Kolehiyo : Kolehiyo ng Malalayang Sining Departamento: Kasaysayan

Kodigo ng Kurso : GERPHIS

Araw at Oras ng Klase: ________________________ Silid: _______
Titulo ng Kurso : Mga Babasahín sa Kasaysayan ng Pilipinas
Propesor :
E-mail : Oras ng Konsultasyon:
Deskripsyon ng Kurso :
Tinatayang Bilang ng Oras na Kakailanganin sa Pag-aaral ng Isang Learning Unit sa Labas ng Silid-Aralan: 6-21 oras

Sinusuri ng kurso ang kasaysayan ng Pilipinas mula sa lente ng mga pilìng primaryang batis gamit ang interdisiplinaryong lapit at perspektiba. Sa pamamagitan ng lapit na kronolohikal-
tematiko-konseptuwal, susuriin ang pagkahubog, pagpapatuloy at pagbabago ng mga aspektong panlipunan, pampulitika, pang-ekonomiya at pang-kultura sa iba’t ibang yugto ng
kasaysayan ng pagkabansa ng Pilipinas. Nakapaloob sa saklaw at pagkakasunod-sunod ang mga paksa ng Saligang-Batas, repormang agraryo, at sistema ng pagbubuwis. Sa pagtatapos,
inaasahan na makalinang o makahubog ng mag-aaral na kritikal, malikhain, kolaborador (collaborator), at may kasanayan sa epektibong talastasan.

BUNGA NG PAGKATUTO (LEARNING OUTCOMES)

Expected La Sallian Graduates Attributes (ELGA) Bunga ng Pagkatuto (Learning Outcomes)

Sa pagtatapos ng kurso, ang mga estudyante ay inaasahang nagpapamalas ng mga sumusunod na bunga ng pagkatuto:
I. Mag-aaral na nagtataglay ng mapanuri, malikhain at LO1: Kritikal na makapagsusuri at makapagtatasa ng kasaysayan ng pagkabansa ng Pilipinas mula panahong pre-kolonyal hanggang
bukas na isipan sa pag-unawa ng mga paksang kasalukuyan mula sa lente ng mga piling primaryang batis gamit ang interdisiplinaryong lapit at perspektiba.
pangkasaysayan.
LO2: Nagagamit ang mga kaalaman at kasanayang pangkasaysayan sa pagsusuri at pagpapanukala ng solusyon sa mga suliranin at
II. Mag-aaral na may malalim na pag-unawa na naka-ugat isyung panlipunan na may implikasyon sa pagkabansa sa kasalukuyan.
sa kasaysayan ang kasalukuyang kalagayan ng bansa.

III. Responsableng mamamayang Pilipino na may

pananagutan at masidhing pagnanasa na makiisa at
makisangkot sa pagbubuo ng bansa.

Pinal na Kahingian sa Klase – bilang patunay ng mga isinaad sa itaas na bunga ng pagkatuto, ang mga magkakapangkat na estudyante ay kailangang tumupad sa huling kahingian sa klase:

Bunga ng Pangangailangan Takdang Araw ng Pagsu-sumite

Pagkatuto
1 Reflective Essay sa pagkahubog, pagpapatuloy at pagbabago ng mga aspektong panlipunan, pampulitika, pang-ekonomiya at pang- Ikasampung Linggo
kultura sa iba’t ibang yugto ng kasaysayan ng pagkabansa ng Pilipinas sa lente ng mga primaryang batis gamit ang interdisiplinaryong
lapit at perspektiba.

` 1
2 Pagbabalangkas ng suliraning panlipunan na sasaliksikin Ikalawang Linggo
Pangunang bibliograpiya Ikaapat na Linggo
Balangkas ng Pananaliksik/Talatanungan (Questionnaire) Ikaanim na Linggo
Script (para sa pinal na kahingian sa klase)

Portfolio ng dokumentasyon ng pananaliksik Ikalabintatlong Linggo

Pananaliksik sa pamamagitan ng iba’t ibang midyum (e.g. dokumentaryo, maikling pelikula, magasin, vlog, website at iba pa) ukol sa isyung Ikalabintatlong Linggo
panlipunan gamit ang mga kaalaman at kasanayang pangkasaysayan.

Rubric sa Pagtataya ng Huling Kahingian sa Klase:

Rubric para sa Proyektong Multi-media

Mga Kriteryo May Mataas na Kahusayan May Sapat na Kahusayan Papahusay (Developing) Nagsisimula (Beginning)
(Mastery/Advanced) (Proficient/Satisfactory)
Nilalaman ng Proyektong Multi-Media (70%)
Pagtupad sa LO Blg. 1. Kritikal na Higit na malalim at kritikal na nasusuri Malalim at kritikal na nasusuri at Kritikal na nasusuri at natatasa ang Walang naipamalas na kritikal na
nakapagsusuri at nakapagtatasa ng at natatasa ang kasaysayan ng natatasa ang kasaysayan ng kasaysayan ng pagkabansa ng Pilipinas pagsusuri at pagtatasa sa kasaysayan
kasaysayan ng pagkabansa ng Pilipinas pagkabansa ng Pilipinas mula panahong pagkabansa ng Pilipinas mula mula panahong pre-kolonyal hanggang ng pagkabansa ng Pilipinas mula
mula panahong pre-kolonyal hanggang pre-kolonyal hanggang kasalukuyan panahong pre-kolonyal hanggang kasalukuyan mula sa lente ng mga piling panahong pre-kolonyal hanggang
kasalukuyan mula sa lente ng mga piling mula sa lente ng mga piling primaryang kasalukuyan mula sa lente ng mga primaryang batis gamit ang kasalukuyan mula sa lente ng mga
primaryang batis gamit ang batis gamit ang interdisiplinaryong lapit piling primaryang batis gamit ang interdisiplinaryong lapit at perspektiba. piling primaryang batis gamit ang
interdisiplinaryong lapit at perspektiba. at perspektiba. interdisiplinaryong lapit at perspektiba. interdisiplinaryong lapit at perspektiba.
(25%)

Higit na malalim na nagagamit ang mga Malalim na nagagamit ang mga Nagagamit ang mga kaalaman at Walang paggamit ng mga kaalaman at
Pagtupad sa LO Blg. 2. Nagagamit ang kaalaman at kasanayang kaalaman at kasanayang kasanayang pangkasaysayan sa pagsusuri at kasanayang pangkasaysayan sa
mga kaalaman at kasanayang pangkasaysayan sa pagsusuri at pangkasaysayan sa pagsusuri at pagpapanukala ng solusyon sa mga pagsusuri at pagpapanukala ng
pangkasaysayan sa pagsusuri at pagpapanukala ng solusyon sa mga pagpapanukala ng solusyon sa mga suliranin at isyung panlipunan na may solusyon sa mga suliranin at isyung
pagpapanukala ng solusyon sa mga suliranin at isyung panlipunan na may suliranin at isyung panlipunan na may implikasyon sa pagkabansa sa kasalukuyan panlipunan na may implikasyon sa
suliranin at isyung panlipunan na may implikasyon sa pagkabansa sa implikasyon sa pagkabansa sa sa proyektong pananaliksik. pagkabansa sa kasalukuyan sa
implikasyon sa pagkabansa sa kasalukuyan kasalukuyan sa proyektong kasalukuyan sa proyektong proyektong pananaliksik.
sa proyektong pananaliksik. (10%) pananaliksik. pananaliksik. .
Walang malinaw na pagtukoy,
pagpapaliwanag, pagsasakonteksto, at
Paglinang sa Susing Pang-unawa (Key Higit na malalim na natutukoy, Malalim na natutukoy, naipaliliwanag, Maayos na natutukoy, naipaliliwanag, paguugnay-ugnay sa storyboard/script

` 2
Understanding). Malinaw na natutukoy,
naipaliliwanag, naisasakonteksto at napag-
uugnay-ugnay sa storyboard/script at
kabuoan ng proyektong pananaliksik ang
mga susing detalye, konsepto o ideya, at
tema o isyu sa pagkahubog, pagpapatuloy
at pagbabago ng mga aspektong
panlipunan, pampulitika, pang-ekonomiya
at pang-kultura sa iba’t ibang yugto ng
kasaysayan ng pagkabansa ng Pilipinas sa
lente ng mga primaryang sanggunian
gamit ang interdisipinaryong lapait at
perspektiba (15 %)
Kasanayan sa Pananaliksik na
Interdisiplinaryo. Nagpapakita ng
substansyal na
ebidensya ng malalim at masinop
(rigorous) na pananaliksik at
pangangatwiran ang storyboard/
script at kabuoan ng pinal na produkto
gamit ang interdisiplinaryong lapit at
perspektiba at mga sanggunian mula sa
iba’t-ibang disiplina. (15%)
Organisasyon, Gramatika at Gamit ng
Wika. Organisado, lohikal at maayos ang
pagkakaugnay-ugnay (coherent) ng
naratibo; malinaw ang pagkakasulat at
mensaheng nais maiparating; at, maayos at
tama ang gramatika at angkop ang wikang
ginamit sa storyboard/script at kabuoan ng
pinal na produkto. (5 %)
Graphics/Images/ Creativity (15%)
` 3
naipaliliwanag, naisasakonteksto at
napag-uugnay-ugnay sa
storyboard/script at kabuoan ng
proyektong pananaliksik ang mga susing
detalye, konsepto o ideya, at
tema o isyu sa pagkahubog,
pagpapatuloy at pagbabago ng mga
aspektong panlipunan, pampulitika,
pang-ekonomiya at pang-kultura sa
iba’t ibang yugto ng kasaysayan ng
pagkabansa ng Pilipinas sa lente ng
mga primaryang sanggunian gamit ang
interdisipinaryong lapait at
perspektiba.
. Hindi nagpapamalas ng substansyal na
Higit na malalim na Nagpapamalas ng
substansyal na
ebidensya ng malalim at masinop
(rigorous) na pananaliksik at
pangangatwiran ang storyboard/
script at kabuoan ng pinal na produkto
gamit ang interdisiplinaryong lapit at
perspektiba at mga sanggunian mula sa
iba’t-ibang disiplina.
Higit na naging organisado, lohikal at
maayos ang pagkakaugnay-ugnay
(coherent) ng naratibo; mahusay ang
pagkakasulat at mensaheng nais
maiparating; at, maayos at tama ang
gramatika at angkop na angkop ang
wikang ginamit sa storyboard/script
dahil dito, naging napakaganda ang
kabuoan na pinal na produkto.
Anyo (Technical Requirements) ng Proyektong Multi-media sa Klase (30%)
Napakahusay ng mga ginamit na
desenyo. Napakahusay at malikhain ang Mahusay at malikhain ang paggawa.
paggawa.
naisasakonteksto at napag-uugnay- naisasakonteksto at napag-uugnay-ugnay sa at kabuoan ng proyektong pananaliksik
ugnay sa storyboard/script at kabuoan storyboard/script at kabuoan ng proyektong ang mga susing detalye, konsepto o
ng proyektong pananaliksik ang mga pananaliksik ang mga susing detalye, ideya, at
susing detalye, konsepto o ideya, at konsepto o ideya, at tema o isyu sa pagkahubog,
tema o isyu sa pagkahubog, tema o isyu sa pagkahubog, pagpapatuloy pagpapatuloy at pagbabago ng mga
pagpapatuloy at pagbabago ng mga at pagbabago ng mga aspektong aspektong panlipunan, pampulitika,
aspektong panlipunan, pampulitika, panlipunan, pampulitika, pang-ekonomiya pang-ekonomiya at pang-kultura sa
pang-ekonomiya at pang-kultura sa at pang-kultura sa iba’t ibang yugto ng iba’t ibang yugto ng kasaysayan ng
iba’t ibang yugto ng kasaysayan ng kasaysayan ng pagkabansa ng Pilipinas sa pagkabansa ng Pilipinas sa lente ng
pagkabansa ng Pilipinas sa lente ng lente ng mga primaryang sanggunian mga primaryang sanggunian gamit
mga primaryang sanggunian gamit gamit ang interdisipinaryong lapait at ang interdisipinaryong lapait at
ang interdisipinaryong lapait at perspektiba. perspektiba.
perspektiba.
.
Malalim na nagpapamalas ng ebidensya ng malalim at masinop
substansyal na Nagpapamalas ng substansyal na (rigorous) na pananaliksik at
ebidensya ng malalim at masinop ebidensya ng malalim at masinop (rigorous) pangangatwiran ang storyboard/
(rigorous) na pananaliksik at na pananaliksik at pangangatwiran ang script at kabuoan ng pinal na produkto
pangangatwiran ang storyboard/ storyboard/ gamit ang interdisiplinaryong lapit at
script at kabuoan ng pinal na produkto script at kabuoan ng pinal na produkto perspektiba at mga sanggunian mula sa
gamit ang interdisiplinaryong lapit at gamit ang interdisiplinaryong lapit at iba’t-ibang disiplina.
perspektiba at mga sanggunian mula sa perspektiba at mga sanggunian mula sa
iba’t-ibang disiplina. iba’t-ibang disiplina. Hindi organisado, hindi lohikal at hindi
maayos ang pagkakaugnay-ugnay
Naging organisado, lohikal at maayos (coherent) ng naratibo; hindi malinaw
ang pagkakaugnay-ugnay (coherent) ng ang pagkakasulat at mensaheng nais
naratibo; malinaw ang pagkakasulat at Sa pangkalahatan organisado, lohikal at maiparating; at, mali-mali ang
mensaheng nais maiparating; at, maayos ang pagkakaugnay-ugnay gramatika at hindi angkop ang wikang
maayos at tama ang gramatika at (coherent) ng naratibo; malinaw ang ginamit sa storyboard/script.
angkop ang wikang ginamit sa pagkakasulat at mensaheng nais
storyboard/script dahil dito, naging maiparating; may ilan lamang kamalian sa
maganda ang kabuoan na pinal na gramatika at hindi gaanong angkop ang
produkto. wikang ginamit sa storyboard/script.
Mahusay ang mga ginamit na desenyo. Akma ang mga ginamit na desenyo. Akma Kakaunti o hindi akma ang mga
at malikhain ang paggawa. ginamit na desenyo. Malaki ang
kakulangan sa isang malikhaing
paggawa.

Daloy (Narration) (10%)
Musika/Text (kung akma) (5%)
Napakahusay ang kabuuang daloy ng
proyekto. Malinaw at higit nabigyang
katwiran ang storyboard/script.
Napakahusay ding naipakita ang
aplikasyon ng natutunan sa
pamamagitan ng aktibong pakikilahok
sa mga usaping panlipunan (Social
Engagement).
Napakahusay ang paggamit sa musika.
Napakalinaw at walang kamalian sa
tekstong ginamit sa proyektong multi-
media.
Mahusay ang kabuuang daloy ng
proyekto. Malinaw ang storyboard/
script. Mahusay ding naipakita ang
aplikasyon ng natutunan sa
pamamagitan ng aktibong pakikilahok
sa mga usaping panlipunan (Social
Engagement).
Mahusay ang paggamit sa musika.
Malinaw sa kabuuan at walang
kamalian sa tekstong ginamit sa
proyektong multi-media.
Naging maayos ang daloy ng proyekto.
Nabigyang katwiran ang storyboard/script.
Bahagyang naipakita ang aplikasyon ng
natutunan sa pamamagitan ng aktibong
pakikilahok sa mga usaping panlipunan
(Social Engagement).
Akma ang ginamit na musika. Malinaw at
may ilang kamalian sa teksto na ginamit sa
proyektong multi-media.
Hindi naging maayos ang daloy ng
proyekto. Hindi nabigyang katwiran
ang storyboard/script. Hindi naipakita
ang aplikasyon ng natutunan sa
pamamagitan ng aktibong pakikilahok
sa mga usaping panlipunan (Social
Engagement).
Hindi akma ang ginamit na musika.
Hindi malinaw at maraming kamalian
sa mga tekstong ginamit sa proyektong
multi-media.

Iba Pang Kahingian sa Klase at Pagtatasa: maliban sa pinal na pangangailangan sa klase, ang mag-aaral ay bibigyan ng marka batay sa iba pang pangangailangan na dapat tuparin sa loob ng
termino na kalakip sa kanilang portfolio:

I. Awtentikong Pagtatasa na maaaring pang-indibidwal o grupo na makakatulong bilang gabay sa mga mag-aaral na mabuo ang pinal na kahingian ng kurso:
A. Mapanuring Sanaysay (Critical Essay) na sumusuri, nagpapakahulugan (interprets), at nagtatasa (evaluates) sa pagkahubog, pagpapatuloy at pagbabago ng mga aspektong
panlipunan, pampulitika, pang-ekonomiya at pang-kultura sa iba’t ibang yugto ng kasaysayan ng pagkabansa ng Pilipinas sa lente ng mga primaryang sanggunian gamit ang
interdisipinaryong lapait at perspektiba .
B. Personal Reflection
C. Matrix/Chart
D. Case Study/Pananaliksik sa isyung panlipunan na may kinalaman sa pagkabansa sa kasalukuyan
II. Portfolio ng Gawaing Pampangkat at Pang-indibiwal (Tinipong produkto at iba pang pangangailangan sa paglinang ng kaalaman at kasanayan gaya ng pagsagot sa mga worksheets,
pagsagot sa mga aktibidad sa mga pretest, formative assessments, at summative assessment sa bawat yunit, reaction papers, movie/film reviews, document analysis, at iba pa)
III. Aktibong pakikilahok sa klase (resitasyon, regular na pagdalo sa klase, pakikilahok sa alternative class at aktibong pakikisangkot sa mga 4th hour activity)

Mahalaga: nakatakdang talakayin ng propesor ang sariling pamantayan at mga kahingian sa klase.
Mungkahi na Sistema ng Pagma-Marka: ang estudyante ay bibigyan ng pinal na grado batay sa sumusunod:

I. Pinal na Pangangailangan sa Klase: Proyektong Pananaliksik Sa Pamamagitan ng Iba’t-Ibang Midyum 40%

II. Pangwakas na Pagtatasa (Summative Assesment) at Awtentikong Pagtatasa sa Bawat Yunit/Aralin 30%
III. Gawaing Pampangkat (Presentasyon, Portfolio ng mga Outputs at Dokumentasyon sa mga Aktibidad) 10%
IV. Pang-indibiwal na Pagtatasa (Maikling pagsusulit, reaction/reflection papers, movie review, sanaysay) 10%
V. Aktibong pakikilahok at ibang gawaing kaugnay sa klase 10%

` 4
 (resitasyon, regular na pagdalo sa clase, alternative class, 4th hour activity, etc.) ____
Kabuuan 100%

Plano ng Pagkatuto

Bunga ng Mga Paksa Bilang ng Mga Mungkahing Gawaing Pang- Mga Babasahin Pagtatasa
Pagkatut Linggo klase/Gawaing Instruksyonal (*halaw)
o
1, 2 Authentic Assessment:
Aralin 1: Ang Pag-aaral ng Kasaysayan ng Pilipinas Gamit ang Disiplinaryo, Historikal at Interdisiplinaryong Lapit at Perspektiba LO1: Critical Essay: Ang kahalagahan ng
disiplinaryo at interdisiplinaryong lapit at
perspektiba sa pagususri ng mga isyung
Mapagnilay na Katanungan:
panlipunan noon at sa kasalukuyan
Paano magagamit ang kaalaman at kasanayang pangkasaysayan at interdiplinaryo sa pagsusuri at pagpapanukala ng solusyon sa mga suliranin at isyung panlipunan
na may implikasyon sa pagkabansa sa kasalukuyan? LO2: 1. Pagsulat ng talambuhay gamit
ang pangkasaysayan at interdisipinaryong
lapit at perspektiba; 2. Pagpili ng paksang
Bilang ng sesyon sa loob ng silid-aralan: 6 na oras
sasaliksikin para sa pinal na kahingian sa
Bilang ng sesyon sa labas ng silid-aralan: 6 na oras
klase; 3. Plano o balangkas ng pinal na
Kabuuan: 12 na oras
kahingian sa klase
4th hour Activity: 1. Panonood ng mga online video o podcast na tumatalakay sa disiplinaryo, pangkasaysayan at interdisiplinaryong lapit at perspektiba sa
pananaliksik; 2. Pagsagot ng worksheets
I. Introduksyon sa Klase Gawain sa Loob ng silid Aralan: 1. Louis Gottschalk, Understanding History: A primer Diagnostic Assessment: Pagsagot sa
1-2 of historical method. “compare and contrast organizer”/venn
II. Disiplina ng Kasaysayan 1. Ginabayang Talakayan: Historiograpiya 2. John Tosh, The Pursuit of History: Aims, Methods diagram na naghahambing sa disiplinaryo
at Kaparaanang Pangkasaysayan and New Directions in the Study of Modern History. at interdisiplinaryong pananaliksik
III. Ang Pag-aaral ng Kasaysayan (6th ed., 2015). Tingnan ang “Using the Sources,” pp.
ng Pilipinas gamit ang 2. Ginabayang Talakayan: Paghahambing 141-171.
Interdisiplinaryong lapit at ng Disiplinaryo, Pangkasaysayan at 3. Martha Howell and Walter Prevenier, From Reliable
perspektiba Interdisiplinaryong lapit Source: An Introduction to Historical Methods. Formative Assessment: Pagsagot sa
4. T.D. Paxson, “Modes of interaction between graphic tree organizer sa iba’t ibang
disciplines.” The Journal of General Education, Vol. suliranin at isyung panlipunan na may
Gawain sa Labas ng silid-aralan: 45, No. 2, pp. 79–94. kaugnayan sa pagkabansa gamit ang iba’t
5. Marilyn Stember, “Advancing the Social Sciences ibang pahayagan
1. Panonood ng mga online videos/podcast Through the Interdisciplinary Enterprise” The Social
na pumapaksa sa disiplinaryo, Science Journal, Vol. 28, No. 1, pp. 1-14.
interdisiplinaryo at metodolohiyang 6. Allen F. Repko, Interdisciplinary Research: Process Summative Assessment: Pagsulat ng

` 5
 pangkasaysayan. and Theory (Los Angeles: Sage, 2008, pp. 3-26, 38- talambuhay/personal na kasaysayan na
48) gumagamit ng disiplinaryo at
2. Gawaing Pampangkat: Pananaliksik ng interdisiplinaryong lapit at perspektiba
primaryang batis (hal., Koleksiyong
Marcelino Foronda ng Kasaysayang
Pasalita, Koleksiyong Alicia Laya at
Daniel Tantoco ng mga Ebidensiyang
Arkeolohikal)

3. Pagbabasa at pagsulat ng critical essay

sa ilang piling babasahin na tutukuyin ng
propesor

1, 2 Aralin 2. Ang Pundasyon ng Pagkabansa: Ang Pagkabuo ng Kapuluan at Pagkahubog ng Sinaunang Kabihasnan Authentic Assessment:
LO1: Reflective Essay: Bakit mahalaga
Mapagnilay na Katanungan: ang kaalaman sa sinaunang kabihasnan
gamit ang kasanayang pangkasaysayan at
1. Bakit mahalaga ang kaalaman tungkol sa sinaunang kabihasnang Pilipino bilang pundasyon sa pagsusuri, pagtatatasa ng bansa sa kasalukuyan?
interdisiplinaryo sa pagsusuri ng mga
2. Paano magagamit ang kaalaman sa sinaunang kabihasnan gamit ang pangkasaysayan at interdisipinaryong lapit at perspektiba sa pagsusuri at suliranin at isyu ukol sa pagkabansa sa
pagpapanukala ng solusyon sa mga suliranin at isyung panlipunan na may implikasyon sa pagkabansa sa kasalukuyan? kasalukuyan?
Bilang ng sesyon sa loob ng silid-aralan: 6 na oras (2 linggo/4 sesyon)
LO2: Pagbuo ng unang draft ng script ng
Bilang ng sesyon sa labas ng silid-aralan: 6 na oras
pinal na kahingian sa klase gamit ang
Kabuuan: 12 na oras
kaalaman at kasanayang nalinang sa pag-
aaral ng sinaunang kabihasnan.
4th hour Activity: Panonood ng dokumentaryong “Tuklas-Sining” ng Cultural Center of the Philippines at Lakbay-aral sa museo
IV. Pagkakabuo ng 3-4 Gawain sa Loob ng silid Aralan: Ginabayang Mga Primaryang Batis: Diagnostic Assessment:1) Basahin ang
Sangkapuluan at Talakayan: (1) Konteksto ng mga primaryang 1. Jose Rizal, Historical Events of the Philippine islands by kwento ni Sicalac at Sicavay; 2) Sagutan
Sinaunang Kabihasnan batis (2) Malayang talakayan sa pagproseso Antonio de Morga, Jose Rizal National Centennial Commission, ang Fact Storming Web tungkol sa mga
(250,000 BK-1565): ng mga babasahin, aktibidad at paksa sa 1962 (Kabanata 8) elemento ng nasabing kwento; (3)
aralin 2. Juan de Plasencia, Code on the Ancient Customs of the Pagsagot sa fact-storming web/KWL
A. Ang Kapuluan sa Tagalogs“ (1589) Chart Ukol sa Paunang Kaalaman sa
Panahong Prehistoriko: 3. Chau Ju Kua, Chu-fan-Chi (A Description of the Barbarous Panahong Prekolonyal o Sinaunang
Kapaligiran, Kalinangan at Gawain sa Labas ng silid-aralan: People), 1225 Kabihasnan
Lipunan 1. Panoorin ang episode 1 and 2 ng Amaya, 4. Wang Ta-yuan, Tao-I-chih-lio (Descriptions of the Barbarians
GMA 7 at Tuklas Sining ng CCP of the Isles(, 1349 Formative Assessment: (1)Process
2. Lakbay-Aral: National Museum of 5. Miguel de Loarca, Relacion de las Yslas Filipinas, 1582 chart/Graphic organizer/Schematic
B. Ang Katangian at Anthropology, Maynila 6. Mga Primaryang Batis Mula sa Sulatin ng mag Relihiyoso: Diagram ng daloy ng proseso ng
Kakanyahan ng Sinaunang 3. Pagbabasa at pagsagot sa mga Francisco Colins (1691), Pedro Chirino (1604) ,Juan de pagbubuo, pagtatao at pagtatag ng

` 6
 Kabihasnan pamprosesong tanong, activity
sheets/worksheets sa mga takdang
primaryang batis at babasahin
4. Pagsusuri ng Ilang Piling Primaryang
Batis
Plasencia(1589) estadong etniko; (2) cause-and-effect
7. Mga larawan ng mga Sinaunang Pilipino Mula sa Boxer flowchart ng papel ng ekonomiyang
Codex agrikultural at kalakalang maritimo sa
8. Mga artifacts: Manunggul Jar pagbubuo ng sinaunang lipunan; (3)
matrix ng mahahalagang impormasyon sa
katangian at kakanyahang politikal,
ekonomiko, kultural, panlipunan,
panrelihiyon at teknolohikal ng sinaunang
kabihasnan

Summative Assessment: (1)

Sanaysay/Graphic Organizer/Tsart sa
ambag at kahalagahan ng sinaunang
kabihasnan sa pagkabansa sa
kasalukuyan; (2) Infographic ng
napili/itinakdang tema; at, (3) Draft script
ng pinal na kahingian sa yugto ng
pagkabuo ng kapuluan at sinaunang
kabihasnan

1, 2 Aralin 3: Ang Pagbubuo ng Bansang Pilipinas at Pakikiangkop ng Kabihasnang Pilipino: Panahon, Pagpapatuloy at Pagbabago sa Harap ng Hamon ng Authentic Assessment:
Kolonyalismong Espanyol, Amerikano at Hapon (1565-1945) LO1: (1) Pagsulat ng argumentative
essay/position paper sa isyu na: “Ang
Mapagnilay na Katanungan: Kolonyalismong ___________ ang
1. Paano nakaapekto o nakapag-ambag ang kolonyalismo sa kasalukuyang kondisyon at mga suliraning panlipunan na may kaugnayan sa pagkabansa sa pinakamapaminsala ang epekto sa
kontemporaneong panahon? pagkabansa ng mga Pilipino sa
2. Higit bang nakabuti o nakasama ang kolonyalismo sa usapin ng pagkabansa ng mga Pilipino kasalukuyan”; (2) Personal/Critical Essay:
“Mga epekto at implikasyon ng
Bilang ng sesyon sa loob ng silid-aralan: 18 na oras (6 na linggo/12 sesyon) kolonyalismong Espanyol, Amerikano at
Bilang ng sesyon sa labas ng silid-aralan: 18 na oras Hapon sa kasalukuyang kondisyon at mga
Kabuuan: 36 na oras suliraning panlipunan na may kaugnayan
sa pagkabansa sa kontemporaneong
4th hour Activity: Panonood ng Tuklas Sining ng CCP, dokumentaryong “In Our Image”, at pelikulang “Heneral Luna” “Goyo,” at “Oro, Plata, Mata” panahon.
LO2. Pinalawak na script/story board ng
pinal na kahingian alinsunod sa mga
paksa at panahong sakop ng aralin.

V. Ang Pagsilang at Pagtatatag ng 5-10 Gawain sa Loob ng silid Aralan: Mga Primaryang Batis Diagnostic Assessment:1) Sagutan ang
Bansang Pilipinas sa Harap ng Ginabayang Talakayan: (1) 1. Mallat, Jean. The Philippines: History, Geography, Fact Storming Web/Grapic
Kolonyalismong Espanyol: Pagsasakonteksto at pagsusuri ng mga Customs, Agriculture, Industry and Commerce of the Organizer/Concept Diagnosis/Compare

` 7
 Panahon, Pagpapatuloy at primaryang batis (2) Malayang talakayan Spanish Colonies in Oceana (1846) trans. Pura and Contrast Organizer Bilang Pagtaya
Pagbabago sa pagproseso ng mga babasahin, aktibidad Santillan-Castrence, pp. 222-272. sa Paunang Kaalaman ng mga Mag-aaral
at paksa sa aralin 2. Del Pilar. Marcelo H., La Soberania Monacal sa Kolonyalismong Espanyol, Amerikano
A. Ang Konsepto ng Kolonyalismo at (Monastic Supremacy in the Philippines) at Hapon
Imperyalismo: Kahulugan, 3. “Casaysayan; Pinagcasudoan; Mga daquilang
Konteksto, at Layunin Gawain sa Labas ng silid-aralan: cautosan, January 1892” in Richardson, J. The Light Formative Assessment: (1)Process
1. Panonood ng dokumentaryong of Liberty: Documents and Studies of the Katipunan, chart/Graphic organizer/Schematic
B. Panahon, Pagpapatuloy at Tuklas Sining at In Our Image, at 1892-1897, pp. 6-15. Diagram/Illustrated Timeline ng
Pagbabago sa Kabihasnang Pilipino pelikulang “Heneral Luna”, “Goyo” at 4. Bonifacio, Andres. Ang Dapat Mabatid ng mga Mahahalaga at Hugpunang Pangyayari sa
sa Harap ng Kolonyalismong “Oro, Plata, Mata.” Tagalog & Pagibig sa Tinubuang Lupa kasasysayan ng pagkabansa ng mga
Espanyol, 1565-ika-18 Siglo 2. Pagsusuri ng mga Political Cartoons, 5. Jacinto, Emilio. Kartilla ng Katipunan & Liwanag at Pilipino sa Ilalim ng Kolonyalismong
Awtobiograpiya, Gunita (Memoirs), at Dilim Espanyol, Amerikano at Hapon; g etniko;
C.Ang Pagsilang at Pagbubuo ng mga Piling Primaryang Batis 6. Aguinaldo, Emilio. Mga Gunita ng Himagsikan (2) cause-and-effect flowchart/graphic
Nasyon-Estadong Pilipino sa Harap 3. Pagsusuri ng mga Artifacts at Likhang 7. Rianzares Bautista, Ambrosio. Declaration of organizer ng kolonyalismong Espanyol,
ng mga Pangyayari Noong Ika-19 Sining (Arkitektura, Musika, Tula, Philippine Independence (June 12, 1898) Amerikano, at Hapon sa aspektong
Siglo: Panahon, Pagpapatuloy at Dula at Iba Pang Sulatin) sa Ilalim ng 8. McKinley, William. Benevolent Assimilation politikal, ekonomiko, panlipunan at
Pagbabago Kolonyalismong Espanyol, Amerikano Proclamation kultural sa pagkabansa ng mga Pilipino
at Hapon 9. Testimony of Charles S. Riley, US Senate, Hearings (3) matrix/data retrieval chart ng
4. Pagbabasa at pagsagot sa mga before the Committee on the Philippines, 57th mahahalagang konsepto at impormasyon
VI. Mga Suliranin at Hamon sa sa pamprosesong tanong, activity Congress, 1st Session, 1902 (Water Cure) sa konteksto, layunin, pamamaraan at
Pagkabansa sa Harap ng sheets/worksheets sa mga takdang 10. McCoy, Alfred and Alfredo Roces. Philippine estratehiya, reaksyon ng mga Pilipino at
Kolonyalismong Amerikano at primaryang batis at babasahin Cartoons: Political Caricature of the American Era, katangian at kakanyahang politikal,
Hapon sa Pilipinas, 1898-1946: 5. Pagsagot sa maatrix/tsart ng 1900-41 ekonomiko, kultural, panlipunan,
Panahon, Pagpapatuloy at mahahalagang impormasyon sa 11. U.S. Congress, Tydings-McDuffie Act (1934) panrelihiyon at teknolohikal ng Pilipinas
Pagbabago katangian at pagkakakilanlan ng 12. Quezon, Manuel. Inaugural Address of Manuel L. sa ilalim ng kolonyalismong Espanyol,
istrukturang politikal, panlipunan, Quezon as President of the Commonwealth of the Amerikano at Hapon.
A. Mga Suliranin at Hamon sa sa ekonomiko, kultural, relihiyon at Philippines (Nov. 15,1935) Summative Assessment: (1)
Pagkabansa sa Harap ng teknolohikal ng Pilipinas sa ilalim ng 13. Laurel, Jose P., War Memoirs Sanaysay/Graphic Organizer/Tsart sa
Kolonyalismong Amerikano at kolonyalismong Espanyol, Amerikano 14. Claro M. Recto, Three Years of Enemy Occupation implikasyon sa kasalukuyang kondisyon
Pamahalaang Komonwelt, 1898- at Hapon 15. Roxas, Manuel. Independence Day Address (July 4, at suliranin sa politika, ekonomiya,
1946: Panahon, Pagpapatuloy at 6. Pagsulat ng reflective essay at pagbuo 1946) lipunan, kultura at pagkabansa ng
Pagbabago ng unang draft ng pinal na kahingian sa 16. Jose, Ricardo and Lydia Jose. Japanese Occupation of kolonyalismong Espanyol, Amerikano at
klase ukol sa mga paksa at panahong the Philippines: A Pictorial History. Hapon sa kasalukuyan; (2) Draft script ng
B. Mga Suliranin at Hamon sa sa sakop ng aralin 17. Kintanar, Thelma et al. Kwentong Bayan: Noong pinal na kahingian sa mga paksa at
Pagkabansa sa Harap ng Panahon ng Hapon (Everyday Life in a Time of War). panahong sakop ng aralin.
Kolonyalismong Hapon, 1941-1944: 18. Taruc Luis, “Struggles of the 1930s” in The
Panahon, Pagpapatuloy at Philippines Reader: A History of Colonialism, Neo-
Pagbabago colonialism, Dictatorship and Resistance eds. Daniel
Schirmer and Stephen Shalom, pp. 62-66.
19. US State Department. “The Hukbalahaps” in The

` 8
 Philippines Reader: A History of Colonialism, Neo-
colonialism, Dictatorship and Resistance eds. Daniel
Schirmer and Stephen Shalom, pp. 70-77.
Mga Pelikula
1. Heneral Luna
2. Ganito Kami Noon, Paano Kayo Ngayon
3. A Portrait of the Artist as Filipino
4. Manila: Queen City of the Pacific, 1938
5. Stanley Karnow, In Our Image: The United
States and the Philippines
6. Others Production Worldwide, Days of the
Crimson Sun: The Re-telling of the Battle of
Manila
7. Unsurrendered
8. Manila 1945: The Rest of the Story

1, 2 Aralin 4: Mga Hamon sa Kasarinlan at Pagkabansang Pilipino: Panahon, Pagpapatuloy at Pagbabago (1946-Kasalukuyan) Authentic Assessment:

Mapagnilay na Katanungan: Pagsasapinal at pagsasagawa ng script

para sa pinal na pangangailangan sa
1. Paano nakaapekto o nakapag-ambag ang mga pagkilos at pagpapasiya ng mga nagdaang pamahalaan, pinuno at mamamayan sa kasalukuyang suliranin, kurso.
isyu at hamong kinakaharap ng bansa?
2. Paano magagamit ang karanasan sa nakaraan sa pagsusuri at pagpapanukala ng solusyon sa mga suliraning panlipunan na may kaugnayan sa pagkabansa
na kinakaharap ng mag Pilipino sa kasalukuyan?
Pagsagot sa Rubric para sa presentasyon
Bilang ng sesyon sa loob ng silid-aralan: 12 na oras ng panghuling proyekto
Bilang ng sesyon sa labas ng silid-aralan: 12 na oras
Kabuuan: 24 na oras Presentasyon ng Pinal na Proyekto

4th hour Activity: Panonood ng mga Dokumentaryo/Pelikula: Papogi, Newsmakers, Batas Militar, Dekada Sitenta, Minsa’y Isang Gamu-gamo
VIII. Mga Hamon sa Pagkabansa
at Mga Tugon Mula sa Panahon ng
Kasarinlan (1946) Hanggang sa
Kasalukuyan
A. Pangkalahatang Kondisyon,
Suliranin, Hamon at Tugon ng mga
Pangulo ng Bansa sa Ilalim ng
Nagsasariling Republika, 1946-
11-14 Gawain sa Labas ng silid-aralan:
Pagbasa sa mga piling kabanata mula sa
aklat nina Abinales at Cortes at pagsagot
ng mga activity sheet/work sheet
Pagsusuri ng mga piling dokumento ukol
sa pulitikal, ekonomiko, lipunan at kultural
na mga kondisyon at suliranin ng Pilipinas
Mga Primaryang Batis: Pre-Test Assessment/Diagnostic
Kaganapang Pulitikal
1. Mga konstitusyon ng 1973, 1986 at 1987 (Graphic Organizer)
2. MBA, MAA, MLSA, MDT, VFA, EDCA Pagsagot sa tanong na “Sino ang pinaka
3. Proclamation 1081 magaling na pangulo para sa iyo?”
4. Mga Inaugural Address at SONA ng mga
Pangulo Formative Assessment: Matrix na dapat
punuan at ibahagi na bawat grupo sa
Kondisyong Pangkabuhayan klase. Laman ng matrix ang mga

` 9
 Kasalukuyan 1. Bell Trade Act sumusunod:
2. Laurel-Langley a. Suliraning pampulitika,
Pagbuo ng matrix ukol sa naging suliranin,
3. Filipino First Policy panlipunan, at pang-
B. Ang Paggamit ng Kaalamang at programa, at resulta ng mga patakaran ng
4. Magna Carta for Economic Freedom and Social ekonomiko.
Kasanayang pangkasaysayan at lapit mga pangulo
Justice b. Mga programa at
interdisplinaryo sa pagsusuri at
5. (Mga batas ukol sa repormang agraryo at mga plataporma ng pangulo
pagbibgay solusyon sa mga
reaksyon sa mga batas) c. Resulta o epekto ng mga
suliraning panlipunan Pag-uulat ng mga grupo ukol sa matrix
polisiya, programa at
Aspektong Sosyo-Kultural plataporma
1. RA 7356 NCCA d. Grado ng naging
Panunuod ng pelikula: 2. RA 10066 Cultural Heritage Law pamamahala ng mga
Papogi, Newsmakers, Minsa’y Isang 3. Proclamation No. 1001 (April 2, 1972) National pangulo gamit ang DLSU
Gamu-gamo Artist Awards grading system (0.0 - 4.0)
4. RA 4846 Cultural Properties Preservation and
Protection Act Summative Assessment:
Pagggawa ng isang reflection paper/critical Matrix (Pampangkat)
essay ukol sa pagtasa sa pamamahala ng Pagsama-sama at pagkompleto ng mga
isang mahusay na pangulo datos sa matrix.

Critical Paper/Essay (Indibidwal)

“Anu-ano ang mga pamantayan sa
pagtasa ng pamamahala ng isang mahusay
na pangulo ng bansa?”

Mga Sanggunian: (maaaring magtakda ang propesor ng iba pang mga babasahin maliban sa natukoy na sa itaas)
Agoncillo, Teodoro. 1956. The Revolt of the Masses: The story of Bonifacio and the Katipunan. Quezon City: University of the Philippines Press.
Agoncillo, Teodoro. 2001. The Fateful Years: Japan's adventure in the Philippines, 1941-1945. Quezon City: University of the Philippines Press.
Agoncillo, Teodoro. 2012. History of the Filipino People. 8th edition. Quezon City: C & E Publishing, Inc.
Aguinaldo, Emilio. 1964. Mga Gunita ng Himagsikan. Manila: C.A. Suntay.
Alvarez, Santiago. 1998. Katipunan and the Revolution: Memoirs of a General. Lungsod Quezon: Ateneo de Manila University Press.
Blair, Emma Helen and James Alexander Robertson. 1961. The Philippine Islands, 1493-1898. Mandaluyong: Cachos Hermanos.
Constantino, Renato and Letizia Constantino. 1978. The Philippines: The Continuing Past. Quezon City: The Foundation for Nationalist Studies.
Constantino, Renato. 1975. The Philippines: A Past Revisited. Quezon City: Renato Constantino.
Corpuz, Onofre. 1989. The Roots of the Filipino Nation. 2 volumes. Quezon City: Aklahi
Del Pilar, Marcelo 1957. Monastic Supremacy in the Philippines. Manila: Philippine Historical Association.
Fox, Robert. 1970. The Tabon Caves. Manila: National Museum.
Garcia, Mauro ed. 1979. Readings in Philippine Prehistory. Manila: Filipiniana Book Guild.

` 10
 Ileto, Reynaldo. 2017. Knowledge and pacification: On the U.S. conquest and the writing of Philippine history. Quezon City: Ateneo de Manila University Press.
Laurel, Jose P. 1962. War Memoirs of Jose P. Laurel. Manila: Jose P. Laurel Memorial Foundation.
Mabini, Apolinario. 1969. The Philippine Revolution. Manila: National Historicall Commission.
McCoy, Alfred and Alfredo Roces. 1985. Philippine Cartoons: Political Caricature of the American Era. 1900-1941. Lungsod Quezon: Vera Reyes,Inc.
National Historical Institute. 1978. Minutes of the Katipunan. Manila: National Historical Institute.
National Historical Institute. 1997. Documents of the 1898 Declaration of Philippine Independence. Manila: National Historical Institute.
Ricarte, Artemio. 1992. Memoirs of General Artemio Ricarte. Manila: National Historical Institute.
Richardson, Jim. 2013. The Light of Liberty: Documents and Studies on the Katipunan, 1892-1897. Lungsod Quezon: Ateneo de Manila Press.
Saleeby Najeeb. 1976. Studies in Moro History, Laws and Religion. Manila: Filipiniana Book Guild.
Schumacher, John. 1992. Readings in Philippine Church History. Quezon City: Ateneo de Manila University Press.
Scott, William Henry. 1984. Prehispanic Source Materials for the Study of Philippine History. Quezon City: Newday Publishers.
Taylor, John R.M. 1971. The Philippine Insurrection Against the United States. Vol. 1. Pasay City: Eugenio Lopez Foundation.
Tuazon Bobby and Oscar Evangelista. 2008. The Moro Reader: History and Contemporary Struggles of the Bangsamoro People. Lungsod Quezon: CenPeg Publications.
Zaide, Gregorio and Sonia Zaide. 1990. Documentary Sources of Philippine History. 12 vols. Manila: National Book Store.

Textbook na Maaring Sangguniin:

Camagay, Ma. Luisa et al. 2018. Unraveling the Past: Readings in Philippine History. Quezon City: Vibal Publishing.
Owen, Norman. 2016. Routledge handbook of Southeast Asian history. London: Routledge.
Reid, Anthony. 2015. A history of Southeast Asia: Critical crossroads. Chichester, West Sussex: Wiley Blackwell.
Thompson, Mark at Eric Vincent Batalla. 2018. Routledge handbook of the contemporary Philippines. New York: Routledge Taylor & Francis Group.
Torres, Jose Victor. 2018. Batis: Sources in Ohilippine History. Quezon City: C&E Publishing.

SANGGUNIANG ONLINE:

Comprehensive Agrarian Reform Law of 1988 (R.A. 6657). http://www.lawphil.net/statutes/repacts/ra1988/ra_6657_1988.html

Decreeing the Emancipation of Tenants from the Soil (P. D. No. 27).
http://www.lawphil.net/statutes/presdecs/pd1972/pd_27_1972.html
Land Reform Act of 1955 (R.A. 1400).
Philippine Organic Act of 1902. http://www.gov.ph/constitutions/the-philippine-organic-act-of- 1902/
Primary Sources in Philippine History. http://philhist.pbworks.com/w/page/16367040/FrontPage
Tydings-McDuffie Act of 1934 http://www-rohan.sdsu.edu/dept/polsciwb/brianl/docs/1934PhilippineIndep.pdf
U.S.- P.I. Military Bases Agreement. http://kahimyang.info/kauswagan/articles/1007/today-in- philippine-history-march-14-1947-the-military-bases-agreement-was-signed

Mga Patakaran sa Klase (ang sumusunod ay pawang mungkahi lamang, opsyon pa rin ng propesor ang pagtatakda ng sarili niyang patakaran)

` 11
Patakarang Pang-Unibersidad (nakabatay sa 2012-2015 Undergraduate and Graduate Student Handbook)
I. General Provisions Seksyon 4: Social Norms – may diin sa Seksyon 4.13 ukol sa Academic Honesty
II. Undergraduate Seksyon 2: Attendance – may diin sa Seksyon 2.3 hinggil sa responsibilidad ng mag-aaral kung siya ay lumiban at 2.8 hinggil sa Approved Absences
III. Undergraduate Seksyon 3: Examinations – may diin sa Seksyon 3.3 ukol sa pandaraya sa panahon ng eksaminasyon
IV. Undergraduate Seksyon 5: Student Discipline – may diin sa talaan at pag-uuri ng minor at major offenses
Patakarang Itinatakda ng Propesor
Mahalaga: Ang propesor ang magtatalakay ng kanyang sariling patakaran sa klase sa unang araw.
I. Usaping may kinalaman sa pagdalo at pananatili sa loob ng silid aralan sa panahon ng klase.
II. Patakaran hinggil sa wika at iba pang mga kahingian sa klase.
III. Oras, paraan ng konsultasyon ng estudyante sa propesor.

Binigyang-pansin nina:

Dr. Ma. Florina Orillos-Juan Dr. Jasmin B. Llana

Tagapangulo Dekano
Departamento ng Kasaysayan Kolehiyo ng Malalayang Siining

` 12