Eval Compet 2 SH Voramar PDF

BIBLIOTECA DEL PROFEsSORat Primària
Recursos
per a l’avaluació
Avaluació
per competències
segon curs
El quadern Avaluació per competències, per a segon

curs de primària, és una obra col·lectiva concebuda,
dissenyada i creada en el departament d’Edicions
Educatives de Santillana Educación, S. L. / Edicions
Voramar, S. A., dirigit per Teresa Grence Ruiz
i Immaculada Gregori Soldevila.
En la seua elaboració ha participat l’equip següent:
TEXT
Victoria Gallego Pedraza (proves)
Ana M.ª Díaz Villa (criteris de correcció)
IL·LUSTRACIÓ
Antonio Aragüez Vela
EDICIÓ
Carmen Ríos Collantes de Terán
DIRECCIÓ DEL PROJECTE

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Direcció d’art: José Crespo González.
Projecte gràfic: Pep Carrió.
Cap de projecte: Rosa Marín González.
Coordinació d’il·lustració: Carlos Aguilera Sevillano.
Cap de desenvolupament de projecte: Javier Tejeda de la Calle.
Desenvolupament gràfic: Raúl de Andrés González i Jorge Gómez Tobar.
Direcció tècnica: Jorge Mira Fernández.

Coordinació tècnica: Jesús Muela Ramiro i Virtudes Llobet Azpitarte.
Confecció i muntatge: Raquel Carrasco Ortiz i Lydia Molina Gordon.
Correcció: Josep Lluís Navarro Peiró i Xavier Molina Martí.
© 2015 by Edicions Voramar, S. A. /

Santillana Educación, S. L.
C/ València, 44
46210 Picanya (València)
Printed in Spain Aquesta obra està protegida per les lleis de drets d’autor i la seua propietat
intel·lectual correspon a Voramar/Santillana. Els usuaris legítims de l’obra no-
més estan autoritzats a fer-ne fotocòpies per usar-les com a material d’aula.
CP: 536446 Queda prohibida qualsevol altra utilització tret dels usos permesos, especial-
ment aquella que tinga finalitats comercials.
Índex
Presentació....................................................4
Prova 1 ...........................................................8
Prova 2 .........................................................12
Prova 3 .........................................................16
Prova 4 .........................................................20
Prova 5 .........................................................24
Prova 6 .........................................................28
Prova 7 .........................................................32
Prova 8 .........................................................36
Prova 9 .........................................................40
Indicadors d’assoliment i solucions....46
Fulls de registre..........................................64
Presentació
L’avaluació constitueix una fase fonamental del procés educatiu:

• E
ns informa del grau d’adquisició dels continguts i del desenvolupament de
les competències per part de l’alumnat.
• É
s un instrument fonamental per a orientar la labor docent, ja que, arran dels
seus resultats, és possible elaborar plans específics perquè cada alumne
desenvolupe millor les seues capacitats o habilitats, reforçant i millorant en
determinats camps en uns casos, o aprofundint i abraçant nous continguts
en altres.
L’avaluació en la LOMQE
La Llei Orgànica per a la Millora de la Qualitat Educativa (LOMQE) planteja im-
portants innovacions relacionades amb el procés d’avaluació, la principal de les
quals és, sens dubte, l’establiment de quatre avaluacions externes, en finalitzar
els cursos de 3r i 6é de primària, 4t d’educació secundària obligatòria i 2n de
batxillerat.
Les proves de primària són avaluacions de diagnòstic que tenen com a objectiu
comprovar l’adquisició de destreses i de competències per part dels alumnes, de
manera que, si es detectara alguna carència, es puguen establir plans específics
de millora. En canvi, les proves de 4t d’ESO i 2n de batxillerat tenen efectes acadè-
mics importants: si no se superen, els alumnes no obtindran els títols de graduat
en ESO i de batxiller, respectivament.
AVALUACIONS EXTERNES EN LA LOMQE
3r primària 6é primària 4t ESO 2n batxillerat
Diagnòstic Diagnòstic Obtenció Obtenció

del títol de del títol
graduat de batxiller
en ESO
4
Un sistema d’avaluació complet
Els professors utilitzen procediments d’avaluació variats: observació a l’aula, re-
visió de les activitats diàries dels alumnes, realització de treballs específics, con-
trols i proves d’avaluació…
El projecte Saber Fer ofereix un ampli conjunt de recursos per a facilitar la labor
del professorat i respondre a les seues necessitats, atenent tots els aspectes de
l’avaluació:
• A
valuacions externes: introducció i proves alliberades. Anàlisi de les
avaluacions externes d’àmbit autonòmic, nacional i internacional destinades
als alumnes d’educació primària, i mostres de les proves d’anys anteriors que
es troben alliberades.
• A
valuació de continguts. Proves de control per a cada unitat didàctica i
proves d’avaluació trimestrals i finals, per a comprovar el nivell d’adquisició
dels conceptes i procediments principals.
• A
valuació per competències. Proves que avaluen el grau d’adquisició de
les competències.
• R
úbriques d’avaluació. Document en què es proporcionen, per a cada uni-
tat didàctica, criteris per a l’observació i el registre del grau de progrés dels
alumnes, d’acord amb els estàndards d’aprenentatge.
• G
enerador de proves d’avaluació. Eina informàtica que permet elaborar pro-
ves d’avaluació personalitzades mitjançant la selecció d’activitats a través d’un
sistema de filtres.
• G
estor d’avaluació. Aplicació informàtica que està connectada a un gestor
de programació i que facilita portar un registre detallat de les qualificacions
dels alumnes.
• Informes i estadístiques. Eina que permet elaborar informes d’avaluació, i
també gràfics comparatius a partir de les dades del gestor.
5
Les competències en la LOMQE
Les competències són un conjunt integrat de capacitats (coneixements, estratè-
gies, destreses, habilitats, motivacions, actituds…) que els alumnes han de posar
en joc per a donar resposta a problemes quotidians, encara que complexos, de
la vida ordinària.
La nova llei d’educació, basant-se en el marc de referència europeu per a les com-
petències clau en l’aprenentatge permanent, ha definit set competències que els
alumnes han d’haver adquirit en finalitzar la seua trajectòria acadèmica.
Aquestes competències són les següents:
– Comunicació lingüística. És l’habilitat per a expressar i interpretar concep-
tes, pensaments, sentiments, fets i opinions de forma oral o escrita (escoltar,
parlar, llegir i escriure), i d’interactuar lingüísticament d’una manera adequada i
creativa en tots els contexts.
– Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecno-
logia. Integra l’habilitat d’aplicar els conceptes matemàtics, amb la finalitat de
resoldre problemes en situacions quotidianes, junt amb la capacitat d’aplicar el
coneixement i el mètode científic per a explicar la naturalesa.
– Competència digital. Implica l’ús segur i crític de les tecnologies de la infor-
mació i la comunicació en el treball i l’oci.
– Aprendre a aprendre. Engloba les habilitats necessàries per a aprendre,
organitzar el propi aprenentatge i gestionar el temps i la informació eficaçment,
tant de forma individual com en grup.
– Competència social i cívica. Inclou els comportaments que preparen les
persones per a participar de manera eficaç i constructiva en la vida social, pro-
fessional i cívica, en una societat cada vegada més diversificada i plural.
– Iniciativa i actitud emprenedora. Fa referència a l’habilitat de cada persona
per a transformar les idees en actes, posant en pràctica la seua creativitat, la
capacitat d’innovació i d’assumpció de riscs, i a les aptituds necessàries per a
la planificació i la gestió de projectes.
– Consciència i expressió cultural. Implica apreciar la importància de l’ex-
pressió creativa d’idees, experiències i emocions a través de distints mitjans
(música, literatura, arts escèniques, arts plàstiques…).
6
La incorporació de les competències al currículum fa necessari integrar-les en
les tasques i activitats didàctiques que es desenvolupen en el procés d’ense-
nyament-aprenentatge i, per tant, tenen una relació directa amb l’avaluació de
l’alumnat. Això requereix que els estàndards d’aprenentatge avaluables facen
referència no només als continguts propis de les distintes àrees, sinó també a la
contribució d’aquestes àrees a l’assoliment de les competències.
Recursos per a l’avaluació

per competències
Entre els recursos per a l’avaluació que s’inclouen en el projecte Saber Fer, es
proporcionen proves dissenyades per a avaluar el desenvolupament i l’adquisició
de les competències educatives per part dels alumnes.
Aquestes proves d’avaluació per competències són complementàries a les que
es proposen per a l’avaluació de continguts. Tant les unes com les altres avaluen
els processos cognitius i el progrés en l’aprenentatge, encara que les segones
estan més guiades pel currículum de les àrees i les primeres, per la contribució
d’aquestes àrees al desenvolupament de les competències educatives.
Per al segon curs d’educació primària, el nostre projecte editorial ofereix els re-
cursos següents:
• P
roves d’avaluació per competències. S’ofereixen nou proves correspo-
nents als nou mesos del curs, amb l’objectiu de comprovar el grau de progrés
dels alumnes en l’adquisició de les competències.
• E
stàndards d’aprenentatge. Els estàndards d’aprenentatge del perfil de la
competència i els seus indicadors d’assoliment es posen en relació amb les
activitats de la prova.
• Solucions. S’hi inclouen les respostes a totes les activitats plantejades en
cada prova.
• N
ivells. Per a cada prova es proporcionen quatre nivells d’assoliment, amb
l’objectiu d’ajudar el professorat a corregir i valorar el treball fet pels alumnes.
• F
ulls de registre. S’ofereix un full de registre de puntuacions per a cada una
de les proves, en el qual s’inclouen els criteris per a la seua valoració qualita-
tiva.
7
PROVA
1 Una campanya solidària

Nom Data
Enguany, a l’escola hem decidit

arreplegar taps per vendre’ls.
Els taps són molt valuosos. Amb els diners que aconseguim,
No els tires. ajudarem les persones que
ho necessiten i col·laborarem
per solucionar alguns problemes
del barri.
1 Ja n’hem omplit dues caixes grans. Però… quants quilos de taps hi ha?
De primer, esbrina quants quilos pesa cada caixa.
El nombre de quilos d’esta caixa és parell.

És major que 34 i menor que 38.
A1
CAIX
L”å caixå 1 πeså quilofi.
El nombre de quilos d’esta caixa també té dues
xifres. El nombre de les desenes és l’anterior a 6
i el de les unitats, el posterior a 2.
A2
CAIX
L”å caixå 2 πeså
Ara calcula quant pesen les dues caixes en total.
Dades i
Operació
Solució E”> tota¬ πeße>

8 Segon curs Material fotocopiable © 2015 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L.
PROVA
1
2 Escriu una carta a una empresa d’arreplega i reciclatge de taps

per preguntar quants diners vos poden donar per tots estos taps.
No t’oblides de firmar la carta.
30 ∂óctub®æ ∂æ
B<o> diå,
E”µ di© ,
tin© anyfi ^ estud^æ å ¬éscolå
.
E”lfi µeufi companyfi ^ jo ™eµ ar®ep¬ega†
^ voldrıeµ sa∫±®
.
E”sπe®eµ lå ßeuå ®espostå.
M”oltefi gràcêfi ^ finfi promp†æ,
E” ¬ t a π
l a t @ e fi s t r i å , 4
Recic æ lå Indú
u d å ∂ √ ± r d å
A”ving 1365 —asa
2
Material fotocopiable © 2015 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L. Segon curs 9
PROVA
1
3 Alguns xiquets ja saben quants diners vos donaran pels taps. Els seus noms
tenen l’última síl·laba tònica. Quins xiquets són? Pinta’ls.
Jaume Betlem Berta
t®entå eurofi vin†-^-¤

Àngel Pilar Joan
no¤ cin© ßetantå

Copia on corresponga les paraules dels cartells que porten els xiquets
que has pintat.
Monosíl·laba Bisíl·laba Trisíl·laba
Ara ordena estes paraules per formar una quantitat i completa.
E”nfi donara> - .
PROVA
1
4 Escriu una nota perquè tots els companys sàpien quants diners vos pagaran.
5 Pensa i contesta.
• Quines coses es poden fer per a millorar el teu barri?
• Què es pot fer per a ajudar les persones que ho necessiten?
• P
er a quina d’estes coses t’agradaria que s’utilitzaren els diners
que heu aconseguit amb els taps?
6 Com et sentiràs ajudant altres persones?

Dibuixa’t i explica-ho.
E”µ ßenti®Æ

PROVA
2 Una visita al metge

Nom Data
Este matí Òscar s’ha alçat

malalt i son pare l’ha de
portar al centre de salut.
Ajuda’l a organitzar
la visita al metge.
1 De primer, ha de demanar cita a la consulta. Busca en l’agenda el número

del centre de salut. Per a fer-ho, has de fixar-te en el dibuix superior.
956 47 58 91 Centre de majors Òsca® hå ∂æ †e¬æfona® a¬

954 38 72 24 Ajuntament
958 99 34 57 Centre de salut Sud
núµero
678 54 32 19 Bombers
667 85 49 36 Forn de pa
954 55 79 81 Centre de salut Nord
698 71 23 45 Centre mèdic Horta
2 Òscar ha telefonat al centre de salut i li han donat un número de cita.

Per a saber quin és, de primer has de resoldre estes operacions.
41 59 63
+ – –
26 14 27
Ara encercla.
De verd, les unitats de la suma.
De roig, les desenes de la resta portant-ne.
De blau, les desenes de la resta sense portar-ne.

PROVA
2
Per a saber el número de cita, has d’escriure el número que

has encerclat de roig al lloc de les unitats, i el que has encerclat
de verd, a les desenes.
El número
de cita d’Òscar
3 Ara toca col·locar Òscar al seu lloc! Quins números té davant i darrere?
Escriu el número que correspon a cada pacient.
Este és Òscar!
4 Observa la sala d’espera del centre de salut i descriu què hi veus.

PROVA
2
Què creus que està preguntant la infermera al xiquet?

Què li contestarà el xiquet?
I”>ƒerµerå:
Xiq¤e†:
5 Llig i escriu el nom del metge que tractarà cada pacient.
Jo m’encarregue I jo, dels Jo m’encarregue Jo tracte

dels problemes dolors dels problemes els xiquets.
de la vista. musculars. dels ossos.
Doctora Doctor Doctora Doctor

Martí Peris Sanxis Rus
Em fa mal Tinc el
l’esquena. braç trencat.
Veig borrós Estic constipada.

PROVA
2
6 Decidix quin problema de salut té Òscar i escriu el nom del metge

que el tractarà.
E<¬ ße¤ µet@æ éfi

7 Ara ompli la cita.
Data (posa la data de demà):
Nom del pacient:
Centre de salut:
Doctor o doctora:
Número de cita:
8 Inventa la conversa d’Òscar amb el metge. No t’oblides de posar

els signes d’interrogació i d’exclamació que hi falten!
B<onå √±spradå Q¤ê e† passå

PROVA
3 Organitzar una excursió

Nom Data
Ens n’anem
Has d’ajudar els professors d’excursió!
de la teua escola a organitzar
una excursió en què
participaran tots els xiquets
i xiquetes de l’escola.
1 Unix cada mitjà de comunicació amb el seu nom. Després, encercla aquells
en què pots trobar informació sobre els llocs que podeu visitar en l’excursió.
Ordinador
Televisor
Telèfon mòbil
Periòdic
Tauleta
Carta

En quin d’estos mitjans buscaries tu la informació? Per què?

PROVA
3
2 Tots els xiquets de l’escola han votat on volen anar. Ordena de menor
a major segons el nombre de vots que ha rebut cada lloc. Després, completa.
309 vots 296 vots 317 vots
arbreda@mail.es mciencies@mail.es aquari_blau@mail.es
A”ni®eµ ∂éxcursió å ¬´
πerq¤ê es†æ llo© hå obtingu† votfi.
3 Fixa’t en el cartell anunciador del lloc triat i escriu un correu electrònic perquè
l’envie el teu professor preguntant els horaris, els preus i les activitats.
Missatge nou
Per a:
De:
Assumpte:

PROVA
3
4 Esta ha sigut la resposta de l’aquari. Llig-la a espai.
Missatge nou
Per a: Col·legi d’Educació Primària
Assumpte: RE: Organització de l’excursió
Benvolguts professors i alumnes:

El nostre horari de visites per al mes de desembre és de 9 del matí a 8 de la vesprada,
tots els dilluns, dijous i divendres.
Podreu visitar les peixeres i els tancs de dofins i taurons, vore un vídeo sobre la vida
marina, aprendre a netejar una peixera i donar menjar als peixos. Estic segura que
ho passareu molt bé!
El preu és de 10 euros per xiquet, encara que tenim una oferta: si el grup és de més
de 60 xiquets, l’entrada es reduïx a 5 euros.
Salutacions,
Maria

Ara consulta el calendari del mes de desembre i decidix quin dia
anireu d’excursió.
Léxcursió ßerâ e¬
5 Imagina i escriu altres activitats que pugueu

fer en l’aquari. Fes-ne també un dibuix.

PROVA
3
6 Calcula quants alumnes de 1r i 2n anireu en total a l’excursió i completa.
De 1r hi aniran 46 alumnes i de 2n hi aniran 8 menys que de 1r.
De primer calcula quants I ara calcula quants alumnes

alumnes hi aniran de 2n: hi aniran en total:
De 2n hi aniran En total hi aniran
Pel nombre d’alumnes que hi van, l’entrada ens costa
7 Eixireu a les 8 del matí i tornareu a les 8 de la vesprada. Quantes menjades

heu de fer durant este temps? Escriu un menú saludable per a portar
a l’excursió.

PROVA
4 Una guia de plantes

Nom Data
Un jardí botànic és un lloc

on es cultiven diferents plantes
i s’investiga sobre elles. Coneix
un jardí botànic i posa’t a la
faena. De segur que ets
un gran investigador!
1 Estes són algunes de les plantes que hi ha al jardí botànic.

Llig, observa i escriu el nom de cada una.
1. Roser. És un arbust amb punxes a la tija. Té moltes flors

amb pètals amples i vistosos. Pareix que les fulles tinguen dents
de serra a les vores.
2. Pi. És un arbre alt que té la copa amb forma de con.

Les fulles són fines, allargades i punxants. El seu fruit és la pinya.
3. R
omer. És un arbust de fulla perenne, amb moltes branques. Les fulles
són xicotetes i abundants. Té floretes de color morat.
4. Campaneta. És una herba de tija fina. Té unes flors boniques

amb forma de campana.

PROVA
4
2 Cada planta té un nom científic, que s’escriu en llatí, la llengua que parlaven
els romans en l’antiguitat. Llig i pensa a quina planta correspon cada nom.
Pinus silvestris: Campanula carpatica:
Rosa: Rosmarinus officinalis:
3 Llig el cartell informatiu i resol.
Les plantes del jardí botànic

– Hi ha 350 rosers.
– Hi ha 250 pins més que rosers.
– Hi ha 75 mates de romer més que pins.
– Hi ha el mateix nombre de campanetes que de rosers.
Calcula el nombre de pins.
Dades i Operació
Solució
Calcula el nombre de mates de romer.
Dades i Operació
Solució

PROVA
4
4 Escriu el nombre d’exemplars de cada espècie de planta que hi ha

al jardí botànic. Després, elabora un gràfic amb estes dades.

campaneta
roser
pi
romer
0 100 200 300 400 500 600 700
Observa el gràfic i escriu V (verdader) o F (fals).
La planta més abundant és el romer.
Hi ha el mateix nombre de pins que de rosers.
Hi ha més campanetes que pins.
El menor nombre de plantes correspon a les roses

i a les campanetes.
5 Què necessiten les plantes per a créixer? Explica.

PROVA
4
6 Ajuda els jardiners del jardí botànic a organitzar-se la faena setmanal

marcant quins dies han de regar cada planta.
Roser dos regs setmanals Pi un reg setmanal
Romer un reg setmanal Campaneta reg diari
dilluns dimarts dimecres dijous divendres dissabte diumenge
roser
pi
romer
campaneta
7 Ara dibuixa una de les plantes del jardí botànic i ompli la fitxa.
Nom de la planta:
Nom científic:
Nombre d’exemplars que

hi ha al jardí botànic:
Necessitat de reg:
Has vist esta planta en algun lloc? On? Explica.

PROVA
5 Escriure una notícia

Nom Data
Dijous passat, a l’escola Pinotxo

de la localitat de Montmajor, es va
celebrar un taller de cuina. El taller
el va impartir un cuiner famós.
Convertix-te en periodista i busca
informació sobre esta activitat
per escriure una notícia.
1 Comença inventant un titular per a la notícia.
2 Esbrina el nom i el cognom del cuiner. Per fer-ho, ratlla les paraules
que estan mal escrites i copia les paraules que queden.
Rricard Artrur Ramon
Molinetz Casella Cullerra
Nom del cuiner

PROVA
5
3 Segons l’oratge que fera dijous, el taller es faria en un lloc diferent de

l’escola. Consulta este mapa del temps i esbrina on es va fer finalment
el taller.
Si fa sol,
al pati.
VILAFREDA ARBREDA
Si plou,
al gimnàs.
MONTMAJOR
ALBASÍ MONESDERA
El taller es va fer al
perquè
4 Llig i calcula quants alumnes participaren en el taller.
En el taller hi havia 9 taules. En cada taula hi havia 2 xiquets.
Dades i Operació
Solució

PROVA
5
5 En el taller, el cuiner i els xiquets prepararen carn a la melina.

De quin animal era la carn? Llig les pistes, pinta i escriu.
Pista 1 És un animal vertebrat. Pista 2 És de mida gran.
Pista 3 No és un ocell. Pista 4 També ens dóna llet.
Era carn de
6 La carn estava cuinada amb salsa melina. Inventa els ingredients d’esta
salsa i com s’elabora.
SALSA MELINA
Ingredients:

Mode de preparació:
Dæ priµe®,

PROVA
5
7 Ja tens les dades que necessites per a redactar la notícia!

Copia-les ací per no oblidar-ne cap.
Nom de l’escola i la localitat:
Nom del cuiner:
Nombre d’alumnes que participaren en el taller:
Nom de la recepta:
Ingredient principal:
Altres ingredients:
8 Ara escriu la notícia. No t’oblides del titular!

PROVA
6 Muntar un mercat
Nom Data
Els xiquets de 2n necessiten llibres

per a la biblioteca de la seua classe.
Un dels alumnes ha proposat
organitzar un mercat al pati de
l’escola per aconseguir diners.
És una gran idea!… Però perquè siga
un èxit tots hi heu de col·laborar.
1 Què podríeu vendre al mercat? Pensa, per exemple, en coses

que tingues a casa i que ningú use ja.
Escriu una nota demanant a un familiar que et done alguna peça

de roba per al mercat.
2 Quins mobles de la classe podríeu portar al pati per a col·locar-hi

els objectes que heu de vendre? Marca.

PROVA
6
3 Observa la mesura de cada buit de l’estanteria i escriu on col·locareu

cada objecte.
30 cm
BUIT 1
31 cm
18 cm
12 cm 15 cm
A”¬ b¤i†
20 cm
BUIT 2
BUIT 3
25 cm
20 cm
45 cm
40 cm 17 cm
37 cm
4 Calcula quantes coses heu aconseguit reunir per vendre

al vostre mercat.
De primer, calcula les peces de roba.

Heu reunit 47 camisetes,
23 gorres i 17 disfresses. Operació
Solució Teniµ
PROVA
6

Ara esbrina quants joguets teniu.
Entre cotxes i pilotes
en teniu 67. I també Operació
heu aconseguit
45 ninots.
Solució

A més, la papereria La Pau ha donat 15 quaderns. Calcula quantes coses
teniu en total.
Dades , i
Operació
Solució
5 Ja està tot preparat! Preparats per a començar a vendre? Escriu un anunci

per aconseguir que acudisca molta gent al vostre mercat.

PROVA
6
6 El mercat ja ha acabat i ha sigut un èxit. Calcula quants diners

heu aconseguit.
S’han venut 7 gorres a 3 euros cada una, 9 quaderns

a 2 euros cada un i 6 camisetes a 3 euros cada una.
Gorres Quaderns Camisetes
Amb els joguets que heu venut, heu aconseguit 83€.

Quants diners heu guanyat en total?
Dades , , i
Operació
Solució
7 Quins llibres t’agradaria comprar per a la biblioteca de la vostra classe?

Escriu almenys tres títols.

PROVA
7 Gastar bé els diners de la vidriola

Nom Data
Enguany es representaran a la ciutat

moltes obres de teatre infantil. Imagina
que vols gastar-te els diners de la
vidriola anant a vore’n una.
Creus que podràs fer-ho?
1 Observa la cartellera de les obres de teatre i contesta.
Quina obra de teatre t’agradaria vore? Per què?
En quin teatre la fan?
Quant costa l’entrada?

PROVA
7
2 Has obert la vidriola i estos són els diners que hi havia dins!
Compta els bitllets i les monedes i escriu quants diners hi ha.
H”^ hå € ^ ©èntimfi.
Tens prou diners per a anar a vore l’obra de teatre que has triat?
3 Per fi has anat a vore la funció! L’obra ha sigut molt divertida i t’ho has passat
de categoria. Usa la imaginació i escriu una carta al teu cosí per contar-li
l’experiència.

PROVA
7
4 El teu cosí viu a Amèrica. Observa el mapa i pinta el continent a què enviaràs
la carta.
1,25 €
6,35 € 7,50 €
4,40 €
9,45 €
En el mapa ix quant costa enviar una carta a cada continent. Encercla
els segells que necessites per a enviar la carta a Amèrica.
Encercla els bitllets i les monedes que necessites per a pagar els segells.

PROVA
7
5 Si has anat al teatre i has enviat la carta, quants diners t’has gastat
en total?
Dades cèntims Operació
cèntims
Solució
6 Completa amb les dades de les activitats 1 i 5. Després, resol.
A la vidriola tenia
En total m’he gastat
Quants diners em queden?
Dades cèntims Operació
cèntims
Solució
7 Què t’agradaria fer amb els diners que t’han sobrat? Per què?

PROVA
8 Una exposició sobre l’univers

Nom Data
Este mes heu aprés moltes coses sobre l’univers. És un tema

apassionant! Per compartir els secrets de l’univers amb altres
alumnes de l’escola, organitzareu una exposició. De segur
que serà molt divertit i que, a tots, els encantarà.
1 Per començar, completa els noms dels planetes del sistema solar
i de l’estrela que els il·lumina.
El sistema solar _ EP _ Ú
S _ T_ _ N
M__T
U_À
ME _ C _ _I
_ _ RR _
_ EN _ S _ Ú _ ITE _
–––

PROVA
8
2 A continuació, faràs cartells informatius. Ordena esta informació

sobre Saturn, escriu el text i fes un dibuix del planeta.
té diversos anells de pols Saturn és el segon planeta més

i gel. Té forma gran del sistema solar.
És un planeta gasós, com
Tanmateix, tarda 29 vegades
més que la Terra a pegar Júpiter, perquè està compost
una volta al voltant del Sol. principalment per gasos. Al seu
voltant
aplatada, perquè gira molt
ràpidament sobre ell mateix.
SATURN

PROVA
8
3 També podeu fabricar una lluna per a penjar-la del sostre. Pensa i contesta.
Quina forma té la Lluna?
Forma de con.
Forma de cilindre.
Forma d’esfera.
Quin objecte pots utilitzar per a fabricar-la?
Com penjaries la lluna del sostre?
4 En l’exposició, també podeu incloure alguns elements originals i divertits.

Dibuixa una imatge de l’espai amb polígons i sense cap línia corba.

PROVA
8
5 L’exposició ha d’estar ben il·luminada. Hi ha 18 bombetes per a il·luminar

els 2 corredors on s’exposaran els treballs que heu fet. Quantes bombetes
es poden posar en cada corredor?
Dades i Solució
Operació : =
6 Inventa i escriu una invitació per a acudir a la vostra exposició.
7 Lluís i Eva s’encarregaran de repartir les invitacions. Lluís en té 42 i Eva,

el doble. Quantes invitacions cal repartir en total?
1r Calcula les invitacions d’Eva. 2n Calcula el total d’invitacions.
Dades i Dades i
Operació Operació
—a¬ ®eparti®
PROVA
9 Elaborar un còmic
Nom Data
El curs està acabant. Quantes experiències

has viscut amb els companys! Has aprés un
fum de coses! Esta vegada, realitzaràs un
còmic en què destacaràs alguns moments
del curs. No has d’oblidar-te d’incloure-hi
bafarades i d’escriure un text breu que
resumisca el que ocorre en cada vinyeta.
1 Recordes el primer dia de classe? Escriu el que recordes. En acabant,

fes un dibuix d’aquell dia en la primera vinyeta de la pàgina 43.
2 De segur que l’hora del pati és un dels moments preferits de l’horari escolar.
Completa estos rellotges i calcula.
El pati comença… El pati acaba…
El pati dura
Què sols fer en l’hora del pati? Dibuixa-ho en la vinyeta 2.

PROVA
9
3 Enguany has aprés moltes coses noves. Contesta.
Quina és la teua assignatura preferida?
Què t’ha agradat més aprendre?
Durant el teu aprenentatge has usat algunes màquines. Encercla-les.
En la vinyeta 3, dibuixa’t utilitzant alguna d’estes màquines i escriu unes

línies explicant per a què la vas usar.
4 Al llarg del curs hi ha hagut molts moments especials. Quin t’ha agradat més?
Escriu què va passar i explica per què fou especial per a tu. Després fes-ne
un dibuix en la vinyeta 4.
El meu moment preferit fou
Aquell dia va passar que
Allò va ser especial per a mi perquè

PROVA
9
5 Contesta a les preguntes i completa el full del calendari del mes de juny.
Quin dia de la setmana comença el

mes de juny? Si no ho recordes, pots
consultar el calendari de la classe.
Quants dies té juny?
Informa’t de quin dia celebrareu la festa de fi de curs i encercla’l en

el calendari. Després, dibuixa en la vinyeta 5 com imagines este dia.
6 Quants records! I l’any que ve en tindràs tants com este. Pinta el mes en què
acaba el curs i el mes en què comença l’escola de nou.
GENER FEBRER MARÇ ABRIL

DL DT DC DJ DV DS DG DL DT DC DJ DV DS DG DL DT DC DJ DV DS DG DL DT DC DJ DV DS DG
1 2 3 4 5 6 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28
28 29 30 31 25 26 27 28 25 26 27 28 29 30 31 29 30
MAIG JUNY JULIOL AGOST

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30 31
SETEMBRE OCTUBRE NOVEMBRE DESEMBRE

1 1 2 3 4 5 6 1 2 3 1
2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22
23 23 24
30 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30 30 31 25 26 27 28 29
Quant de temps duren les vacances?

PROVA
9
Els meus records de 2n

1 2
3 4

Indicadors d’assoliment,
solucions i fulls
de registre
Material fotocopiable © 2014 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educa-
ción, S. L.
Matemàticas
Segon curs 1 45
45
Prova 1. Una campanya solidària
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES INDICADORS
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE
D’ASSOLIMENT**
Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)*
Analitza i comprén l’enunciat dels Entén la situació expressada 1

problemes (dades, relacions entre en l’enunciat d’un problema.
COMUNICACIÓ les dades, context del problema).
LINGÜÍSTICA Interpreta números en texts Reconeix i interpreta números 1, 3
numèrics i de la vida quotidiana. en diferents entorns (enunciats de
problemes, texts, rètols, taules…).
Llig, escriu i ordena en texts Llig, escriu, compara i ordena 1, 3
numèrics i de la vida quotidiana números cardinals fins al 99,
COMPETÈNCIA
números, utilitzant raonaments en ordre creixent i decreixent,
MATEMÀTICA apropiats i interpretant el valor de i números ordinals fins al desé.
posició de cada una de les xifres.
Participa d’una manera eficaç Proposa solucions a problemes 5
Competència i constructiva en la vida social existents en el seu entorn social
social i cívica i crea estratègies per a resoldre més pròxim.
conflictes.
Posa interés i s’esforça per Presta atenció a la seua escriptura 2, 4, 5, 6
escriure correctament de forma i es mostra interessat per aspectes
personal. estètics i de correcció.
APRENDRE A
APRENDRE
Planifica i redacta texts seguint Escriu texts amb intenció 2, 4
uns passos: planificació, redacció, comunicativa.
revisió i millora.
Manifesta autonomia en la Mostra iniciativa en la planificació 5
planificació i l’execució d’accions i realització de tasques.
i tasques, i desenvolupa iniciativa
en la presa de decisions,
identificant els criteris i les
conseqüències de les decisions
INICIATIVA preses.
I ACTITUD
Mostra actituds de confiança en Reflexiona sobre la manera en què 6
EMPRENEDORA
ell mateix, sentit crític, iniciativa diferents actituds pròpies i alienes
personal, curiositat, interés, poden afectar els altres i ell mateix.
creativitat en l’aprenentatge
i esperit emprenedor, que el fan
actiu davant de les circumstàncies
que l’envolten.
* El perfil de la competència comprén tots els estàndards del currículum oficial de les distintes àrees
que contribueixen a l’adquisició d’aquesta competència. En cada prova es consignen només
aquells estàndards que s’avaluen.
** Concreció dels estàndards d’aprenentatge per a cada curs.
46 Segon curs
1
Activitats Solucions Nivells
1 La caixa 1 pesa 36 quilos. A. No ho intenta.

La caixa 2 pesa 53 quilos. B. Hi comet algun error.
36 i 53 C. Ho fa correctament amb alguna ajuda.
36 + 53 = 89 D. Ho fa correctament sense ajuda.
En total pesen 89 quilos.
2 RL (resposta lliure). A. No ho intenta.
B. No sap completar el text.
C. El completa amb alguna ajuda.
D. El completa a soles correctament.
3 Cal pintar Betlem, Pilar i Joan. A. No ho intenta.
Monosíl·laba: cinc; bisíl·laba: euros; B. Té problemes per a classificar les paraules.
trisíl·laba: setanta. C. Hi comet algun error.
Ens donaran setanta-cinc euros. D. Ho fa correctament sense ajuda.
4 RL. A. No ho intenta.
B. No és capaç de fer l’activitat sense ajuda.
C. Hi comet algun error ortogràfic.
D. Ho fa correctament.
B. No sap respondre.
C. Ho fa amb ajuda.
D. Ho fa a soles correctament.
RG (resposta gràfica). B. No sap respondre.
C. Ho fa amb ajuda.
Nivell A. 1 punt Nivell B. 2 punts Nivell C. 3 punts Nivell D. 5 punts
Segon curs 47
Prova 2. Una visita al metge
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT Activitats
(PERFIL DE LA COMPETÈNCIA)
Interpreta el valor del títol Obté informació dels elements 1

i les il·lustracions. gràfics que acompanyen la lectura.
Analitza i comprén l’enunciat dels Entén la situació expressada 2
COMUNICACIÓ les dades, context del problema).
LINGÜÍSTICA Escriu, en diferents suports, texts Redacta texts de la vida diària, 4, 7
propis de l’àmbit de la vida seguint pautes i models,
quotidiana (diaris, cartes, correus i ajustant-se als formats donats.
electrònics, etc.) imitant texts
model.
Interpreta en texts numèrics Reconeix i interpreta números 1
i de la vida quotidiana números, en diferents entorns.
utilitzant raonaments apropiats
COMPETÈNCIA Comprén el valor posicional 2, 3
i interpretant el valor de posició
MATEMÀTICA, de les xifres.
de cada una de les xifres.
CIENTÍFICA I
Reconeix estils de vida saludables Identifica les pràctiques orientades 5, 6
TECNOLÒGICA
i els seus efectes sobre la cura a la cura del cos i dels diferents
i el manteniment dels diferents òrgans dels sentits.
òrgans i aparells.
Identifica i utilitza els codis de Identifica i interpreta les normes 3, 4
conducta i els usos generalment de convivència i vincula el seu
acceptats en les distintes societats significat amb el dibuix o símbol
i entorns (escola, família, barri, que el representa.
etc.).
COMPETÈNCIA
SOCIAL I CÍVICA Valora la importància d’una Valora la importància de mantindre 3, 4, 8
convivència pacífica i tolerant una convivència pacífica i tolerant
entre els diferents grups humans amb els veïns del barri i altres
sobre la base dels valors grups que l’envolten.
democràtics i els drets humans
universalment compartits.
Aplica correctament els signes Utilitza adequadament en els seus 4, 7, 8
de puntuació i les regles escrits les normes ortogràfiques
INICIATIVA ortogràfiques. apreses.
I ACTITUD
Posa interés i s’esforça per S’interessa per escriure amb 4, 8
EMPRENEDORA
escriure correctament de forma correcció i originalitat.
personal.
APRENDRE A
APRENDRE revisió i millora.
48 Segon curs
2
1 Òscar ha de telefonar al número A. No ho intenta.

954 55 79 81. B. S’equivoca en el número complet.
C. Confon algun dígit.
D. Ho fa correctament sense ajuda.
2 41 + 26 = 67 A. No ho intenta.
59 – 14 = 45 B. Hi comet molts errors.
63 – 27 = 36 C. Resol la major part de l’activitat adequadament.
Cal encerclar en els resultats de verd el 7, D. La resol a soles correctament.
de roig el 3 i de blau el 4.
El número de cita d’Òscar: 73
3 71, 72, 73, 74, 75 A. No ho intenta.
B. No completa la sèrie correctament.
C. Hi comet algun error.
C. Fa una descripció o un diàleg incomplet.
5 Em fa mal l’esquena: Doctor Peris. A. No ho intenta.
Tinc el braç trencat: Doctora Sanxis. B. No comprén bé l’activitat.
Veig borrós: Doctora Martí. C. Ho fa amb ajuda.
Estic constipada: Doctor Rus. D. Ho fa a soles correctament.
7 Data: RL. A. No ho intenta.

Nom del pacient: Òscar. B. No sap respondre adequadament.
Centre de salut: Nord. C. Hi comet algun error.
Doctor o doctora: RL. D. Ho fa a soles correctament.
Número de cita: 73.
B. No escriu un diàleg.
Segon curs 49
Prova 3. Organitzar una excursió
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
Interpreta el valor del títol Obté informació dels elements 2, 3

i les il·lustracions. gràfics que acompanyen un text.
Mostra comprensió, amb cert grau Comprén i recorda dades 4
de detall, de diferents tipus de de diferents tipus de texts.
texts no literaris i de texts de la
COMUNICACIÓ
vida quotidiana.
LINGÜÍSTICA
Escriu, en diferents suports, Redacta texts de la vida diària, 1, 3, 5
texts propis de l’àmbit de la vida seguint pautes i models,
model.
Interpreta en texts numèrics Comprén el valor posicional 2
i de la vida quotidiana números, de les xifres.
utilitzant raonaments apropiats
i interpretant el valor de posició
de cada xifra.
Coneix i utilitza les unitats Coneix el calendari, la seua 4
de mesura del temps i les composició en dies, setmanes
seues relacions. i mesos i l’interpreta per trobar
COMPETÈNCIA la data adequada per a fer una
MATEMÀTICA, activitat.
CIENTÍFICA I Analitza i comprén l’enunciat dels Usa processos de raonament 6
TECNOLÒGICA problemes (dades, relacions entre i estratègies de resolució, indica els
les dades, context del problema). passos que cal seguir d’una forma
ordenada i realitza els càlculs
necessaris.
Coneix i explica els principis Coneix els principis d’una 7
de les dietes equilibrades, alimentació saludable
identificant les pràctiques i la freqüència adequada
saludables per a previndre de la ingesta d’aliments
i detectar els riscs per a la salut. de la piràmide alimentària.
Identifica i utilitza els codis de Identifica i interpreta les normes 5
conducta i els usos generalment de convivència i vincula el seu
COMPETÈNCIA
acceptats en les distintes societats significat amb un dibuix que el
SOCIAL I CÍVICA i entorns (escola, família, barri, representa.
etc.).
Analitza informacions i maneja Reflexiona sobre l’ús personal que 1
INICIATIVA imatges, taules, gràfics, realitza dels aparells tecnològics
I ACTITUD esquemes, resums i les i Internet.
EMPRENEDORA tecnologies de la informació
i la comunicació.
uns passos. Determina amb comunicativa.
APRENDRE A antelació com serà el text, la seua Comprén l’espai de què disposa
APRENDRE extensió, la presentació, etc. per a escriure i respecta
Presenta amb netedat, claredat, la separació entre paraules.
precisió i ordre els escrits.
Manifesta autonomia en la Mostra iniciativa per a realitzar 3
COMPETÈNCIA planificació i l’execució d’accions tasques de forma autònoma
DIGITAL i tasques, i té iniciativa en la presa i coneix el correu electrònic
de decisions. i Internet.
50 Segon curs
3
1 (D’esquerra a dreta i de dalt a baix) A. No ho intenta.

periòdic, tauleta, telèfon mòbil, televisor, B. Hi comet diversos errors.
ordinador, carta. C. Hi comet algun error.
RL. D. Ho fa correctament sense ajuda.
2 2, 1, 3. A. No ho intenta.
Anirem d’excursió a l’Aquari Blau perquè B. No sap completar l’activitat.
este lloc ha obtingut 317 vots. C. La completa amb alguna ajuda.
D. La completa a soles correctament.
B. Comprén malament l’activitat.
C. Hi comet algun error d’escriptura.
5 RL i RG. A. No ho intenta.
C. Ho fa amb ajuda.
6 46 – 8 = 38 A. No ho intenta.
De 2n hi aniran 38 alumnes. B. No sap completar l’activitat.
46 + 38 = 84 C. Hi comet algun error.
En total hi aniran 84 alumnes. D. Ho fa a soles correctament.
Pel nombre d’alumnes que hi van,
l’entrada ens costa 5 euros.
7 Esmorzar, dinar i berenar. RL. A. No ho intenta.
B. No sap respondre adequadament.
C. Ho fa amb ajuda.
Segon curs 51
Prova 4. Una guia de plantes
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
Interpreta el valor del títol Obté informació del títol de cada 1

i les il·lustracions. secció de la lectura i dels elements
gràfics que l’acompanyen.
Coneix, reconeix i usa sinònims Coneix i identifica l’etimologia 2
i antònims, paraules polisèmiques de certes paraules per la seua
i homònimes, arcaismes, semblança.
COMUNICACIÓ
estrangerismes i neologismes,
LINGÜÍSTICA frases fetes, sigles i abreviatures.
Escriu, en diferents suports, texts Redacta texts de la vida diària, 5, 7
model.
Analitza i comprén l’enunciat dels Usa processos de raonament 3
problemes (dades, relacions entre i estratègies de resolució, indica
les dades, context del problema). els passos que cal seguir d’una
COMPETÈNCIA
forma ordenada i realitza els
MATEMÀTICA, càlculs necessaris.
CIENTÍFICA I
Observa directament Identifica, descriu i classifica 1, 7
TECNOLÒGICA
i indirectament, identifica plantes segons les seues
característiques i classifica característiques.
plantes.
Mostra conductes de respecte És conscient de les atencions 5
COMPETÈNCIA
i atenció cap als éssers vius. que necessiten les plantes
SOCIAL I CÍVICA com a éssers vius.
Escriu diferents tipus de texts Utilitza el llenguatge escrit per a 7
CONSCIÈNCIA I adequant el llenguatge a les produir texts creatius d’acord amb
característiques del gènere, models donats, acompanyant-los
EXPRESSIÓ
seguint models encaminats d’un dibuix.
CULTURAL a desenvolupar la seua capacitat
creativa.
Realitza i interpreta gràfics molt Completa recomptes i construeix 4, 6
senzills (diagrames de barres, taules.
poligonals i sectorials) amb dades
APRENDRE A obtingudes de situacions molt
APRENDRE pròximes.
Planifica i redacta texts seguint Escriu texts amb intenció 5
revisió i millora.
52 Segon curs
4
1 Romer, pi, campaneta, roser. A. No ho intenta.

B. Hi comet algun error.
C. Ho fa correctament amb alguna ajuda.
2 (D’esquerra a dreta i de dalt a baix) Pi, A. No ho intenta.
campaneta, roser, romer. B. Té problemes per a identificar paraules similars.
C. Completa l’activitat amb alguna ajuda.
3 250 i 350 A. No ho intenta.
250 + 350 = 600 B. No sap completar l’activitat.
Hi ha 600 pins. C. Comet algun error en les operacions.
75 i 600 D. Ho fa correctament sense ajuda.
75 + 600 = 675
Hi ha 675 mates de romer.
4 Mates de romer: 675; pins: 600; A. No ho intenta.
rosers: 350; campanetes: 350. B. No és capaç de fer l’activitat sense ajuda.
RG. C. Hi comet algun error.
V, F, F, V. D. Ho fa a soles correctament.
5 Necessiten aigua, aire, llum i terra. A. No ho intenta.
C. Ho fa amb ajuda.
6 RG. Roser: dues caselles; pi: una casella; A. No ho intenta.
romer: una casella; campaneta: set B. No és capaç de fer l’activitat sense ajuda.
caselles. C. Hi comet algun error.
7 RG i RL. A. No ho intenta.
Segon curs 53
Prova 5. Escriure una notícia
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
Escriu diferents tipus de texts Utilitza el llenguatge escrit per 1, 3, 8

COMUNICACIÓ
adequant el llenguatge a les a produir notícies d’acord amb
LINGÜÍSTICA característiques del gènere. models donats.
Analitza i comprén l’enunciat dels Usa processos de raonament 4
problemes (dades, relacions entre i estratègies de resolució, indica els
les dades, context del problema). passos que cal seguir d’una forma
COMPETÈNCIA ordenada i realitza els càlculs
MATEMÀTICA, necessaris.
CIENTÍFICA I Observa directament Observa, identifica i descriu els 5
TECNOLÒGICA i indirectament, identifica animals segons les seues múltiples
característiques, reconeix característiques.
i classifica animals vertebrats
i invertebrats.
Interpreta mapes meteorològics Interpreta un mapa del temps 3
COMPETÈNCIA senzills distingint els seus i determina la vestimenta i les
SOCIAL I CÍVICA elements principals. activitats més idònies en funció
del temps que faça.
I ACTITUD
EMPRENEDORA
personal.
Planifica i redacta texts seguint Escriu texts amb intenció 6, 7, 8
APRENDRE A
54 Segon curs
5
B. No és capaç d’inventar un titular.
2 Nom del cuiner: Ramon Casella. A. No ho intenta.
B. No identifica les paraules correctes.
3 El taller es va fer al gimnàs perquè A. No ho intenta.
dijous plogué a Montmajor. B. No sap resoldre l’activitat.
4 9i2 A. No ho intenta.
9 x 2 = 18 B. No fa l’operació correcta.
Hi participaren 18 xiquets. C. Resol l’activitat amb ajuda.
D. La resol a soles correctament.
5 RG. A. No ho intenta.
Era carn de vaca. B. Tria l’animal incorrecte.
B. No escriu adequadament els ingredients
ni la recepta.
D. Escriu correctament les respostes.
7 Nom de l’escola i la localitat: Pinotxo. A. No ho intenta.
Montmajor. B. No arreplega les dades de les activitats anteriors.
Nom del cuiner: Ramon Casella. C. Fa l’activitat amb ajuda.
Nombre d’alumnes que participaren D. Ho fa a soles correctament.
en el taller: 18
Nom de la recepta: carn a la melina.
Ingredient principal: carn de vaca.
Altres ingredients: RL.
B. No és capaç d’escriure un text.
D. Escriu un text coherent i cohesionat adequadament.
Segon curs 55
Prova 6. Muntar un mercat
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
Analitza i comprén l’enunciat dels Entén la situació expressada 3, 4, 6

les dades, context del problema).
COMUNICACIÓ Escriu, en diferents suports, texts Redacta texts de la vida diària, 1, 5
LINGÜÍSTICA propis de l’àmbit de la vida seguint pautes i models,
model.
Identifica les unitats del Sistema Utilitza les unitats de mesura 3
Mètric Decimal. per a mesurar longituds, capacitats,
COMPETÈNCIA masses, superfícies i volums.
MATEMÀTICA, Analitza i comprén l’enunciat dels Usa processos de raonament 4, 6
CIENTÍFICA I problemes (dades, relacions entre i estratègies de resolució, indica els
TECNOLÒGICA les dades, context del problema). passos que cal seguir d’una forma
ordenada i realitza els càlculs
necessaris.
Participa en activitats de grup Participa en les activitats de 1, 5, 7
adoptant un comportament classe mostrant una actitud
COMPETÈNCIA
responsable, constructiu i solidari, de compromís, solidaritat
SOCIAL I CÍVICA i respecta els principis bàsics del i col·laboració.
funcionament democràtic.
CONSCIÈNCIA I Reconeix i valora les Valora els texts literaris i gaudeix 7
EXPRESSIÓ característiques fonamentals amb la lectura.
de texts literaris.
CULTURAL
personal.
INICIATIVA
I ACTITUD Manifesta autonomia en la Mostra progressivament més 1, 2, 7
planificació i l’execució d’accions autonomia i responsabilitat
EMPRENEDORA
i tasques, i té iniciativa en la presa en la realització de tasques
de decisions. i desenvolupa la capacitat
d’elecció amb criteri propi.
Compara i ordena mesures Compara diferents mesures 3
APRENDRE A
d’una mateixa magnitud. i identifica quina és major
APRENDRE i quina menor.
56 Segon curs
6
B. No sap completar l’activitat adequadament.
D. La completa correctament sense ajuda.
2 Cal marcar l’estanteria i la taula. A. No ho intenta.
B. Tria opcions poc adequades.
3 Quadern: Al buit 2. A. No ho intenta.
Nina: Al buit 1. B. Té problemes per a visualitzar l’espai.
Caixa de cotxes: Al buit 3. C. Hi comet algun error.
Barret: Al buit 1. D. Ho fa correctament sense ajuda.
4 47 + 23 + 17 = 87 A. No ho intenta.
Tenim 87 peces de roba. B. No és capaç de fer l’activitat sense ajuda.
67 + 45 = 112 C. Hi comet algun error.
Tenim 112 joguets. D. Ho fa a soles correctament.
87, 112 i 15
87 + 112 + 15 = 214
En total tenim 214 coses.
B. No escriu un text adequat.
6 Gorres: 7 x 3 = 21 A. No ho intenta.
Quaderns: 9 x 2 = 18 B. No és capaç de fer l’activitat sense ajuda.
Camisetes: 6 x 3 = 18 C. Comet algun error en les operacions.
21, 18, 18 i 83 D. Ho fa a soles correctament.
21 + 18 + 18 + 83 = 140
En total hem guanyat 140 euros.
Segon curs 57
Prova 7. Gastar bé els diners de la vidriola
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
Escriu diferents tipus de texts Utilitza el llenguatge escrit per a 3, 7

adequant el llenguatge a les produir texts creatius d’acord amb
COMUNICACIÓ característiques del gènere, models donats.
LINGÜÍSTICA seguint models encaminats
a desenvolupar la seua capacitat
creativa en l’escriptura.
Coneix la funció, el valor i les Coneix el valor de les distintes 2, 4, 5, 6
equivalències entre les diferents monedes i bitllets que conformen
monedes i bitllets del sistema l’euro i resol problemes amb diners.
COMPETÈNCIA
monetari de la Unió Europea.
MATEMÀTICA,
CIENTÍFICA I Analitza i comprén l’enunciat dels Usa processos de raonament 5, 6
TECNOLÒGICA
càlculs necessaris.
Explica les distintes Coneix i interpreta les distintes 4
COMPETÈNCIA representacions de la Terra, formes de representació de la
SOCIAL I CÍVICA plànols, mapes, planisferis Terra: els mapes (planisferis
i globus terraqüis. i plànols) i el globus terraqüi.
Manifesta autonomia en la Mostra progressivament més 1, 2, 7
planificació i l’execució d’accions autonomia i responsabilitat en la
INICIATIVA i tasques, i té iniciativa en la presa realització de tasques, desenvolupa
I ACTITUD de decisions. la capacitat d’elecció amb criteri
EMPRENEDORA propi i valora què pot comprar
segons què vol, què necessita
i de quants diners disposa.
Planifica i redacta texts seguint Escriu texts amb intenció 3
APRENDRE A
58 Segon curs
7
B. No respon adequadament.
2 Hi ha 44 € i 90 cèntims. A. No ho intenta.
Sí. B. No és capaç de respondre adequadament.
B. Hi comet diversos errors.
4 Cal pintar Amèrica. A. No ho intenta.
Cal encerclar els segells d’1 i 5 euros, B. No és capaç de fer l’activitat sense ajuda.
tres segells de 10 cèntims i un segell C. La resol adequadament amb ajuda.
de 5 cèntims. D. Ho fa a soles correctament.
Cal encerclar el bitllet de 5 euros, la
moneda d’1 euro, la de 20 cèntims,
la de 10 cèntims i la de 5 cèntims.
6 A la vidriola tenia 44 euros i 90 cèntims. A. No ho intenta.
RL. B. No sap respondre.
B. Hi comet diversos errors.
Segon curs 59
Prova 8. Una exposició sobre l’univers
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
Capta el propòsit dels texts. Reconeix les parts d’un text 2

Identifica les parts de l’estructura i utilitza distintes expressions
organitzativa dels texts i n’analitza per a identificar-les.
la progressió temàtica.
Analitza i comprén l’enunciat dels Entén la situació expressada 5, 7
COMUNICACIÓ problemes (dades, relacions entre en l’enunciat d’un problema.
LINGÜÍSTICA les dades, context del problema).
Escriu, en diferents suports, texts Redacta texts de la vida diària, 6
model.
Analitza i comprén l’enunciat dels Usa processos de raonament 5, 7
càlculs necessaris.
Reconeix i identifica poliedres, Identifica i distingeix poliedres, 4
prismes, piràmides i els seus prismes, piràmides i els seus
COMPETÈNCIA elements bàsics: vèrtexs, elements bàsics: vèrtexs, cares
MATEMÀTICA, cares i arestes. i arestes.
CIENTÍFICA I Reconeix i identifica cossos Identifica i distingeix cossos 3
TECNOLÒGICA redons: con, cilindre i esfera redons: con, cilindre i esfera
i els seus elements bàsics. i els seus elements bàsics.
Descriu les característiques, Identifica, anomena, descriu 1
components i moviments del i compara els planetes del sistema
sistema solar, identificant el Sol solar en funció de la seua
al centre del sistema solar proximitat al Sol.
i localitzant els planetes segons
la seua proximitat.
Escriu diferents tipus de texts Utilitza el llenguatge escrit per a 2
CONSCIÈNCIA I adequant el llenguatge a les produir texts d’acord amb models
característiques del gènere, donats, acompanyant-los d’un
EXPRESSIÓ
seguint models encaminats dibuix.
CULTURAL a desenvolupar la seua capacitat
creativa.
I ACTITUD
Posa interés i s’esforça per S’interessa per escriure amb 6
EMPRENEDORA
personal.
60 Segon curs
8
1 SOL, MERCURI, VENUS, TERRA, MART, A. No ho intenta.

JÚPITER, SATURN, URÀ, NEPTÚ. B. Desconeix diversos noms.
2 (D’esquerra a dreta i de dalt a baix) 3, 1, 5, A. No ho intenta.
2, 4. B. No sap ordenar bé el text.
Cal escriure el text ordenat. C. Hi comet algun error en copiar-lo en ordre.
RG. D. L’escriu a soles correctament.
3 Forma d’esfera. A. No ho intenta.
RM (resposta model). Una pilota, B. No sap respondre a algunes preguntes.
una esfera de suro blanc… C. Hi comet algun error.
RM. Amb una xinxeta i fil D. Ho fa correctament sense ajuda.
de pescar.
4 RG. A. No ho intenta.
B. No comprén l’activitat.
C. Resol l’activitat amb ajuda.
18 : 2 = 9 B. No sap respondre.
Es poden posar 9 bombetes C. Hi comet algun error.
en cada corredor. D. Ho fa a soles correctament.
B. No sap completar el text.
D. Ho completa a soles correctament.
42 x 2 = 84 B. No sap respondre.
42 i 84 C. Ho fa amb ajuda.
42 + 84 = 126 D. Ho fa a soles correctament.
Cal repartir 126 invitacions.
Segon curs 61
Prova 9. Elaborar un còmic
ESTÀNDARDS
COMPETÈNCIES
QUE S’AVALUEN
Escriu, en diferents suports, texts Redacta texts de la vida diària, 1, 3, 4

COMUNICACIÓ
LINGÜÍSTICA electrònics, etc.) imitant texts
model.
Llig en rellotges analògics Llig i representa les hores en 2
i digitals. rellotges analògics i digitals.
Observa i identifica alguna Sap que les màquines faciliten 3
COMPETÈNCIA de les aplicacions de les màquines la realització de tasques i en posa
i aparells, i la seua utilitat per a exemples.
MATEMÀTICA,
facilitar les activitats humanes.
CIENTÍFICA I
TECNOLÒGICA Coneix i utilitza les unitats Coneix el calendari, la seua 5, 6
de mesura del temps i les seues composició en dies, setmanes
relacions. i mesos i l’interpreta per trobar
la data adequada per a fer una
activitat.
Escriu diferents tipus de texts Utilitza el llenguatge escrit per a 1, 2, 3, 5
CONSCIÈNCIA I adequant el llenguatge a les produir texts d’acord amb models
característiques del gènere, donats, acompanyant-los d’un
EXPRESSIÓ
seguint models encaminats a dibuix.
CULTURAL desenvolupar la seua capacitat
creativa.
Posa interés i s’esforça per S’interessa per escriure amb 1, 3, 4
INICIATIVA I ACTITUD
EMPRENEDORA personal.
Planifica i redacta texts seguint Escriu texts amb intenció 1, 3, 4
APRENDRE A
62 Segon curs
9
RG. B. No escriu el text adequadament.
RG. B. No sap completar l’activitat.
C. La completa amb alguna ajuda.
RG. B. Té problemes per a completar l’activitat.
RG. B. No és capaç de fer l’activitat sense ajuda.
Té 30 dies. B. No sap respondre.
C. Ho fa amb ajuda.
6 Cal pintar juny i setembre. A. No ho intenta.
RM. Dos mesos i quinze dies. B. No sap respondre.
C. Ho fa amb ajuda.
Segon curs 63
Prova 1. Registre i valoració 1
Activitats de la prova
Alumnes
1 2 3 4 5 6 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
Puntuació total superior a 25. Excel·lent.
Puntuació total entre 25 i 13. Satisfactori.
Puntuació total inferior a 13. Insuficient.
64 Segon curs
2
Alumnes
1 2 3 4 5 6 7 8 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
Segon curs 65
3
Alumnes
1 2 3 4 5 6 7 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
66 Segon curs
4
Alumnes
Valoració
Segon curs 67
5
Alumnes
1 2 3 4 5 6 7 8 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
68 Segon curs
6
Alumnes
Valoració
Segon curs 69
7
Alumnes
Valoració
70 Segon curs
8
Alumnes
Valoració
Segon curs 71
9
Alumnes
1 2 3 4 5 6 TOTAL VALORACIÓ
Valoració
72 Segon curs

Eval Compet 2 SH Voramar PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Eval Compet 2 SH Voramar PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Eval Compet 2 SH Voramar PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BIBLIOTECA DEL PROFEsSORat Primària

El quadern Avaluació per competències, per a segon

DIRECCIÓ DEL PROJECTE

Direcció tècnica: Jorge Mira Fernández.

© 2015 by Edicions Voramar, S. A. /

Indicadors d’assoliment i solucions....46

L’avaluació constitueix una fase fonamental del procés educatiu:

AVALUACIONS EXTERNES EN LA LOMQE

3r primària 6é primària 4t ESO 2n batxillerat

Diagnòstic Diagnòstic Obtenció Obtenció

Recursos per a l’avaluació

1 Una campanya solidària

Enguany, a l’escola hem decidit

De primer, esbrina quants quilos pesa cada caixa.

El nombre de quilos d’esta caixa és parell.

Solució E”> tota¬ πeße>

2 Escriu una carta a una empresa d’arreplega i reciclatge de taps

No t’oblides de firmar la carta.

Jaume Betlem Berta

t®entå euroﬁ vin†-^-¤

no¤ cin© ßetantå

Monosíl·laba Bisíl·laba Trisíl·laba

Ara ordena estes paraules per formar una quantitat i completa.

• Quines coses es poden fer per a millorar el teu barri?

• Què es pot fer per a ajudar les persones que ho necessiten?

6 Com et sentiràs ajudant altres persones?

Material fotocopiable © 2015 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L. Segon curs 11

2 Una visita al metge

Este matí Òscar s’ha alçat

1 De primer, ha de demanar cita a la consulta. Busca en l’agenda el número

956 47 58 91 Centre de majors Òsca® hå ∂æ †e¬æfona® a¬

2 Òscar ha telefonat al centre de salut i li han donat un número de cita.

12 Segon curs Material fotocopiable © 2015 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L.

Per a saber el número de cita, has d’escriure el número que

4 Observa la sala d’espera del centre de salut i descriu què hi veus.

Material fotocopiable © 2015 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L. Segon curs 13

Què creus que està preguntant la infermera al xiquet?

Jo m’encarregue I jo, dels Jo m’encarregue Jo tracte

Doctora Doctor Doctora Doctor

Veig borrós Estic constipada.

14 Segon curs Material fotocopiable © 2015 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L.

6 Decidix quin problema de salut té Òscar i escriu el nom del metge

E<¬ ße¤ µet@æ éﬁ

Data (posa la data de demà):

Nom del pacient:

8 Inventa la conversa d’Òscar amb el metge. No t’oblides de posar

B<onå √±spradå Q¤ê e† passå

Material fotocopiable © 2015 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L. Segon curs 15

3 Organitzar una excursió

16 Segon curs Material fotocopiable © 2015 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L.

309 vots 296 vots 317 vots

arbreda@mail.es mciencies@mail.es aquari_blau@mail.es

Material fotocopiable © 2015 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L. Segon curs 17

4 Esta ha sigut la resposta de l’aquari. Llig-la a espai.

Assumpte: RE: Organització de l’excursió

Benvolguts professors i alumnes:

5 Imagina i escriu altres activitats que pugueu

18 Segon curs Material fotocopiable © 2015 Edicions Voramar, S. A. / Santillana Educación, S. L.

Ara ordena estes paraules per formar una quantitat i completa.

Per a saber el número de cita, has d’escriure el número que

Què creus que està preguntant la infermera al xiquet?

De 1r hi aniran 46 alumnes i de 2n hi aniran 8 menys que de 1r.

De primer calcula quants I ara calcula quants alumnes

1. Roser. És un arbust amb punxes a la tija. Té moltes flors

2. Pi. És un arbre alt que té la copa amb forma de con.

4. Campaneta. És una herba de tija fina. Té unes flors boniques

Escriu una nota demanant a un familiar que et done alguna peça

De primer, calcula les peces de roba.

S’han venut 7 gorres a 3 euros cada una, 9 quaderns