TEST DE INTELIGENCIA NO VERBAL a Apreciaci6n de la habilidad cognitiva sin influencia del lenguaje MANUAL 1 cl TEA Ediciones18-04-08 SA2o-> 43: t TONL-2. Test pe Inreuicencia No ViereaL INDICE 1, CARACTERISTICAS GENERALES 1.1, FICHA TECNICA .. ‘ 1.2, FINALIDAD DE LOS TESTS DE INTELIGENCIA 1,3, DESCRIPCION DE LA PRUEBA.. 1.4. APLICACION ¥ FORMATO DE LAS RESPUESTAS 1.5. SOLUCION DE PROBLEMAS ., 1.6. APLICACIONES DEL TONI-2 2. NORMAS DE APLICACION ¥ CORRECCION ... 2.1, NORMAS GENERALES DE APLICACION .. 2.2, NORMAS ESPECIFICAS. 2.3. APLICACION COLECTIVA..... 2.4. CONDICIONES NECESARIAS PARA APLICAR EL TONI-2 2.5, TIEMPO DE LA PRUEBA .. J 2.6. CORRECCION e 2.7. PUNTUACION 3. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS 3.1. DATOS DE LA HOJA DE ANOTACION....... 3.2. INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES.. 4, INFORMACION ESTADISTICA... 4.1, ANALISIS Y SELECCION DE ELEMENTOS 4.2. VALIDACION DEL CONTENIDO > .3. CRITERIOS EMPIRICOS DE SELECCION DE ELEMENTOS. 4.4, DISCRIMINACION DE LOS ELEMENTOS jc. : 4.5. DIFICULTAD DE LOS ELEMENTOS .. 4.6, ESTUDIOS ESPANOLES ... 4:7. TIPIFICACION Y PROCEDIMIENTOS NORMATIVOS 4.8. DESCRIPCION DEL GRUPO NORMATIVO (ESTUDIOS ESPANOLES) . 4.9, FIABILIDAD........ i 4.10, ESTUDIOS ESPANOLES ... 4.11. VALIDEZ... TABLA A. Conversién de puntuaciones directas de la Forma Aen Cl y centiles .....-..00 41 TABLA B, Conversién de puntuaciones directas de la Forma B en Cly centiles cnn 42 BIBLIOGRAFIA 43TONI-2. Test pe Dvreuicexcia No VERBAL 1. CARACTERISTICAS GENERALES 1.1. FICHA TECNICA Nombre original: TONI-2. Test of Nonverbal Intelligence. Autoras: L. Brown, RJ. Sherbenou y $.K. Johnsen. Procedencia: PRO-ED, Austin, Texas. Adaptacién espaiiola: M* Victoria de la Cruz, Departamento I+D de TEA Ediciones, Madrid (1995). Aplicacién: Individual 0 colectiva a grupos muy pequefios. Ambito de Aplicacién: Sujetos con edades comprendidas entre 5 y 85 aitos. Duraci6n: Sin tiempo limitado, entre 15 y 20 minutos, aproximadamente. Puntuaci6n: Numero de aciertos, considerando umbral y techo. Finalidad: Apreciz in de la capacidad para resolver problemas, eliminando en la mayor medida posible la influencia del lenguaje y de las habilidades motrices. Baremacién: Muestras espafiolas de nifios, adolescentes y adultos. 1.2. FINALIDAD DE LOS TESTS DE INTELIGENCIA Los tests de inteligencia han sido am- pliamente utilizados en la escuela, en la empresa y en otros sectores de la sociedad. Pero, desgraciadamente, muy pocos de los que se construyen se elaboran pensando en su aplicacién a poblaciones que requie- ran pruebas libres de la influencia del len- guaje, de la capacidad motriz 0 del nivel cultural. Con el propésito de ocupar, al menos en parte, este vacio se construyé el TONL-2. Se trata de una prueba tipificada y bien fun- damentada desde el punto de vista psico- métrico con una presentacién y unas nor- mas que eliminan, en gran manera, la influencia del lenguaje y reducen la de los factores motrices y culturales. Binet y Simon (1905) desarrollaron el primer test prdctico de inteligencia para identificar a los nifos que podrian benefi- ciarse de una educacién especial, adecuada a sus necesidades, en las escuelas piblicas de Parfs. Durante los afios que han trans- currido desde que Binet y Simon dieran for- ma y contenido al concepto de examen de la inteligencia y de las aptitudes, se han reali- zado numerosas investigaciones y esfuerzos para crear y mejorar los instrumentos con los que se leva a cabo esta medida. Los trabajos de algunos profesionales de la es- tadistica para mejorar las técnicas utiliza- das en el estudio de la inteligencia han Ile- vado al perfeccionamiento de las teorias de la inteligencia y la conducta inteligente (Galton, 1869; Guilford, 1967; Spearman, 1914; Terman, 1906; Thurstone, 1938). En la actualidad los psicdlogos tienen a su dis- posicién un buen nimero de instrumentos complejos y relativamente precisos. En cambio, el prineipal propésito de los tests de inteligencia se mantiene sin variaciones: estimar la aptitud individual y el potencial de aprendizaje. La aplicacién de tests de inteligencia se ha convertido en una préctica comin en la escuela. En ella se administran habitual- mente tests colectivos para mejorar la in- formacién demografica y también para de- terminar en qué sujetos es particularmente alta la probabilidad de éxito o de fracaso, Las puntuaciones de los tests individuales de inteligencia constituyen también uno de los criterios utilizados para seleccionar a