Jaques-Dalcroze Silvia Del Bianco Instituto Jaques-Dalcroze. Ginebra (Suiza) Biografia Emile Jaques-Daleroze, cuyos padres eran suizos, nacié en Viena en 1865, ¥ fallecié en Ginebra en 1950. Misico (compositor ¢ intérprete), pedagogo y hombre de teatro, su vida le llevé a formarse en diferentes paises europeos (Suiza, Austria y Francia) Fue en su clase de solfeo, en el Conservatorio de Ginebra, a fines del siglo 10x, que constat6 ciertas dificultades en la audicién y en la ejecucién musical de sus alumnos. A partir de ese momento comenzé sus investigaciones a tra~ vvés de las cuales descubrié el rol importante del movimiento corporal en la conciencia y clarficacion del movimiento musical. Propondré inaumerables ejercicios que permitiran, a través de la sensacién muscular, crear y fortifi~ car la imagen interior del sonido, del ritmo y de la forma y, de esta manera, corregir y mejorar la audicién y la ejecucién de los jévenes intérpretes. Sus experiencias innovadoras en el contexto social e histérico de entonces lo llevaran a realizar demostraciones de sus logros en distintas regiones de Suiza y de Europa. En Alemania sus ideas encuentran una acogida favorable y gracias al apoyo de mecenas vivird entre 1911 y 1914 en Ia Ciudad Jardin de Hellerau, cerca de Dresde. El éxito de sus descubrimientos atrae a importantes perso- rralidades de la €poca, lo que le permite una gran difusiGn de sus ideas en el vasto contexto artistico europeo de la €poce. |En 1915, de regreso a Suiza, funda en Ginebra el instituto que lleva su nombre y desde el cual realizaré una vasta tarea pedagagica a lo largo de su vida, dando a su método notoriedad internacional. La ritmica Jaques-Dalcroze Definicion La ritmica Jaques-Dalcroze es un método de educacién musical que re~ laciona los tazos naturales y beneficiosos entre el movimiento corporal y el movimiento musical, levando de este modo a la persona a desarrollar sus fa- cultades artisticas A través de la estimulacién de 1a motricidad global, la percepcin y la conciencia corporal se desarrolla, trabajandola de manera particular, la sen- sacién muscular que permite sensibilizar al miisico en el rol fundamental que su propio cuerpo tiene para poder conseguir asi una mejor transmisién de su musicalidad. Diferentes ejercicios audiomotores orientados a la percepcién de todo 1 organismo, permiten entrenar e! ofdo musical desarrollando la audicién interior y la expresién personal. Se trata de un método multidisciplinario en el que la relacién masica y movimiento corporal se cristaliza en la utilizacién del espacio. EI movimien- to en el espacio permite sentir el tiempo y la energia necesarios para cada gesto, creando asi imagenes audiomotrices-espaciales. Este esolfeo musical en el espaciox hace posible, en cierta forma, visua- lizar las diferentes nociones musicales. El camino pedagégico que este método propone lleva a descubrir los elementos de la musica, a sentirlos y apropiarselos antes de ser intelec~ tualizados. Es un método interactivo, las lecciones son grupales y el grupo permite trabajar la capacidad de adaptacién, de imitacién, de reaccién, de integra ‘alizacion. -Dalcroze es un gran aporte en Ia educacién musical de Ios nifios, de los jévenes y de los adultos, aficionados y profesionales. Su practica enriquece al misico en diferentes aspectos, permitiéndole: + Tomar conciencia de su cuerpo como primer instrumento. + Desarroliar la motricidad global, parcial y fina. + Adquirir una educacién auditiva activa a través de! movimiento. le «Tomar conciencia del espacio y aprender a utilizarlo en relacién con ‘el fenémeno sonoro y motor. = Sensibilizarse con el uso y la dosificacion de la energia y aplicarla adecuadamente en las ejecuciones solicitadas. + Aprender a improvisar musical y corporalmente. = Desarrollar la capacidad de contacto a través de la comunicacin no verbal y de la expresién personal. = Trabajar la masica en grupo. Ideas principales Los lazos entre el movimiento corporal y el movir ito musical Los lazos entre el movimiento corporal y el movimiento musical se sit an en el centro de la pedagogia dalcroziana. A través de movimientos natura- les como el caminar o desplazarse en una sala, Ia sensacién muscular se ejercita y e asocia al fenémeno sonoro gracias a la misica que el profesor im- provisa en el piano. Este trabajo se basa en el desarrollo del sentido kinestési- co-a través del cual el movimiento corporal se relaciona con el movimiento sonoro, creando imagenes audiomotrices que constituyen un repertorio de percepciones que, 2 su vez, permitira enriquecer la musicalidad del alumno. La motricidad global Una de las particularidades del método consiste en que 1a educacion musical se realiza ejercitando la motricidad global, es decir, e! movimiento de todo el cuerpo. Citemos algunos ejemplos: «Las nociones de peso al desplazarnos nos permitiran sentir y luego tomar concien- cia de la metricay de los compases en la musica. 1+ Através de la tension y reajacién muscular nos ser fil sentir los matics. «+ La orientacién en el espacio nos ayudard a descubrir el faseo «La utlizacion del espacio podra enriquecer la conciencia del espacio sororo, ayu~ ard a percibic la distancia entre las notas de una escala, de intervalos 0 acordes. En as lecciones de ritmica se utiliza material auxiliar (pelotas, aros, sogas, lazos, etc.) e instrumentos de pequena percusién (panderas, claves, etc.) con el objetivo de: + Profundizar nociones musicales. + Tomar conciencia de nuestro cuerpo en movimiento. 0198700 BIBLIOTECAPUCE |+ Entrenar la coordinacién entre los pies y las manos. + Trabajar los distintos niveles de disociacion: entre los pies y las manos (motricidad global y sélo con las manos (motricidad parcial. + Relacionarnos con otras personas del grupo. La miisiea improvisada en la clase de ritmica Otra particularidad consiste en que en la clase de ritmica la educacion musical se realiza gracias a la intervencién de la misica improvisada sobre todo en el piano (si bien pueden utilizarse otros instrumentos y la voz). La improvisacién instrumental es la herramienta fundamental del maestro en €l proceso educativo. A través de la musica creada «a mediday para la situa- cidn pedagégica, el maestro puede hacer que cada paso realizado durante el aprendizaje sea accesible al alumno porque la misica puede ser adaptada a la necesidad y a la dificultad del momento. En este sentido el método Dal- ceroze es un método de educacién epara la musicae y «a través de la musica» porque ésta es ereada para cada ocasién. La improvisacién como objetivo de aprendizaje La improvisacién no es s6lo un medio del cual dispone el profesor. La iprovisacién es un objetivo de aprendizaje. El desarrollo de la imagina- cidn y de la creatividad sera estimulado en los alumnos de todas las edades. ‘Al mismo tiempo, ésta permitiré ejercitar otras competencias como la aten- ccidn, la concentracién y la memoria. A través de la improvisacién musical y corporal se incitaré al alumno al descubrimiento de su propio lenguaje artistico. La ritmica ‘Al hablar del método Daleroze la palabra que surge es «ritmicas. Sin embargo éste comporta tradicionalmente la trilogta: ritmica, solfeo ¢ im- provisacién, consideradas como materias basicas. Las tres se relacionan y forman al miisico permitiéndole desarrollar su musicalidad. En agin sentido, y diciéndoto con otras palabras, a través del movimiento llegamos a un sol- feo corporal y, con la improvisacion, utilizamos elementos musicales creando asi nuestro propio lenguaje. Las clases de ritmica son siempre en grupo (a excepcion de ciertas situa~ ciones terapéuticas). En esta situacién el aprendizaje se lleva a cabo utill- zando la interaccién de los participantes y permitiendo desarrollar a cada tuno las competencias sociales necesarias. El grupo es un elemento enrique 28 cedor que nos permite apreciar modelos diferentes al propio y ros lleva a desarrollar nuestra capacidad de adaptacion y de autonomia. Debo seftalar que la ritmica de Jaques-Dalcroze tiene como objetivo es- timular, a través de la educacién musical, el desarrollo global de 1a persona cen el area fisica, afectiva, intelectual y social. De alli que incite también al alumno a = Responsabilizarse frente a sus potencialidades. + Descubrir sus propios recursos. + Encontrar bienestar interior. Aportaciones tedricas y/o metodoldgicas Es importante aclarar que el método de ritmica Daleroze no se ocupa solamente de trabajar el ritmo en la mdsica. En su denominacién original, ritmo» esté relacionado con el movimiento y el movimiento con la vida, con la transformacion y el cambio, A través de esta metodologia se ensefian los diferentes parametros de la mdsica con relacidn al movimiento y 3l espacio, en grupo y, en muchas ocasiones, con material auxiliar. En su articulo al'€ducation par le rythmes (Jaques-Daleroze, 1908), de- fine las cualidades indispensables del misico: [ao] lo fineza del oido, 1a sensibilidad nervioso, el sentimiento ritmico ~es decir, el sentimiento justo en las relaciones existentes entre los movimien- tos en el tiempo y los movimientos en el espacio- y, finolmente, a facultad de exteriorizar esponténeamente Jas sensaciones emotivas. Jeques-Daleroze opinaba que ese conjunto de facultades eran esencia~ les siguen siéndolo en la educacién musical actual La inteligencia auditiva ‘el instinto ritmico necesitan de un cuerpo entrenado para poder expresarse y ‘comunicarse a través de la ejecucién musical. Observando las dificultades que encontraba en las ejecuciones de sus alumnos Emile Jaques-Daleroze llegard a la conclusién de que la mayoria de ‘50s problemas tienen, basicamente, alguna de las siguientes causas: + Elconcepto: e| alumno no reacciona correctamente porque no tiene clara la nocién. La transmisién: el alumno no reacciona correctamente porque [a transmisién nerviosa del cerebro a las manos ~por ejemplo, para un pianista— no funciona con la rapidez necesaria. a