Panduan Guru BM THN 2 SJK PDF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
(SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN)
TAHUN 2
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011
Cetakan Pertama 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
Pendahuluan 3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4
Matlamat 5
Objektif Umum 5
Fokus 6
Kandungan Standard 7
Struktur Modul 13
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan 18
Pengisian Kurikulum 19
Tema 22
BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27

Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 29
Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 31
Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 33
Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 35
BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
Pemetaan Rancangan Tahunan Tahun 2 39
Tema Kebudayaan, Keseniaan dan Estetika

Modul Mendengar dan Bertutur
45
Modul Membaca
55
Modul Menulis
67
Modul Seni Bahasa
79
Modul Tatabahasa
87
Tema Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Modul Mendengar dan Bertutur 97
Modul Membaca 107
Modul Menulis 117
Modul Seni Bahasa 131
Modul Tatabahasa 137
Tema Jati Diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Modul Mendengar dan Bertutur 147
Modul Membaca 155
Modul Menulis 165
Modul Seni Bahasa 177
Modul Tatabahasa 187
BAHAGIAN 4
Peribahasa 199
Glosari 203
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai bahan rujukan
untuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk
mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengan
sokongan pelbagai bahan media.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan

tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua dan Struktur Pendekatan Modular,
Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3
memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan. Bahagian 4 pula
mengandungi peribahasa dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan

pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.
3
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam
bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid
berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan

kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Rajah 1: Standard Kurikulum

Berasaskan Enam Tunjang
4
MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan

teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar

menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
5
ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;
x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan.
xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;
xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xv. menulis imlak dengan tepat.
xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun;
xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan
xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
FOKUS
Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.
6
KANDUNGAN STANDARD
Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di
sekolah jenis kebangsaan. Standard ini terdiri daripada modul mendengar dan bertutur,
membaca, menulis, seni bahasa dan tatabahasa. Setiap modul ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras
penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti
yang berikut:
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
Kemahiran Mendengar pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang
kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta
pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul.
7
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami , menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis
larangan dengan betul;
iii. mendengar, memahami, dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan frasa yang betul. Ayat
yang mengandungi kata penggilan bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata
ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v. bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan
tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk mendapat dan menyamnpaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi
perkataan dan rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila;dan
vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran
mendengar dan bertutur.
iv. Memberi peluang kepada murid terlibat secara aktif dapat mempercepat
penguasaan kemahiran.
v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan

murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul dengan menggunakan
Kemahiran Membaca pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.
8
Objektif Kemahiran Membaca

Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan, frasa, dan ayat majmuk yang mengandungi
perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut
tanda baca dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk
mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan
betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
menyatakan maksud dan memindahkan maklumat dengan betul;dan
v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu pengetahuan,
memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.
Prinsip Kemahiran Membaca
i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan

murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
Kemahiran Menulis kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi. Penekanan
juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat
yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta
ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan
kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan bahan
penulisan.
9
Objektif Kemahiran Menulis

Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. Menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul dan tulisan yang kemas dan cantik.
ii. Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berabgkai dengan
betul dan kemas;
iii. Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
diftong, vokal berganding, digraf dan kosonan bergabung dengan betul serta tuisan
yang kemas dan cantik;
iv. Membina dan menulis jawapan berpandukan gambar dengan betul dan tulisan yang
kemas.
v. Membina dan menulis ayat tunggal dan yat majmuk berdasarkan bahan grafik
dengan betul;
vi. Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebh suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan
tepat;
vii. Mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait
maklumat daripada sesuatu sumber ;
viii. Menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk prosa menggunakan
perkataan, diksi , frasa , ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;;
ix. Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal
dengan betul; dan
x. Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda
baca.
Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

ii. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
10
B. Aspek Seni Bahasa

Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pembelajaran yang
menyeronokkan menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat
menggunakan kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni
bahasa memberi penekanan kepada keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui
teknik penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita,
berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa,
bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga
menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. Keindahan bahasa yang
digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi
kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa

Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan:
i. menyebut dan memahami seni kata lagu melalui persembahan nyanyian dan gerak
laku secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara
didik hibur; dan
iv. melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang
betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran Seni Bahasa
i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan

kehalusan dan keindahan bahasa.
Aspek Seni Bahasa ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan
menyeluruh.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau
pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
C. Aspek Tatabahasa
Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut cara dan sistem yang
betul semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta
11
penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi penekanan.
Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan
kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Aspek Tatabahasa

Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, nama khas hidup
manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera
dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul
mengikut konteks;
v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;dan
vi. memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul
mengikut konteks
Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa
i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa

mengikut konteks berdasarkan teks petikan
Aspek Tatabahasa yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang
mudah kepada lebih kompleks.
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan
rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
12
STRUKTUR MODUL
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
 Tema
 Tajuk
 Fokus Utama
 Fokus Sampingan
 Objektif
 Pengisian Kurikulum
 Sistem Bahasa
 Media
 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan
dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan
guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama
ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
13
secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu
mengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,
bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah
menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah
diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlu
lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru
yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan
bahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid
tersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu
memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
STRATEGI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan

strategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai
akitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujud
berasaskan teori yang menjadi pegangan guru dalam menyampaikan pengajarannya.
Kaedah pula cara guru mencapai objektif pengajaran dengan berdasarkan langkah-langkah
penyampaian yang sistematik. Teknik ialah cara guru melaksanakan langkah-langkah yang
telah disusun bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran kepada
murid. Aktiviti pembelajaran interaktif boleh diaplikasikan kepada murid melalui ruang dan
peluang mengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang
kondusif secara menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam
memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam
kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik
boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya
tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran
untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu
pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang
dikuasai oleh setiap murid.
14
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan
sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan
lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru.
Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat
merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan
berinteraksi.
Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:
i. Teknik main peranan

Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.
ii. Teknik permainan bahasa

Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik
permainan.
iii. Teknik latih tubi

Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
iv. Teknik bercerita

Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan
berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian
murid.
15
v. Teknik inkuiri penemuan

Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.
vi. Teknik perbahasan

Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas serta dapat berkomunikasi dengan
berkesan.
vii. Teknik kuiz

Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.
viii. Teknik sumbang saran

Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
ix. Teknik soal jawab

Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.
x. Teknik simulasi
Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.
xi. Teknik drama

Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.
xii. Teknik perbincangan

Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar
dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
xiii. Teknik forum

Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.
16
Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan

tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di
dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.
Penekanan Konsep 5 P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep

penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Dalam amalan biasa, strategi penggabungjalinan dapat dibahagikan kepada
penggabungjalinan kemahiran, penggabungjalinan bahan dan penggabungjalinan aktiviti.
Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat
mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau kemahiran daripada
mata pelajaran lain.
b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.
17
c. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke
atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.
Bahasa Malaysia Di Sekolah Jenis Kebangsaan
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina atau Tamil (SJK C atau SJK T) turut
diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah
Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa
Malaysia di SJK menggunakan kaedah pengajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa
kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda), kerana
penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semulajadi, sebaliknya pemerolehan bahasa
kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Begitulah yang
berlaku dalam kalangan murid-murid Cina dan Tamil di SJK. Walau bagaimanapun,
seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran
18
berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru, menjadi tugas seorang pengajar untuk
memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi
dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan. Antaranya melalui kaedah

tatabahasa terjemahan. Kaedah Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting
dalam mempelajari perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberi
pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan
tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi
ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya
bagi tujuan pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu,
penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih
yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.
Kaedah Terus pula member tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari
secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa
melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain
itu, terdapat pelbagai kaedah yang lain yang sesuai digunakan. Antaranya seperti kaedah
ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas fizikal atau kaedah-kaedah lain yang
sesuai digunakan oleh guru di dalam bilik darjah.
Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid
untuk menarik minat mempelajari bahasa kedua tersebut. Langkah ini memberi ruang
kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik darjah.
PENGISIAN KURIKULUM
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan

sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
dijelaskan selanjutnya.
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu
lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam
pengajaran dan pembelajaran.
19
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.
Nilai murni ini ialah:
 Baik hati  Kejujuran

 Berdikari  Kerajinan
 Hemah tinggi  Kerjasama
 Hormat-menghormati  Kesederhanaan
 Kasih sayang  Kesyukuran
 Keadilan  Patriotisme
 Kebebasan  Rasional
 Keberanian  Semangat bermasyarakat
 Kebersihan fizikal dan mental
Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Kemahiran Bernilai Tambah

Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran
Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran
bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
20
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.
Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Kreativiti dan inovasi

Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
21
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.
Keusahawanan
Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan

membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid melalui pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan sahaja
merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawanan seperti pemikiran keusahawanan,
kemahiran, pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai
moral dan etika keusahawanan.
TEMA
Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina

kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni
Bahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini
akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina
jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid.
Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan ialah:
1. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid
sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.
2. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.
3. Kesihatan dan Kebersihan

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
22
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan
amalan gaya hidup sihat.
4. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan.
5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang
mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.
8. Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.
10. Pertanian
Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.
23
11. Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi
dalam kehidupan.
24
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan

keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul
dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam
persekitaran dengan betul.
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa serta ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4. Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5. Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
27
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai sumber secara bertatasusila.
28

STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca

2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
29
Semasa menyediakan strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti contoh rancangan mengajar
yang disediakan dalam buku panduan
ini.
30
KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan

dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis

3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
31
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti contoh rancangan
mengajar yang disediakan dalam buku
panduan ini.
32
Standard kurikulum Bahasa Malaysia

ASPEK SENI BAHASA
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan

keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih
berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa

4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
33
Standard kurikulum Bahasa Malaysia

pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti contoh rancangan
mengajar yang disediakan dalam buku
panduan ini.
34
[Type text]

ASPEK TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan

murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-
kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang
perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat.
Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan
terancang.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif
yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa

5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul.
5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
35
[Type text]

aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai
sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti contoh rancangan mengajar
yang disediakan dalam buku panduan
ini.
36
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
TAHUN 2
TEMA /
MINGGU HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
1
FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD

Tema: PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Kebudayaan
3.2.3Membina dan
1.5.2 Menceritakan 2.3.2 Membaca kuat 4.4.1 Melafazkan 5.2.1 Memahami dan
menulis jawapan
sesuatu perkara yang pelbagai jenis ayat pantun dua kerat menggunakan imbuhan
berdasarkan soalan
Tajuk: didengar dengan tepat, dengan lancar, sebutan dengan intonasi yang awalan dan imbuhan
yang berpandukan
-Perayaan – sebutan yang jelas dan yang jelas, intonasi betul serta memahami akhiran dengan betul
gambar dengan betul.
intonasi yang betul yang betul mengikut maksud pantun yang dalam pelbagai situasi
perayaan di
menggunakan ayat tanda baca. dilafaz menggunakan
Malaysia majmuk. bahasa yang indah
secara didik hibur.
- Pakaian
Tradisional
39
Masyarakat FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN
Malaysia
STANDARD
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN
- Permainan PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Tradisional -
gasing 2.3.2 Membaca dengan 3.2.6 Menulis ayat 2.3.2 Membaca dengan 1.5.2 Menceritakan 3.3.1Membina dan
kuat pelbagai jenis ayat majmuk dengan betul kuat pelbagai jenis ayat sesuatu perkara yang menulis perkataan dan
- Kompang dengan lancar. sebutan dan kemas. dengan lancar. sebutan didengar dengan tepat, frasa dengan cara yang
yang jelas dan intonasi yang jelas dan intonasi sebutan yang jelas dan betul dan kemas.
yang betul mengikut yang betul mengikut intonasi yang betul
- Kuih tanda baca
tanda baca. menggunakan ayat
Tradisional
majmuk.
TAHUN 2
TEMA /
TAJUK
2 STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Tema:
Alam Sekitar
1.5.1 Bercerita tentang 2.3.2 Membaca kuat 3.8.1 Mengedit dan 4.1.2 Memahami 5.1.6 Memahami dan
dan Teknologi sesuatu perkara pelbagai jenis ayat memurnikan perkataan perkataan dalam seni menggunakan kata
Hijau dengan tepat, sebutan dengan lancar, sebutan dalam ayat daripada kata lagu melalui hubung dengan betul
yang jelas dan intonasi yang jelas, intonasi aspek ejaan dan tanda nyanyian dan gerak mengikut konteks.
yang betul yang betul mengikut baca. laku secara didik hibur.
Tajuk: menggunakan ayat tanda baca.
-Kebakaran majmuk.
Hutan
40
-Pemuliharaan FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN
Alam Sekitar
-Mari Kitar STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD

Semula PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
- Ikan Oh Ikan 3.6.1 Menulis untuk 3.3.4 Membina dan 2.3.1 Membaca kuat 1.5.2 Menceritakan 2.2.1 Membaca dan
menyampaikan menulis ayat tunggal ayat pernyata dengan sesuatu perkara yang memahami perkataan
-Cintai Alam maklumat yang betul dan ayat majmuk lancar, sebutan yang didengar dengan tepat, dalam ayat yang
Kita menggunakan berdasarkan bahan jelas dan intonasi yang sebutan yang jelas dan mengandungi dua atau
perkataan, frasa, diksi grafik dengan betul. betul mengikut tanda intonasi yang betul tiga suku kata, diftong,
dan ayat dengan baca. menggunakan ayat vokal berganding,
menegaskan majmuk. digraf dan konsonan
kesantunan berbahasa. bergabung dengan
sebutan yang betul.
TAHUN 2
TEMA /
TAJUK
3 STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD

Tema: PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Alam Sekitar
dan Teknologi 1.7.1 Berbincang dan 2.5 Membaca dan 3.8 Mengedit dan 4.3.1Mengujarkan 5.1 Memahami dan
Hijau mengemukakan menaakul untuk memurnikan hasil dialog dengan sebutan menggunakan
pendapat tentang memindahkan penulisan. dan intonasi yang golongan kata dengan
sesuatu perkara maklumat yang betul dan jelas tentang betul mengikut konteks.
Tajuk: daripada pelbagai terdapat dalam sesuatu perkara dalam
-Kebakaran sumber secara pelbagai bahan
lakonan secara didik
Hutan bertatasusila.
hibur.
41
-Pemuliharaan
Alam Sekitar
FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN FOKUS SAMPINGAN
-Mari Kitar
Semula
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
- Ikan Oh Ikan PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
5.1.2 Memahami dan 3.3.3 Membina dan 2.3.1 Membaca kuat 3.3.3 Membina dan 5.1.6 Memahami dan
-Cintai Alam
menggunakan kata menulis jawapan ayat penyata dengan menulis jawapan menggunakan kata
Kita
nama khas hidup berdasarkan soalan lancar, sebutan yang berdasarkan soalan hubung dengan betul
manusia dengan betul yang berpandukan jelas dan intonasi yang yang berpandukan mengikut konteks
mengikut konteks gambar dengan betul. betul dan berjeda. gambar dengan betul.
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
SJK Tahun 2
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAAN DAN ESTETIKA
TAJUK Kompang
Standard Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula

1.5 dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan
Kandungan
intonasi yang betul .
FOKUS UTAMA
Standard Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan
1.5.2 tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
Pembelajaran
menggunakan ayat majmuk.
Standard Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,

2.3 sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN Standard Membaca dengan kuat pelbagai jenis ayat dengan
2.3.2
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang mengikut
Pembelajaran
tanda baca.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menceritakan maklumat yang diperdengarkan semula dengan tepat

OBJEKTIF menggunakan ayat majmuk, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
ii. membaca petikan yang diberi dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul mengikut tanda baca.
i. Ilmu: Pendidikan Muzik,

Pendidikan Moral
PENGISIAN ii. Nilai: Menghargai
KURIKULUM
iii. KBT: Belajar cara belajar, kecerdasan pelbagai
SISTEM
Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata
BAHASA
Radio dan pita rakaman, gambar alat muzik tradisional, kad perkataan, lembaran
MEDIA kerja, dan ICT
45
SJK Tahun 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid diperdengarkan bunyi alat muzik KP: BBM:

tradisional. Muzik Radio &
pita
rakaman
bunyi:
seruling
seruling gong kompang gong
kompang
2. Murid-murid meneka nama alat muzik yang

diperdengarkan bunyinya.
Langkah 2
1. Murid-murid meneliti paparan PowerPoint KBT: Lampiran 1
tentang petikan kompang. BCB PowerPoint
petikan
2. Murid-murid membaca isi petikan dengan Ilmu: kompang.
sebutan yang jelas. Pendidikan Muzik
3. Soal jawab:
a.Apakah dua bahan yang digunakan KBT:
untuk membuat kompang? KP:
Verbal linguistik
b.Kompang terkenal dalam kalangan
masyarakat apa?
c.Bilakah kompang biasanya dimainkan?
4. Murid menceritakan maklumat yang

dibaca semula.
46
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3 Lampiran 2
Ilmu:
Permainan Bahasa “Mendengar dan Bercerita” Seni visual
Cara bermain:
1. Murid dibahagikan kepada beberapa KBT:
kumpulan. KP:
Kinestetik
2. Murid membaca dan memahami cerita
dalam kad ayat yang diedarkan. Nilai:
Bekerjasama
3. Permainan dimulakan dengan murid
pertama menceritakan kepada murid kedua. KB:
Ulang aktiviti yang sama kepada murid yang Mengenal pasti
lain secara bergilir dalam kumpulan yang kenyataan benar
sama. Murid yang terakhir dalam kumpulan atau palsu
akan menceritakan semula cerita yang
diperdengar dan disampaikan.
Pentaksiran KBT: Lembaran

BCB Kerja 1
1. Murid mendengar cerita yang disampaikan
oleh guru.
2. Secara lisan murid-murid menyampaikan

cerita “Aku Sebuah Kompang” semula
secara berpasangan.
Pemulihan
Lembaran
1. Murid dibahagikan kepada 2 orang dalam Ilmu: Kerja 2
satu kumpulan. Seni budaya
2. Murid menunjukkan gambar kepada KBT:

rakan dan rakannya menyebut KP:
apa-apa maklumat berkaitan gambar. Verbal Linguistik
3. Contoh ayat yang disebut berdasarkan

gambar:
 Kompang dibuat daripada kulit

kambing.
 Kompang dipalu dengan tangan.
 Kompang dimainkan beramai-ramai.
47
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pengayaan
Lembaran
1. Murid-murid mendengar dan memahami Kerja 3
maklumat yang dibaca oleh rakan
sekumpulan (dicadangkan 3 orang
sekumpulan). Ceritakan maklumat tersebut
kepada rakan berlainan dalam kumpulan
yang sama.
48
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Kompang ialah alat muzik tradisional yang

terkenal dalam kalangan orang Melayu. Kompang
sering digunakan dalam majlis perkahwinan,
perasmian, persembahan kebudayaan dan
sebagainya.
Kompang diperbuat daripada kayu. Bingkai

kompang berbentuk bulat. Bahagian atas kompang
diperbuat daripada kulit kambing. Kulit kambing
tersebut dikeringkan terlebih dahulu.
49
SJK Tahun 2
Lampiran 2
KAD AYAT.
Kompang ialah alat muzik tradisional orang Melayu.
Kompang diperbuat daripada kayu dan kulit
kambing.
Pak Tam seorang pembuat kompang. Dia rajin
membuat kompang. Kompang Pak Tam dibuat
daripada kayu dan kulit kambing. Orang-orang
kampung menggunakan kompang Pak Tam dalam
majlis perkahwinan.
50
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Pentaksiran
Menceritakan maklumat yang diperdengarkan semula.
Aku Sebuah Kompang
Aku sebuah kompang yang cantik. Badan aku
diperbuat daripada kayu dan kulit kambing yang
berkualiti. Kayu itu ditebuk manakala kulit kambing itu
dikeringkan.
Apabila siap, aku digunakan dalam majlis
perkahwinan mahupun meraikan seseorang.
51
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Bercerita tentang kompang.
52
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Gambar Alat Muzik.
lembut
Seruling Gong Kompang
Seruling ialah alat Gong dipalu untuk Kompang dipalu dengan
tiupan. Lubang-lubang mengeluarkan bunyi. tapak tangan. Bunyinya
ditutup atau dibuka Bunyinya kuat walaupun enak didengar apabila
untuk menghasilkan dipalu dengan lembut dipalu beramai-ramai
bunyi yang berbeza. menggunakan serentak.
pemukulnya.
53
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca
SJK Tahun 2
TEMA KEBUDAYAAN,KESENIAAN DAN ESTETIKA
TAJUK Kuih Tradisional
Standard 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,

Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard 2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar,
sebutan yang jelas, intonasi yang betul mengikut tanda
Pembelajaran
baca.
Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi
dengan betul dan kemas.
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard 3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
Pembelajaran

i. membaca pelbagai jenis ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
ii. menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
i. Ilmu: Pendidikan Kesihatan, Kajian Tempatan

ii. Nilai: Kesyukuran
PENGISIAN
KURIKULUM iii. KBT: Kecerdasan pelbagai dan BCB
SISTEM
Tatabahasa: Kata hubung dan ayat majmuk
BAHASA
MEDIA Gambar kuih-muih, kad perkataan, lembaran kerja, dan ICT
55
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
TKP: Lampiran 1
1. Murid menyebut nama kuih-muih yang Verbal linguistik
dipaparkan dalam gambar.
Proses
Contoh: menyebut
onde-onde kuih lapis berdasarkan
benda
ketayap seri muka
maujud/ objek
tepung pelita keria
kuih sagu bingka
1. Murid ditunjukkan gambar dan kad

perkataan makanan tradisional. Media:
KB:  Gambar
Contoh: Menjana idea kuih
dodol kuih bakul tradisional
muruku baulu  kad
tose kuih bulan Nilai: perkataan
capati roti canai Kesyukuran
kuih bangkit koci .
2. Murid dibimbing membaca perkataan

yang ditunjuk.
3. Murid mengeja perkataan pada kad

imbasan.
56
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
KBT:
1. Murid dibimbing membaca pelbagai jenis BCB
ayat yang diedarkan.
2. Murid membaca ayat-ayat secara beramai-

ramai, berkumpulan dan individu.
Pentaksiran
Lembaran
1. Murid diminta menyebut dan menyenaraikan TKP: Kerja 1(a)
kata hubung yang terdapat dalam ayat. Verbal linguistik
2. Murid membaca kuat ayat-ayat dalam

lembaran kerja yang diberi dengan KBT:
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul BCB
secara kumpulan.
3. Murid mengecam dan menulis ayat

majmuk yang dipilih dari senarai ayat
semula dengan tulisan yang kemas.
Pemulihan Nilai: Lembaran

Berdikari Kerja 2
1. Murid diminta membaca perkataan pada
kad yang diberi dengan sebutan yang betul.
Pengayaan Lampiran 3
1. Murid membaca senarai pelbagai jenis ayat Lembaran

dengan intonasi yang betul. Kerja 3
57
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Aktiviti 1
Sebutkan nama kuih-muih tersebut.
onde-onde kuih lapis

ketayap seri muka
keria kuih sagu
bingka tepung pelita
58
SJK Tahun 2
Lampiran 2
Aktiviti 2
Kad Imbasan
kuih bangkit dodol muruku
kuih bulan kuih koci baulu
roti canai kuih bulan tose
capati
59
SJK Tahun 2
Lampiran 3
Baca ayat-ayat di bawah dan senaraikan kata hubung yang terdapat ddalam
ayat tersebut.
1. Kuih baulu dan dodol ialah kuih tradisional Melayu.
2. Kuih Koci itu sedap tetapi manis.
3. Bagaimanakah caranya membuat kuih bulan ?
4. Wah, sedapnya muruku ini !
5. Kawan kamu suka makan kuih bangkit atau kuih baulu ?
6. Datuk makan roti canai sambil minum kopi.
7. Saya suka makan kuih lapis kerana rasanya sedap.
60
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Pentaksiran
Baca ayat-ayat berikut dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Kuih baulu ialah kuih tradisional Melayu.
2. Muruku dibuat daripada apa ?
3. Wah, cantiknya bentuk kuih bulan itu !
4. Dodol dibuat daripada tepung, santan dan gula melaka.
5. Pak Cik Malik makan kuih koci sambil minum kopi.
6. Kamu lebih suka roti canai atau tose ?
7. Oh, di sini ada dijual capati yang sangat enak !
8. Apakah bahan utama membuat kuih bulan ?
9. Saya suka makan kuih bangkit kerana rasanya lemak.
10. Kuih itu sedap tetapi manis.
61
SJK Tahun 2
Pilih ayat majmuk dan tulis dengan tulisan yang cantik dan kemas.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
62
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Kad Perkataan
onde-onde Ketayap
keria Bingka
kuih lapis seri muka
tose kuih bulan
63
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pengayaan
Baca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Dodol Terpanjang
Sekolah Zali telah mengadakan aktiviti memasak dodol. Ibu

bapa daripada pelbagai kaum bersama-sama menjayakan projek itu.
Projek itu diketuai oleh Encik Husin Atan, guru besar sekolah Zali.
Ramuan seperti tepung pulut, gula pasir dan gula melaka

diagihkan kepada 20 kumpulan. Setiap ahli kumpulan bergilir-gilir
mengacau dodol sejak pukul 8.30 pagi. Semua peserta bermandi
peluh mengacau dodol.
Selepas tujuh jam dikacau, dodol pun masak. Dodol yang telah
masak berwarna coklat, berkilat dan liat. Dodol dari semua kawah
diangkat dan diletakkan di dalam bekas yang disusun secara
memanjang dan besambung-sambung.
Encik Husin Atan mengukur dodol itu. Panjangnya 50 meter.

“Kita berjaya! Kita berjaya mencipta rekod dodol terpanjang di
sekolah ini.”
Para peserta dan orang ramai yang hadir bersorak gembira.
64
SJK Tahun 2
Lembaran 2
Pengayaan
Pilih tiga ayat majmuk dalam teks dan tulis dengan tulisan
yang cantik dan kemas.
1._________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2._________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3._________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
65
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis
SJK Tahun 2
TAJUK Perayaan-perayaan di Malaysia
Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat

dengan betul.
Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard 3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan
yang berpandukan gambar dengan betul.
Pembelajaran
Standard 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN Standard 2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar,
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut
Pembelajaran
tanda baca.

i. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan gambar
dengan betul.
OBJEKTIF
ii. membaca petikan dengan kuat dan lancar, sebutan yang jelas serta intonasi
yang betul mengikut tanda baca.
i. Ilmu: Pendidikan Moral, Kajian Tempatan.

ii. Nilai: Semangat Perpaduan
PENGISIAN
KURIKULUM iii. KBT: Kemahiran Berfikir
SISTEM
Tatabahasa: Kata kerja, kosa kata
BAHASA
MEDIA Gambar perayaan, kad perkataan, dan lembaran kerja
67
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1 KP: Lampiran 1

1. Guru menampalkan seni kata lagu hari Muzik
raya pada papan tulis. (Rujuk Lampiran 1)
Lagu Hari Raya
Hari raya,
Hari yang mulia,
Penuh bererti kepada kita,
Tua, muda , miskin dan kaya,
Menyambutnya dengan gembira.
2. Murid diminta menyanyi bersama-sama

dengan guru.
3. Guru meminta murid menyebut perayaan-

perayaan kaum lain di Malaysia.
4. Murid diterapkan nilai-nilai murni.

Verbal linguistik
1. Murid ditunjukkan paparan di power point
dan membaca petikan dengan sebutan
yang betul.
2. Murid menjawab soalan berdasarkan

petikan secara lisan.
68
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3 Media:
Nilai: Lembaran Kerja
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil. Bekerjasama 1
( Petikan dan
soalan )
2. Murid membaca soalan dan membina ayat
jawapan secara kumpulan.
3. Wakil kumpulan melaporkan hasil

perbincangan.
4. Murid dan guru berbincang untuk

memurnikan ayat jawapan.
Pentaksiran Lembaran Kerja

2
1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada
murid.
2. Murid diminta menulis jawapan yang betul

berdasarkan petikan.
Pemulihan Lembaran Kerja

1. Murid menulis jawapan yang sesuai pada 3
gambar yang diberi.
Pengayaan Lembaran Kerja

1. Murid melengkapkan ayat dengan 4a,4b
perkataan yang betul berdasarkan
lembaran kerja yang diberikan.
69
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Seni kata Lagu Hari Raya
Lagu Hari Raya
Hari raya,
Hari yang mulia,
Penuh bererti kepada kita,
Tua, muda, miskin dan kaya,
Menyambutnya dengan gembira.
70
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Isi tempat kosong dengan jawapan yang diberikan.
Keluarga Chin Wei menyambut Tahun Baru Cina. Ibu dan bapa Chin Wei
menghias rumah dengan kad-kad perayaan dan tanglung merah.
Pada pagi itu, tiga orang kawan Chin Wei datang meraikan Tahun Baru
Cina. Bapa Chin Wei memberi Chin Wei dan kawan-kawannya ang pau. Ibu
Chin Wei menuang air oren untuk kawan-kawan Chin Wei.
1. Keluarga Chin Wei menyambut perayaan apa ?
Keluarga Chin Wei menyambut ________________________________.
2. Rumah Chin Wei dihias dengan apa ?
Rumah Chin Wei dihias dengan___________________________________.
71
SJK Tahun 2
3. Ibu sedang membuat apa ?
Ibu sedang ______________________________air oren.
4. Apakah yang diberi oleh bapa kepada Chin Wei dan kawan-
kawannya ?
Bapa memberikan Chin Wei dan adiknya _________________________
_____________________________________________________________.
5. Berapa orangkah kawan Chin Wei yang datang untuk meraikan Tahun
Baru Cina ?
___________________ orang kawan Chin Wei datang untuk meraikan
Tahun Baru Cina.
72
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
73
SJK Tahun 2
Jawab soalan-soalan berikut.

1. Siapakah yang menyambut pelbagai perayaan pada setiap tahun?
__________________________ yang menyambut pelbagai perayaan pada
setiap tahun.
2. Apakah makanan yang disediakan untuk para tetamu?
___________________________ yang disediakan untuk para tetamu.
3. Bagaimanakah setiap perayaan disambut?
Pada setiap perayaan, __________________________________.
4. Tulis kaum yang menyambut perayaan-perayaan berikut:
Kaum Melayu Kaum India Kaum Cina Lain-lain
a. Hari Raya Aidilfitri - ___________________________
b. Tahun Baru Cina - ___________________________
c. Hari Deepavali - ___________________________
d. Hari Krismas - ___________________________
74
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Tulis nama perayaan-perayaan di bawah.

Hari Raya Aidilfitri Hari Deepavali Hari Krismas Tahun Baru Cina
1.
Apakah perayaan orang Islam ?
Orang Islam meraikan
_____________________.
2.
Apakah perayaan orang Hindu ?
Orang Hindu meraikan
_____________________.
3.
Apakah perayaan orang Cina ?
Orang Cina meraikan
_____________________.
4. Apakah perayaan orang Kristian ?

Orang Kristian meraikan
_____________________.
75
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 4a
Pengayaan
Perayaan-perayaan di Malaysia
Rakyat Malaysia menyambut pelbagai perayaan pada setiap tahun.

Orang Islam menyambut Hari Raya Aidilfitri dan Hari Raya Aidiladha. Orang
Cina menyambut Tahun Baru Cina. Orang India menyambut Hari Deepavali.
Penganut agama Kristian pula menyambut Hari Krismas.
Setiap perayaan disambut bersama-sama dengan semangat muhibah.

Mereka bersalam-salaman sewaktu berjumpa dengan rakan-rakan. Pada
setiap perayaan, majlis rumah terbuka diadakan. Pelbagai hidangan
disediakan untuk tetamu seperti ketupat, muruku, kuih-muih dan sebagainya.
Mereka menjamu selera sambil berbual-bual. Melalui cara ini, perpaduan
antara kaum dapat dieratkan.
76
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 4b
Pengayaan
1. Siapakah yang menyambut Hari Raya Aidilfitri ?
________________________________ yang menyambut Hari Raya Aidilfitri.
2. Masyarakat Cina menyambut perayaan apa ?
Masyarakat Cina menyambut perayaan ______________________________.
3. Siapakah yang menyambut Hari Deepavali ?
___________________________________yang menyambut Hari Deepavali.
4. Apakah hidangan yang disediakan ?
Hidangan yang disediakan ialah ________________ dan ________________.
5. Apakah yang mereka lakukan sewaktu berjumpa dengan rakan-rakan?
Mereka _______________________________________ sewaktu berjumpa.
77
Modul Pengajaran Kemahiran Seni Bahasa
SJK Tahun 2
TEMA KEBUDAYAAN,KESENIAN DAN ESTETIKA
TAJUK Pakaian Tradisional Masyarakat Malaysia
Standard 4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang

betul menggunakan bahasa yang indah secara didik
Kandungan
hibur.
FOKUS UTAMA
Standard 4.4.1 Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang
betul serta memahami maksud pantun yang dilafaz
Pembelajaran
menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
Standard 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula
dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan
Kandungan
intonansi yang betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan
tepat, sebutan yang jelas dan intonansi yang betul
Pembelajaran

i. melafazkan pantun dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dan
memadankan maksud pantun dengan gambar yang betul.
OBJEKTIF ii. bercerita tentang pakaian tradisional dengan sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk.
i. Ilmu: Kajian Tempatan

ii. Nilai: Kerjasama, Hormat-menghormati
PENGISIAN iii. KBT: Kreativiti dan Inovasi , Belajar Cara Belajar – bacaan intensif
KURIKULUM
SISTEM
Tatabahasa: Kata nama khas
BAHASA
Teks bacaan, kad gambar, lembaran kerja
MEDIA
79
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid menamakan pakaian tradisional KP: Lampiran 1
yang ditunjukkan pada kad gambar. Verbal linguistik
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang KB:

setiap gambar mengikut maklumat Menjana idea
pemakainya:
- siapa yang memakai? Kreativiti dan inovasi
- frasa persediaan
- Bila baju ini dipakai? -frasa imaginasi
-frasa perkembangan
-frasa tindakan

Verbal linguistik
1. Murid dibimbing melafazkan pantun 2 kerat
dengan sebutan dan intonasi yang betul. KB: Teks pantun.
Menghubungkait
2. Murid melafazkan pantun 2 kerat secara
kelas dan secara berkumpulan.
3. Murid melafazkan pantun 2 kerat secara Kreativiti dan inovasi

- frasa persediaan
individu dengan sebutan dan intonasi yang - frasa imaginasi
betul.
Media:
4 Murid-murid diminta melekatkan kad - Gambar
perkataan pada gambar pakaian yang -frasa perkembangan pakaian
sesuai. -frasa tindakan tradisional
5 Murid diminta bercerita menggunakan ayat Lampiran 1

majmuk tentang pakaian yang telah Kad gambar
dinamakan.
Lampiran 3
Kad perkataan
80
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3 KP:
Verbal linguistik
1 Murid diedarkan lembaran kerja 1. Lembaran Kerja
Kreativiti dan inovasi 1
- frasa persediaan
2.Murid membaca dan memadankan ayat - frasa imaginasi
dengan gambar.
3.Murid membandingkan perbezaan pakaian -frasa perkembangan

bagi setiap kaum.
4 Murid diedarkan baju tradisional yang -frasa tindakan

menggambarkan kaum di Malaysia mengikut
imaginasi mereka.
Pentaksiran KP: Lampiran 4

Verbal linguistik Pantun
1. Murid diedarkan kad pantun.
2 Murid melafazkan pantun dalam kumpulan

dan dibimbing oleh murid.
81
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Lampiran 1
Aktiviti 1
Pakaian Tradisional Masyarakat di Malaysia.
82
SJK Tahun 2
Lampiran 2
Aktiviti 2
Pantun
Baju kurung baju Melayu,

Dipakai anggun orang Melayu.
Perut kenyang makan taufu,

Loh riang memakai samfu.
Chin bercuti ke Johor Bahru,

Tahun Baru berceongsam biru.
Pergi ke kedai membeli roti,

Pak Thurai memakai dhoti.
83
SJK Tahun 2
Lampiran 3
Aktiviti 3 – Kad perkataan.
baju kurung
ceongsam
baju Melayu
samfu
dhoti
sari
84
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Lafazkan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul. Kemudian,

padankan pantun dengan gambar.
Pergi ke kedai membeli roti,

1.
Pak Thurai memakai dhoti.
Baju kurung baju Melayu,

2. Dipakai anggun orang Melayu.
Berjalan kaki seorang diri,

3.
Sita Dewi memakai sari.
Perut kenyang memakan taufu,

4.
Loh riang memakai samfu.
Xin Hui berkereta ke Johor Bahru,

5.
Tahun Baru berceongsam biru.
85
SJK Tahun 2
Lampiran 4
Berjalan kaki seorang diri,
Singgah di kedai membeli roti;
Sri Dewi memakai sari.
Pak Cik Thurai memakai dhoti,
86
Modul Pengajaran Kemahiran Tatabahasa
SJK Tahun 2
TAJUK Permainan Tradisional - Gasing
Standard 5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang

sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.
Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard 5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan
imbuhan akhiran dengan betul dalam pelbagai situasi.
Pembelajaran
dengan betul.
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard 3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara
yang betul dan kemas.
Pembelajaran

i. memahami dan mengisi tempat kosong dengan perkataan berimbuhan awalan
“ber” dan “me…” dengan betul dalam pelbagai situasi.
OBJEKTIF
ii. menulis perkataan berimbuhan “ber” dan “me” dengan betul.
i. Ilmu: Kajian Tempatan, Pendidikan Seni Visual

ii. Nilai: Menghargai seni warisan
PENGISIAN iii. KBT: Kemahiran Berfikir – mengumpul dan mengelas
KURIKULUM
iv. EMK: Kreativiti dan Inovasi
SISTEM
Tatabahasa: Imbuhan awalan “me...”
BAHASA
Kad perkataan, kad gambar, petikan, lembaran kerja
MEDIA
87
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
Lampiran 1
1. Murid mendengar guru membaca pantun KB:
teka-teki dan meneka maksud pantun. Menjana idea
Berputar ligat bukannya kipas,

Melilit badan bukannya ular;
Aku dipegang kemudian dilepas,
Badan berpusing bukan menjalar.
Siapakah saya ? - gasing
Langkah 2
1. Guru menerangkan imbuhan awalan “ber” KB: Lembaran

dan “me-”. Menjana idea Kerja 1
Awalan “ber”
ber + main = bermain
ber+ putar = berputar
Awalan “me”
me + nyanyi = menyanyi
me+ lukis = melukis
2. Guru mengedarkan petikan kepada murid.

Murid membaca petikan dan
menggariskan perkataan berimbuhan
awalan ber dan me
3. Murid menyenaraikan perkataan

berimbuhan yang terdapat dalam petikan
yang diberikan.
88
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
KB:
1. Murid menyenaraikan contoh-contoh lain  Mengelaskan
perkataan berimbuhan.  Menjana idea
2. Murid-murid menulis kata dasar berdasarkan

perkataan berimbuhan yang diberi.
Pentaksiran
Lembaran
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2. Kerja 2
2. Murid membaca perkataan berimbuhan yang

ditunjukkan oleh guru.
3. Murid dan guru membincangkan maksud

perkataan.
4. Murid menggunakan perkataan berimbuhan

yang sesuai dalam ayat.
5. Murid dan guru membincangkan jawapan.
Pemulihan Lembaran
Kerja 3
1. Murid menyalin 5 perkataan berimbuhan
“ber” dan “me”.
Pengayaan Lembaran
Kerja 4
1. Murid membina ayat berdasarkan perkataan
berimbuhan yang diberi.
89
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Aktiviti 1
Lafazkan pantun di bawah, kemudian jawab teka-teki yang diberikan.
Berputar ligat bukannya kipas,

Melilit badan bukannya ular;
Aku dipegang kemudian dilepas,
Badan berpusing bukan menjalar.
Siapakah aku ?
90
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Baca dan gariskan perkataan berimbuhan “ber” dan “me”.
Pada waktu petang, Amran dan Ah Meng bermain gasing di
halaman rumah. Mereka membawa dua utas tali dan dua buah
gasing. Sebelum itu, mereka melilit tali gasing dengan ketat.
Kemudian, mereka melempar gasing itu ke tanah. Gasing Ah
Meng berputar ligat. Mereka berasa sangat seronok. Setelah
lama berpusing, gasing mereka pun berhenti.
Senaraikan perkataan berimbuhan.
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
6. ________________________________
91
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Isikan tempat kosong dengan perkataan berimbuhan ’ber’ atau ’me’ yang
betul.
1. Ah Meng _________________ tali gasing dengan ketat.
2. Gasing Ah Meng _________________ ligat.
3. Amran dan Ah Meng _________________ gasing.
4. Gasing mereka __________________setelah lama
berpusing.
5. Amran dan Ah Meng _____________ gasing ke tanah.
6. Kipas angin ____________________ ligat.
7. Amran ____________________ sambil menari.
92
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Salin semula perkataan di bawah yang mengandungi imbuhan “ber” dan

“me”.
membaca berlari meminta membawa
bercerita mencari bercakap melihat
Imbuhan “ber” Imbuhan “me”
93
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Bina ayat berdasarkan perkataan berimbuhan yang diberikan.
1. berputar
2. melilit
3. berhenti
4. melempar
5. bermain
94
SJK Tahun 2
TEMA ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU
TAJUK Kebakaran Hutan
Standard 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara

semula dengan tepat menggunakan sebutan yang
Kandungan
jelas dan intonasi yang betul.
FOKUS UTAMA
Standard 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat,
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
Pembelajaran
Standard 3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang

sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa
Kandungan
yang santun.
FOKUS
SAMPINGAN Standard 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul
menggunakan perkataan, frasa, diksi dan ayat
Pembelajaran
dengan menegaskan kesantunan berbahasa.

i. menyampaikan sesuatu cerita menggunakan ayat majmuk berdasarkan situasi
dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
OBJEKTIF
ii. membina ayat mudah untuk menyampaikan maklumat menggunakan perkataan dan
frasa, diksi dan ayat yang diberi.
i. Ilmu: Sains, Pendidikan Kesihatan, Pendidikan Moral.
PENGISIAN ii. Nilai: Bertanggungjawab dan prihatin

KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – Mengenal pasti sebab akibat
SISTEM
Tatabahasa: Kata hubung
BAHASA
MEDIA Kad gambar atau projektor, dan lembaran kerja
97
SJK Tahun 2

PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
Lampiran 1
1. Murid meneliti gambar pembakaran TKP:
sampah yang dipamerkan. Verbal linguistik
2. Murid dan guru berbincang tentang

gambar.
3. Murid dibimbing untuk mencerita maklumat

berdasarkan gambar dengan
menggunakan sebutan yang jelas dan
1. Murid meneliti gambar bersiri yang KB:

dipamerkan. Mengenal pasti
sebab dan akibat
2. Murid dibimbing untuk menceritakan
maklumat berdasarkan gambar bersiri
dengan menggunakan sebutan yang jelas Nilai:
dan intonasi yang betul. Bertanggung-
jawab
3. Murid diminta menyebut kembali kata
hubung dalam cerita.
4. Murid dibimbing menyebut kembali ayat
majmuk dalam cerita.
98
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
KB: Lembaran
1. Murid dibahagikan kepada beberapa Membuat kaitan Kerja 1
kumpulan. dan perhubungan
2. Murid bekerjasama membina ayat majmuk Nilai:

berdasarkan maklumat yang diberi  Kebersihan
dengan bimbingan guru. fizikal dan
mental
3. Murid membina dan menulis ayat majmuk  Menghargai
berdasarkan gambar dan maklumat
dengan betul dan tepat.
KBT:
4. Setiap kumpulan diminta menceritakan
Konstruktivisme
kembali apa-apa yang dibincangkan dalam
kumpulan mereka.
5. Murid diterapkan dengan nilai-nilai murni

berdasarkan situasi dan perkara yang
dibincangkan.
Pentaksiran
1. Murid bercerita dengan sebutan jelas dan TKP: Lembaran

intonasi betul berdasarkan gambar atau Verbal linguistik Kerja 2
projektor dengan menggunakan ayat
majmuk.
Pemulihan
lmu:
1. Murid bercerita sesuatu perkara dengan Pendidikan
tepat menggunakan ayat mudah Kesihatan
berdasarkan gambar dengan bimbingan
guru.
99
SJK Tahun 2
Pengayaan
Nilai: Lembaran
1. Murid bercerita sesuatu perkara dengan Prihatin Kerja 3
tepat menggunakan ayat majmuk
berdasarkan gambar.
2. Murid menulis kembali cerita yang

diceritakan dalam lembaran kerja.
100
SJK Tahun 2
Ceritakan situasi di bawah. Lampiran 1
101
SJK Tahun 2
Lampiran 2
Bincang dan ceritakan situasi gambar di bawah dalam kumpulan.
102
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Bina ayat majmuk berdasarkan gambar di bawah.
Puntung rokok
__________________________________________________
__________________________________________________
Terbakar -
__________________________________________________
__________________________________________________
Marak - merebak
__________________________________________________
__________________________________________________
Anggota - memadamkan
__________________________________________________
__________________________________________________
103
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Ceritakan situasi di bawah.
104
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Ceritakan situasi di bawah dengan tepat menggunakan ayat mudah.
105
SJK Tahun 2
Pemulihan
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Ceritakan keburukan situasi di bawah.
106
SJK Tahun 2
TAJUK Pemuliharaan Alam Sekitar

Kandungan sebutan yang jelas dan intonasi betul.
FOKUS UTAMA
Pembelajaran sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut
tanda baca.

Kandungan dengan betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard 3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk
Pembelajaran berdasarkan bahan grafik dengan betul.

i. membaca kuat petikan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
ii. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik
dengan betul.
i. Ilmu: Sains,Pendidikan Kesihatan,

Pendidikan Moral
PENGISIAN
KURIKULUM ii. Nilai: Bertanggungjawab dan prihatin
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – Banding beza
SISTEM
Tatabahasa: Kata hubung
BAHASA
MEDIA Petikan, kad gambar, lembaran kerja
107
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid meneliti gambar yang dipamerkan. KBT: Lampiran 1

Kontekstual
2. Murid diminta meneka tema atau tajuk
bersesuaian dengan gambar.
Langkah 2
Lampiran 2
1. Murid dibimbing membaca petikan secara KB:
yang dipamerkan di skrin menggunakan Belajar Cara
LCD projektor secara kelas . Belajar
2. Murid membaca petikan dengan kuat dan KBT:

lancar dengan menggunakan intonasi yang Kajian Masa
secara kelas, kumpulan, dan individu Depan
108
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
Nilai:
1. Murid dan guru berbincang tentang isi Bertanggung-
petikan. jawab
Prihatin
Contoh :
Berdisplin
Apakah yang akan terjadi jika air sungai
kotor?
Apakah yang perlu kita lakukan?
2. Murid diterapkan dengan nilai-nilai murni.
Contoh:
Bertanggungjawab
Prihatin
Berdisiplin
Langkah 4
1. Murid dipamerkan bahan grafik Lampiran 3
2. Murid diberi penerangan cara membina

dan menulis ayat tunggal dan ayat
majmuk.
3. Ini air terjun

Ayat tunggal : Ini air terjun
Ayat majmuk : Air ini bersih dan sejuk
4. Murid dibimbing membina dan menulis

ayat tunggal dan ayat majmuk
berdasarkan bahan grafik,secara
berkumpulan.
5. Hasil kerja kumpulan dibentangkan pada

papan tulis untuk dibincang dan
dimurnikan.
6. Murid membaca ayat-ayat yang telah

ditulis dengan lancar, sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul dan mengikut
tanda baca.
109
SJK Tahun 2
PENGISIAN
CATATAN
KURIKULUM
Pentaksiran
KBT: Lembaran
1. Murid dikehendaki membaca ayat yang BCB Kerja 1
telah dimurnikan dengan lancar, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul
mengikut tanda baca.
Pemulihan KBT: Lembaran

BCB Kerja 2
1. Murid membaca dan menyalin ayat
tunggal dan ayat majmuk yang diberikan.
Pengayaan KBT: Lembaran

 Membanding Kerja 3
1. Murid membaca kuat petikan dengan beza
lancar, nada dan intonasi yang betul ikut  Membuat
tanda baca. rumusan
2 Murid membina ayat tunggal atau

majmuk berdasarkan bahan grafik.
110
SJK Tahun 2
Lampiran 1
111
SJK Tahun 2
Lampiran 2
Baca petikan di bawah.
Kita memerlukan udara dan air yang bersih. Kita

hendaklah sentiasa menjaga kebersihan alam sekitar.
Pencemaran udara berpunca daripada asap kenderaan
dan pembakaran sampah. Udara yang tercemar membawa
pelbagai penyakit.
Sungai dan laut mesti dijaga. Hidupan di sungai dan

laut merupakan sumber protein. Contohnya ketam, ikan,
sotong dan kerang. Jika sungai dan laut tercemar, kita tidak
akan mendapat makanan yang bersih.
Marilah kita menjadi manusia yang bertanggung jawab.

Menjaga alam sekitar menjadi tanggungjawab kita bersama.
112
SJK Tahun 2
Lampiran 3
Bahan Grafik.
113
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Pentaksiran
Udara dan persekitaran yang bersih amat penting

dalam kehidupan kita. Manusia, haiwan dan tumbuh-
tumbuhan saling memerlukan antara satu sama lain
untuk terus hidup di bumi ini.
Pencemaran alam akan mengancam kesihatan

manusia dan haiwan. Penebangan pokok secara
berleluasa akan menyebabkan hakisan dan tanah
runtuh. Pencemaran ini juga memusnahkan habitat
semulajadi haiwan dan tumbuhan.
Kita hendaklah menjaga alam sekitar dengan

mengurangkan pencemaran. Contohnya dengan
mengitar semula bahan-bahan terbuang. Kita juga
perlu memastikan persekitaran kita bersih. Elakkan
pembakaran secara terbuka. Untuk memulihara alam
sekitar, semua pihak perlu bekerjasama.
114
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Baca dan tulis semula ayat majmuk dan ayat tunggal yang diberikan.
Udara bersih.
...............................................................................................................
Ikan hidup di air bersih.
...............................................................................................................
Asap kereta kotor.
………………………………………………………………………………...
Air sejuk dan bersih.
……………………………………………………………………………
115
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Pencemaran alam mengancam kesihatan manusia dan

haiwan. Pencemaran terbahagi kepada empat jenis, iaitu
pencemaran udara, air, tanah dan bunyi.
Bahan-bahan buangan kilang yang dibuang ke sungai-

sungai dan laut menyebabkan sumber air akan tercemar dan
hidupan laut akan mati. Kegiatan pembalakan yang tidak
terkawal boleh mengakibatkan hakisan dan tanah runtuh.
Asap-asap kenderaan dan gas-gas beracun dari kilang
menyebabkan lapisan ozon semakin nipis dan mendedahkan
bumi kepada sinaran ’ultra ungu’.
Pelbagai cara perlu dilakukan untuk mengatasi masalah

ini. Kegiatan pembalakan haram perlu disekat. Kerajaan perlu
mengetatkan undang-undang pembuangan bahan-bahan
dari kilang supaya tidak mengancam hidupan lain. Kerjasama
semua pihak amat perlu untuk memulihara alam sekitar kita.
116
SJK Tahun 2
TAJUK Mari Kitar Semula
Standard 3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.

Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard 3.8.1 Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat
daripada aspek ejaan dan tanda baca.
Pembelajaran
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard 2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda
Pembelajaran
baca.

i. mengedit perkataan yang salah daripada aspek ejaan dan tanda baca dalam
ayat.
OBJEKTIF ii. memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.
iii. membaca kuat ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul dan
mengikut tanda baca.
i. Ilmu: Kajian tempatan, Pendidikan Moral,

ii. Nilai: Menjaga kebersihan alam sekitar, menyayangi alam
PENGISIAN
KURIKULUM iii. KBT: Kemahiran Berfikir, Belajar cara belajar - mencatat, mengedit
SISTEM
Tatabahasa: kata hubung, ayat majmuk
BAHASA
MEDIA Kad gambar, kad ayat, kad perkataan, lembaran kerja, ICT
117
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid ditunjukkan dengan gambar tiga

KBT: Lampiran 1
tong kitar semula yang berlainan warna.
Kemahiran berfikir
2. Murid membaca maklumat berkaitan
setiap tong.
3. Murid menjawab soalan yang
dikemukakan oleh guru.
i. Pernahkah kamu melihat tong ini ?
ii.Di manakah kamu melihatnya ?
iii.Apakah kegunaan tong ini ?
iv.Mengapakah tong ini berlainan
warna ?
v.Tong berwarna biru digunakan untuk
mengisi apa ?
vi.Tong berwarna perang digunakan
untuk mengisi apa ?
vii.Tong berwarna jingga digunakan
untuk mengisi apa ?
Langkah 2 Nilai: Lampiran 2A

Menjaga
1. Murid dipamerkan dengan kad ayat. Kebersihan
2. Murid-murid diminta membaca ayat-ayat

dengan lancar, sebutan yang jelas dan
3. Murid membaca kuat ayat-ayat dalam

petikan secara kumpulan. KBT:TMK Media:
ICT
4. Guru menayangkan PowerPoint ayat
yang mengandungi kesalahan ejaan dan
tanda baca Lampiran 2B
118
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
5. Murid dan guru bersoal jawab tentang

kesalahan pada ayat.
6. Murid diminta mengklik perkataan yang

salah pada komputer.
Langkah 3 KBT: Lembaran

BCB Kerja 1
1. Murid diedarkan lembaran kerja 1.  Mencatat
 Mengedit
2. Murid membaca dan mengenal
pasti perkataan yang salah dari segi ejaan.
3. Murid menggarisi ejaan yang salah dan

menandakan tanda baca yang salah.
4. Murid menyatakan perkataan yang salah

ejaan dan tanda baca yang salah
digunakan dalam ayat.
5. Murid dan guru membincangkan jawapan

yang betul berdasarkan ayat yang
dibaca.
6. Murid memurnikan ayat dengan menulis

semula.
7. Murid membaca ayat-ayat yang betul itu

semula.
Pentaksiran KBT: Lembaran

BCB Kerja 2
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2 .
2. Murid membaca dan mengedit petikan

yang dibaca dari aspek ejaan dan tanda
baca.
3. Murid menulis ayat-ayat yang telah diedit

semula dengan bimbingan guru.
119
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pemulihan Lembaran
Kerja 3
1. Murid diedarkan lembaran kerja 4.
2. Murid membaca ayat dan mengedit ayat.
3. Murid memurnikan ayat yang telah diedit

dengan bimbingan guru.
Pengayaan Lembaran
Kerja 4
1. Murid diedarkan lembaran kerja 3.
2. Murid membaca, mengedit dan

memurnikan teks semula.
120
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Tong perang digunakan untuk

mengisi bahan kaca.
121
SJK Tahun 2
Surat khabar lama boleh dikitar

semula.
Tong perang digunakan untuk

mengisi bahan kaca.
Kita tidak boleh membakar

sampah secara terbuka.
Pembakaran boleh mencemarkan

udara.
122
SJK Tahun 2
Lampiran 2B
Surat kabar lama boleh dikitar

semula.
Tong pelang digunakan untuk

mengisi baham kaca.
Kita tidak boleh memdakar sanpah

secara terbuka.
Pembakaran boleh mencemalkan

udala.
123
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Garisi perkataan yang salah dan masukkan tanda baca.
Tulis semula ayat dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
1. Pekerja memungut karong sampah
…………………………………………………………………….………………………………………………
2. Sanpah boleh dikitar semula
……………………………………………………………………………………………………………….……
3. Kaca plastic kertas dan aluminium boleh dikitar semula
……………………………………………………………………………………………………..……………
4. Sampah perlu dimasukan ke dalam tong sampah
………………………………………………………………………………………………………………….…
5. Kita mesti rajin menjaga kebesihan
…………………………………………………………………………………………………….………………
124
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Baca dan betulkan semula kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat
dalam petikan di bawah.
KEGUNAAN TONG KITAR SEMULA
Sampah boleh dikitar semula. Contohnya kertas tin minuman

kaca dan plastik. botol plastik dimasukkan ke dalam tong berwarna oren.
Tong warna biru untuk ketas seperti akhbar majallah dan buku. Tin
aluminium dan tin keluli diletakkan dalam tong warna jingga tong warna
merah untuk botol kaca sahaja.
Kitar semula banyak faedahnya. Contohnya dapat menggelakan

pencemaran udara Udara menjadi lebih bersih dan segar. Botol-botol
boleh dijadikan pagar perhiasan. jualan surat khabar lama boleh
menambah pedapatan. Jadikan kitar semula sebagai amalan.
125
SJK Tahun 2
Tulis semula petikan dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
126
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Tulis semula ayat di bawah dengan ejaan yang betul.
1. Kita mesti membuang sampah ke dalam
tong sumpah.
…………………………………………………..……………………
…………………………………………………………………………
2. Sarat khabar lama dikumpul untuk dikitar
semula.
…………………………………………………………………………
…………………………………….……………………….…………
3. Tin-tin kosong dimasukkan ke dalam tong
berwarna jinga.
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..
127
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Kenal pasti enam kesalahan ejaan yang terdapat dalam pantun di bawah:
Buang sapah merata-rata
Nasihat diberi sudah rupa
Menjaga kebersihan amalan kita
Setiap masa setiap ketika
Dari Johor singgah di Melaka
Rasa penat pejam mata
Tung kitar ada merata
Mudahan diguna setiap masa
Mudah tersenyum Nampak ceria
Wajah gembira sepanjang masa
Buang sapah amalan mulia
Mesti diingat janganlah lupa
128
SJK Tahun 2
Tulis semula pantun dengan ejaan yang betul.
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
129
SJK Tahun 2
TAJUK Ikan Oh Ikan
Standard Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu

4.1 melalui nyanyian secara didik hibur.
Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard Memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui
4.1.2 nyanyian dan gerak laku secara didik hibur.
Pembelajaran
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula
Standard dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan
1.5
Kandungan intonasi yang betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan
1.5.2 tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
Pembelajaran menggunakan ayat majmuk.

i. menyebut dan melengkapkan perkataan dalam seni kata lagu dengan betul.
OBJEKTIF ii. menceritakan cerita yang diperdengarkan dengan tepat, sebutan yang jelas dan
i. Ilmu: Sains, Pendidikan Moral

PENGISIAN
ii. Nilai: Menjaga kebersihan sungai
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – menjana idea, kreativiti
SISTEM
Tatabahasa: kata hubung, ayat majmuk
BAHASA
Kotak, objek tentang hidupan sungai, kad perkataan, lembaran kerja, ICT
MEDIA
131
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid mengeluarkan objek dari kotak KBT:

dan pamerkan. Konstruktivisme
Di dalam kotak ada gambar
ikan ketam udang
buaya kura-kura sotong

KB:
Mengumpul dan
2. Murid menjawab soalan yang mengelaskan
dikemukakan oleh guru.
 Haiwan apakah ini?
 Di manakah tempat tinggal haiwan
ini?
 Apakah haiwan lain yang tinggal di
laut atau di sungai?
Langkah 2
Lampiran 1
1. Murid diedarkan seni kata lagu ‘Ikan oh TKP:
ikan’. Muzik,
Kinestetik
2. Murid menyebut dan membaca seni kata
lagu dengan tepat dan jelas.
3. Murid dan guru bersoal jawab tentang

seni kata lagu.
4. Murid menyanyi lagu ‘Ikan oh ikan’

sambil melakonkan aksi bersesuaian
dengan seni kata lagu.
132
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
1. Murid mendengar cerita yang KBT: Lampiran 2

diperdengarkan melalui pita rakaman. BCB
2. Murid bercerita semula cerita yang

diperdengarkan tadi dengan ayat sendiri.
Pentaksiran
1. Murid diedarkan lembaran kerja berkenaan KBT (KB): Lembaran

lagu. Klasifikasi Kerja 1
2. Murid melengkapkan seni kata lagu. Nilai:
3. Murid menyanyikan lagu sambil Menjaga

menggayakan aksi. kebersihan
133
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Ikan oh ikan ,
Kenapa engkau mati?
Macam mana aku tak mati?
Air sungai kotor, air sungai kotor.
Air oh air ,
Kenapa engkau kotor?
Macam mana aku tak kotor?
Banyak sangat sampah, banyak sangat sampah.
Sampah oh sampah,
Kenapa engkau banyak?
Macam mana aku tak banyak?
Manusia buang aku, manusia buang aku.
134
SJK Tahun 2
Lampiran 2
Dengar dan cerita semula cerita yang diperdengarkan.
Di dalam sebatang sungai, tinggal keluarga

ikan haruan dan ikan sepat. Mereka hidup aman
dan damai.
Pada suatu hari, ahli keluarga ikan haruan dan

ikan sepat sakit dengan tiba-tiba. Tidak lama
kemudian, keluarga ikan haruan dan ikan sepat
mati. Tinggallah anak ikan haruan dan ikan sepat.
Semua ikan di dalam sungai itu mati kerana air

sungai itu kotor. Terdapat banyak sampah di dalam
sungai itu tetapi tiada sesiapa pun yang
membersihkannya.
Anak ikan haruan dan ikan sepat berasa sedih

dengan sikap manusia yang tidak
bertanggungjawab itu.
135
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Ikan oh ikan,
Kenapa engkau mati?
Macam mana aku tak mati?
Air _____________________________________.
Air oh air,
Kenapa engkau kotor?
Macam mana aku tak kotor?
Banyak __________________________________.
Sampah oh sampah,
Kenapa engkau banyak?
Macam mana aku tak banyak?
Manusia__________________________________.
136
SJK Tahun2
TAJUK Cintai Alam Kita
Standard 5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang

Kandungan sesuai dalam pelbagai situasi yang betul
FOKUS UTAMA
Standard 5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan

Pembelajaran imbuhan akhiran dengan betul dalam pelbagai situasi

Kandungan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
FOKUS
SAMPINGAN
Pembelajaran sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut
tanda baca.
i. memahami dan menggunakan imbuhan awalan men dan ber dengan betul
dalam ayat.
OBJEKTIF
ii. membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan
i. Ilmu: Sains, Pendidikan Moral
PENGISIAN ii. Nilai: Prihatin, Bertanggungjawab

KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – mengumpul dan mengelas
SISTEM
Tatabahasa: Imbuhan awalan men dan ber
BAHASA
MEDIA Kad perkataan, lembaran kerja
137
SJK Tahun2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid meneliti gambar alam sekitar. Nilai: Lampiran 1

Menghargai alam
sekitar
2. Murid diberi keratan gambar yang

dicantumkan semula secara
berkumpulan.
3. Murid dan guru membincangkan gambar
yang dilihat.
Langkah 2
1. Guru mengedarkan petikan kepada KB: Lampiran 2

setiap murid. Belajar cara
belajar
2. Murid dibimbing membaca petikan yang  Membaca kuat
diedarkan kepada mereka dengan
sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul.
3. Murid diminta membaca ayat petikan

secara individu, kumpulan dan kelas.
138
SJK Tahun2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
1. Murid diminta menggarisi perkataan KB: Lampiran 2

yang mengandungi imbuhan awalan mengumpul
ber.. dan meN... maklumat.
2. Murid menyenaraikan perkataan yang

digaris pada papan hitam.
Nilai:
3. Murid memahamkan maksud perkataan Bertanggungjawab,
dengan membina ayat mudah prihatin
daripada perkataan secara lisan.
Pentaksiran
1. Murid diminta melengkapkan ayat KB: Lembaran

menggunakan imbuhan awalan yang Membuat kaitan Kerja 1
betul pada lembaran kerja.
2. Murid diminta membaca ayat yang telah

dilengkapkan dengan betul.
Pemulihan
1. Murid meletakkan imbuhan awalan KB: Lembaran

yang betul mengikut kata dasar yang Membuat kaitan Kerja 2
diberi.
Pengayaan
KB : Membuat Lembaran
1. Murid membina ayat mudah dengan kaitan Kerja 3
perkataan yang diberikan
139
SJK Tahun2
Lampiran 1
PEMANDANGAN ALAM SEKITAR
140
SJK Tahun2
Lampiran 2
Baca petikan di bawah. Garisi perkataan yang berimbuhan

awalan ”ber..” dan ”men..”
Bangau bersedih kerana ikan-ikan di sungai

semakin berkurang. Banyak ikan di dalam sungai
telah mati. Air sungai menjadi kotor dan berbau
busuk. Ada manusia yang tidak bertanggungjawab
membuang sampah-sarap ke dalam sungai dengan
sesuka hati.
Banyak binatang yang tinggal di hutan terpaksa
berpindah ke tempat lain. Ini disebabkan banyak
hutan telah ditebang. Manusia sepatutnya
menghargai dan mencintai alam sekitar.
141
SJK Tahun2
Lembaran Kerja 1
Pentaksiran
Lengkapkan ayat dengan imbuhan awalan yang betul. Gariskan jawapan

yang betul:
1. Air sungai (terjadi, menjadi, dijadi) kotor akibat sampah-

sarap yang dibuang.
2. Bangau (disedih, bersedih, menyedih) kerana ikan-ikan

mati akibat sungai tercemar.
3. Sampah-sarap yang tidak dibuang (berbau, dibau,

membau) busuk.
4. Banyak binatang (dipindah, memindah, berpindah) ke

tempat lain apabila manusia menebang pokok-pokok di
hutan.
5. Kita hendaklah (membuang, dibuang, terbuang) sampah

ke dalam tong yang disediakan.
142
SJK Tahun2
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Sambungkan imbuhan awalan yang betul dengan kata dasar yang

diberi.
1. sedih
2. pindah
Men…
3. jadi
Ber…
4. pukul
5. kurang
143
SJK Tahun2
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Bina ayat yang betul daripada perkataan yang diberikan.
1. bersedih
________________________________________________________
2. berbau
________________________________________________________
3. menjadi
________________________________________________________
4. membuang
________________________________________________________
5. berpindah
________________________________________________________
144
SJK Tahun 2
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Indahnya Bersatu Hati
Standard 1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang

sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
Kandungan bertatasusila.
FOKUS UTAMA
Standard 1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
Pembelajaran bertatasusila.
Standard 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan

betul mengikut konteks.
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup
manusia dengan betul mengikut konteks.
Pembelajaran

i. berbincang dalam kumpulan dan memberi pandangan tentang sesuatu situasi
diberi secara bertatasusila.
OBJEKTIF
ii. menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul.
i. Ilmu: Sivik dan Kenegaraan

PENGISIAN ii. Nilai: Bekerjasama
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – menjana idea
SISTEM
Tatabahasa: Kata nama khas hidup manusia
BAHASA
MEDIA Kad gambar, kad ayat, kad perkataan, lembaran kerja, ICT
147
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Murid diminta mencantumkan keratan KP: Lampiran 1

gambar asal yang telah dipotong-potong Kinestetik ( gambar
pada papan hitam lengkap )
2. Murid meneka gambar yang ditunjukkan.
3. Guru menerangkan maksud gambar
yang dilihat.
Gambar: Tangan yang bersalam
membentuk hati.
Langkah 2
1. Murid-murid diagihkan kepada beberapa Nilai: Lampiran 2

kumpulan. Bekerjasama
2. Setiap kumpulan akan diberikan sekeping

kad situasi dan gambar yang sama. Kemahiran
Berfikir – menjana
3. Murid-murid meneliti dan berbincang idea
tentang gambar dan situasi yang
diberikan. Belajar cara
belajar - mencatat
4. Murid diminta memberi pandangan
mereka berdasarkan gambar dan situasi
dalam gambar.
5. Murid diminta menggunakan kata nama

khas hidup manusia berdasarkan gambar.
148
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
1. Murid diminta memberi pandangan KBT:

berdasarkan kata nama khas hidup kontekstual
manusia yang disenaraikan.
2. Beberapa kumpulan murid dipilih untuk Nilai:

memberi pandangan berdasarkan gambar. berhemah
Pentaksiran
Lembaran
1. Guru mengedarkan lembaran kerja. Kerja 1
2. Murid menyatakan kata nama khas hidup

manusia seperti yang terdapat dalam
gambar berdasarkan bahan rangsangan.
3. Berdasarkan gambar murid diminta

memberi pandangan tentang situasi dalam
lembaran kerja.
Pemulihan
1. Murid diedarkan lembaran kerja Lembaran

bergambar. Kerja 2

berdasarkan situasi pada gambar.
Pengayaan
1. Murid diedarkan lembaran kerja Kemahiran Lembaran

bergambar. Berfikir: Kerja 3
menjana idea
berdasarkan situasi dan gambar selepas TKP:
perbincangan. Verbal
Linguistik
149
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Gambar 1: Gambar 2:
Gambar 3: Gambar 4:
150
SJK Tahun 2
Lampiran 2
Encik Samy Encik Tai
Encik Guna Encik Hamid
151
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Pentaksiran
Bincangkan dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar.
Raju Ahmad
Kim Li Victori
1. __________________ telah dilanggar oleh sebuah bas.
2. __________________ dan ________________ segera meluru berlari ke

arah Kim Li.
3. Pada pendapat kamu adakah patut Raju dan Ahmad menolong

Kim Li kerana mereka bukan adik-beradik?
___________________________________________________________________
4. Apakah yang patut dibuat oleh mereka?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Senaraikan kata nama khas dalam gambar di atas.
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
152
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
Bincang dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar.
Raju Ahmad
Kim Li Victori
1. Adakah Raju dan Ahmad menolong Kim Li?
Ya Tidak
Mengapa?
___________________________________________________________________
2. Raju dan Ahmad menolong Kim Li kerana __________________________
3. Raju, Ahmad dan Victori adalah rakan yang _______________________
4. Kim Li bernasib _____________ mempunyai rakan seperti mereka.
153
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Bincang dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar.
154
SJK Tahun 2
TAJUK Bendera Kita KebanggaanKu
Standard Membaca dan menaakul untuk memindahkan

Kandungan 2.5 maklumat yang terdapat dalam pelbagai
bahan.
FOKUS
UTAMA
Membaca, memahami dan menaakul bahan
Standard
2.5.1 grafik yang mempunyai perkataan dengan
Pembelajaran
betul.
Standard Membina dan menulis perkataan, frasa, dan

3.3
FOKUS Kandungan ayat dengan betul.
SAMPINGAN
Membina dan menulis jawapan berdasarkan
Standard
3.3.3 soalan yang berpandukan gambar dengan
Pembelajaran
betul.
i. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik yang mengandungi

OBJEKTIF perkataan dengan betul.
ii. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan

gambar dengan betul.
PENGISIAN i. Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan Nilai: Cinta akan negara

KURIKULUM
ii. KBT: Konstektual – menghubung kait KB: Menghubung kait
SISTEM Tatabahasa: Kata Adjektif – warna

BAHASA
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja
155
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
1. Guru memanggil murid secara rawak
untuk memilih keratan Jalur Gemilang.
2. Murid diminta menampal keratan Jalur
Gemilang pada papan tulis sehingga
membentuk Jalur Gemilang.
3. Murid diminta menyebut nama gambar
tersebut.
Langkah 2
KB: Lembaran Kerja 1
1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang
Memadan
bendera:
BCB:
 Apakah yang dapat kamu lihat
Bacaan luncur
pada bendera?
 Warna apakah yang terdapat Sistem Bahasa:
pada bendera ini? Kata Adjektif -
2. Murid diminta membaca kad imbasan warna
yang ditunjukkan oleh guru: Ilmu :
 bulan Sivik dan
 bintang Kewarganegara
 warna merah
 warna biru
 warna putih
3. Murid diminta menampal kad imbasan
pada bendera Malaysia.
4. Murid memadankan perkataan dengan EMK
maksud itu dengan cara menaip dalam -ICT
komputer.
5. Murid membaca jawapan yang telah
dipadankan.
156
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 3
1. Murid membaca petikan secara kumpulan KP: Lembaran Kerja 2
Menghubungkait
dan kelas.
( petikan )
2. Murid berbincang tentang isi petikan.
3. Murid menjawab soalan pada lembaran
kerja berpandukan gambar lalu membaca
semula.
Pentaksiran
KP: Lembaran Kerja 3
1. Murid diminta membaca, memahami, dan
Menaakul ( bahan grafik )
menaakul bahan grafik.
Penegasan dan
2. Guru berbincang dengan murid tentang
Pentaksiran
gambar.
3. Murid diedarkan lembaran kerja.
4. Murid diminta membaca soalan-soalan
dalam lembaran kerja.
5. Murid diminta melengkapkan ayat dengan
perkataan yang sesuai dengan gambar.
Pemulihan Lembaran Kerja 4

2. Murid diminta menjawab soalan
berpandukan bahan grafik.
Pengayaan
Lembaran Kerja 5
2. Murid diminta meneliti gambar.
3. Murid diminta memilih perkataan yang
sesuai untuk melengkapkan petikan.
157
SJK Tahun 2
Lampiran 1
JALUR GEMILANG
158
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Tulis nombor dan padankan perkataan dengan maksudnya berpandukan

grafik:
Melambangkan
a. bulan sabit perpaduan 13 buah
negeri dan kerajaan
persekutuan.
Melambangkan
b. 14 bucu Islam sebagai
bintang agama rasmi.
Melambangkan
c. warna gagah dan berani.
kuning
Melambangkan
d. warna keluhuran budi.
merah
Melambangkan
e. warna putih warna diraja.
159
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Bunga raya dipilih sebagai bunga kebangsaan negara Malaysia

oleh Yang Teramat Mulia Al-Marhum Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj.
Bunga raya yang berwarna merah melambangkan keteguhan politik
dan ekonomi serta sifat keberanian dalam menempuh cabaran.
Seterusnya, lima kelopak yang terdapat pada bunga raya memberi

maksud lima baris Rukun Negara. Kepelbagaian bunga raya dari segi
warna, bentuk dan ukuran menjadi lambang agama dan kebudayaan
hidup yang harmonis di negara ini.
160
SJK Tahun 2
Lampiran Kerja 2
Jawab soalan yang berikut berpandukan bahan grafik dan teks.
1. Siapakah yang memilih Bunga Raya sebagai bunga kebangsaan

Malaysia ?
__________________________________________________________
2. Apakah warna Bunga Raya ?
__________________________________________________________
3. Berapakah kelopak yang terdapat pada Bunga Raya ?
__________________________________________________________
4. Apakah maksud lima kelopak yang terdapat pada Bunga Raya ?
__________________________________________________________
5. Kepelbagaian Bunga Raya dari segi warna, bentuk dan ukuran

melambangkan apa ?
__________________________________________________________
161
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 3
Pentaksiran
1. Apakah yang melambangkan Islam sebagai agama rasmi kita?
________________ yang ___________________ sebagai
agama___________________.
2. Berapa warnakah yang terdapat pada bendera Malaysia?
Bendera Malaysia mempunyai ________________________________.
3. Warna apakah yang melambangkan warna diraja?
Warna________________________________________________________.
4. Gagah berani dilambangkan oleh warna apa?
Gagah________________________________________________________.
5. Berapakah jalur merah dan putih yang terdapat pada bendera

Malaysia?
___________ jalur merah dan ___________jalur putih yang
terdapat______________________________________________________.
162
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 4
Pemulihan
Bunga raya Tugu Negara perbarisan askar
1. Ini apa ?
Ini ________________________.
2. Ini bunga apa ?
Ini _________________________.
3. Siapa mereka ?
Mereka ialah_________________.
4. Apakah ini ?
Ini____________________________.
163
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 5
Pengayaan
Isi tempat kosong berdasarkan jawapan yang diberi.
Hari Tabik Jalur

menonton perbarisan Pemimpin
Kemerdekaan hormat Gemilang
Selamat pagi Zairi , ini gambar sambutan _______ _________________ .
Pasukan polis menyertai acara __________________.
Pasukan polis menjulang ________________ _____________________.
Peserta perbarisan pula memberi ___________________

_________________ kepada _____________________ .
Orang ramai __________________ acara tersebut.
164
SJK Tahun 2
TAJUK Jalur Gemilang
Standard 3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.

Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard 3.8.1 Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat
daripada aspek ejaan dan tanda baca.
Pembelajaran
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN Standard 2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul dan berjeda.
Pembelajaran

i. mengedit perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan.
OBJEKTIF ii. memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.
iii. membaca kuat ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul
dan mengikut tanda baca.
i. Ilmu: Pendidikan Moral, Kajian Tempatan.

ii. Nilai: Patriotisme dan bekerjasama
PENGISIAN
KURIKULUM iii. KBT: Kemahiran Berfikir - Membuat kaitan
Tatabahasa: tanda baca

SISTEM BAHASA
Gambar-gambar Jalur Gemilang, kad ayat, lembaran kerja, dan ICT

MEDIA
165
SJK Tahun 2

PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
1. Guru memaparkan gambar bendera

( Jalur Gemilang ) pada papan putih.
2. Murid menyebut nama bendera
Malaysia.
KBT:
Hubung kait
Lampiran 1
Nilai:
Patriotisme
3. Murid diminta membaca perkataan pada

kad 1 dan kad 2 kemudian
membetulkan ejaan “Jalur Gemilang”
yang salah pada kad perkataan.
4. Murid menulis nama bendera pada

papan hitam dan mengeja bersama-
sama.
166
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 2
1. Guru memaparkan Power Point tentang
KBT – Media:
petikan Jalur Gemilang.
Konstruktivisme ICT
( paparan
2. Murid-murid membaca kuat isi petikan
BCB- Power Point )
secara kelas dan individu.
Nilai:
Patriotoisme Lampiran 2
Jalur Gemilang
Ilmu – Sivik
Bendera Malaysia dikenali
sebagai Jalur Gemilang, Bendera ini
mempunyai 14 jalur merah dan putih.
Setiap jalur mempunyai saiz yang sama
lebar bermula dengan jalur merah di
sebelah atas dan berakhir dengan jalur
putih di sebelah bawah.
diperbuat
Bahagian yang berwarna biru tua
di atas sebelah kiri maknanya
perpaduan.Anak bulan tanda Agama
Islam ialah agama rasmi.
Bintang itu tanda 4 buah negeri

dan Malaysia. Warna kuning pada anak
bulan dan bintang itu ialah warna Diraja.
3. Murid-murid berbincang dengan guru

tentang isi petikan.
167
SJK Tahun 2
Langkah 3
1. Guru membaca ayat-ayat pada kad yang KB: Lembaran

dipamerkan dengan lancar, sebutan yang Hubung Kait Kerja 1
jelas dan intonasi yang betul.
2. Murid mengecam kesalahan ejaan dan Nilai:

tanda baca yang terdapat dalam ayat. Hormat –
menghormati
3. Guru menayangkan ayat yang Power Point -
mengandungi kesalahan ejaan dan tanda Ilmu: Ayat-ayat yang
Pendidikan Moral mengandungi
baca. dan Kajian kesalahan
Tempatan ejaan dan
4. Murid diminta mengedit dan memurnikan
tanda baca.
perkataan yang salah pada kad ayat. BCB - mengedit
Pentaksiran Nilai: Lembaran

Kerja 2
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 2 . Patriotisme
2. Murid mengedit ayat-ayat yang diberi dari BCB - mengedit

aspek ejaan dan tanda baca .
3. Murid membaca ayat-ayat yang telah

diedit dengan sebutan yang jelas dan
Pemulihan Lembaran
Kerja 3
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 3.
2. Murid membaca ayat dan mengedit

perkataan.
3. Murid memurnikan perkataan yang telah

diedit dengan bimbingan guru.
Pengayaan Lembaran
Kerja 4
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 4.
2. Murid membaca, mengedit, dan

memurnikan teks semula.
168
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Aktiviti 1
Sebutkan nama bendera tersebut.
KAD 1
JALUT GEMBILANG
KAD 2
JALUR GEMILANG
169
SJK Tahun 2
Lampiran 2
Jalur Gemilang
Bendera Malaysia dikenali sebagai Jalur Gemilang.
Jalur Gemilang mempunyai 14 jalur merah dan putih
.Setiap jalur mempunyai saiz yang sama lebar, bermula
dengan jalur merah di sebelah atas dan berakhir dengan
jalur putih di sebelah bawah.
Bahagian yang berwarna biru tua di atas sebelah kiri
maknanya perpaduan.Anak bulan tanda Agama Islam ialah
agama rasmi.
Bintang itu tanda 4 buah negeri dan Malaysia.
Warna kuning pada anak bulan dan bintang itu ialah warna
diraja.
170
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 1
Tulis ayat di bawah dengan membetulkan ejaan dan tanda bacanya:
Nama bendara Malaysia ialah jalur

gemilang.
Jalur Gemilang mempunyai warna merah.

putih. kuning dan merah.
Bahagia yang berwarna Biru Tua terletak

diatas sebelah kiri.
171
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Nama bendara Malaysia ialah jalur

gemilang.
Jalur Gemilang mempunyai warna merah.

putih. kuning dan merah.
Bahagia yang berwarna Biru Tua terletak

diatas sebelah kiri.
Bendera ini mempunyai 14 jalor marah

dan putih
Anak bulan tanda,agama islam ialah

Agama Rasmi
172
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 3
Tulis semula ayat dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
1. Ini bendora Melaysie.
_______________________________________________________
2. Namanya jalur gemilang.
_______________________________________________________
3. Ada warna marah, puteh, kuneng dan biru.
173
SJK Tahun 2
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Baca dan betulkan semula kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapat
dalam petikan di bawah.
Jalur Gemilang
bendera melaysia dikenali sebagai jalur gemilang, Jalur Gemilang

mengandungi 14 jalur Merah dan Putih (melintang).Setiap jalur mempunyai yang
lebar yang sama bermula dengan jalur Merah di sebelah atas dan berakhir
dengan jalur Putih di sebelah bawah.
bahagian yang berwarna Biru Tua di atas sebelah kiri maknanya

perpaduan. Anak bulan tanda agama islam.
bintang itu tanda perpaduan 14 buah negeri. Warna Kuning pada anak
bulan dan bintang itu ialah Warna Diraja.
174
SJK Tahun 2
Tulis semula petikan dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
175
SJK Tahun 2
TAJUK Pemimpin Dahulu Pemimpin Sekarang
Standard 4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan

bahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didik
Kandungan
hibur.
FOKUS UTAMA
Standard 4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang
betul dan jelas tentang sesuatu perkara lakonan secara
Pembelajaran
didik hibur.
Standard 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat yang
betul.
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard 3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan
yang berpandukan gambar dengan betul.
Pembelajaran

i. mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas melalui
lakonan berpandukan petikan dialog yang dibaca.
OBJEKTIF
ii. membina dan menulis jawapan berpandukan gambar.
i. Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan/Kajian Tempatan

P ENGISIAN ii. Nilai: Patriotisme, Hormat-menghormati
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – menjana idea, kreativiti dan inovasi
SISTEM
Tatabahasa: ayat tunggal, ayat majmuk
BAHASA
MEDIA Petikan, dan lembaran kerja
177
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1
.
1. Beberapa orang murid dipilih untuk KBT –

menulis nama penuh Ketua Kelas dan Konstekstual
Guru Besar sekolah. KB –
Menghubung kait
2. Murid dan guru berbincang mengenai
pemimpin negara Perdana Menteri .
3. Murid-murid diperkenalkan dengan Nilai-

Perdana Menteri Keenam kita YAB. Dato menghormati
Sri Haji Mohd Najib bin Tun Haji Abdul pemimpin negara
Razak.
4. Murid diterapkan nilai menghormati

pemimpin negara.
Langkah 2 KBT – BCB
1. Murid dibahagikan kepada beberapa Nilai –

Kumpulan. Patriotisme
2. Murid diedarkan kad lakonan untuk

memperkenalkan Perdana Menteri Kita.
TKP - Kinestetik
3. Murid membaca dialog memperkenalkan
Perdana Menteri dengan sebutan dan Nilai –
intonasi yang betul dan jelas. Bekerjasama
Menghormati
178
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Lampiran 1
Contoh :
“Ini Perdana Menteri kita.

Nama beliau Dato’Sri Haji Mohd
Najib bin Tun Haji Abdul Razak. TKP - Kinestetik
Beliau Perdana Menteri keenam.”
Nilai –
Bekerjasama
Keadilan
Langkah 3 Lampiran
2A,2B dan 2C
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan
(tiga orang sekumpulan). Lembaran
kerja 1
2. Setiap kumpulan diminta mengujarkan
dialog berdasarkan kad.
3. Murid dan guru menilai lakonan setiap

kumpulan berdasarkan sebutan dan
4. Markah dicatat pada papan hitam bagi

setiap kumpulan.
5. Murid menjawab soalan pada lembaran

kerja yang diberi.
179
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pentaksiran
Nilai:
1. Murid diminta mengujarkan dialog Patriotisme- cintai
berdasarkan kad. negara
Hormat-
2. Guru menilai lakonan setiap menghormati
kumpulan berdasarkan sebutan dan
intonasi yang betul. Ilmu Kajian
Tempatan
180
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Perdana Menteri Kita
“Ini Perdana Menteri kita.

Nama beliau Dato’ Sri Haji Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak.
Beliau Perdana Menteri keenam.”
181
SJK Tahun 2
Lampiran 2A
Kad 1
Kata-kata Perdana Menteri Pertama
“Nama saya Tuanku Abdul Rahman.

Saya Perdana Menteri Malaysia yang pertama.
Sayalah Bapa Kemerdekaan.”
Kad 2
Kata-kata Perdana Menteri Kedua
“Terima kasih kepada Bapa Kemerdekaan kita.

Saya pula Tun Abdul Razak, Perdana Menteri yang kedua.
Selepas merdeka, sayalah membangunkan Malaysia oleh itu, saya
dikenali sebagai Bapa Pembangunan.
182
SJK Tahun 2
Kad 3
Lampiran 2B
Kata-kata Perdana Menteri Ketiga
“Terima kasih Tun Abdul Rahman, Perdana Menteri pertama kita.

Terima kasih Tun Abdul Razak , perdana Menteri kedua kita.
Tun Hussein Onn, itulah nama saya.
Saya Perdana Menteri Malaysia yang ketiga.
Saya pula diberi jolokan sebagai Bapa Perpaduan.”
Kad 4
Kata-kata Perdana Menteri Keempat
“Masa berlalu dengan cepat.

Selepas Tun Hussein Onn Perdana Menteri ketiga memimpin negara, saya pula
mengambil tempat beliau. Nama saya Tun Dr. Mahathir .
Saya telah membawa kemajuan yang besar terhadap pembangunan negara. Bapa
Permodenan itulah gelaran saya”.
.
183
SJK Tahun 2
Kad 5
Lampiran 2C
Kata-kata Perdana Menteri Kelima
“Yang pertama Bapa Kemerdekaan,

Yang kedua Bapa Pembangunan,
Yang ketiga Bapa Perpaduan,
Yang keempat Bapa Permodenan,
Saya ? ….sayalah Bapa Pembangunan Modal Insan. Tun Abdullah Ahmad Badawi .”
Kad 5
Kata-kata Perdana Menteri Keenam
“ Saya dilantik memimpin negara selepas Tun Abdullah Ahmad Badawi.

Tun Abdul Razak , Perdana menteri Malaysia yang kedua , bapa saya.
Nama saya Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak. Sayalah yang Perdana Menteri yang
keenam Malaysia. Terima kasih kepada semua Perdana-Perdana Menteri kita yang telah
bersusah payah memajukan negara. Untuk mengekalkan perpaduan, saya telah
memperkenalkan konsep Satu Malaysia.
Terima kasih Tun Abdul Razak , Perdana Menteri kedua kita.
Tun Hussein Onn, itulah nama saya.
184
Saya Perdana Menteri Malaysia yang ketiga.
Saya pula diberi jolokam sebagai Bapa Perpaduan.”
SJK Tahun 2
Lembaran kerja 1
Bina ayat jawapan yang lengkap berdasarkan gambar dan frasa yang diberi
1.Ini gambar Perdana Menteri yang ke berapa ?

___________________________________________________________________________
2. Ini gambar siapa ?
_____________________________________________________________
185
SJK Tahun 2
Lembaran kerja 1
3. Beliau merupakan Perdana Menteri Malaysia ke berapa ?
____________________________________________________________
4. Siapakah bapa beliau ?
___________________________________________________________
5.Siapakah yang digelar “ Bapa

Pemodenan Malaysia” ?
_____________________________________________________________
186
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa
SJK Tahun 2

TAJUK
Kenali Pemimpin
Standard 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan

Kandungan
FOKUS UTAMA
Standard 5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung dengan
Pembelajaran
Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat
daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
Kandungan
FOKUS
SAMPINGAN Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang
mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal
Pembelajaran
berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan
sebutan yang betul.

i. menggunakan kata hubung yang sesuai dengan betul berpandukan teks.
OBJEKTIF ii. membaca dan memahami perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku
kata dalam ayat dengan sebutan yang betul..
i. Ilmu: Sivik dan Kenegaraan

PENGISIAN ii. Nilai: Menghargai jasa,
KURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – menyelesai masalah, kreativiti dan inovasi
SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata hubung (kerana, lalu, sambil)
MEDIA
Kad gambar, petikan , kad ayat, ,lembaran kerja,
187
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Langkah 1(Set induksi)
TKP-verbal Lampiran 1
1. Guru menunjukkan gambar Perdana linguistik
Menteri Malaysia terkini .
Nilai: Menghargai
jasa
2. Guru bertanya beberapa soalan tentang

gambar.
a. Siapakah yang kamu nampak di dalam
gambar?
b. Siapakah namanya?
Langkah 3
TKP-verbal Kata hubung:
1. Murid diminta membaca ayat dan linguistik dan
menyenaraikan kata hubung. sambil
KB:menjelaskan kerana
2. Murid diberi penerapan tentang lalu
pengunaan kata hubung serta membina
ayat baharu secara lisan. Lampiran 3
188
SJK Tahun 2
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pentaksiran
KBT:BCB Lembaran
1. Guru mengedarkan lembaran kerja kerja 1
kepada murid-murid.
2. Guru meminta murid mengisi tempat

kosong dengan kata hubung yang
sesuai.
Pemulihan
Kemahiran Berfikir Lembaran
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2. – menjana idea Kerja 2
2. Murid menggaris jawapan yang betul.
3. Murid menyalin semula ayat.
Pengayaan
Lembaran
1. Murid diedarkan lembaran kerja 3. kerja 3
2. Murid membina ayat berdasarkan kata

hubung yang diberikan.
189
SJK Tahun 2
Lampiran 1
Gambar Perdana Menteri Malaysia
190
SJK Tahun 2
Lampiran 2
Baca dan fahami petikan di bawah.
YAB Datuk Seri Mohd Najib bin Tun Abdul Razak

Yang Amat Berhormat Datuk Seri Najib bin Tun Abdul
Razak ialah Perdana Menteri Malaysia yang keenam. Beliau
dilahirkan di Kuala Lipis, Pahang. Datuk Najib beruntung kerana
bapa beliau ialah Tun Abdul Razak yang merupakan Perdana
Menteri Malaysia yang kedua.
Datuk Seri Najib bin Tun Abdul Razak mendapat

pendidikan rendah dan menengah di Kuala Lumpur. Beliau
melanjutkan pelajarannya di England.
Setelah tamat pengajian, beliau pulang dari England lalu

bekerja sambil bergiat dalam bidang politik.
191
SJK Tahun 2
Lampiran 3
Baca ayat dan senaraikan kata hubung
1. Adik menangis kerana lapar.
2. Zaiton suka menjahit dan memasak.
3. Ibu Marry menyanyi sambil menyapu

sampah.
4. Adik masuk ke dalam bilik lalu tidur.
192
SJK Tahun 2
Lembaran kerja 1
Isi tempat kosong dengan menggunakan kata hubung yang sesuai.
kerana sambil lalu sambil
1. Wai Meng memerhatikan gambar __________

mencatat sesuatu dalam bukunya.
2. Tun Dr. Mahatir Mohamed dihormat ____________

banyak berjasa.
3. Datuk Seri Najib menaiki kereta ________ beredar.
4. Perdana Menteri ________ isterinya berjalan _________

menaiki tangga kapal terbang.
193
SJK Tahun 2
Lembaran 2
Pemulihan
Baca dan bulatkan jawapan yang betul .
1.Beliau dihormati berjasa.

Kerana lalu
Kerana sambil
2.Dia makan duduk.
3. Ali dan lalu Ah Seng bermain bola.
194
SJK Tahun 2
Lembaran 3
Pengayaan
Bina ayat daripada kata hubung yang diberikan .
1. dan
________________________________________________
________________________________________________
2. sambil
________________________________________________
________________________________________________
3. lalu
________________________________________________
________________________________________________
4. kerana
________________________________________________
________________________________________________
195
BIL SIMPULAN BAHASA MAKNA
1 Alas perut Makan sedikit untuk menahan lapar
2 Ambil berat Memberi perhatian
3 Anak angkat Anak yang dipelihara seperti anak sendiri
4 Anak buah Anak saudara
5 Anak kandung Anak sendiri
6 Anak yatim Anak yang kematian ibu atau bapa
7 Anak yatim piatu Anak yang kematian ibu dan bapa
8 Berat tulang Orang yang malas bekerja
9 Kaki lima Kawasan laluan di hadapan bangunan.
10 Mandi kerbau Mandi tidak bersih
11 Mandi peluh Bekerja bersungguh-sungguh
12 Minta diri Meminta izin untuk beredar
Mulut murai / banyak

13 Orang yang suka bercakap banyak
mulut
14 Murah hati Tidak kedekut
15 Otak cair cerdik
16 Panjang tangan Orang yang suka mencuri
199
BIL SIMPULAN BAHASA MAKNA
17 Sakit hati Rasa marah
18 Ulat buku Suka membaca buku
200
BIL. PERKATAAN MAKSUD
1. transformasi perubahan bentuk
pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara

2. modular tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran.
(modul)
3. kondusif selesa
4. indikator petunjuk atau kayu pengukur
perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan

5. simile
perbandingan atau persamaan antara sesuatu
sesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan sastera
6. pesonifikasi atau seni/ perlambangan – sifat-sifat manusia kepada
benda tidak bernyawa
7. kohesi perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat yang

8. koheren
lain.
9. pendemokrasian perihal mendemokrasikan
10. konvensional sebagaimana kebiasaannya
11. ekstensif luas liputannya
pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)

12. mengkonsepsikan
mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya
sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,

14. inovasi
sistem, adat dan lain-lain yang baru.
15. taksiran perihal menaksir
203
sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatu

16. elemen
keseluruhan unsur
perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka atau

17. penerokaan
menerokai)
18. merangsang membangkitkan sesuatu perasaan
kemampuan (daya) berfikir dan memahami

19. intelek
(menganalisis dan sebagainya)
20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan
21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara
22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat
23. respons sambutan, reaksi, jawaban
24. diaplikasikan digunakan
susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya

25. kronologi
peristiwa berkenaan
26. jeda masa antara dua tindakan
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

27. penaakulan
menggunakan akal
tidak dengan begitu sahaja menerima atau

28. kritis
mempersetujui sesuatu
mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan

29. kreatif
mengembangkan sesuatu idea
30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta
204
31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
32. puitis bersifat puisi
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau

33. gramatis
tatabahasa
34. verbal secara lisan
35. non-verbal bukan secara lisan
mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau

36. imaginatif
daya khayalan
37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan
kajian tentang makna perkataan dan penambahan

38. semantik
makna sesuatu kata
39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41. memantapkan menstabilkan
42. percambahan perihal bercambah
sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudah

43. komunikatif
menyampaikan sesuatu maksud
audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atau

44. audiolingual
perdengaran
45. sahsiah peribadi
205
perihal (perbuatan dan sebagainya)

46. penggabungjalinan
menggabungjalinkan
kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan

48. potensi
sesuatu)
hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada

47. sosio budaya
istiadat)
49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam

50. komitmen
sepenuhnya kepada sesuatu
51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks
52. lajur ruangan di antara dua baris
206

Panduan Guru BM THN 2 SJK PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Panduan Guru BM THN 2 SJK PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27

Pemetaan Rancangan Tahunan Tahun 2 39

Tema Kebudayaan, Keseniaan dan Estetika

Tema Jati Diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan

Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan

Rajah 1: Standard Kurikulum

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar

x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;

xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

xv. menulis imlak dengan tepat.

xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;

xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur

i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan

Objektif Kemahiran Membaca

Prinsip Kemahiran Membaca

i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan

Objektif Kemahiran Menulis

Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis

i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.

B. Aspek Seni Bahasa

Objektif Aspek Seni Bahasa

Prinsip Pengajaran Seni Bahasa

i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan

Objektif Aspek Tatabahasa

Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa

i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa

Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada

Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.

STRATEGI PENGAJARAN DAN

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan

Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia

Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:

i. Teknik main peranan

ii. Teknik permainan bahasa

iii. Teknik latih tubi

iv. Teknik bercerita

v. Teknik inkuiri penemuan

vi. Teknik perbahasan

vii. Teknik kuiz

viii. Teknik sumbang saran

ix. Teknik soal jawab

xi. Teknik drama

xii. Teknik perbincangan

xiii. Teknik forum

Kepelbagaian Sumber Bahan

Penggunaan Tatabahasa yang tepat

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan

Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep