Mas didactica (en ta educacién superior) Re EcCapitulo 3 Las précticas de evaluacién Introduccién nwo queue Mees seats Cosi ere ar: =n ids ce Aan? fw eiryoclae tenet its tes nes os Sci Ear spe pesado par ua a sna ‘taut sed ago dca oteree Nod. Cli fre leno yxy pais pres ‘ea, lao fez bse dl mado msn. era el cna ut sn anne stn lane dae eas esa Ne Lp Dl Tanonc fez pr. sad in ana mano, Cos de manos pis (aseorta Clas agra lanes pone robe ena ec myo para pla mare ute uc pede costa — Yel owe vet ve ms aoa pa et, ‘muchas el ba dea mr y ec ulNowe Siesqueradel sabe tm sb. Fea esa y eayeetoes cona wa holism nue de Campos. urns un detect Pos es fs a arch mo cancion ez a eo pte ype Sion afin erties en cai Ctee. res (ender Ys Sui eter beta eons et (Plano oan, 1988, en iis del Ane) hay ago au al pensro sens presenta 2 os docentes Jeon unestereatip so, es exe ai La magen metal lnmeditamente se convene enuna pnt enis qe aparece, ‘concertos patclrmen isinedtien. un expose en ‘ques idertican umnos (arian a edades ep leas). ‘undocete ata el gtr seg eas un pz (cls ‘mente nego vere aos latent modemoe lines pars sbi con fone) ypuptres 0 baneoro metas, Pecoelzlaeal exe auena que trabsjano todos ds, es de cuir esteotp es nceberente Una des os au de tere se nos aprecen con nombre y ape las cas boss, toman ceo ls eure meio escribir ‘elpzaén ysetimos ena pl ms entonetere as votes ‘que eriran us prede. ro entind dete par oestudé Fo que pasa que 2 mista materia na me pst” rmesoutun dee" Las vos del aa son elregstrode lo queen ls taney lregto de una pede tu istra (evanas hors devia hs pasado en un ala, La ors del aula son tu memo, a ‘memora de tus dmnovas laremaria depen ela ensenanzs, a dl pend Yall en eau ensamos esto abajo, acuames ypen- samos cs sin eteneros. ios po a esportanedad de lo ‘tidiana, Quiero por un instante, poder pena a, ‘Me intern ene y pens en mi en mpc pienso conmi smn mi enefanza pienso con me rn fue apendaje pleco aus y lego nmi esuerzoy esesuezo pr pantear un ‘escenario ditto’ por propor fenuinas staves de apendaye Y pienso el aun pienso Iispricicas de value yeentelazan estas eeores que gu empieno a censte tol pueras de mi aula y abr ls pueas de ad ul Y allo veo alta rezza conversand con Dolo ete de ‘sistnca ona dela beta Celt La evalvacén: una prctica complejo Considerar a eauacion como objeto bai debate em mbito de is educa superior ha comenzado ass hoy tna pritica Mata y concerto grado de aceptacin ene Inter de is irsitusones yang ada con cet in fesencisy algunas echazos excepts, lo estan en tl conjunto de ls docents. que corvarament ala on epcin istvica que consider a euncin camo un po eso natura (saturate como es, iut eso que hay ‘ue pensar acer de el) cuyo mayor problema se eucia2 fonieconar un etromentoaéeunea yeu mayer conicto 3 Sopa a ‘cara de ssgusto oe ‘usu rere’ debs esaprobados,enlos tos tiempos se ha do tomando cn sien de su comolejiae {a “ratualznn’ de un peceso complejo gener ines blemente un educonemo detorionarte: ca ce oman pacales y ego ales yen consecuenc, os alumnos!s putban Ono, cul mist estan, demvesran lo qu saben Yen consecven aprtban on qu mis? [a desnaturalzai de un proceso comple permite, por cl eontaro. peri cola complet: s mucho mis que un