INNOVACION EDUCATIVA, n° 14, 2004: pp 51-65, ISSN 1130-5656 3 LA HERENCIA DE LA TEORIA ECOLOGICA DE BRONFENBRENNER Alejandra Cortés Pascual* Universidad de Zaragoza A mis hermanos: A, A, LB. Cy RESUMEN La imporancia qu ha susctado la tori ecole de Bronfenbrenner no so es comprendida desde la misma, sino también queda plasmada en ls investigaiones, que al consideralay tener omo relerenci, han acrido a aberdat algunos temas deniro del camp psicol6gico y pedag6zico. En exe sentido, esta idea constuye la pesquisa de este abajo en el que se relacionan algunos de los postulados branfenbiannos con temas como el desaroll moa, a educacén especial, 1s mals rats a infancy la ai, a aes de anor como Mags, Berry, Cary 0 Belsky entre Palabras clave: ‘cris ecoligica, campo psicopedngégico, familia, edueaion ABSTRACT Ths importance arouse by Bronfertrenter's ecological theory isnot only felt within the scope ofthe trend iuelt, Bu ie also reflected inthe research which, hy having this theory 28a reference framework, has achieved to approach centan iopcs in he feds of pedagony and psychology. In this ‘senshi idea constitutes the cent seopeof the present wor, which wll focus upon the eaionship ‘of some of Bronfenbrener'sassumpsion with certain topics such as moral development, special ‘dation ilteatmet to children and the fly. Ths willbe approached in connection with authors such a Magsud, Berry. Cury o Belsky, nong ober. ‘Keywords: ecological theory, the ayshopedagoge Fld, family Breve panorama de la teoria ecolégics de Bronfenbrenner [Antes de exponer Ia parte relativa a h herencia de Bronfenbrenner, se sefila a modo de predmbulo una sftesis de los argumentos fundamentales de su teoria ecolbgica, Pues bien, Urie Bronfenbrenner nacié en 1917 en Mosel. A la edad de 6 aflos se va a Tos Estados Unidos. Se gradi en la Universidad de Cornell en 1938, con dos titulaciones: Psicologia y Misica, Més tarde, en 1942 se doctora en la Universidad de Michigan en el Departamento de Psicologia Evolutiva. En sus inicios ha realizado numerosas investigaciones interculturales en Nueva York, Europa, la URSS e Israel. De ellis, se extrien fundamentalmente dos ideas: en primer "Facultad de Humanidades y Educacién. Deputamento de Ciencias de la Educacisn2 ALEJANDRA CORTES PASCUAL: La herencia de lareoria ecoldgica lugar, que fos contextos marcan el desarrollo humano, argument éste que vertebra toda su obra sen segundo lugar, que los procesos politica inTuyen sabre la psicoegtay el desarrollo humano. Bs decir, no se puede investgar al margen de la cultura y de la polica, por lo tanto, cualquier teabsjo tesrico ylo empirico debe estar sempre contextualizado dentro de estas coordenadas. Estas ideas se cimientan en un estudio que le encarga la Fundacion Head Stert Planning Committe, en clque tiene que analizar o6mo afect el conexto sovistico ala educacié de los miiosy a as familias de dicho pais. Para este andlsis, elige Ia comparacin con la sociedad estadounidense. De este trabajo, que dura mis de 15 aos, se fora el libro Tia world ofehildheads: U.S and URSS (1970), tradueido al castellano en 1995, La teoriaccol6gica de Bronfenbrenner va difundgndose en prestigiosas revistas norteame- ricanas, y se detalla muy en concreto en el libra The ecology of humen development (1979), que tambign se encuentra en castellano (1987). Previo a ello, hab ido fraguando su modelo ecoligico del desarrollo humano, cuyas ideas originales fueron presentadas en dos congresos sucesivos de Ja Asociaci6n Americana de Psicologia, en los afos 1974 y 1975, y recogidas en distints trabajos publicados en diferentes revsias como Child Development, American Psychologist, Journal of Social Issues y Zeitschrift fur oviologie. Asi los preceptos bisicos de libro etado se encuentran resumidos en un trabajo ttulado Toward experimental ecology of human development, publicado cn la revista American Psychology en Julio de 1977. De alguna forma, Bronfenbrenner se revelaba frente a la Psicologia Evolutiva que fe era contemporinea, ya la que definia como una ciencia extra para nifos también en situaciones ras, investigada por adultos que a veees no comprenden a os nos (Bronfenbrenner, 1977). repasar todas las investigaciones concebidas entre 1972 y 1974, en tres de las ms prestigiosasrevistas del campo, es decir, Child Development, Developmental Psychology y Journal of Genetic Psychology, se constataba que mis del 75 % de todas las publicaciones se habfan realizado bajo un paradigma experimental de laboraorio, un 17 6 habian uilizado ténicas de cuestionario y solo un 8 % eran testdios desde una metodologia observacional en ambientes més naturale. De este modo, se infiere ‘cdma primaba To cuantitative frente alo cualitativo. ‘Como antitesis de este panorama, Bronfenbreaner (1977) platea su visiin ecoldgica del desarollo humano, en fa que destaca la importancia crucial que otorge al estudio de los ambientes en los que nos desenvolvemos. Estos conforman fa suma del contexto, esto es, con sus caracteristias fisieas y sociales, que rodean a un individuo, con sus aspects idiosinersios, y que se explican ‘mediante una inferaceién dinémica, Dentro de este context se sta l persona que se desarrols. En esta trayectoria se producen dos hecho: el sujeto peribe el entorno y, a la pat, se comporta entto de el Ademés, el modelo esoligicn creado para comprender el context, constitaye una de las aportaciones més importantes y conoeidas de la psicologia cultural EI modelo posee cuatro sistemas: el mierosistoma, el mesosistema, el exosistems y el rmacrosistema, El primero define un conjunto de actividades, roles yrelaciones que la person experimenta en un entorno determinado. El mesosistema es una unin de dos © mis entornos {micrositemas) en los que el sujeto participa aetivamente. E] siguiente entorno se denomina cosistema, y se deseribe como uno das entornos que no incluyen a Ia persona como paticipante, pero en los eudles se producen hechos que le alectan. Y el mactosisiema, se refiee a las orrespondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden {Imicro-, meso~ y eXo- ) a nivel de la subcultura 0 deta cultura en su lotlidad, junto con cutlquier sistema de creencias (0 ideologia que sustente estas correspondencias.INNOVACION EDUCATIVA, n.* 14, 2004; pp. 51-65 3 Despugs de este breve recorrido y por timo, hemos sélo de mencionar que ls campos mis novedosos en la investigacisn de Bronfenbrenter comprenden, entre otros, ef modelo bioecokigic, los procesos proximales, Ia tearia del ciclo vital, la importancia de las nuevas tecnologias, tos problemas sociales de la sociedad norteamercana, todos ellos en relaciGn con Ta influencia en el desarrollo humano y la educacida. Actualmente, este autor moscovita es profesor emérito en la Facultad de Psicologia de Cornell, Su fropuesta teéricay metodoldgica ha propiciado Investigaciones en un amplio abanico de camos dentro de la sociopsicopedagogta, como los que ahora se abordan Ambitos psicoeducativos desde 1 marco ecolégico La teoria ecoligica y el desarrollo moral. En ta tayectoria de Bronfenbrenner, el tema del desarollo en valores surge en dos de sus escrtos fundamentalmente. En el primero, él artculo The role of age, sex, class and culture in studies of moral development, de 1962, xe plant el establecimiento del eardeter moral desde una orientacin egoeéntrica a una basada en prinepiosétcos que nacen dela interaccidn interpersonal 4 del contexto, En segundo lugar, s libro publieado en 1970, Bucacién de los nfias en das cultura, Telacionado con la educacin que se ofrece en las sociedades norteamericana y sovitica, en el que se infiere la preocupacign de los valores que © transmiten a través de los contexts de instruccién En Ia linea del primero, nos referimos 2 un trabajo de Maqsvd (1979). En éste se investigan las espuestas de los adolescentes nigrianos, 0 chicos y 30 chicas, estudiantes de Secundaria en imemado y escuela de dia, ante los dilemas morales de Brontenbrenner y Kolhberg. A dichos Alumnos se les pass estas pruebas: una de ellas, The Bronfenbrenner Moral Dilemmas Scale (BMDS), que consta de cinco dilemas; yl tre, dos dilemas (IITY IV) de Kohlberg Moral Dilemas (KMD), Los cinco contlicos sociicos de I primera escala versan sobre cinco temas diferentes como, por ejemplo, ver o no ver una pelicula con los amigos. En cada una de las situaciones, feneuestado debe deciditse ante la pregunta: qué es lo que realmente desea hacer?, en la que se tescinden dos opsiones a altemativas, eso es, bien comportarse como el resto de sus amigos 0, por cl contrario, setuar segén lo que los padres dicen, que suele ser contrario @ Io que los iguales proponen, RRespecto a la segunda prueba, se tomaron los dilemas de Kohlberg. Este autor utilis un método para estimar el nivel y el estadio de razonamiento moral a través de una entrevista de tipo clinico, que est compuesta por nueve dilemas. Cada uno cuenta I historia de un personaje que se encuentra en una situacindifieil y en la que tiene que elegir entre dos valores que estin en conllicto. El interés de esta entrevista se basa principalmente en conocer eu es el razonamiento ‘moral empleado, es decir a forma o la estructura de pensamiento. No interes saber tanto que valor ha elegido, sino el porqué opta por un valor determinado. Pues bien, en el trabajo de Magsud (1979) hhubo una modificacién respecto el dlema Ide Kohlberg, que pas6 a lamarse A sick woman and her husband, y en el conflict IN, puesto que éste toma el epigrafe de Abbas and the Doctor, en cl que la persona envferma es una mujer llamada Abbas, en vez de Heins’s wife como lo denomins 1 bts Kohlberg. Los resultados muestran que fos adolescentes musulmanes tienden a resolver los conflictos sociéticos planteados por Bronfenbrenner buscando la aprobaciGn de los adultos, Esta conclusiGn