《汉语语音与语音教学》 ICTP08-04-08 声调教学原则

最后是讲一讲整体的作为声调教学要注意几条原则。
 牢记本调正解
牢记这四个声调它们的本调的正确的理解。我把它归纳了一下，你们也可以
把它当作口诀记住。第一声：高。这个高，不低就可以了，不要低，中度高度以
上。第二声：升。拐弯地上升也是可以的，拐弯亦可。第三声：低。而且这个低
就不容置疑了，非低不可，整体的都要低下来才行。当然你的汉语水平高到了一
定的程度以后，那个 214 不是不能说。你可以根据不同的语境进行表达。比如说
带有一种教学腔的“马”，
“请大家跟我读‘马’”，这个肯定就是属于 214 的东西。
但是日常的我们口语里头很少会出现这样的一种状态，即使你单独地说或者是你
放在句尾说，比方我刚才举了一串例子，拿人体来说，这是“手”，这是“腿”，
这是“脚”等等。不是说放在最后就一定要 214，但是一定是低的，这点不可置
疑。第四声：降。但是它的开头不能降，开头不能低下去，你如果是发的一个
31 的调，听起来就像越南人说的第四声了，总觉得不正常。这就是四个声调的
特点。
 听辨练习充分
另外就是从教学上来讲，要重视听辨的练习，就是听的练习。你要想他发得
好，你先要让他听得准，听辨练习要充分。我们可以采用这些有意义的对比，比
如说“衣”
“移”
，让学生去听，听了以后能够让他们听出这两个调的不同会带来
意义上的不同。比如说这个是“衣”，现在我发音“衣”，让学生说“是这个吗”？
学生他听懂了“衣”，他能分辨这是平声的“衣”。“移”是移动，这个是“移”。
现在我说“移”
，问学生“是这个吗”? 类似的。这个主要是给大家举一个例子
如果你去做听辨练习的话，尽量是选那些有意义的对比，他会觉得这是有必要的
他会比较重视，然后适当地加一些其他的因素，就是增加难度。
我这里说的干扰地渐进，就是循序渐进。一开始它只有一个不同，就是声调
的不同，慢慢地，除了声调的不同，我可能再加上其他的不同，“mǎ”和“mà”，
声母不难韵母都不难，它的关注点主要就是声调。到了“dǎ”和“dà”
，对于有
些学生来讲，这个 d 的发音需要注意了。对于欧美的一些学生，母语为英语的、
法语的、德语的这些学生，他有浊音，他会把那个 d 发得很浊。如果让他发音
的话他可能会 dǎ dà，他可能这样发。在教学里头的听辨练习里头，“mǎ”除了

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声调以外，对他们不构成任何的难点。但是到了“dǎ”和“dà”的时候，可能声
母也会对他们在学习上产生影响。慢慢来，先是难点少的，第二是有一定的干扰
的，到最后的时候，sh 这个声母是欧美学生经常会犯错的，然后再引入这个。
声母做一些变化，然后韵母变成 ai，这就是所谓的多变化的音节，它们除了声
调的不同以外，它还有其他的变化的音节，要从最纯粹的最小对立开始练，然后
慢慢地增加。
 以易带难
第三条原则老生常谈，就是以易带难。如果学生平声对他比较容易，降调比
较难的话，比如说对越南学生，你就可以从第一声开始带第四声。假如说对越南
学生来讲，因为第一声对他来说不难，然后就练第四声，以易带难。第一声 yī，
yì，由第一声我们带出第四声来。有的学生可能说第二声难，他第四声如果学得
好的话，从第四声开始，qù 然后 lái，这是帮助他降下来，然后再升上去。反
过来，如果是第三声感到难的同学，你也可以用第四声降下来，qù mǎi，就是用
他学得好的一个调，然后带出他困难的一个调，类似的。这里也举的这个例子。
 学会扩充
第四条原则就是要扩充，要学会扩充。逐渐地把声调的练习扩展到语流当中，
这样他才能把声调学扎实了，固定下来，否则他一个一个蹦字，他肯定不是自然
的语流。所以比如说“见”，越南学生可能第四声很难，先把这个“见”学好了
然后再给他加一个“再见”，然后“说再见”，
“跟他说再见”，逐步地扩大。后面
类似的“手”
，“这是手”，
“这是我的手”，
“这是我的右手”等等。最后给的一个
例子是第二声的。第二声“国”，“回国”，然后再加上“就想回国”，“他就想回
国”
。或者说再加一个人的名字，比如说也是第二声，
“小王回国”，
“小王想回国
类似的。关于声调和声调教学我们今天就讲到这儿。

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