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初中学生英语课堂参与度低的成因分析与提高建议 PDF
初中学生英语课堂参与度低的成因分析与提高建议 PDF
初中学生英语课堂参与度低的成因分析与提高建议 PDF
015年 第 1卷 第 l
6期 蕾部 素 质 数
初 中学 生英 语课 堂参 与 度低 的成 因分析 与提 高建议
陈 芝 英
(福 建 省 福 州 市 闽 侯 县 东 南 学 校 ,福 建 福 州 ,350100)
摘要 :
总结 了初 中英语授 课 方 法一 成不 变 、
授 课 内容 枯 燥乏 味 、
教 师评 价 不够 “艺术 ”的 问题 ,
提 出了有效 利 用 多媒 体
设施进行教学、鼓励学生课前 自主学习并完成导纲的编写、 培养学生说与听的能力、 设计课堂活动使氛围活跃、让学
生参与课堂全过程 的策略 ,
为提 高学生课 堂参与度提供可参考 的方法 ,
促进课堂教学效率有效提 高。
关键词 :
初 中英 语 ;
课 堂参 与度 ;
成 因分析 ;
提 高建议
中图分 类 号 :
G633.
41 文献 标志 码 :
A 文章 编号 :
2095—6
401
(201
5)1
6—0065
—02
作 者 简 介 :陈 芝 英 (196
4一 ),女 ,汉 族 ,福 建 福 州 人 。研 究 方 向 :初 中英 语 课 堂 高 效 教 学 。
65
叠部素质美 2
015年第 1卷第 1
6期
行 时 的差 异 。 由于幻 灯片 切 换过 快 ,
部 分 学 生无 法 理解 老 师 (四 )
设 计课 堂 活动使 氛 围 活跃
的 目的何在 。教师 B是通 过播 放动 画片 ,
利 用人 物对 话 ,引出 课 堂 气 氛 的 活跃 度 在 很 大 程 度 上 反 映 了课 堂 上 学 生 的
了过 去进 行 时 ,
从 而让 学 生思 考它 和 之前 己学 习过 的现 在 进 参 与度 。一 方面 ,
学 生投 入课 堂 、
参 与课 堂才 能使 氛 围更 加活
行 时 有什 么 不 同 。学 生们 都 被逼 真 精彩 的动画 吸 引 ,因此 更 跃,
教 学更 见成 效 ;另一 方面 ,活跃 的 课堂 气 氛会 带 动 着 学 生
愿 意 去探 讨 与动 画相 关 的 问题 。于 是 ,
学 生 主 动地 参 与 到过 更好 地参 与 课 堂教 学 。为 了营造 良好 的课 堂 学 习气 氛 ,教师
去进 行时 与现 在进 行 时的对 比分 析 中 。
须灵 活地 、
艺 术地 设计 课 堂活 动 。
都是 介绍过 去进 行 时 ,
教师 A和 B都 是利 用 了 多媒 体教 例 如,
教 师 A在 讲 述 动 词 的各 种 形式 时 ,
只 是 将 动 词 的
学,
但 教 师 B利 用 了动 画 吸 引学 生 眼球 ,
抓 住 了学 生 的注 意 各种 形 式所 涉 及到 的知识 点陈 述 了一 遍 ,
然 后 结合 例 题 阐释
力,
从而 提 高 了学生 的课 堂参 与度 。所 以,教师应 合理 利 用多 说 明 。虽然 课 堂 内容全 面 ,
但 是 学生 却 只能 生 搬硬 套 地 被 动
媒体 ,
努力 在 课堂 上激 发 学生 的兴趣 和求 知 欲 。 思维 集 中 的 接受 知 识 。教师 B在讲 述相 同的 内容 时 ,
他 设计 了 一个 小 组
学生 将 更能 跟得 上 老师 的教学 脚步 ,自觉 地 参 与老 师 布 置 的 抢答 的活 动 :
将 学 生 分成 了几 个水 平 相 近 的小 组 ,每 个 小 组
层层 教学 任 务 。多媒 体设 施不 仅仅 只 是一 张张 写满 知识 点 的 在 讨论 之 后 抢 答 关 于 单词 各 种 形 式 的题 目。在 讨 论 的 过 程
幻灯 片 ,
而 是更 生动 、更全面 的 教学 工具 。
中 ,水 平较 高 的学 生可 以带动 基础 较 低 的学 生 一 起 思考 ,
学
(二 )
鼓励 学 生课 前 自主 学习并 完成 导纲 的编 写 生 之 间有 思 想 的 交流 ;
在 抢 答 的 时候 ,
学 生 都 迫 切 地 渴 望 参
预 习是 教学 中极其 重要 的一个 环 节 ,
是 实 现“主 体 先行 ”
与 竞赛 。在 感 受课 堂刺 激 的 同时 ,
学 生 不 自觉 地 参 与 了教 师
的关 键 。预 习活 动在 课堂 内外 创 设 了一种 主动 愉悦 的 教与学 设 定好 的教 学活动 。
的氛 围 。教 师编 写预 习导纲 ,
通 过学 生 自主 学 习,
完 成预 习导 学 生在 丰 富 的教学 活 动 中学 习 ,比起 在 死 板 的 模式 套 路
纲 。这 能培 养 学生 的 自学 能力 ,
增 强学 生学 习 的兴趣 ,
提 高教 中 学 习要 快乐 许 多 。这 样 的快 乐 让学 生 更想 参 与 到活 动 中 。
学 的有 效性 。导纲 形式 如 下:
第一,
通 读课 文 ,
根 据文章 大 意 ,
有 趣 且 有效 的英 语 课 堂活 动 不仅 能帮 助 教师 实 现 既 定 的教
完成 老 师设 计 的填 空 ;
第 二 ,自学 生字 词 ,
形 式 可 以是 中英互 学 目的 ,
而且 能 极大 限度 地 调动 学 生踊 跃参 与 课 堂 教学 的热
译,
字词辨析 ;
第 三 ,摘抄 好 词 好 句 ,引 导 学 生 反 复 朗读 、品 情 和积 极性 。
味 ;第 四 ,
搜 集 与 课 文 内容 相 关 的 课外 阅读 材 料 ;
第 五,
提 出 (五 )
让 学 生参 与课 堂全过 程
问题 ,引导 学 生 在 预 习 中充 分 寻 找有 疑 惑 的 地 方 ,鼓 励 学 生 学生参与备课 ,
授课 ,
让学生真 正成 为课堂 的主人 。鼓 励学
在预 习中 多 问几个 为 什么 ,
这有 利 于学 生 细致 全 面地 理解 课 生 自主讲 课 , 由学 生和学 生 的互动取 代传 统 的老师 和 学 生 的
文 ;第 六 ,
写 作 课 的 预 习练 习 ,
教 师 可 以布 置 学 生“读懂 写作 互动 ,
让每个学生一学期 中至少都有一 次机会 站在讲台上发言 。
指 导 ”“写清提 纲 ”,
还可 为“搜 集有 关 词语 ”。
例 如,
学 生 A在班 级充 当小老 师 ,
给其 他 同学讲 述一 篇短
例如,
在 学生 完 成 预 习提 纲 后 ,
对 课 本 内容 的认 识 也更 文 。短文 中出现 了新单词 、
新 短语 、
新句 型和新 语法 。当遇 到到
加清 晰 。在 提 问 的时候 ,
有 更 多学 生主 动举 手参 与 ;
在 课文讲 这些 新知识 的 时候 ,其 他学 生都特 别认 真地 倾 听学 生 A的讲
授 时 ,有更 多 的学 生 与老 师 进 行 互动 ,
展 现 出对 课 文 内容 的 解 。虽然 学生 A不 能像专业 教师 一样讲得 那么 全面 ,
但是 他用
熟悉 和 理解 。
自己的方法 和模 式让班 上其他学 生都 能专心 于新课 的学 习。
自主学 习对 初 中生 而 言 ,虽然 存 在 一定 的 难度 和 挑 战 ,
或 许有 人 觉得 这 是一 种浪 费课堂 时间 的做 法 ,
但 是这 却
但 是 学 生从 整 体 上 先初 步 了解 课 本知 识 对 其 课 堂 参 与 却起 是 一 种 促进 学 生 表 达 ,
提 升 学 生 课 堂参 与 度 ,
进 而 提 高 教 师
着重 要 的推 动作 用 。
教 学效 率 的有益 方法 。让每 位孩 子都 能 听到 他 的同伴 对 某一
(三 )
培养 学 生说 与 听的能 力 学 习 内容 的思 考和 理 解 ,
这 对他 们 语 言 的成 长是 有 潜移 默 化
课 前 5分 钟 ,让每 位 学 生都 有 机 会 做 个 人 演 讲 ,表 达 自 的 作 用 。语 言 学 科 的有 效 学 习 除 了 需要 教师 与 学 生 的 沟 通
己的所 思所 想 。演 讲前 学 生须 做好 充 分 准备 ;
演 讲 的 内容可 外,
更 需要 学 生与 学生彼 此 间 的交流 。
以是 前 一节 课 的 重 点 ,
也 可 以是 某个 话 题 的 重 点 ,
甚 至 可 以 当然,
在 学 生参 与 课 堂 的 过程 中 ,
教 师 须 利 用 好 期 望 效
是整 个 单元 的重 点 ;
难 易程度 由学 生 自己来 决定 。学 生 每天 应 ,即罗森 塔 尔效 应 。如 果班 上某 个 同学英 语表 现 不够好 ,
教
轮 流 着上 台演 讲 ,学 生可 用 自 己制作 的课 件 脱 稿演 讲 ,
基 础 师 应 时常 鼓励 他 ,
为 他鼓 劲 ,
提 醒他 是 具 有 英语 学 习天 赋 的。
稍差 的学生 可 以参照 稿件 演讲 。
教 师对 学生 乐观 的 期待将 会得 到学 生 积极 的 回馈 。经 过 这样
例 如 , 七年 级 的学 生 A 在 讲 台 上 演 讲 。他 讲 的 是“My
的 课 堂 参与 后 ,
学 生 会认 为 他 有 能 力 学好 英 语 ,
也 有 信 心 在
Da
y”。在演 讲 的过程 中,
他 有些 紧 张,但还 是很 努力 地 脱稿把 课 堂上 表现 更好 ,于是便 会 乐意 参与 到课 堂教 学 中 。
话题 讲完 了 。余 下 的学 生 在他 演 讲 完 的时 候 都 为 他 鼓 掌加 总之,
研 究 怎样 提 高学 生课 堂参 与 度对 提 高 课 堂 效率 有
油 。虽讲 演不 够流 畅 ,
但 他还 是 收获 了信 心和冲 劲 。这 样的形 着 重要 的作用 。教 师应 调 整 自己的课 堂 教 学 ,
从 多 方面 活 跃
式,
让 一个 本 来腼 腆 的 男生 勇敢 地 在众 人 面前 用 英语 完 成 了 课堂气氛,
给 学 生 充 足 的互 动 机 会 ,同 时 留心 观 察 学 生 学 习
一
次 自我飞跃 。
的 动态 ,
及时、
正确 地 引 导学 生参 与 教学 。课堂 上 ,
学 生 能集
演 讲可 以让 学 生从 起 初 的不得 不 说 ,逐 步 蜕变 到 想 说 、
中精 神 和 注 意力 ,
就 能进 行 高效 的 思 维活 动 ,
这 样 课 堂 参 与
要 说 。教 师要 鼓励 学 生多 说 ,
哪 怕说错 了也不 要紧 。演 讲锻炼 度 及其 有效 性 也就 随之 提高 了 。
了学 生 的胆 量 ,
提 高 了 学 生总 结 归 纳 的 能力 ,
培 养 了学 生 自 参 考文 献 :
主 的学 习能 力 。
[
1]陈琦 U
儒德.
当代教育心理学呷 .
2版一E京:
北京师范大学出版社20
07.
66