‫كلية اآلداب والعلوم التطبيقية‬

‫قسم التربية‬

‫منوذج ستيك للتقويم‬

‫اسم الطالبة ‪ :‬منى بنت أحمد بن سالم قطن ‪.‬‬
‫الرقم الجامعي ‪. 201801519 :‬‬
‫المقرر ‪ :‬تقويم البرامج التعليمية ( ‪. )EDUC 811‬‬
‫مقدم إلى ‪ :‬د ‪ .‬يوسف البرعمي‬
 ‫نموذج‬
‫ستفلبيم‬
‫نموذج‬ ‫هاموند‬
‫نموج ستيك‬
‫سكريتين‬
‫نموذج‬ ‫نموذج‬
‫نموذج‬ ‫الشبلي‬ ‫نموذج‬ ‫تايلر‬
‫روجرز‬ ‫تايلر‬
‫نموذج‬ ‫نموذج‬
‫نموذج‬ ‫اللقاني‬ ‫نموذج‬ ‫تايلر‬
‫الصانع‬ ‫تايلر‬
‫اوال ‪:‬ما لمقصود بالنموذج؟‬
 ‫النموذج‬

‫• "تصور نظري أو فكري للخطوات واإلجراءات الالزمة للتوصل إلى‬

‫قرار معين بشأن المنهج المراد تقويمه وتقرير ذلك للمسؤولين‬
‫والمستفيدين‪ ،‬وتمثل نماذج التقويم عادة بأشكال تخطيطية انسيابية‬
‫لتوضيح تتابع وتفاعل هذه الخطوات"‪.‬‬
 ‫تعريف نموذج ستيك ‪stake 1975-‬‬
‫هو نموذج يهتم بعملية التقويم التربوي فيما يتعلق بالمنهج تحديدا ‪.‬ويكلف القائم بتقويم‬
‫المنهج ‪،‬مجموعة من المالحظين للتقويم بمالحظة المنهج موضوع التقويم وكتابة ما‬
‫توصلوا إلية من معلومات ‪،‬هذا باإلضافة إلى تنظيم المعلومات والقيام بعرضها بشكل‬
‫يساعد على تقرير أن هذه المعلومات ستكون ذات فائدة للمتأثرين بالبرنامج (مجلة‬
‫المعرفة ‪،‬أ‪.‬د‪.‬عبد اللطيف حسن فرج ‪. )2012،‬‬
‫ويركز هذا التقويم على الوصف والحكم من خالل العمليات األتية ‪:‬‬
‫‪ ‬المدخالت(األسبقيات) ‪:‬ويقصد بها الظروف التي تسبق عملية التعليم والتعلم وذات‬
‫عالقة بالنتاجات ‪.‬‬

‫‪ ‬العمليات(التفاعالت) ‪:‬ويقصد بها(النشاطات المتتابعة )أي التفاعالت بين التالميذ‬

‫والمعلم ‪،‬وبين التالميذ أنفسهم ‪،‬وبين التالميذ واالباء والمرشدين ‪.‬‬

‫‪ ‬المخرجات (النتائج)‪:‬ويقصد بها قدرات التالميذ وتحصيلهم واتجاهاتهم وتطلعاتهم‬

‫الناتجة عن الخبرة التربوية أي (التأثير الناتج عن البرنامج التعليمي )‪.‬‬
 ‫فكرة النموذج‬

‫أن فكرة هذا النموذج تعتمدد علدى قيدام المالحظدين بمالحظدة كدال‬
‫مددن (المدددخالت ‪،‬العمليددات ‪،‬المخرجددات ) ويددتم تحديددد المعددايير‬
‫لجوانب المنهج لتصف مدا يدتم فدي الموقدف التعليمدي ‪،‬وبعدد ذلدك‬
‫يددتم كتابددة تقريددر وصددفي‪ ،‬يمكددن فددي ضددوء تحليددل المعلومددات‬
‫الصادرة فيه تحديد مدى صالحية المنهج‪ ،‬كما ويدتم فيده توضديح‬
‫أسباب تحقق النواتج المتوقعة أو عدم تحققها ‪.‬‬
 ‫رسم المسار قبل بدء عملية التقويم باالسئلة ‪:‬‬
‫قبل البدء بعملية التقويم ‪،‬طرح ستيك بعض التساؤالت والتي أن تم اإلجابة عليها فأنها‬
‫تساعد في رسم المسار الذي تقوم عليه عملية التقويم ومن هذه االسئلة ‪:‬‬
‫‪ .1‬هل سيكون التقويم وصفيا أي انه يقوم بوصف البرنامج فقط أم تقويميا أي يقدم‬
‫أحكاما عن البرنامج أم كليهما‪.‬‬
‫‪ .2‬هل سيتم التركيز على السوابق أو العمليات أو النواتج أم التالزم الوظيفي بينهما ‪.‬‬
‫‪ .3‬هل سيتم التأكيد على التوافق في البرنامج ؟‬
‫‪ .4‬هل سيتم التركيز على التقويم نفسه أم سيتم مقارنته ببرنامج أخرى؟‬
‫‪ .5‬هل الهدف من البرنامج التقويم إلى التطوير أم االختيار من بين عدد من البدائل؟‬

‫ويؤكد نموذج ستيك على استمرارية التقويم منذ البداية واثناء التقويم وف نهاية التقويم‬
‫‪،‬كما أنه يحتاج إلى مقارنة النتائج بنتائج منظمة تربوية أخرى مشابهة أو المقارنة‬
‫بمعايير معدة مسبقا ‪.‬‬
‫خطوات نموذج ستيك‪:‬‬

‫• اختيار الوسائل المناسبة للوصول‬
‫إلى المعلومات المرغوبة‪.‬‬
‫• جمع المعلومات‪.‬‬
‫• تصنيف المعلومات وتحليلها‪.‬‬
‫• عمل التقارير التي تناسب نوعيات‬
‫المعنيين وذلك من خالل حساسيته‬
‫لالهتمامات المختلفة لهم‪.‬‬
‫• الحكم على المنهج‬
‫خطوات نموذج ستيك‪:‬‬
‫• مقابلة الطالب وهيئات التدريس‬
‫والمعنيين لتفهم وجهات نظرهم‬
‫لعملية التقويم ومقاصدها‪.‬‬
‫• تحليل آرائهم وأية وثائق أخرى‬
‫لتحديد مجال عملية التقويم‪.‬‬
‫• مالحظة المنهج عن قرب والتعرف‬
‫على فاعليته‪.‬‬
‫• يكشف المالحظ األهداف الحقيقية‬
‫للمنهج كما يكشف اهتمامات‬
‫القائمين على تنفيذ المنهج‪.‬‬
‫• تحديد القضايا والمشكالت التي‬
‫ينبغي تقويمها وتصميم التقويم‬
‫المناسب لكل منها‪.‬‬
 ‫االسس الذي يقوم عليه نموذج ستيك‬

‫يبدأ التقويم في القضايا المسببة للقلق في البرنامج ‪.‬‬ ‫•‬

‫تحديد النمط الذي تجمع به المعلومات ‪.‬‬ ‫•‬
‫االستفادة من مراقبين البرنامج لمعرفة انطباعهم ‪.‬‬ ‫•‬
‫التنوع في مصادر التقويم وعدم االعتماد على مصدر‬ ‫•‬
‫واحد لتحقيق صدق التقويم ‪.‬‬
 ‫أهمية نموذج ستيك ‪:‬‬

‫أسهم نموذج ستيك في تطوير مفاهيم التقويم التربوي ‪،‬فقد قدم ستيك‬
‫نموذجين للتقويم كاالتي ‪:‬‬

‫نموذج الهيئة الكلية للتقويم ‪..Countenance Model‬‬

‫نموذج التقويم المتجاوب ‪Responsive Model‬‬

‫وسنتاول هذه النماذج بشيء من التفصيل ‪.‬‬

 ‫أوال‪ :‬نموذج الهيئة الكلية(الصورة الكاملة ) للتقويم ‪,‬ويتكون هذا‬
‫النموذج من عدة خطوات ‪:‬‬

‫• يتم وصف البرنامج من حيث المدخالت ‪ ،‬العمليات والمخرجات ‪.‬‬

‫• التعرف على مصادر المعلومات ويتم فيه تحديد مصادر جمع المعلومات الوصفية‬
‫عن طريق رصد الواقع والمأمول من السوابق والعمليات والنواتج‪.‬‬
‫• تحليل التناسق والتالزم ‪.‬‬
‫• تحديد المعايير ذات العالقة واالستخدامات المختلفة لنتائج التقويم ‪.‬‬
‫• تقدير مدى قابلية البرنامج لتلك المعايير‬
‫ويمكن للمقوم أن يحصل على تقدير عام لجدارة البرنامج من خالل دمج األحكام‬
‫المبنية على معايير مطلقة مع األحكام المبنية على معايير نسبية ‪.‬‬
‫(الشبلي ‪2000،‬م ‪،‬ص ‪)90-93‬‬
‫ثانيا‪ :‬نموذج التقويم المجاوب (االيجابي ‪,‬االساس) ‪Responsive modle‬‬
‫منذ بداية السبعينات بدأ ستيك يدعو إلى تقويم يعالج السلبيات في نماذج التقويم التقليدية‬
‫وتكمن السلبيات في عدم استجابة هذه النماذج للمشكالت والقضايا التي يعنى بها المعنين‬
‫بالتقويم والتي تعتبر المحك النهائي لصدق التقويم ‪.‬‬
‫ومن هذا المنطلق طرح ستيك نموذج التقويم المجاوب حيث يعتمد هذا التقويم على‬
‫التساؤالت التي يطرحها المعنيين بالتقويم والمشكالت التي يواجهوها ‪،‬‬

‫فالتقويم المتجاوب متطور ومرن ويسمح باستيعاب أي مستجدات في التخطيط للتقويم حيث‬
‫يكون في بداية األمر بصورة عامة ثم يبدأ التخصيص وفقا لسير العمل ‪،‬فالتقويم المتجاوب‬
‫ال يحدد بدقة منذ البداية بل يتطور أثناء إجراء التقويم ‪.‬‬

‫وهذا النموذج يتمحور حول المستفيد من التقويم ويستجيب الحتياجاته ومساعدته على‬
‫تحديد نقاط القوة والضعف في البرنامج يستخدم أدوات المالحظة والتحدث إلى الناس‬
‫وتحليل محتوى البرنامج وعملياته‪.‬‬
‫إجراءات التقويم تكون عمومية في البداية ثم تفصل وتحلل ويكون متطوراً حسب الحاجة‪..‬‬
‫ال يكتمل التقويم إال من خالل اعطاء مبرر لتقويم البرنامج وإن كان‬
‫المبرر غير صريح فيوضح الخلفية الفلسفية واألغراض السياسية‬
‫والحاجة للبرنامج‬

‫تحكيمه‬ ‫وصف البرنامج‬

‫المدخالت‬
‫العمليات‬
‫المخرجات‬
 ‫مميزات نموذج ستيك للتقويم‬
‫يمتاز هذا النموذج بعدة مميزات فيما يلي نذكر بعضها ‪:‬‬

‫‪-‬يتم فيه تقويم المنهج بصورة شاملة حيث يشمل التقويم (المدخالت ‪،‬العمليات‬
‫‪،‬المخرجات )‬

‫‪-‬إن نموذج ستيك نموذج وصفي أي يعتمد على الوصف ‪.‬‬

‫‪ -‬نموذج ستيك يتميز بالموضوعية والصدق حيث أن التقارير يقدمها مجموعة أشخاص‬
‫لهم عالقة بالمنهج وبالتالي يبتعد عن الذاتية وينتج عن ذلك صدق النتائج‪.‬‬

‫‪-‬يتم جمع المعلومات بطريقة كيفية والمقوم ال يكتفي بكمية المعلومات بل يتم وصفها‬
‫كيفيا حيث أن المعلومات تخضع لعمليات دقيقة لمعرفة مدى مالئمة أو صالحية المنهج‬

‫‪ -‬يعتمد في جمع المعلومات على أكثر من مصدر لجمع المعلومات ‪.‬‬

 ‫تابع مميزات نموذج ستيك‬

‫‪-‬النموذج مبني على خطوات منظمة متسلسلة ‪.‬‬

‫‪ -‬النموذج مرن ومتطور حسب الحاجه للمستفيد (نموذج التقويم المتجاوب )‪.‬‬

‫‪ -‬يتم فيه معالجة بعض السلبيات في نماذج التقويم ‪.‬‬

‫‪ -‬يركز على الوصف والتحكيم ‪.‬‬

‫‪-‬المالحظين يقومون بكتابة األسباب في تحقق أو عدم تحقق األهداف المقصودة‪،‬‬
‫وبهذا يتمكن صناع القرار من فهم الواقع ومحاولة عالجه‪.‬‬
 ‫عيوب نموذج ستيك للتقويم ‪:‬‬

‫‪-‬يحتاج إلى وقت وجهد ‪.‬‬

‫‪-‬يحتاج إلى تكاليف مادية ‪.‬‬
‫‪ -‬لكي يتم تطبيق النموذج بشكل متكامل يتطلب أن يشارك في التقويم مالحظين ذو كفاءة‬
‫عالية واإللمام بالواقع ‪.‬‬
 ‫المراجع‬
https://www.slideshare.net/ssusera4c98a/ss-70042386

http://www.m5zn.com/newuploads/2012/09/25/doc/4b9866ec1d17319.doc

https://sites.google.com/site/mhnbgtrd56789asdg/home/jhhghfthsdshsb

http://master1435-4.blogspot.com/2014/03/blog-post_16.htm

https://books.google.com.om/books?id=17VWDwAAQBAJ&pg=PA153&lpg=PA153&dq=
%D9%86%D9%85%D8%A7%D8%B0%D8%AC+%D8%B3%D8%AA%D9%8A%D9%83&sourc
e=bl&ots=yp4ImHnGpz&sig=ACfU3U37Lb4a5hL-
Etg5yrtX4gLapa5mew&hl=en&sa=X&ved=2ahUKEwjnicGZ44vhAhWiy6YKHaHABUwQ6AE
wDnoECAIQAQ#v=onepage&q=%D9%86%D9%85%D8%A7%D8%B0%D8%AC%20%D8%B
3%D8%AA%D9%8A%D9%83&f=false

https://www.taibahu.edu.sa/Pages/AR/DownloadCenter.aspx?SiteId=65c7df20-abd2-
4491-a839-91073afd78f6&FileId=bea98767-7c4d-4587-81fb-173dfd35e726-2