MGA ESTRATEHIYA AT METODOLOHIYA SA
PAGTUTURO Kahalagahan ng paraang ito ang pakikinig sa
SIBIKA AT KULTURA / HEKASI
A. MGA PANGKATANG GAWAIN
1. BUZZ SESSION. Magtalaga ng lima o anim na
estudyante upang magusap-usap tungkol sa
isang particular na paksa sa loob ng 10
hanggang 20 minuto depende sa paksang
tatalakayin. Pagkatapos ng itinakdang panahon
muling magtitipon-tipon ang mga pangkat at
mag-uulat ng kanilang mga konseptong
natalakay. Mabisang paraan ito upang
maragdagan ang pakikilahok ng mga mag-aaral
sa talakayan.
2. CIRCULAR RESPONSE. Angkop ang teknik
na ito sa pangkat na binubuo ng 10 hanggang 15
taong magkakaiba ng gulang. Lahat ay
mabibigyan ng pagkakataong magsalita ayon sa
kanilang pagkakasunud-sunod sa pabilog ng
pagkakaupo. Iniiwasan ditto ang monipolyo ng
isa o ilang tao lamang mahilig magsalita. Lahat
ay binibigyang pagkakaton at uulitin lamang
kung torno na niya at nakapagsalita na ang lahat
ng taong nakaupo sa ppabilog na harapan.
Kapag natalakay na nang lubusan ang paksa,
magbibigay an glider ng buod ng mahahalagang
napag-usapan.
3. PANEL. Pag-uusapan ng isang maliit na
pangkat na binubuo ng 5 tao ang isang paksa
habang nakaharap sa isang malaking pangkat ng
takapakinig. Ang layunin nila ay maglahad ng
iba’t ibang kuru-kuro o pananaw upang
pasiglahin ang isyu at makapagtanong ang mga
tagapakinig sa mga miyembro ng panel.
4. OPPOSING PANEL. Ang pangkat na bubuo
ng panel ay hinahati sa dalawa: ang magtatanong
at ang magsisisagot. Bawat isang pangkat ay
may lider. Pag-uusapan nila ang isang popular
na paksa na may magkasalungat na opinyon.
Bibigyan sila ng pagkakataong makapaghanda
ng mga detalye at ebidensyang makasusuporta
sa inihaharap na opinyon.
5. FORUM. May mga piling tagapagsalita ng
haharap sa mga tagapakinig upang ilahad ang
kanilang panig tungkol sa isyu o paksang
napagkasundang talakayin. Dalawa o mas
marami pang mag-aaral ang magsasalita at
magbibigay ng iba’t ibang palagay tungkol sa
isyu o paksang tinalakay. Binibigyang panahon
ang mga nakikinig upang magtanong o
magbigay din ng sariling kuro-kuro.
mga taong may kinalaman tungkol sa isyu at
pagbibigay nila ng magkakaiba-ibang kuru-kuro.
6. DULA-DULAAN. Iba’t ibang anyo ng dula-
dulaan ang mabilis na maisasagawa nang mabisa
nang hindi magsasagawa ng malawakang
paghahanda. Tutukuyin ng guro ang paksa.
Pipiliin ng bawat estudyante ang papel o
bahaging nais niyang gampanan. Maaaring
sumulat siya ng isang maikling iskript o
gumamit ng props tulad ng puppet o mga papel
na iginupit, ginuhit o kinulayan. Ito ay isang
paraang kaawali-aliw sa mga bata sapagkat
bibigyang buhay nila sa pamamagitan ng arte o
kilos ang mga nangyayari sa pangaraw-araw na
buhay. Makakatulong ang dula-dulaan upang
ang mga bata ay makaranas umarte, matutong
dumama at magpahalaga sa damdamin ng iba at
magkaroon ng kakayahang magpasya para sa
kanyang sarili.
7. SKIT-SCRIPT. Ang pagsasakilos ng mga
estudyante ay bunga ng inihanda nilang iskript.
Ang ipakiktiang kilos ay dapat kumakatawan sa
pansariling reaksyon ng estudyanteng
gumaganap sa papel. Hulaan ng mga manonood
ang tao o pangyayaring gusto nilang ilarawan sa
pamamagitan ng pagkilos nang may angkop na
diyalogo. Halimbawa nito ang mga eksana sa
buhay noong unang panahon at ngayon. Maaari
ring mga iskript na tumatalakay sa mga dapat at
hindi dapat. Dito ay kailangang isaulo ang
sasabihin ng mga magsisigana. Kailangang may
pag-eensayo.
8. PANTOMINA. Isasakilos ng mga pinili o
nagprisintang estudyante ang ilang bagay na
gusto nilang ipakita nang hindi magsasalita. Ang
proseso ng paghula, pagbibigay-kaisipan, diwa o
damdamin nang walang salita. Magagamit ito sa
pagpapakita ng mga pag-uugali at
pagpapahalaga.
9. PAGHUHUWARAN (MODELLING).
Pagpapakita ng mga huwarang mamamayan na
nagpakita ng katangi-tanging halimbawa ng
sariling pagsisikap, pagtulong sa kapwa, at
marangal na pamumuhay na maupagkakapuri
sanmang dako. Sa pamamagitan ng iba’t ibang
pamamaraang pampatatag (reinforcement
techniques), itinatanim sa puso at isipan ng
bawat mag-aaral ang mga pamantayan
(standards o norms) ng mga kilos at pag-uugali
ng lipunang kanyang kinabibilangan.

10. PAGSASATAUHAN AT PAGGAYA (ROLE
PLAYING AT SIMULATION). Likas sa mga
mag-aaral na bukas ang mga mata sa mga bagay,
tao at pangyayari sa kapaligiran. Ito ay
magbibigay ng kasanayan sa mga mag-aaral sa
mabisang komunikasyon kasabay nang wastong
pagkilos at angkop na damdamin ng tao na
kanyang isinasatao. Kaiba ito sa dula-dulaan
sapagkat ito ay hindi nangangailangan ng iskript,
pagsasaulo ng mga sasabihin at makering
ensayo. Ang pagiging natural nito ang
pinakamahalagang katangian nito. Hinihingi ng
pamaraang ito na ganap na maunawaan ng mag-
aaral ang sitwasyon ng iba at tingnan niya ang
kanyang sarili bilang isa sa mga ito. Malaking
hamon sa kakayahan ng mag-aaral na unawain
ang kanyang sariling paniniwala at mga
pagpapahalaga bago siya umunawa sa kalagayan
ng iba at makiisa sa damdaming namamayani sa
kanila. Kakailanganin din ng talino at lakas ng
loob upang matanghal sa harap ng publiko. Higit
na matagal ang paghahanda at pagtatanghal ng
simulation kaysa sa role playing. Dito lalong
mahirap gumawa ng desisyon at tanggapin ang
kahihinatnan ng mga desisyong ito. Sa paraang
ito, pumipili ng isang suliranin na
nangangailangan ng kalutasan. Karaniwang
tungkol sa prosesong panlipunan tulad ng
paggalang sa karapatan ng iba, paggamit ng
karapatan at kapangyarihan, o pagkakasundo ng
nag-aalitan ang paksang ginagamit ng
estratehiyang ito. Iba’t ibang interpretasyon ang
magagawa sa iisang papel na ginagampanan
kung kaya’t lalong malinaw na nakikita ang mga
mag-aaral ang kahalagahan ng bukas at
mabuting saloobin upang magkaroon ng
pagkakaisa sa kabila ng maraming pagkakaiba-
iba.
Sa role playing, maaaring mangyari ang mga
sumusunod:
1. Maipakita ng mga mag-aaral ang
isang kalagayan nang malaya at
walang kupusukan ng damdamin.
2. Malaman ng mag-aaral na ang iba ay
may mga suliranin ding katulad ng
kanya.
3. Maipakita ang isang makatotohanan at
kawili-wiling paraan ng paglutas ng
suliranin.
4. Mabibigyan ang mga mag-aaral ng
pagkakataong maitutulad niya ang
sarili sa ibang tao.
5. Magkakaroon ng pagkakataon ang
mag-aaralan na mailabas ang
tinitimping damdamin.
6. Maiintindihan ng mag-aaral ang sarili
niyang pag-uugali at katauhan.
11. AKTIBONG PAGKATUTO (ACTION
LEARNING). Pokus ng pamaraang ito ang
pagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral
upang kumilg at matiyak ang mga bagay na
kanilang pinahahalagahan sa loob at labas ng
silid aralan. Ang mga aksyong magagawa ay
maaari isang simpleng liham-pangkaibigan o isa
pang matagalang kampanyang pang kalusugan
para sa buong pamayanan. Ang mahalaga rito ay
magkakaroon ang mga mag-aaral ng aktwal na
karananan.
a. Pag-uunawa sa isyu
b. Pagpili ng posisyon o paniniwalang
papanigan
c. Pagpapasya kung kikilos o hindi
d. Pagpapasya kung kikilos o
hindi.pagpaplano ng mga gagawing
hakbang
e. Pagsusuri at pagtataya sa hakbang ng
isinasagawa upang maging batayan ng
susunod na mg ahakbang na gagawin.
12. PAGLILINAW NG SALOOBIN (VALUE
CLARIFICTION). Pag-akit sa mag-aaral
upang aktbiong magsuri sa sariling paniniwala,
gawi, saloobin, pag-uugali at mga isinasagawang
desisyon sa harap ng mga pangaraw-araw na
pangyayari sa buhay na kailangang pagpipilian
at pagpapasyahan. Magbigay ng isang
karaniwang sitwasyon sa buhay at hingin ang
indibidwal na reaksyon ng mga mag-aaral.
Itanong:
a. Pinag-isipan mo bang mabuti ang iyong
pasya?
b. Malaya mo ba itong pinili?
c. Ikinagagalak at pinahahalagahan mo ba
ito?
d. Ipinagmamalaki mo ba ito?
e. Ginagawa mo ba ito?
13. BRAINSTORMING. Nagbibigay ito ng
pagkakataong magamit ang imahinasyon at
malikhain. Layunin ng brainstorming na
makakuha ng maraming mungkahing
mapagpipilian para sa mabisang kalutasan sa
tiyak na suliranin.
14. PAKIKIPANAYAM o INTERVIEW. Ito’y c. Free Discovery
pagkuha ng kaalaman at impormasyon sa
pamamagitan ng pagtatanong sa ibang tao na 2. PROSESONG PAMARAAN. Nililinang sa mga
may sapat na kaalamam sa paksa. Maaaring mag-aaral ang mga iba’t-ibang kasanayan na dapat
kapanayamin ang kanilang magulang o mga ng maipakita o kaya maisagawa upang maging
mamamayan sa kanilang pamayanan. mabuting mag-aaral at nang sa gayon ay makaya
nilang makalutas ng problema sa hinaharap at
Narito ang ilang dapat sa pakikipanayam sa kasalukuyan.
ibang tao:
1. Kaunti lamang ang dapat makipanayam.  Payak na proseso: 1. pag-oobserba
2. Makipag-ayos at mapaghandaan ang 2. pakikinig
panayam bago ito gawin. 3. paghahaka
3. Ihanda ang mga tanong. 4. paggamit ng
4. Mag-ayos sa sarili bago humarap sa diksyunaryo
panayam. 5. pagbasa ng detalye
5. Gumamit nang masaya at magalang na 6. pagtatala
pagbati. 7. pagpapangkat
6. Makikinig at magpakita ng pagkawili sa
sinasabi ng pakikipanayam.  Masalimuot na proseso: 1. Pag-uulat
7. Gawing malinaw ngunit mabilis ang 2. Pagsusuri
pagtatanong .siglahan ang 3. Paggamit ng
kinakapanayam. orihinal na pinagmulan
8. Magpasalamat pagkatapos ng 4.
pakikipanayam. Pagbabalangkas
9. Umalis sa oras na ipinagkaloob, maliban 5. Pagkuha ng
kung ang kinapanayam ang kusang datos
magpahaba ng panahong itinakda. 6. Pagbasa at
paggamit ng mapa
Pagkatapos ng panayam, kailangang 7. Pagpaplano
gumawa agad ng buod ng panayam upang hindi 8. Paggamit ng
malimutan o makaligtaan ang mahahalagang tsart at grap
detalye sa tinalakay na paksa. 9. Pagtatalo
10. Pagtataya
15. PAKITANG-GAWA o DEMONSTRASYON. 11. atbp.
Gingamit ang estratehiyang ito kung ang mga
kasanayan sa paggamit o paggawa, halimbawa  Batay kay Gagne:
ang pagtuturo ng iba’t ibang hakbang sa sayaw, 1. Paggabay na pagtatanong- Pagtatanong
sa pagguhit at paggawa ng grap o mapa. upang matukoy ang problema
Kailangan ang masusing paghahanda bago 2. Guided Exploration – Pagsunod sa mga
isagawa ang paraang ito. Ang layunin, mga isa-isang paraan
kagamitan, ang tagapagturo, ang tuturuan, ang 3. Guided Discovery – Paggawa ng
mga tagamasid ay dapat bigyang-pansin. paglalahat mula sa obserbasyon

MGA PAMAMARAAN / PAGDULOG 3. PATANONG NA PAMARAAN (INQUIRY

(APPROACHES)
1. PAMAMARAANG PADISKUBRE. Mga mag-
aaral ang magbibigay ng kasagutan sa tanong ng
guro. Hayaang ang mga bata ang magtatanong at
mula rito ay kakalap ang mga bata ng
pansamantalang sagot, bubuo ng kuru-kuro,
obserbasyon at paglalahat ng kanilang kaalamang
natutuhan.
a. Free Inquiry
b. Free Exploration
APPROACH/PROBLEM CENTERED
APPROACH). Binibigyang-diin ang mga mag-aaral na
magtanong nang husto sa kanilang guro tungkol sa
paksang tinatalakay. Padiskubre din ito at pagpapakita
ng pag-iisip nang malalim at kritikal.
4. PAMARAANG KONSEPTWAL. Ang pokus at
tungkol sa pagsasagawa ng konseptwalisasyon mula
kaalaman, mala-konsepto, konsepto, at paglalahat.
Estratehiya sa pagtutro:
 a. Pagpipresenta ng datos at pagkilala ng
konsepto (Teachers presents labeled examples; students
compare attributes in positive and negative examples;
students generate and test hypotheses; students’ state
definition according to the essential attributes)
b. Pagsasakatuparan ng pagtuturo ng konsepto
1. Ang mga mag-aaral ay tutukuyin ang mga
nauri na mga halimbawa
2. Ang guro ay pangangalanan ang konsepto at
muling sasabihin ang kahulugan
3. Ang mga mag-aaral ay magbibigay ng mga
halimbawa
4. Pag-aanalisa ng Pangkaisipang Estratehiya
a. Paglalarawan ng kaisipan
b. Pagtatalakay ng mga gagampanan
c. Pagtatalakay ng iba’t-ibang kuru-kuro
5. PARAANG INTERDISIPLINARYO/
MULTIDISIPLINARYO. Layunin nito na lalong
mapalawak ng mga mag-aaral sa kabuuan upang maging
kawili-wili ang pag-aaral ng kasaysayan. Pag-uugnay ng
aralin sa iba pang asignatura.
6. PAGSUSURING PAMARAAN. Mabigyan ng
pagkakataon ang mag-aaral na maging lohikal at
siyentipiko sa kanilang pagtatalakay ng mga konsepto.
7. PAMARAANG KRONOLOHIKAL
(HISTORICAL/CHRONOLOGICAL APPROACH).
Pag-aaral ng isang konsepto katulad ng relihiyon mula
umpisa hanggang sa kasalukuyan.
8. PAMARAANG KONSEPTWAL –
KRONOLOHIKAL. Pag-aaral ng isang konsepto
katulad ng relihiyon mula umpisa hanggang sa
kasalukuyan
9. PAMARAANG ERA. Pag-aaral ng isang konsepto
katulad ng relihiyon mula umpisa hanggang sa
kasalukuyan.
10. PAMARAANG POOK. Ang isang pook ang pinag-
aaralan tungkol sa iba’t-ibang komponent ng kultura.
11. PAMARAANG PAGSASANIB. Ginagawa ito
upang lalong maintindihan ng mag-aaral ang
kasalukuyang mga pangyayari.
12. PAMARAANG PANGKATANG DINAMIKO
(GROUP DYNAMIC APPROACH). Ginagawa upang
ang mga mag-aaral ay makapagpapahayag ng kanyang
kaalaman o saloobin.
13. PAMARAANG PAGLILINAW NG SALOOBIN
(VALUE CLARIFICATION APPROACH). Upang
malaman ang mga pananaw, kagustuhan, paniniwala ng
mga mag-aaral upang maging daan ang pagtutuwid ng
maling paniniwala. Ang mabuti gayundin ang di-
mabuting idudulot nito ay nararapat na maipaliwanag
nang mabuti tungo sa isang positibong pamamaraan.
14. PAMARAANG LUBUSANG PAGKATUTO
(MASTERY LEARNING APPROACH). Pagbibigay
ng “performance level” tungkol sa pagkatuto ng mga
mag-aaral. Halimbawa 75%, ito ay ginagawa upang
malaman o lubusang matutunan ang MLC. Gumagamit
ng pagtuturo at muling pagtuturo na metodolihiya
a. Pagtuturo ng isang particular na paksa
b. Pagbibigay ng 10-aytem na panimulang
pagsusulit (formative test)
c. Kung 10 o mataas pa ang hindi nakakuha ng
75%, muling ituro sa bata. Bigyan ng panlinang
na gawain (enrichment activity o remedial
lesson)
15. PAMARAANG “META-COGNITIVE”.
Binibigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na
gumawa ng sariling pagpapasiya tungkol sa paraan ng
kanilang pagkatuto.
16. PAMARAANG PAGTUTULUNGAN
(COGNITIVE APPROACH). Ang bawat pangkat ay
binubuo ng iba’t-ibang lebel/antas ng kapabilidad mental
upang talakayin ang isang isyu/problema/konsepto.
17. PAMARAANG MODYUL. Batay ito sa sariling
kapasidad ng isang mag-aaral. May inihanda nang
Gawain para sa mga bata. Ito ay paraang “learning kit”
na may “pre-test” at “post-test”
18. PAMARAANG MULTIMEDIA. Ang guro ay
kailangang gumamit ng lahat ng anyo ng media mula sa
larawan sa pelikula upang maganyak ang mga bata at
matuto ng kongkreto batay sa kanilang nakikita.
19. INTEGRATED APPROACH. Maraming isyu
ang nasa kapaligiran ng mga bata at ang mga isyung ito
ay kailangang maipasok sa aralin upang lubos na
maunawaan ang kapaligirang kanilang ginagalawan at
magampanan ang kani-kanilang tungkulin.
20. PAMARAANG PAKSA SA PAKSA (TOPIC BY
TOPIC/ PARALLEL THEMES APPROACH). Ang
mga paksa ay itinuturing na malayang matatalakay isa-
isa o mapag-aaralan nang walang pagkakasunod-sunod.
21. PAMARAANG CASUAL (CAUSE AND
EFFECT APPROACH). Ang nilalaman ay ipini-
prisinta batay sa sanhi-epekto hanggang sa mapaliwanag
ang panghuling epekto.
22. EXPOSITORY STATEGY. Ang guro ay siyang 2. BALAK NA PAG-ALIW – layunin ay
tagapaghatid ng impormasyon. mapasali, maaliw, at masiyahan ang mga mag- aaral sa
paglalahok sa mga palatuntunan, paligsahan, quiz bee,
23. ENABLING STRATEGY. Ang guro at tagagabay pagkukwento, atbp.
ng pag-aaral. 3. BALAK SA PAGSASANAY – layunin
nitong maging dalubhasa ang mga mag-aaral gaya
24. UNIT. Tinawag ding pasuliraning metodolohiya. halimbawa sa wastong pagbigkas ng salita, wastong
May katangiang ding induktibo gamit, pagbabaybay, atbp.
a. Pagtatanong
b. Pag-uuri ng mga tanong 29. SYSTEMATIC WEBBING. Isa ito sa mga
c. Pagpapangkat makabagong pamamaraan sa paglinang ng kasanayan sa
d. Pagkalap ng impormasyon pag-unawa sa binasa. Sa pamamagitan nito, ang guro at
e. Paglalahad ng mga nakalap na impormasyon ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong
f. Pangwakas na Gawain makapagbigay ng tugmang reaksyon at malawakang
g. Pagtataya pagkaunawa sa binasang akdang pampanitikan.
Maipapakita ito sa pagpapahabang kanilang sagot sa
25. PAGLALAKBAY. Epektibo sapagkat lahat ng mga mapanghamong katanungan na magpapatunay
pandama ay nagagamit sa pagmamasid. Panlabas na naman na nalinang na sa mag-aaral ang maraming
Gawain sa paaralan. kasanayan, tulad ng:
a. Paglalarawan ng mga tauhan
26. DEDUKTIBO. Mula sa panlalahat na kaalaman b. Pagbibigay ng mga detalye
papuntang tiyak na kaalaman. c. Paglinang ng talasalitaan
a. Paghahanda d. Pag-uugnay ng sanhi at bunga
b. Paghahatid e. Pagpapahayag ng mga kuru-kuro
c. Pagbubuod f. Pagsasaayos ng mga pangyayari ayos sa
d. Pagtataya wasto at magandang pagkakasunod-
27. LEKTURA. Gagamitin sa pagpapaliwanag nang sunod
mahirap na paksa. g. Paggamit ng talatinigan o glossary
a. Paghahanda h. Pagbabalangkas ng mga pangyayari
b. Pagpapaliwanag i. Paglalagom o pagbibigay ng buod
c. Pagsasabuhay/ Aplikasyon j. Mabilisan o pahapyaw na pagbasa nang
d. Pagtataya may pang-unawa.

28. PAMAMARAANG PABALAK. Ginagamit ang 30. TATLUHANG PAGTATANONG (TRI

pamamaraang ito sa mga gawaing pangsuliranin, QUESTION). Magagamit sa napapanahong pangyayari
pagpaplano, o pagbabalak at pagbubuo ng isang bilang aralin. Ang mga itatanong ay:
proyekto. Bilang gawaing pang-kaalaman ang a. Ano ang nangyari
pamamaraang ito ay may katangiang: b. Bakit ito nangyari?
c. Ano sa palagay mo ang kahihinatnan nito?
a. pasuliranin sa kanyang kayarian
b. ang mga Gawain ay patungo sa isang 31. MORAL – DILEMMA METHOD. Ginagawa sa
proyekto mga araling may kinalaman sa pansarili at panlipunang
c. mga kapangyarihang humikayat, suliraning ng mga bata.
makatotohanan at makabuluhan
d. ang mga mag-aaral ay natutong magplano, a. Paglalahad ng problema
magsagawa, lumikha at mamahala 1. Pagkukwento
e. tumutugon sa tunay na buhay, makatotohanan 2. Pagtatanong
at hindi pang-ideolohiya b. Pagpapangkat na gawain sa paksa
c. Pangkatang talakayan
d. Pangkalahatang talakayan
e. Pagpapahalagang pagtataya
URI NG PABALAK: f. Pangwakas na pagtatalakay
1. BALAK SA PAGYARI – layunin ay
mapagawa ang mga mag- aaral gaya halimbawa
ng paggawa ng album, larawang pasanaysay,
ilustrasyon, pag-aayos ng bulletin board.
32. DEBATE. Ginagamit sa paglalahad ng mga isyung
kontrobersyal

a. Pagpili ng paksa
b. Pagpili ng kalahok
c. Pag-aayos ng mga tanong
d. Pagpapalabas
e. Pagtataya (Pagbabalik-tanaw o pagsusuri)

33. MODYUL. Ito ay mga kagamitang panturo na

matutunan ng mga bata.

34. PAG-UULAT. Gagawin ng mga mag-aaral

pagkatapos makalikom ng mga impormasyon o datos
tungkol sa particular na mga tanong o suliranin.