع بيان معانيها‬
‫األساسية الصحيحة‬ ‫التراكيب‬
‫ونعتية‬ ‫اإلضافي والنعتي وحالة اسم التفضيل "أفعل‬
‫التركيز على التركيب اإلضافي والنعتي‬ ‫‪ 4.2.2‬تكوين التراكيب اإلضافية والتعتية‬
‫وحالة اسم التفضيل "أفعل من"‬ ‫التفضيل "أفعل من"‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من التراكيب‬
‫‪24‬‬

‫يعين الطلبة الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.3.1‬تعيين الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫الجمل‬ ‫التعليمي‬
‫على الجمل وفق القوالب المحددة‬ ‫على الجمل وفق القوالب المحددة‪.‬‬ ‫قوالب الجمل‬
‫يوفق الطلبة بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫‪ 1.3.2‬التوفيق بين الجمل المسموعة والجمل‬
‫‪‬‬ ‫المحددة (صفحة ‪:‬‬
‫المكتوبة‬ ‫‪ 37-36‬في ‪ )DSKP‬المكتوبة‪.‬‬ ‫الرياضي‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والسكتات‬
‫يقرأ الطلبة الجمل من النبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫والمواقفات الصحيحة‪.‬‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫‪ 3.3.1‬قراءة بالنبرات والتنغيمات والسكتات‬
‫والمواقفات الصحيحة‪.‬‬
‫الفهم لها‬ ‫الفهم لها‬

‫واألشخاص واألماكن شفهيا في جمل مفيدة‬ ‫واألماك شفهيا في جمل مفيدة مع التركيز على‬
‫مع التركيز على الجمل وفق القوالب‬ ‫الجمل وفق القوالب‬
‫يقرأ الطلبة الجمل قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.3.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مفيدة شفهيا‬
‫الفقرة العامة فيها‬ ‫‪ 2.3.4‬طرح األسئلة شفهيا‬
‫القواليب المحددة‬ ‫الجمل وفق القوالب واظهار فيها‪.‬‬
‫كتابة الجمل‬
‫‪ 4.3.2‬تكوين الجمل وفق القوالب المحددة‬
‫أدوات االستفهام ويرددونها‬ ‫الندأ ‪/‬‬
‫يطرح الطلبة األسئلة شفهيا بأدوات‬ ‫‪‬‬ ‫األستفهام ‪ /‬األوامر والنواهي ‪ /‬التحيات‬
‫االستفهام المحددة‬ ‫والمجالت)‬
‫يكون الطلبة األسئلة بأدوات االستفهام‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.3.5‬األجابة عن األسئلة‬
‫المحددة‬ ‫‪ 3.3.3‬قرأة الجمل األنشائية اآلتية وا ظهار‬
‫يكتب الطلبة اإلجابة عن األسئلة‬ ‫‪‬‬ ‫الفهم لها‬
‫يلقى الطلبة التحيات والمجامالت تحريريا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.3.5‬طرح األسئلة تحريريا‬
‫‪ 4.3.6‬األجابة عن األسئلة تحريريا‬
‫‪ 4.3.7‬تقديم األوامر والنواهي تحريريا‬
‫‪ 4.3.8‬إلقاء التحيات والمجامالت تحريريا‬
‫‪25‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الفقرة ويقدر أن يوفق بين‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.1‬التوفيق بين الفقرة المسموعة والفقرة‬ ‫الفقرة البسيطة‬ ‫التعليمي‬
‫الفقرة المسموعة والمكتوبة‬ ‫المكتوبة‬ ‫‪ ‬تلك العبة‬
‫ينطق الطلبة الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.2‬االستماع إلى الفقرة وتحديد النقاط‬ ‫‪ ‬الالعبة نشيطة‬
‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫الرئيسة والفرعية فيها‬ ‫‪ ‬تلعب الالعبة‬ ‫الرياضي‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.1‬نطق الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫النشيطة في‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫الملعب‬
‫‪ 2.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫‪ ‬الالعبة النشيطة‬
‫في ملعب المدرسة واألماكن في جمل مترابطة شفهيا‬
‫‪ 2.4.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مترابطة‬ ‫‪ ‬الالعبة النشيطة‬
‫شفهيا‬ ‫في الملعب‬
‫‪ 3.4.1‬قراءة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫المدرسة النظيف‬

‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬
‫يستمع الطلبة إلى الفقرة تحديد الفقرة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.3‬االستماع إلى التوجيهات وتطبيقها‬
‫الرئيسية وادراك المعلومات المختلفة فيها‬ ‫‪ 1.4.4‬االستماع إلى اإلعالنات وإظهار الفهم‬
‫ينطق الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر الطالبة‬ ‫‪‬‬ ‫لها‬
‫أن يصفوا األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫‪ 1.4.5‬االستماع إلى الحوارات واإلشتراك فيها‬
‫واألماكن في جمل مترابطة تحريريا‬ ‫‪ 2.4.4‬تقديم التوجيهات البسيطة‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.5‬إلقاء اإلعالنات الموجزة‬
‫الفكرة الرئيسة‬ ‫‪ 2.4.6‬إجراء الحوار القصير‬
‫ينقل الطلبة الفقرة نقال صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.4.2‬قراءة الفقرة وتحديد النقاط الرئيسية‬
‫والفرعية فيها‬
‫‪ 4.4.1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫كتابة الفقرة‬
‫‪ 4.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫واألماكن في جمل مترابطة تحريريا‬
‫ينطق الطلبة الجمل المترابطة ويصفوا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.7‬عرض التمثيل البسيط‬
‫الصور فيها‬ ‫‪ 3.4.3‬استخراج النقاط المهمة من المواد‬
‫يستخرج الطلبة النقاط المهمة من المواد‬ ‫‪‬‬ ‫المقروءة‬
‫المقروءة‬ ‫‪ 4.4.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مترابطة‬
‫يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫شفهيا‬
‫القواعد االءمالئية األساسية في كتابة الفقرة‬ ‫‪ 4.4.4‬ابتكر النصوص البسيطة بمختلف‬
‫يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫‪‬‬ ‫أشكالها‬
‫أشكالها (برامج المهرجان)‬
‫‪26‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة من‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.1‬تعيين األفعال المسموعة المتكونة من ‪:‬‬ ‫االسم‬ ‫المهني‬
‫اسم الفاعل لفعل ثالثي مجرد سالم‬ ‫‪ ‬ماضي للضمائر هو‪/‬هي‪/‬أنا‬ ‫الطبيب‬ ‫‪‬‬
‫ومهموز‪.‬‬ ‫‪ ‬مضارع للضمائر هو‪/‬هي‪/‬هي‬ ‫المريض‬ ‫‪‬‬ ‫(حافظوا على‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المتقاربة‬ ‫‪‬‬ ‫المنفي‪/‬أنا‬ ‫الدواء‬ ‫‪‬‬ ‫صحتكم!)‬
‫اصواتها ويميزونها‪.‬‬ ‫‪ ‬أمر للضمائر َ‬
‫أنت‪/‬أنت‬ ‫الضمادة‬ ‫‪‬‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.1.1‬نطق الكلمات نطقا صحيحا من حيث ‪:‬‬ ‫المستشفى‬ ‫‪‬‬
‫ويميزون بين الصوائت القصيرة والطويلة‬ ‫‪ ‬صفات الحروف ومخارجها‬ ‫الفعل‬
‫فيها‪.‬‬ ‫‪ ‬الصوامت والصوئت‬ ‫يفحص‬ ‫‪‬‬
‫ينطق الطلبة الكلمات نطقا صحيحا ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.1.2‬نطق الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫يقابل‬ ‫‪‬‬
‫الصحيحة‪.‬‬ ‫يشعر‬ ‫‪‬‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة من‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.2‬تعيين األسماء المسموعة مع التركيز‬ ‫تعطي‬ ‫‪‬‬
‫ومهموز‪.‬‬ ‫ومهموز‪.‬‬ ‫الضمير‬

‫يستخدم الطلبة األفعال المدروسة شفهيا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.3‬التوفيق بين الكلمات المسموعة‬ ‫‪ ‬هو‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫والكلمات المكتوبة‪.‬‬ ‫‪ ‬هي‬
‫ينقل الطلبة الكلمات نقال صحيحا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.1.1‬االستخدام الشفهي لألفعال المتكونة من‪:‬‬ ‫أنت‬
‫َ‬ ‫‪‬‬
‫يكتب الطلبة أربع كلمات مواصفات لها‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ماضي للضمائر هو‪/‬هي‪/‬أنا‬ ‫‪ ‬انت‬
‫مثل ‪ :‬الطبيب‪ ،‬المريض‬ ‫‪ ‬مضارع للضمائر هو‪/‬هي‪/‬هي‬
‫المنفي‪/‬أنا‬
‫أنت‪/‬أنت‬
‫حيث ‪:‬‬
‫‪ 3.1.3‬اإلتيان بمعاني الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫‪ 4.1.1‬تطبيق القواعد اإمالئية األساسية في‬
‫من‪:‬‬
‫‪ ‬ماضي للضمائر هو‪/‬هي‪/‬أنا‬
‫‪ ‬مضارع للضمائر هو‪/‬هي‪/‬هي‬
‫المنفي‪/‬أنا‬
‫أنت‪/‬أنت‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.4‬االستماع إلى الكلمات واإلتيان بمعانيها‪.‬‬
‫‪/‬الترادف ‪/‬التضاد ‪/‬التعيين‪.‬‬ ‫حيث الصوت والداللة‪.‬‬
‫والداللة‪.‬‬ ‫على اسم فاعل لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات ويصنفونها من حيث‬ ‫‪‬‬ ‫ومهموز‪.‬‬
‫الزمن ‪ :‬ماضيا‪ ،‬مضارعا‪ ،‬أمرا‪.‬‬ ‫‪ 2.1.5‬ذكر مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫يقرأ ويعين الطلبة اسم الفاعل لفعل ثالثي‬ ‫‪‬‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‪.‬‬
‫مجرد صحيح سالم ومهموز مع‬ ‫‪ 3.1.4‬قراءة األفعال وتصنيفها من حيث الزمن‬
‫استخالص القاعدة العامة السم الفاعل‬ ‫‪ :‬ماضيا‪ ،‬مضارعا‪ ،‬أمرا‬
‫يطلب المعلم من كل طالب أن ينظر‬ ‫‪‬‬ ‫لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم ومهموز‬
‫ويسمى الصور في ص‪161 :‬‬ ‫‪ 4.1.1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫ومهموز‬
‫‪27‬‬

‫يردد الطلبة التراكيب المسموعة المتكونة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.1‬تعيين التراكيب المسموعة المتكونة من‬ ‫التراكيب‬ ‫المهني‬
‫من التركيب اإلضافي والنعتي وحالة اسم‬ ‫التراكيب اإلضافى والنعتى وحالة اسم التفضيل‬ ‫‪ ‬طتيبتهن‬ ‫(حافظوا على‬
‫التفضيل "أفعل من"‬ ‫"أفعل من"‬ ‫‪ ‬سماعتهم‬ ‫صحتكم!)‬
‫يوفق الطلبة بين التراكيب المسموعة و‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.2‬التوفيق بين التراكيب المسموعة‬ ‫‪ ‬دواءهم‬
‫المكتوبة‬ ‫والتراكيب المكتوبة‬ ‫‪ ‬سيارة اإلسعاف‬
‫ينطق الطلبة التراكيب نطقا صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.2.1‬نطق التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪ ‬مقياس الحرارة‬
‫يقرأ الطلبة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪‬‬ ‫الصحيحة‬ ‫‪ ‬القطن النظيف‬
‫الصحيحة‬ ‫‪ ‬الطيبات الماهرات ‪ 3.2.1‬قراءة التراكيب بالنبرات والسكتات‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من التراكيب‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫يعين الطلبة الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.3.1‬تعيين الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫الجمل‬ ‫المهني‬
‫على الجمل وفق القوالب المحددة‬ ‫على الجمل وفق القوالب المحددة‪.‬‬ ‫قوالب الجمل‬ ‫(حافظوا على‬
‫يوفق الطلبة بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.3.2‬التوفيق بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫المحددة (صفحة ‪:‬‬ ‫صحتكم!)‬
‫المكتوبة‬ ‫‪ 37-36‬في ‪ )DSKP‬المكتوبة‪.‬‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والسكتات‬
‫يقرأ الطلبة الجمل من النبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫والمواقفات الصحيحة‪.‬‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫‪ 3.3.1‬قراءة بالنبرات والتنغيمات والسكتات‬
‫والمواقفات الصحيحة‪.‬‬
‫الفهم لها‬ ‫الفهم لها‪.‬‬
‫واألشخاص واألماكن شفهيا في جمل مفيدة‬ ‫واألماكن شفهيا في جمل مفيدة مع التركيز على‬

‫أدوات االستفهام ويرددونها‬ ‫الندأ ‪ /‬األستفهام ‪ /‬األوامر والنواهي ‪ /‬التحيات‬
‫االستفهام المحددة‬ ‫‪ 2.3.5‬األجابة عن األسئلة‬
‫المحددة‬ ‫الفهم لها‬
‫يكتب الطلبة اإلجابة عن األسئلة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.3.5‬طرح األسئلة تحريريا‬
‫يلقى الطلبة التحيات والمجامالت تحريريا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.3.6‬األجابة عن األسئلة تحريريا‬
‫‪29‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الفقرة ويقدر أن يوفق بين‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.1‬التوفيق بين الفقرة المسموعة والفقرة‬ ‫الفقرة البسيطة‬ ‫المهني‬
‫الفقرة المسموعة والمكتوبة‬ ‫المكتوبة‬ ‫‪ ‬هي مريضة‪.‬‬ ‫(حافظوا على‬
‫ينطق الطلبة الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.1‬نطق الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫‪ ‬هي مصابة‬ ‫صحتكم!)‬
‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫بالحمى‪.‬‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.4.1‬قراءة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪ ‬هي مصابة‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫بالحمى منذ أمس‪.‬‬
‫ينقل الطلبة الفقرة نقال صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تفحص الطبيبة‬
‫المريضة بالمقياس‬
‫يستمع الطلبة إلى الفقرة تحديد الفقرة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.2‬االستماع إلى الفقرة وتحديد الفكرة‬ ‫والسماعة‪.‬‬
‫الرئيسية وادراك المعلومات المختلفة فيها‬ ‫الرئيسة منها‬
‫ينطق الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر الطالبة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.3‬االستماع إلى الفقرة وإدراك المعلومات‬ ‫‪ ‬تعطي الطبيبة‬
‫أن يصفوا نفسه وأسرته ومعلميه وأصدقائه‬ ‫الماهرة المريضة المختلفة فيها‬
‫في جمل مترابطة‬ ‫الدواء و اإلجازة ‪ 2.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫‪‬‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة‪ (.‬الطبيب‬ ‫المرضية‪.‬‬
‫الفكرة الرئيسة‬ ‫‪/‬المريض‪/‬المستشفى)‬
‫ينقل الطلبة الفقرة نقال صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.4.2‬قراءة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬
‫الفكرة الرئيسة فيها‬
‫‪ 4.4.1‬نقل الفقرة نقال صحيحا‬
‫الفقرة الرئيسة‬ ‫‪ 4.4.2‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫كتابة الفقرة‬

‫القواعد االءمالئية األساسية في كتابة الفقرة‬ ‫‪ .4.4‬ابداع النصوص البسيطة بمختلف أشكالها‬
‫يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫‪‬‬
‫أشكالها‬
‫‪30‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة من‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.1‬تعيين األفعال المسموعة المتكونة من ‪:‬‬ ‫االسم‬ ‫اإلجتماعي‬
‫اسم الفاعل لفعل ثالثي مجرد سالم‬ ‫‪ ‬ماضي للضمائر هو‪/‬هي‪/‬أنا‬ ‫‪ ‬المجتمع‬
‫ومهموز‬ ‫‪ ‬مضارع للضمائر هو‪/‬هي‪/‬هي‬ ‫‪ ‬المبذر‬ ‫(المياه مصدر‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المتقاربة‬ ‫‪‬‬ ‫المنفي‪/‬أنا‬ ‫‪ ‬المصدر‬ ‫الحياة )‬
‫اصواتها ويميزونها‬ ‫‪ ‬أمر للضمائر َ‬
‫أنت‪/‬أنت‬ ‫‪ ‬األهمية‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.1.1‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫‪ ‬الشتاء‬
‫ويميزون بين الصوائت القصيرة والطويلة‬ ‫‪ ‬صفات الحروف ومخارجها‬ ‫الفعل‬
‫فيها‬ ‫‪ ‬الصوامت والصوئت‬ ‫‪ ‬يشكر‬
‫ينطق الطلبة الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.1.2‬نطق الكلمات بالنبرات والسكتات‬ ‫‪ ‬يبذر‬
‫الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ ‬يسقي‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة من‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.2‬تعيين األسماء المسموعة مع التركيز‬ ‫‪ ‬يلوث‬
‫اسم الفاعل لفعل ثالثي مجرد وسالم‬ ‫على اسم فاعل لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم‬ ‫الضمير‬
‫ومهموز‬ ‫ومهموز‪.‬‬ ‫‪ ‬هو‬
‫يستخدم الطلبة األفعال المدروسة شفحيا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.3‬التوفيق بين الكلمات المسموعة‬
‫‪ ‬هي‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات قراءة صحيحة‬ ‫‪‬‬ ‫والكلمات المكتوبة‪.‬‬
‫‪ ‬هم‬
‫ينقل الطلبة الكلمات نقال صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.1.1‬االستخدام الشفهي لألفعال المتكونة من‪:‬‬
‫أنت‬
‫َ‬ ‫‪‬‬
‫يطلب المعلم من كل طالب أن يختار إحدى‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ماضي للضمائر‪:‬‬
‫أداوات الفصل‬ ‫ي‪/‬هم‪/‬أنت‪/‬أنت‪/‬أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬ ‫هو‪/‬ه‬ ‫‪ ‬أنا‬
‫َ‬
‫ثم يكتب الطلبة أربع كلمات مواصفات لها‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مضارع للضمائر‪:‬‬ ‫‪ ‬نحن‬
‫مثل ‪ :‬الشتاء‪ ،‬الماء‬ ‫ي‪/‬هم‪/‬أنت‪/‬أنت‪/‬أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬
‫َ‬ ‫هو‪/‬ه‬ ‫‪ ‬أنتم‬
‫‪ ‬أمر للضمائر‪َ :‬‬
‫أنت‪/‬أنت‪/‬أنتم‬
‫حيث‪:‬‬

‫‪ 3,1,3‬اإلتيان بمعاني الكلمات المقروءة‬
‫‪ 4.1.1‬تطبيق القواعد اإمالئية األساسية في‬
‫من‪:‬‬
‫‪ ‬ماضي للضمائر هو‪/‬هي‪/‬أنا‬
‫‪ ‬ماضي للضمائر‪:‬‬
‫ي‪/‬هم‪/‬أنت‪/‬أنت‪/‬أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬
‫َ‬ ‫هو‪/‬ه‬
‫‪ ‬مضارع للضمائر‪:‬‬
‫ي‪/‬هم‪/‬أنت‪/‬أنت‪/‬أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬
‫َ‬ ‫هو‪/‬ه‬
‫‪ ‬أمر للضمائر‪َ :‬‬
‫أنت‪/‬أنت‪/‬أنتم‬
‫يستمع الطلبة إلى الكلمات المدروسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.1.4‬االستماع إلى الكلمات واإلتيان بمعانيها‬
‫‪/‬الترادف ‪/‬التضاد ‪/‬التعيين‬ ‫حيث الصوت والداللة‬
‫والداللة‬ ‫على اسم فاعل لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم‬
‫يقرأ الطلبة الكلمات ويصنفونها من حيث‬ ‫‪‬‬ ‫ومهموز‬
‫الزمن ‪ :‬ماضيا‪ ،‬مضارعا‪ ،‬أمرا‬ ‫‪ 2.1.5‬ذكر مواصفات األشياء المحسوسة‬
‫يقرأ ويعين الطلبة اسم الفاعل لفعل ثالثي‬ ‫‪‬‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من الكلمات‬
‫مجرد صحيح سالم ومهموز مع‬ ‫‪ 3.1.4‬قراءة األفعال وتصنيفها من حيث الزمن‬
‫استخالص القاعدة العامة السم الفاعل‬ ‫‪ :‬ماضيا‪ ،‬مضارعا‪ ،‬أمرا‬

‫يطلب المعلم من كل طالب أن ينظر‬ ‫‪‬‬ ‫لفعل ثالثي مجرد صحيح سالم ومهموز‬
‫ويسمى الصور في ص‪187 :‬‬ ‫‪ 4.1.1‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫ومهموز‬
‫‪31‬‬

‫يردد الطلبة التراكيب المسموعة المتكونة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.1‬تعيين التراكيب المسموعة المتكونة من‬ ‫التراكيب‬ ‫اإلجتماعي‬
‫من التركيب اإلضافي والنعتي وحالة اسم‬ ‫التراكيب اإلضافي والنعتي وحالة اسم التفضيل‬ ‫‪ ‬أعضاء المجتمع‬
‫التفضيل "أفعل من"‬ ‫"أفعل من"‬ ‫‪ ‬ماء النهر‬ ‫(المياه مصدر‬
‫يوفق الطلبة بين التراكيب المسموعة و‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.2.2‬التوفيق بين التراكيب المسموعة‬ ‫‪ ‬المطر الغزير‬ ‫الحياة )‬
‫المكتوبة‬ ‫والتراكيب المكتوبة‬ ‫‪ ‬فصل الشتاء‬
‫ينطق الطلبة التراكيب نطقا صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.2.1‬نطق التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪ ‬الماء الساخن‬
‫يقرأ الطلبة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫‪‬‬ ‫الصحيحة‬ ‫الماء المالح‬ ‫‪‬‬
‫الصحيحة‬ ‫‪ 3.2.1‬قراءة التراكيب بالنبرات والسكتات‬ ‫ماء المطر‬ ‫‪‬‬
‫واألشخاص واألماكن بعدد من التراكيب‬
‫‪32‬‬

‫يعين الطلبة الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.3.1‬تعيين الجمل المسموعة مع التركيز‬ ‫الجمل‬ ‫اإلجتماعي‬
‫على الجمل وفق القوالب المحددة‬ ‫على الجمل وفق القوالب المحددة‪.‬‬ ‫قوالب الجمل‬
‫يوفق الطلبة بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.3.2‬التوفيق بين الجمل المسموعة والجمل‬ ‫المحددة (صفحة ‪:‬‬ ‫(المياه مصدر‬
‫المكتوبة‬ ‫‪ 37-36‬في ‪ )DSKP‬المكتوبة‪.‬‬ ‫الحياة )‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والسكتات والمواقفات الصحيحة‪.‬‬
‫يقرأ الطلبة الجمل من النبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.3.1‬قراءة بالنبرات والتنغيمات والسكتات‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والمواقفات الصحيحة‪.‬‬
‫الفهم لها‬ ‫الفهم لها‬
‫واألشخاص واألماكن شفهيا في جمل مفيدة‬ ‫واألماكن شفهيا في جمل مفيدة مع التركيز على‬
‫أدوات االستفهام ويرددونها‬ ‫الندأ ‪ /‬األستفهام ‪ /‬األوامر والنواهي ‪ /‬التحيات‬
‫االستفهام المحددة‬ ‫‪ 2.3.5‬األجابة عن األسئلة‬
‫المحددة‬ ‫الفهم لها‬
‫يكتب الطلبة اإلجابة عن األسئلة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.3.5‬طرح األسئلة تحريريا‬
‫يلقى الطلبة التحيات والمجامالت تحريريا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.3.6‬األجابة عن األسئلة تحريريا‬
‫‪33‬‬

‫يستمع الطلبة إلى الفقرة ويقدر أن يوفق بين‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.1‬التوفيق بين الفقرة المسموعة والفقرة‬ ‫الفقرة البسيطة‬ ‫اإلجتماعي‬
‫الفقرة المسموعة والمكتوبة‬ ‫المكتوبة‬ ‫‪ ‬نبيل طالب‪.‬‬
‫ينطق الطلبة الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 2.4.1‬نطق الجمل المترابطة بالنبرات‬ ‫‪ ‬يشرب نبيل الماء‪.‬‬ ‫(المياه مصدر‬
‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والتنغيمات والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫‪ ‬يشرب نبيل الماء‬ ‫الحياة)‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.4.1‬قراءة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫في وقت النهار‪.‬‬
‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫والسكتات والوقفات الصحيحة‬ ‫‪ ‬يشرب نبيل الماء‬
‫ينقل الطلبة الفقرة نقال صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫المقتصد الماء‬
‫العذب‪.‬‬
‫يستمع الطلبة إلى الفقرة تحديد الفقرة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.2‬االستماع إلى الفقرة وتحديد الفكرة‬ ‫‪ ‬ال يشرب نبيل‬
‫الرئيسية وادراك المعلومات المختلفة فيها‬ ‫الماء المقتصد ماء الرئيسة منها‬
‫ينطق الطلبة الفقرة البسيطة ويقدر الطالبة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 1.4.3‬االستماع إلى الفقرة وإدراك المعلومات‬ ‫النهر الملوث‪.‬‬
‫أن يصفوا نفسه وأسرته ومعلميه وأصدقائه‬ ‫المختلفة فيها‬
‫في جمل مترابطة‬ ‫‪ 2.4.2‬وصف األشياء المحسوسة واألشخاص‬
‫يقرأ الطلبة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬ ‫‪‬‬ ‫واألماكن في جمل مترابطة‪ (.‬الماء‬
‫الفكرة الرئيسة‬ ‫‪/‬الشتاء‪/‬التلوث)‬
‫ينقل الطلبة الفقرة نقال صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 3.4.2‬قراءة الفقرة قراءة صحيحة وتحديد‬
‫الفكرة الرئيسة فيها‬
‫‪ 4,4,1‬نقل الفقرة نقال صحيحا‬
‫الفقرة الرئيسة‬ ‫‪ 4.4.2‬تطبيق القواعد االمالئية األساسية في‬
‫يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫كتابة الفقرة‬
‫القواعد االءمالئية األساسية في كتابة الفقرة‬ ‫‪ 4.4.4‬ابداع النصوص البسيطة بمختلف‬
‫يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫‪‬‬ ‫أشكالها‬
‫أشكالها‬
‫‪34‬‬

‫يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.4.2‬تطبيق القواعد اإلمالئية األساسية في‬ ‫مهارة الكتابة ‪:‬‬ ‫التعليمي‬
‫القواعد االءمالئية األساسية في كتابة الفقرة‬ ‫كتابة الفقرة أو الجمل المترابطة ‪.‬‬ ‫الجمل المترابطة‬ ‫المهرجان‬
‫أو الجمل المترابطة ‪.‬‬ ‫‪ 4.4.4‬ابداع النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫الرياضي‬
‫يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫‪‬‬ ‫أشكالها‪.‬‬
‫أشكالها‪.‬‬
‫‪35‬‬

‫يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 4.4.2‬تطبيق القواعد اإلمالئية األساسية في‬ ‫مهارة الكتابة ‪:‬‬ ‫المهني‬
‫القواعد االءمالئية األساسية في كتابة الفقرة‬ ‫كتابة الفقرة أو الجمل المترابطة ‪.‬‬ ‫الجمل المترابطة‬ ‫حافظوا على‬
‫أو الجمل المترابطة ‪.‬‬ ‫‪ 4.4.4‬ابداع النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫صحتكم‬
‫يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫‪‬‬ ‫أشكالها‪.‬‬

‫أشكالها‪.‬‬

Contoh RPT Bahasa Arab SM

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Contoh RPT Bahasa Arab SM

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫‪2018‬‬ ‫خطة التدريس السنوي في اللغة العربية للسنة الثانية‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫ب‪ -‬المضارع للضمائر هو‪,‬هي‪,‬أنت‪,‬أنت‬ ‫أ – الماضي للضمائر‬ ‫•تبحث • تدفع‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫واألشخاص واألماكن بعدد من التراكيب‬ ‫واألشخاص واألماكن بعدد من التراكيب‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫• ينطق الطلبة الجمل من النبرات والتنغيمات‬ ‫المكتوبة‪.‬‬ ‫ب ُم َرت َّ َبة‬

‫• يجيب الطلبة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬ ‫‪ 1.3.4‬االستجابة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬

‫الفهم لها‪:‬‬ ‫‪ 3.3.3‬قراءة الجمل اإلنشائية اآلتية وإظهار‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫‪ 4,1,1‬تطبيق القواعد اإلمالئية األساسية في‬ ‫الملونة‬ ‫‪‬‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫‪ ‬يجيب الطلبة للجمل اإلنشائية المسموعة‪:‬‬ ‫أ‪ :‬النداء‬ ‫يشرح‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫تحريريا ‪.‬‬ ‫‪ 4.4.4‬ابتكار النصوص البسيطة بمختلف‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا‬ ‫الزمن ‪ :‬ماضيا ومضارعا وأمرا‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫يصفوا األشياء المحسوسة واألشخاص‬ ‫‪ 4.4.3‬التعبير عن المشاعر بجمل مفيدة‬ ‫المبارك‪/‬‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫اصواتها ويميزونها‪.‬‬ ‫أنت‪ /‬أنتم‪/‬أنا‪/‬نحن‬ ‫‪ ‬المتعب‬ ‫ترحموا‬

‫‪ 3.1.1‬قراءة الكلمات قراءة صحيحة من‬

‫مجرد صحيح سالم ومهموز مع‬ ‫واألماكن بعدد من الكلمات‪.‬‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫القواليب المحددة‪.‬‬ ‫الجمل وفق القوالب واظهار فيها‪.‬‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫واألماكن في جمل مترابطة تحريريا‪.‬‬ ‫فيها‪.‬‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫ينقل الطلبة الكلمات نقال صحيحا‬ ‫‪‬‬ ‫لألفعال المتكونة من‪:‬‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫الفهم لها‬ ‫الفهم لها‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫‪ 3.4.1‬قراءة الفقرة بالنبرات والتنغيمات‬ ‫المدرسة النظيف‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫ومهموز‪.‬‬ ‫ومهموز‪.‬‬ ‫الضمير‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫‪ 4.3.2‬تكوين الجمل وفق القوالب المحددة‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫يطبق الطلبة الفقرة البسيطة مع تطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫كتابة الفقرة‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫‪ ‬صفات الحروف ومخارجها‬

‫استخالص القاعدة العامة السم الفاعل‬ ‫‪ :‬ماضيا‪ ،‬مضارعا‪ ،‬أمرا‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫المالحظة‬ ‫معيار التعلم‬ ‫المحتوى‬ ‫األسبوع المجاالت‬

‫يحصل الطلبة النصوص البسيطة بمختلف‬ ‫‪‬‬ ‫أشكالها‪.‬‬

You might also like