DERS PLANI

Ad-Soyad-Numara: 1311201221 Şerife DOĞAN GÜL

1311201222 Büşra EKMEN

Sınıf: 3-A

Bölüm: Sınıf Öğretmenliği

Sınıf Düzeyi: 2. Sınıf

Öğrenme Alanı: Duyuşsal ( Affektif ) Alan

Alt Öğrenme Alanı: Veri Toplama ve Değerlendirme

Kazanımlar:

1) Herhangi bir problem ya da bir konuda sorular sorarak veri toplar, sınıflandırır, ağaç
şeması, çetele veya sıklık tablosu şeklinde düzenler; nesne ve şekil grafiği oluşturur.
i) Veri toplarken “ Bir sınıftaki öğrencilerin en sevdiği mevsimin, rengin hangisi
olduğunun sorulması “ vb. örneklere yer verilir.
ii) Grafik oluşturulurken verinin en çok 4 kategoride organize edilebilir olmasına ve
her veri için bir nesne kullanılmasına, nesnelerin yan yana veya üst üste gelmesine
dikkat edilmelidir.
iii) Nesne ve şekil grafiğinde yatay ve dikey gösterimler örneklendirilmelidir.
iv) Nesne grafiği oluşturulurken gerçek nesneler kullanılmasına dikkat edilmelidir.

Terimler veya Kavramlar: Çetele tablosu, sıklık tablosu, nesne grafiği, şekil grafiği, ağaç
şeması.

Öğrenme-Öğretme Stratejileri: Sunuş yoluyla öğretim stratejisi, buluş yoluyla öğretim

stratejisi

Öğrencilerin Konuyla Ve Kavramla İlişkili Ön Bilgileri Nelerdir: Tablo ve veri okurlar.

Öğrencilerden Dersin Öncesinde Hangi Bilgi, Beceri ve Kavramlara Sahip Olmaları

Beklenmektedir:

1) En çok iki veri grubuna sahip basit tabloları okur.

A. Öğrencilere okuldaki günlük beslenme tablosu, takvim gibi sıkça karşılaştıkları
veya kullandıkları tablolar okutulur.
B. Sınıf sayı sınırlılıkları içinde kalınarak sağlıklı beslenme, obezite gibi konulara da
değinilir.

Öğrencilerin Neleri Bilmeleri Bu Derste Öğrenecekleri Kavram ve Konuları

Anlamalarını Kolaylaştırır: Tabloyu, takvimi, beslenme tablosunu, veriyi..

1
Öğrenciler Bu Dersin Konusuyla İlgili Ne Tür Hata Kaynaklarına Ve Kavram
Yanılgılarına Sahip Olabilirler:

 Ayları karıştırabilirler.
 Mevsimleri ayırt edemeye bilirler.
 Günleri karıştırabilirler.

GİRİŞ ETKİNLİĞİ
30 dakika

Öğrencileri Öğrenmeye Motive Etmek İçin Derse Nasıl Başlayacaksın: Onların dikkatini
çekerek, bu da onların ilgi alanlarıyla başlamam gerektiğini gösterir.

Derse çocukların hangi masal kahramanlarını sevdiklerini sorarak, başlayacağız. Onlardan

aldıklarımız cevapları tahtaya yazacağız. Onlardan bu masal kahramanıyla ilgili hikâye
anlatmalarını isteyeceğiz. Ardından ortak masal kahramanını sevenleri gruplandırmalarını
isteyeceğiz. Buradan da yola çıkarak çetele tablosu oluşturacağız.

UYGULAMA
80 dakika

Ne Söyleyeceksin Ne Yapacaksın: Çocuklardan bir önceki deste karton, makas ve sevdikleri

masal kahramanlarının fotoğraflarını getirmelerini istemiştik. Onlardan bir tane çetele tablosu
oluşturmalarını isteyeceğiz.

Hangi Soruları Soracaksın: Tabloyu oluştururken nelere dikkat ettiniz?

Bu tablo ne işimize yarar?

Tabloyu oluştururken nelerden yararlandınız?

Öğrenciler Ne Yapacak: kendilerine belirledikleri bir konuyla ilgili çetele tablosu

oluşturacaklar.

Farklı Öğrenen Öğrenciler için Stratejiler\Beceriler: Yavaş öğrenen öğrenciler için Sunuş
yoluyla öğrenme stratejisini kullanacağız. Hızlı öğrenen öğrenciler için araştırma yoluyla
öğrenme stratejisini kullanacağız.

Farklı Öğrenen Öğrencileri Destekleyecek Plânlamaların Neler Olacak: Yavaş ve orta

düzeyde öğrenen öğrenciler için dokunarak ve gerçek araç gereçlerden ( meyve, sebze, masal
kahramanları vb.) yararlanarak onlara ağaç şeması, nesne ve şekil grafikleri yaptıracağız.

Dersi Sonlandırma Etkinliği: 80 dakika

Dersi Sonlandırma Etkinliği: Meyve sepeti oyunu, ev sahibi kiracı oyunu, ayna oyunu,

Dersi Nasıl Sonlandıracaksın: Önce oyunlar oynatılır. Daha sonra hazırlanan çalışma
kâğıtları yaptırılır.

2
Materyaller: Çöp şiş, çubuk, karton, renkli kalemler, mandallar, mıknatıs, makas, yapıştırıcı

Bu Dersin Gerçekleşmesi İçin Öğretmenin Ne Tür Materyallere İhtiyacı Vardır: Daha

önceden hazırlanan çetele tablosuna, nesne grafiğine, şekil grafiğine, ağaç şemasına, sıklık
tablosuna, bilgisayara, projeksiyona, çalışma kâğıtlarına ihtiyacı vardır.

Öğrencilerin Ne Tür Materyallere İhtiyacı Vardır: Karton, renkli kalemler, makas, yapıştırıcı