‘Atronso Torres Canniio® Lota Cenpates GonzALez** LA SISTEMATIZACION COMO PRACTICA FORMATIVA E INVESTIGATIVA Resumen Este articulo presenta las reflexiones de los investigadores acerca de la sistematizacion de experiencias como ‘modalidad investigativa sobre practicas sociales y educalivas. A partir de la reconstruccion de un proyecto realizado ‘oon varias organizaciones comunitarias y educativas en tomo a la problematica de la participaci6n, los autores so refleren a algunas decisiones y desaftos propios de ia sistematizacion como lo 60n su iniiatva y motivaciones, sus ‘momentos, sti modo de esumir la participacién, la intersubjetividad y el dialogo de saberes, su caracler formative e implicaciones investigativas, asi como el lugar que ocupan la memoria y la narrativa Palabras clave: Sislematizacién de experiencias, intersubjetivided, participacién, comunidad, didlogo. SYSTEMATIZATION AS A RESEARCHING AND FORMATIVE PRACTICE Abstract ‘This article presents the researchers’ reflections on experiences systematization as a researchable modality in social and pedagogical practicum. From the reconstruction of a project carried out with some communities and educational ‘organizations around the participation issue. Some decisions and challenges typical of the systematizalion have been referred by the authors, as their initiatives and motivations, moments, ways to face participation, intorsubjectvity and knowledges’ dialogue, educational character and researchable implications as the place of memory and narrative. Key words: Systematization, research, education, training, community, intersubjetivty, knowledges’ dialogue. = Doctor en Estudios Latincamericanos. Profesor de la Universidad Pedagdgica Nacional, Bogots. atorres@pedagogica.edu.co “Filbsofa y pedagoga. inteprante de la Asoclacién Dimension Ecucativa y catedratica de la Universidad Pedagogica Nacional, Bogots.lola@etb.net.co Texto recibido: 12:3.07 y aprobade: 10-8.07 Pedagogia y Saberes N.° 26. Universidad Pedagégica Nacional. Facultad de Educacién, 2007, pp. 41-50PRESENTACION Desde hace unas dos décadas vo- nimos realizando, acompanando y asesorando précticas orientadas a reconsiruir memoria y sistematizar fexperiencias de accion calectiva y educacién popular en Colombia y @n otros paises. hispanoamorica hos. Coma tesullada dela reflexion pemmanente sobre dicha labor, he- mos hecho algunas publicaciones' En ste articula nae roforiromes ‘una experiencia reciente. levada a cabo en varios paises por iniciativa do tros organizaciones no gubomna- mentales de Cooperacion al F: \Vesco’, la cual nos servird de pretea- to para comparir alguna concidora clones pedagogicas y metodologicas sobre la sistematizacién que heinos venido construyendo en los aos recientes. 4 Los otras también cuentan (1902), Avurles N.* 32: La sisiematizacion Gl trabajo popular (1990), Aportes N. 44; La sistemattzacion de experiencias, busquedas recientes (1908), Aportos IN." 87: Sistematizacton de experiancias, Propuestas y dosafioe (2004), La cite: ‘matizacion como investigacion interpre- tativa erica. Entc la tooria y la précticn (CIDE. 199/): “Le sistematizacion de lxperiencias educativas:reflexiones so- bre una practica recienta" en Pedagogia y Saberes, 19, Universidad Pedagoaica Nacional, 1999, ” Se trata del proyecto 'Sistematizacion dda exnatianciag ds paricipacién chudaéa- na’. Alboan, Hegoa, Instituto de Deeds Humanos Pedra Arrupe (Universidad Deuslu), Alfa Cusla Riva y Dimension Edveativa, Bilbae, 2003, Toda sistematizacion, como produc- cién de sentidos, os siompro una experiencia inécita, dada que lo que se pone en jueuy rio es un cunjunto de procedimientos y técnicas estan- darizadas, sino memarias, vivencias, suefios, visiones y opclones de indivi duos y grupos que los asumen como posibilidad de autocomprensién y transformiacion. Por ello, hemos visto pertinente compartir las refiexiones fen torn de la sistematizacion, re- firiéndonos. a algunas decisinnas y desafivs provivs, voniy ou inivaiva Y ous motivacionoo, ovo momontoo, £11 mado da asiimir la parliipacién, fa inlersubjelividad y el Uialouo de ‘abercs, ou cardcicr formativo @ in- vestigative, y el lugar que ocupan la ‘memoria y la esoritura LA INICIATIVA La decision por sistematizar una ox- eriencia de trabajo popular a de iinnovacién educativa no surge de me nora espontéinea. Es una decision vo luntana de unos sujetos que legan a reconocerta cune ura necesidad, por diversas razones: promotores de una ‘experiencia que al cabo de un tiom- po de transcurrida quieren hacer un balance de su recorrido; protagonis- tas do la experiencia que quieren ro cuperaria en su conyunto.0 sobre una dimensin de la misma; agentes ex ternos que conocen y valoran una 0 vans practicas en iin area determi. niga y Wisi in puttaite site matizarla (por ojompl, trabajo oon esplazados) Hace poca, una agencia intemacio- nal de apoyo consideré, que transcu- rrido un tiempo de acompanamiento a una 0 varias experiencias, dar una vision critica de su trayectoria @ in- cidencias; finalmente, se ha dado al caso de instituciones estatales (una Sooretaria de Educacién, por ojom plo} que quieren recnger la expe * Agencia Canauiense para el Desarto- lio Internacional. Plena cludadania. cludadania pena. Sistematizacion de ‘onporoncize. Bogots: ACDI, 2003, rieneia de uno de sus programas 0 apoyar la reconstruccién de oxperien- clas significativas en un campo de su interés, como la gestion escolar o Ia innovecién curricular! Aunque la iniciata pueda provenir de cualuuiera de estos actores, sie pre.ec justifica por una intencién y cs Imprascindible contar con la voluntad de los suletos de la practica por siste- matizer. Nadie puede sistematizer a ‘otro “su experioncia". A.continuacién ‘comentaremos como se alo la Inicia- tive y la vinculacién de les organize 196 al proyecto ojo do la proconto reflexion, para luego expaner algunas vunsideravivies al respeutu, En a realizacién del proyecto "Siste- matizacion de Experiencias de Par- ticipacién Ciudedana en América Latina y Espafia confluyeron diferen- tes intereses. Primero la propuesta provino de la alianza de tres organiza- ‘ciones no gubaramentales dal Pais Vasco, en el contexto de una bi ‘queda compartida desde hace varios affoe en torno ala produccién y apro piaciin de metoriologias investigati- vas y pedauduives ullemealivas’, Luego, se convocaron las organi- zaciones no gubernamentales, Di- Ingtision: Eduaiva, Use Columbia, ¥ ‘for, do Costa Rica, dada ou tra yeetania an al campa da la sista. inalizavion Ue experientiess, [uno en estas organizacionca ac clabo- ri el proyecin y asumieran el papel de asesoras de las organizaciones dc base portcipantes. En el caso de Dimensién Educativa, la propuesta {ue acogida como una posiolidad de aprender y compartir su experiencia acumulada, asi como de profundizar en aspactos metodologicas en tomo a este tipo de investigacion. 44,1. Gonatiscetl, fnmovacion, curicu= Jo, confcto y perticipacién. Sistomatiza- ion de exerienctas educativas, B0q0ta, IDEP, 2006. ©'M, EziGaRae et al, La sistemanzacion, ‘ung nueva mirada a nuesiras pradtions Bao: Alboan. Heaoa V Universidad de Devato, 2004. 42 Pedauouia y Saberes N.° 26 2007Las tres organizaciones colombia- nas que se vincularon al proyecio posefan una amplia trayectoria y Un reconocimlento en el trabajo ‘educativo y popular: la Asociacién de Mujeres del Oriente Antioquefio (AMOR), la Escuela Popular Clare- tiana Filodehambre de Neiva y la Cooperativa Copevies, del eector FI Carita, da Rogoté Adamas, can independence Ue wsla prupuesta Ue aisicmatizacién, cotas organizacio nes ya se hahian plantearia la na. cesidad de recuperar Su experienc histérica; en loa casos de AMOR y do la oscusla Filodohambro, en ol contexto de la oslebracion de sus 10 y sus 25 afios de existencia, respectivamente; Copovisa, ante los desafios que planteaba su reciente atticipacién en procesos de parti- cipacién local, ‘Vemos como la garantia de la part- cipacién autonome en una sistema- tizacién esta ascciada a que logre ‘motivar 0 reconocer el interés de ias organizaciones 0 grupos de perso- ‘nas protagonistas de la experiencia Una sistematizacion no se puede imponer 9 llevar a cabo “de oficio’, porque pierde eu sentido primordial, fue 9s reernar Ing santidas da po: (enolar una experiencia, a patlit Ue ‘u reconatruccién interprotacién. sta lahor requiera tiampo y enar- tyiao Yue silu su pusibies Cuando hay claridad acerca de los porqué y para qua. Como asta construccion de sentido, si bien es una condi- cién nesosaria, no so gonora ni co mantiene da manata automatica, es necesario asumnirla cuinio un res ponsabilidad colectiva y un dosafio formativo, En otras experiencias de slstematizacion que hemos acom- pafiado, las iniciativas han tenido origen diferente; sin embargo, s6lo cuando la organizacién de base o los actores de la practica por sis- tematizar (por ejemplo, maestros o animadores comunitarios) s@ apro- bian de la idea y de la concepcién motodolégioa do ia cictomatizacion, fionan antancas la enntianza y [a Volurtad de “mgterle ef humbro" & la propucata de roconstrucoién y reflexion de su experiencia. En fin, o.que esta cn juego son sus propias vivencias y sus opciones slicas y polticas. LA DINAMICA DE TRABAJO. DEL EQUIPO NACIONAL. Y DE CADA EXPERIENCIA La sistemattzacion como modalidad participativa Ge produccién de cono~ cimiento eobre practicas sociales y ecuativas ge ha venido contorman- Uy eun Langu Ue conucimienty quo, méec alla do Ia oxietoncia do siterantes parspactivas y astilos, hha venido consensuando algunos criterios, momentos y decisionos investigativas® En buena medida, la labor de los asesores 0 avompe- fientes es compertr este acumulado metodelégico con el fin de que las organizaciones se lo apropien y Io puedan incorporaren forma creativa 2 sus experioncias, Dado que la propuesti inivial abia sido elaborada por las ONG convo. cantes y asesoras, el caracter mis- mo dea sistematizacion llavo a que en Colombia se presentara y con- certara con las organizacionos do hase al sentico de ia misma, SUS al- ances y las responsabilidades que cuponia, Luogo do unae rouniones con cada arganizacion, la nropuiesta se aud vot enlusiasi, aly uae de un modo u otro, cada una tam- hién habia asumicin como un rato propio el recuperat reflexivamente su experiencia Aunque en el diseno inicial de la propuesta se habian previsto tres talleres nacionales de formacion y apoyo a la raalizacion de la si lematizacion, en nuestio caso se realizaron cuatro: A, Torneo, La olatomatizacién do oxpo rlencias desoe la perspectwva interpreta tiva’, on Aportoa N.° 44, Siatomatizaaién ‘ce expariencias. busqueaas recientes. Dimenoién Eduoativa, Bogots, 1006, 1. Discusidi de la propuesta, apro- piacién del enfoque y ol global de la sistamatizacion y Gefinicion de la problema especffica por sistematizar en cada caso. 2. Recoristruccién culectiva de le historia de las experioncias y las técr memoria. 9. Definicién y profundizacion do log nucleos tematicas emar- (gentes. Analisis € Interpretacion ge informacion. (Este taller se realizé en cada una do las ox- periencias). 4, Socializacion de avences par- clales, andlisis del contexto y prospectiva de las experiencias. Reconstruccién analitica dei proceso y preparacién de la participacion en el encuentro internacional. Los talleres buscaban la construc cién colectiva de los procesos inves- tigalivas a partir de la apropiacion ue lus 1eferentes voncepluales, metodolégicos ¢ idcolégicos de Ia sistematizacion De una manera u ora, todos los participates tenlan previa experiencia investigativa y dos do las organizaciones ya habian sistematizado otros aspectos de su practica’. por ello, la labor de los ‘asocoree fue propiciar lae condicio- nes para que los saberes previos ‘emergieran, dialogaran entre si y se ‘complementaran con los euyos. En cada taller se avanzaba en la definicién de decisiones, acuerdos y tareas para poder cumplir con la " Colectivn Fecula Popular Clareliana, Filodehambre: una experiencia popular de innavaciin aduicativa Rogota'Faltria| Prusuiiia, 1987, Colectiva de trabajo ‘arial, Organizaciones harriales y edu ccacion popular, Dimension educative, 1002; Carlee Angarita, De arenas y umeaaes... donde se nizo iodo. Una ‘roaonetruecién dol tortorio do Ucaquén, orporacion Rene Garcla-Conevisa, Bogota, 2004, Pedagogla y Saberes N.° 26 2007 43