Proba d’avaluació continua

PAC 3. Intervenció psicològica en Trastorns

de la personalitat

Assignatura: M6.804 – Intervenció en salut mental en adults i gent gran

• Professor responsable: Adrián Montesano del Campo

• Professora col·laboradora: Marta Calderero Patino

1
Índex

1.- Format i lloc de lliurament

2.- Data de lliurament

3.- Objectius

4.- Materials i documentació

5.- Enunciats de les activitats

6.- Criteris d’avaluació

1.- Format i lloc de lliurament

La PAC ha d’estar creada amb un editor de text.

L’activitat s’ha de lliurar a l’espai del RAC (Registre d’avaluació continua) de

l’aula situat a la dreta del menú superior.

2.- Data límit de lliurament

La data límit de lliurament es el 19 de juny de 2019.

3.- Objectius

L'objectiu principal d'aquesta PAC és que l'estudiant identifiqui i analitzi els

diferents components relacionats amb determinades alteracions i realitzi
propostes d’intervencions específiques eficaces.

Les competències específiques que es treballen en aquesta PAC són les

següents:

- Conèixer en profunditat la naturalesa psicològica dels trastorns del

comportament humà.

2
 - Conèixer en profunditat els factors biològics i psicosocials associats
als problemes de salut i malaltia, especialment els relacionats amb la
salut mental.

- Dissenyar, desenvolupar i, si escau supervisar i avaluar plans i

programes d'intervenció psicològica, en funció de l'avaluació psicològica
i de les variables individuals i socials concurrents en cada cas.

Els objectius d'aprenentatge que es pretenen assolir són els següents:

- Argumentar i justificar davant altres especialistes les decisions i

propostes professionals assumides.

- Saber identificar l'eficàcia i utilitat clínica d'una tècnica o intervenció

per a un problema determinat així com les seves limitacions i riscos.

- Saber gestionar les principals dificultats que poden sorgir durant

l'aplicació de diferents tècniques de tractament.

- Saber argumentar i defensar tant de manera oral com escrita les idees
i conclusions del seu treball tant de forma especialitzada com en la seva
vessant més senzilla i de difusió.

- Mostrar que s’és capaç de planificar la seva meta d'estudi, que coneix
els recursos d'aprenentatge i saber fer ús d'ells i que, de forma
autònoma, sigui capaç d'aportar idees i dirigir el curs dels seus treballs o
investigacions.

- Conèixer i identificar els diferents components que expliquen la

naturalesa psicològica dels diferents trastorns del comportament humà.

4.- Materials i documentació

Per la realització d’aquesta proba podeu utilitzar la bibliografia obligatòria i

complementària facilitada i altra bibliografia que considereu necessària.

La bibliografia obligatòria d’aquest mòdul que trobareu a l’aula és la següent:

López Pell, A. F., Rondón, J. M., Cellerino, C. i Alfano, S. M. (2010). Guías

esquematizadas de tratamiento de los Trastornos de la personalidad
para profesionales, desde el modelo de Theodore Millon. Revista
Ciencias Psicológicas, IV,(2),239-271.

3
López Pell, A. F., Rondón, J. M., Cellerino, C. i Alfano, S. M. (2003). Guías
esquematizadas de tratamiento de los Trastornos de la personalidad
para profesionales, desde el modelo de Young, Klosko y Wheishar
(2003). Revista Ciencias Psicológicas, IV,(1),97-124

5.- Enunciats de les activitats

A continuació es presenten els enunciats de les activitats.

Recordeu justificar la vostra resposta e incloure en cadascuna de les respostes

les referències bibliogràfiques utilitzades (format APA). Cada resposta no deu
excedir les 1.000 paraules, sense contar les referències bibliogràfiques.

1. Llegeix les dues guies esquematitzades de tractament dels trastorns de

la personalitat per a professionals i compara tots dos models. Quin
preferiries aplicar als teus pacients? Justifica la teva resposta.

2. Imagina que atens a un pacient amb trastorn histriònic de la personalitat.

Segueixes les pautes d’intervenció descrites a la “carrilla” de la “Guía
esquematitzada ... desde el modelo de Theodore Millon”.

Elabora el guió, de la part de la sessió, que té com a objectiu

terapèutic que el pacient disminueixi la cerca desmesurada
d’atenció interpersonal.

3. Ara, imagina que atens a un pacient amb trastorn depenent de la

personalitat. Segueixes les pautes d’intervenció descrites a la “carrilla”
de la “Guía esquematitzada ... desde el modelo de Young, Klosko y
Wheishar (2003)”.

Elabora el guió, de la part de la sessió, on expliques al pacient que

durant les tres pròximes setmanes estaràs de vacances i no el
podràs atendre. L’objectiu del teu discurs és que el pacient accepti
que no estaràs disponible i evitar que reaccioni de manera
exagerada en rebre la notícia.

4
 4. En aquest cas, ets el professional que atén a un pacient amb trastorn
esquizotípic de la personalitat. Segueixes les pautes d’intervenció
descrites a la “carrilla” de la “Guía esquematitzada ... desde el modelo
de Young, Klosko y Wheishar (2003)”.

Durant la sessió estàs treballant amb el pacient, des de la vessant

emocional, la desconfiança. Al final de la sessió sol·licites al pacient que,
com a treball per a casa, escrigui diverses cartes sobre les seves
necessitats emocionals no resoltes. Elabora el guió, de la part de la
sessió, on comentes al pacient l’objectiu terapèutic de les cartes i
on expliques al pacient, per mitjà d’exemples, quina informació ha
d’incloure en aquestes cartes (exemples ficticis de memòries de
desconfiança, humiliació i abús).

6.- Criteris d’avaluació

La PAC 3 s’ha de realitzar individualment i correspon al 30% de la qualificació

total.

Cadascuna de les preguntes de la PAC 3 té un pes de 25%. (4 preguntes *

25% = 100% nota del PAC 3).

El criteris d’avaluació per a cadascun dels apartats de la PAC es mostren a la

rúbrica de la pàgina següent.

Les qualificacions es publicaran el 4 de juliol de 2019. El mateix dia es

penjaran a l’aula les indicacions de resposta i un feedback global.

5
Rúbrica amb els criteris d’avaluació per a cadascun dels apartats de la PAC.

Nivells d’acompliment i rang de qualificació

Molt baix Baix Mitjà (estàndard) Alt Molt Alt

Criteris C- C+ B A
D
d’avaluació 3-4 5-6 7-8 9-10
0-2
Pertinència del Sense resposta. Resposta parcial. Resposta Resposta molt Resposta molt pertinent i
contingut de les pertinent. pertinent. enriquida.
respostes. No elabora la Ofereix una
tasca sol·licitada resposta Ofereix una Ofereix una Ofereix una resposta molt
Grau en el que es o ho fa de incompleta resposta pertinent resposta molt pertinent i completa a tot el
donen respostes manera incorrecta (elabora menys
però superficial pertinent i que se li sol·licita.
pertinents i (no pertinent). del mínim del que Enriqueix la resposta amb
(sense completa a tot el
completes (40%) se li sol·licita). informació extra que
aprofundir) a tot que se li sol·licita.
suposa una aportació
el que se li
rellevant.
sol·licita.
Desenvolupament Desenvolupament Desenvolupament Desenvolupament Desenvolupament Desenvolupament d’idees
d’idees i d’idees totalment d’idees d’idees d’idees molt excel·lentment estructurat i
organització. desestructurat i desestructurat i estructurat i estructurat i organitzat (amb ordre i
desorganitzat desorganitzat organitzat (amb organitzat (amb coherència).
Grau en el que (sense ordre ni (sense ordre ni ordre i ordre i
s’estructuren les coherència). coherència). coherència). coherència).
idees principals
(40%).

6
Recursos No hi ha fonts de Consten les fonts Consten les fonts Consten les fonts Consten les fonts de
bibliogràfics consulta. de consulta. de consulta. de consulta. consulta.
utilitzats. Són totalment La majoria són Són adequades. Són adequades i suposen
inadequades. adequades . una aportació rellevant.
Grau d’adequació
de les fonts
bibliogràfiques
consultades. (10%)

Llenguatge i Deficient. Insuficient. Correcte. Molt correcte. Excel·lent.

correcció.
Llenguatge molt Llenguatge Llenguatge Llenguatge molt Llenguatge excel·lent.
Grau d’adequació inadequat. inadequat. adequat. adequat. Sense errors
del llenguatge Amb molts errors Amb errors Pocs errors Sense errors ortogràfics, gramaticals i
utilitzat (selecció i ortogràfics, ortogràfics, ortogràfics, ortogràfics, sintàctics.
ús de conceptes i gramaticals i gramaticals i gramaticals i gramaticals i
vocabulari) i sintàctics. sintàctics. sintàctics. sintàctics.
correcció
(ortografia,
gramàtica i sintaxi).
(10%).