УЧИТЕЉСКИ ФАКУЛТЕТ

УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ

ПИСАНE ПРИПРЕМE
– МЕТОДИКА НАСТАВЕ МУЗИЧКЕ КУЛТУРЕ 2 –

Професор:
проф. др Александра Милетић

Асистент:
мр Јелена Станивуковић

Студент: Jелена Бранковић 0057/2015

Београд, мај 2019.

 ОПШТИ ПОДАЦИ
Назив школе „Ћирило и Методије“
Датум 8.5.2019.
Разред и одељење 3/5
Учитељ Мирослава Лазаревић
ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ
Наставна јединица Звончићи – Џемс Пиерпонт и Бумбаров лет – Николај
Римски-Корсаков
Тип часа Обрада
Задаци часа Учење песме методом рада из нотног текста.
Певање и свирање песме из нотног текста.
Оспособљавање ученика за комбиновано певање и свирање
песме из нотног текста.
Оспособљавање ученика за свирање блок флауте.
Оспособљавање ученика за свирање песама амбитуса од до
до сол на блок флаути, као и певање у истом амбитусу.
Наставне методе Опште: Метода разговора, метода демонстрације
Специфичне: Метода учења песме из нотног текста
Наставна средства Нотни запис, уџбеник, хармоника
Корелација са осталим Српски језик – усмено изражавање
областима Ликовна култура – радови звончића
ТОК АКТИВНОСТИ
Ток активности (за Ток активности (за наставнике)
ученике)
Извођење бројалице Ен, Ученици се подсећају бројалице коју су већ радили. На
ден, дини таблу лепим хамер како би ученици могли да виде.
Изводимо бројалицу. Изводимо ритам пљескањем длана о
длан и ударом ноге о под (бат). Ученике питам која тонска
трајања имамо. Сви броје наглас.
Сврха: Изводимо ритам како би ученици стекли осећај за
трајање сваке ноте.

Вежбе дисања Припремам ученике за извођење вежбе дисања. Говорим

им да седну лепо, да исправе леђа а затим да полако удахну
на нос, да притом не подижу рамена а затим да лагано
издахну на уста. Понављамо неколико пута.
Сврха: Сврха вежби дисања јесте да помогну код технике
правилног певања.

Препознавање и певање Ученицима најпре свирам прве тонове песама модела, они
песама: их препознају а затим певамо заједно једну строфу,
Ми идемо преко поља поетским текстом па солмизацијом уз тактирање (код
Добро јутро, добар дан Ресаво водо ладна не тактирају већ само куцају пулс). Када
Ресаво водо 'ладна сваку песму отпевамо и поетским текстом и солмизацијом
Сол ми дај уз тактирање, свирам поново почетак песме, почетне
Фабрика бомбона тонове и скраћујем до иницијалиса, тако за сваку песму,
односно тон. Питам који је то тон, именујемо га, отпевамо
и позивам да неко изађе и залепи ноту на одговарајућем
 месту у линијском систему на табли (на табулатору).
Песме свирам редом којим су исписане.
Сврха: Препознавање ових песама је у функцији вежбања,
понављања и распевавања ученика и активирања њихове
слушне пажње.

Препознавање и певање Свирам ученицима песму Ја посејах лубенице на

песме Ја посејах хармоници, они треба да је препознају. Кад је препознају
лубенице, народна песма певамо је поетским текстом. Питам ученике којим тоном
почиње ова песма. Затим свирам песму на хармоници а
ученици певају солмизацијом уз тактирање. На почетку
најпре подсећам ученике на технику свирања блок флауте,
да је ту правилно дисање веома важно као и правилно
затварање рупица на блок флаути. Подсећам их на начин на
који држимо инструмент (лаганим притиском затварамо
рупице на флаути врховима прстију, не притискамо, блок-
флауту лагано спустимо ка себи). Као и то да је важно да
правилно седимо, да се удаљимо од стола и да не подижемо
много високо флауту. Затим, тражим од ученика да ми
одсвирају тонове које смо извукли на табулатору до, ре, ми,
фа и сол. Прелазимо на свирање песме Ја посејах лубенице
на блок флаути, док они свирају ја певам солмизацијом и
куцам пулс. Затим кад се они усвирају, ја свирам Ја посејах
лубенице на хармоници и певам солмизацијом а они свирају
на блок флаути.
Сврха: У функцији је распевавања и усвиравања ученика и
припрема за певање и свирање песме Звончићи на блок
флаути.

Учење песме Звончићи, 1. Слушање и доживљај песме - Свирам и певам целу песму
Џемс Пиерпонт из нотног Звончићи
текста 2. Приказујем нотни запис песме Звончићи на табли.
3. Анализа нотног текста - Анализа подразумева анализу и
мелодијско-ритмичког и поетског текста (непознате реч,
такт, вредност нота, ознаке за темпо).
4. Равномерно читање - Читање нота солмизацијом у
једнаким трајањима и уз извођење равномерног пулса
оловком о клупу. Левом руком показујем шта се чита, а
десна пулсира. Постоји уводни пулс, при чему ништа не
изговарам већ само задајем пулс у којем ће се равномерно
читање изводити..
5. Парлато - Читање нотног текста солмизационим
слоговима уз поштовање нотних трајања и свих ознака које
прате нотни текст изузев тонских висина. Изводи се уз
обавезно тактирање. Једном руком показујем шта треба да
се чита, а другом руком тактирам.
6. Певање солмизацијом – Певамо песму солмизацијом и
тактирамо, најпре уз давање интонације, без хармонике.
Затим ја свирам на хармоници песму и певам
солмизацијом, ученици певају и тактирају.
 7. Певање поетским текстом – Певам и свирам песму на
хармоници, први део песме певам поетским текстом, а део
који се само свира певам солмизацијом. Док ја певам и
свирам песму ученици певају и тактирају.
8. Изражајно дотеривање песме - Подразумева да изводимо
песму у одговарајућем темпу и динамици.

Учење свирања песме Свирамо песму Звончићи на блок флаути, али пре тога
Звончићи из нотног поново свирамо тонове до, ре, ми, фа и сол. Затим
текста на блок флаути прелазимо на свирање песме Звончићи на блок флаути,
ученици свирају у споријем темпу, ја певам солмизацијом и
куцам пулс док они свирају. Ако видим да греше, враћамо
се на неке мотиве из песме. Затим кад се они усвирају, ја
свирам Звончиће на хармоници и певам солмизацијом а они
свирају на блок флаути.

Слушање композиције Ученицима говорим да ћу им пустити једну композицију

Бумбаров лет, Николај коју је ископмоновао један композитор. Говорим им да је
Римски-Корсаков он био инспирисан једном причом према којој је један
инсект ометао цара Султана и његове дворјане летећи
непрестано око њихових глава, од једне до друге, док га не
отерају једва. Њихов задатак је да погоде о ком инсекту је
реч. Кажем им да се удобно сместе у своје столице и
затворе очи. Кажем им да ништа не говоре док траје
композиција, него да сачекају да се она заврши.
Глобално слушање: Пуштам композицију Бумбаров лет.
Ученици је слушају у целини. Након одслушане
композиције разговарамо о њиховом доживљају и о којој
животињи би могла да буде реч, на основу чега долазе до
закључка. Отркивам им назив композиције..
Селективно слушање: Ученицима поново пуштам део
композиције и говорим им да покушају да препознају
инструменте који се јављају у њој и каква је мелодија.
Постављам им следећ питања: Које инструменте сте чули?
Колико инструмената сте чули? Каква је мелодија? Како је
представљен лет бумбара: брзо или споро? Да ли је гласна
или тиха? Зашто?
Глобално слушање: Ученицима слушају композицију у
целини са затвореним очиима, замишљајући испричану
причу.
Са ученицима разговарам о композитору: говорим да је он
био руски писац. Дело који су они слушали је део из опере
Бајке цара Султана коју им препоручујем да одслушају и
одгледају ако буду били у прилици. Кажем да је Николај
често компоновао на тему бајке.
Сврха: Слушање ове композиције је у функцији вежбања и
развијања способности слушања музике односно
активирање њихове слушне пажње. Уочавање
инструмената у композицији је у функцији оспособљавања
ученика да препознају инструменте.
Певање песме Звончићи, Уколико остане времена, ученици певају песму Звончићи
Џемс Пиерпонт на на енглеском језику.
енглеском језику
ЕВАЛУАЦИЈА
Запажања о деци Запажања о часу
Ученици су били Оливера је одлично водила час, имала је одличну
мотивисани цео час за комуникацију са ученицима. Методички је све било
рад. Сарађивали су, али коректно и добро урађено. Приликом свирања хармонике је
су бии немирнији и имала грешке у свирању, али је успела после да одсвира
причљивији. Усвојили су како треба. Битно је да није застајала када су ученици
песму. певали. Била је веома пријатна и насмејана.

Напомена: студенткиња Оливера је одржала час.

 ОПШТИ ПОДАЦИ
Назив школе „Ћирило и Методије“
Датум 9.5.2019.
Разред и одељење 3/5
Учитељ Мирослава Лазаревић
ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ
Наставна јединица На Авињонском мосту (из Француске) и Акваријум – Камиј
Сен Санс
Тип часа Обрада
Задаци часа Учење песме методом рада из нотног текста.
Певање и свирање песме из нотног текста.
Оспособљавање ученика за комбиновано певање и свирање
песме из нотног текста.
Оспособљавање ученика за свирање блок флауте.
Оспособљавање ученика за свирање песама амбитуса од до
до сол на блок флаути, као и певање у истом амбитусу.
Наставне методе Опште: Метода разговора, метода демонстрације
Специфичне: Метода учења песме из нотног текста
Наставна средства Нотни запис, уџбеник, хармоника
Корелација са осталим Српски језик – изражавање
областима Ликовна култура – радови звончића
ТОК АКТИВНОСТИ
Ток активности (за Ток активности (за наставнике)
ученике)
Слушање композиције Ученицима говорим да ћу им пустити једну композицију
Акваријум Камиј Сен коју је искомпоновао један композитор. Говорим им да је
Санса он био инспирисан неким животињама. Њихов задатак је да
погоде о којим животињама је реч. Кажем им да се удобно
сместе у своје столице и затворе очи. Кажем им да ништа
не говоре док траје композиција, него да сачекају да се она
заврши.
Глобално слушање: Пуштам композицију Акваријум.
Ученици је слушају у целини. Након одслушане
композиције разговарамо о њиховом доживљају и о којим
животињама би могла да буде реч, на основу чега долазе до
закључка. Отркивам им назив композиције. Питам их како
би још могла да се зове ова композиција и зашто.
Селективно слушање: Ученицима поново пуштам део
композиције и говорим им да покушају да препознају
инструменте који се јављају у њој и каква је мелодија.
Постављам им следећ питања: Каква је мелодија? Како је
представљен акваријум: брзо или споро? Да ли је гласна
или тиха? Зашто?
 Ученике питам које инструменте су уочили. Приказујем
слике тих инструмената и разговарамо о томе како
изгледају, како се држе и какав звук производе. (Прилог 1)
Глобално слушање: Ученицима слушају композицију у
целини.
Са ученицима разговарам о композитору: он је био
француски композитор. Композиција коју су слушали је
само део његовог дела Карневал животиња. Говорим да је
занимљиво то што је он био први који је написао музику за
филм 1909, године, значи пре више од 100 година.
Сврха: Слушање ове композиције је у функцији вежбања и
развијања способности слушања музике односно
активирање њихове слушне пажње. Уочавање
инструмената у композицији је у функцији оспособљавања
ученика да препознају инструменте.

Извођење бројалице Лике Ученици се подсећају бројалице коју су већ радили. На

лике бурке таблу лепим хамер како би ученици могли да виде.
Изводимо бројалицу. Изводимо ритам пљескањем длана о
длан и ударом ноге о под (бат). Ученике питам која тонска
трајања имамо. Сви броје наглас.
Сврха: Изводимо ритам како би ученици стекли осећај за
трајање сваке ноте.

Вежбе дисања Припремам ученике за извођење вежбе дисања. Говорим

им да седну лепо, да исправе леђа а затим да полако удахну
на нос, да притом не подижу рамена а затим да лагано
издахну на уста. Понављамо неколико пута.
Сврха: Сврха вежби дисања јесте да помогну код технике
правилног певања.

Препознавање и певање Ученицима најпре свирам прве тонове песама модела, они
песама: их препознају а затим певамо заједно једну строфу,
Добро јутро, добар дан поетским текстом па солмизацијом уз тактирање (код
Ми идемо преко поља Ресаво водо ладна не тактирају већ само куцају пулс). Када
Ресаво водо 'ладна сваку песму отпевамо и поетским текстом и солмизацијом
Фабрика бомбона уз тактирање, свирам поново почетак песме, почетне
Сол ми дај тонове и скраћујем до иницијалиса, тако за сваку песму,
односно тон. Питам који је то тон, именујемо га, отпевамо
и позивам да неко изађе и залепи ноту на одговарајућем
месту у линијском систему на табли (на табулатору).
Песме свирам редом којим су исписане.
Сврха: Препознавање ових песама је у функцији вежбања,
понављања и распевавања ученика и активирања њихове
слушне пажње.

Препознавање и певање Свирам ученицима песму Изгубљено пиле на хармоници,

песме Изгубљено пиле, В. они треба да је препознају. Кад је препознају певамо је
Томерлин и З. Васиљевић поетским текстом. Питам ученике којим тоном почиње ова
 песма. Затим свирам песму на хармоници а ученици певају
солмизацијом уз тактирање. На почетку подсећам ученике
на технику свирања блок флауте, да је ту правилно дисање
веома важно као и правилно затварање рупица на блок
флаути. Подсећам их на начин на који држимо инструмент
(лаганим притиском затварамо рупице на флаути врховима
прстију, не притискамо, блок-флауту лагано спустимо ка
себи). Као и то да је важно да правилно седимо, да се
удаљимо од стола и да не подижемо много високо флауту.
Затим, тражим од ученика да ми одсвирају тонове које смо
извукли на табулатору до, ре, ми, фа и сол. Прелазимо на
свирање песме Изгубљено пиле на блок флаути, док они
свирају ја певам солмизацијом и куцам пулс. Затим кад се
они усвирају, ја свирам Изгубљено пиле на хармоници и
певам солмизацијом а они свирају на блок флаути.
Сврха: У функцији је распевавања и усвиравања ученика и
припрема за певање и свирање песме На Авињонском
мосту на блок флаути.

Учење песме На 1. Слушање и доживљај песме - Свирам и певам целу песму

Авињонском мосту (из На Авињонском мосту
Француске) 2. Приказујем нотни запис песме На Авињонском мосту на
табли.
3. Анализа нотног текста - Анализа подразумева анализу и
мелодијско-ритмичког и поетског текста (непознате реч,
такт, вредност нота, ознаке за темпо и репетиције).
4. Равномерно читање - Читање нота солмизацијом у
једнаким трајањима и уз извођење равномерног пулса
оловком о клупу. Левом руком показујем шта се чита, а
десна пулсира. Постоји уводни пулс, при чему ништа не
изговарам већ само задајем пулс у којем ће се равномерно
читање изводити..
5. Парлато - Читање нотног текста солмизационим
слоговима уз поштовање нотних трајања и свих ознака које
прате нотни текст изузев тонских висина. Изводи се уз
обавезно тактирање. Једном руком показујем шта треба да
се чита, а другом руком тактирам.
6. Певање солмизацијом – Певамо песму солмизацијом и
тактирамо, најпре уз давање интонације, без хармонике.
Затим ја свирам на хармоници песму и певам
солмизацијом, ученици певају и тактирају.
7. Певање поетским текстом – Певам и свирам песму на
хармоници, први део песме певам поетским текстом, а део
који се само свира певам солмизацијом. Док ја певам и
свирам песму ученици певају и тактирају.
8. Изражајно дотеривање песме - Подразумева да изводимо
песму у одговарајућем темпу и динамици.

Учење свирања песме На Свирамо песму На Авињонском мосту на блок флаути, али
Авињонском мосту из пре тога поново свирамо тонове до, ре, ми, фа и сол. Затим
нотног текста прелазимо на свирање песме на блок флаути, ученици
свирају у споријем темпу, ја певам солмизацијом и куцам
пулс док они свирају. Ако видим да греше, враћамо се на
неке мотиве из песме. Затим кад се они усвирају, ја свирам
на хармоници и певам солмизацијом а они свирају на блок
флаути.
Затим демонстрирам свирање на трианглу. Показујем
ученицима трианлг и говорим им од чега се прави и како се
добијају тонови на труанглу. Објашњавам начин свирања.
Кажем да металним штапићем ударамо триангл пратећи
нотни запис. Показујем, изводим прву строфу на трианглу,
певам поетским текстом а део који се само свира певам
солмизацијом. Делим инструменте половини одељења.
Пролазим целу песму са том групом која свира триангл уз
певање.
Демонстрирам начин извођења песме са штапићима. Кажем
да треба да ударе штапић један о други пратећи нотни
запис. Делим другој половини одељења штапиће. Група са
штапићима изводи целу песму уз моју пратњу уз певање.
Цело одељење заједно свира, где испред табле излази један
ученик који ће показивати како се свира триангл, а ја
приказујем свирање са штапићима.
Ученици се мењају са инструментима, где са сваком
групом пролазим кроз исти поступак.
ЕВАЛУАЦИЈА
Запажања о деци Запажања о часу
Ученици су мало Час је добро протекао. Имала сам проблема са
немирнији на часу, али дисциплином ученика, али сам успела да их смирим на
воле музичко и желе да крају. Све што сам планирала сам испоштовала и
раде. Солидно су свирали реализовала на часу. Ученици су научили да свирају и
блок флауту. Слушају певају На Авињонском мосту. Задаци часа су успешно
упутства која им дајем. остварени.
Прилог 1
 ОПШТИ ПОДАЦИ
Назив школе „Ћирило и Методије“
Датум 22.5.2019.
Разред и одељење 3/5
Учитељ Мирослава Лазаревић
ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ
Наставна јединица Док месец сја – Жан Батист Лили и Лабуд – Камиј Сен
Санс
Тип часа Обрада
Задаци часа Учење песме методом рада из нотног текста.
Певање и свирање песме из нотног текста.
Оспособљавање ученика за комбиновано певање и свирање
песме из нотног текста.
Оспособљавање ученика за свирање блок флауте.
Оспособљавање ученика за свирање песама амбитуса од до
до сол на блок флаути, као и певање у истом амбитусу.
Развијање слушне пажње код ученика.
Наставне методе Опште: Метода разговора, метода демонстрације
Специфичне: Метода учења песме из нотног текста
Наставна средства Нотни запис, уџбеник, хармоника, слике
Корелација са осталим Српски језик – изражавање и правилно акцентовање речи
областима Природа и друштво – знање о лабуду
ТОК АКТИВНОСТИ
Ток активности (за Ток активности (за наставнике)
ученике)
Извођење бројалице Ен Ученици се подсећају бројалице коју су већ радили. На
ден дини таблу лепим хамер како би ученици могли да виде.
Изводимо бројалицу. Изводимо ритам пљескањем длана о
длан и ударом ноге о под (бат). Сви броје наглас.
Сврха: Изводимо ритам како би ученици стекли осећај за
трајање сваке ноте.

Вежбе дисања Припремам ученике за извођење вежбе дисања. Говорим

им да седну лепо, да исправе леђа. Кажем им да ћемо сада
прошетати једном шумом у пролеће. Говорим следеће:
Исправите леђа и затворите очи. Шетамо шумом. Око нас
се налази доста дрвећа. (миришем) Да ли осећате овај
мирис? Помиришите: удах на нос, издах на уста. Не
подижите рамена. Па да, то је мирис липе. Прелепо
мирише. Помиришимо још једном заједно: удах, издах.
Настављамо са шетњом. Налазимо на доста шареног цвећа.
Одаберите који вам се највише свиђа и помиришите га
(удах, издах). Задржите тај цветић. Погледајте како је шума
прелепа у пролеће. За крај удахнимо заједно тог чистог
ваздуха: удах, издах. Отворите очи полако.
Сврха: Сврха вежби дисања јесте да помогну код технике
правилног певања и припремања ученика за певање.
Препознавање и певање Ученицима најпре свирам прве тонове песама модела, они
песама: их препознају а затим певамо заједно једну строфу,
Фабрика бомбона поетским текстом па солмизацијом уз тактирање (код
Добро јутро, добар дан Ресаво водо ладна не тактирају већ само куцају пулс). Када
Сол ми дај сваку песму отпевамо и поетским текстом и солмизацијом
Ми идемо преко поља уз тактирање, свирам поново почетак песме, почетне
Ресаво водо 'ладна тонове и скраћујем до иницијалиса, тако за сваку песму,
односно тон. Питам који је то тон, именујемо га, отпевамо
и позивам да неко изађе и залепи ноту на одговарајућем
месту у линијском систему на табли (на табулатору).
Песме свирам редом којим су исписане.
Сврха: Препознавање ових песама је у функцији вежбања,
понављања и распевавања ученика и активирања њихове
слушне пажње.

Препознавање и певање Свирам ученицима песму Звончићи на хармоници, они

песме Звончићи, Џемс треба да је препознају. Кад је препознају певамо је
Пиерпонт поетским текстом. Питам ученике којим тоном почиње ова
песма. Затим свирам песму на хармоници а ученици певају
солмизацијом уз тактирање. На почетку подсећам ученике
на технику свирања блок флауте, да је ту правилно дисање
веома важно као и правилно затварање рупица на блок
флаути. Подсећам их на начин на који држимо инструмент
(лаганим притиском затварамо рупице на флаути врховима
прстију, не притискамо, блок-флауту лагано спустимо ка
себи). Као и то да је важно да правилно седимо, да се
удаљимо од стола и да не подижемо много високо флауту.
Затим, тражим од ученика да ми одсвирају тонове које смо
извукли на табулатору до, ре, ми, фа и сол. Прелазимо на
свирање песме Звончићи на блок флаути, док они свирају ја
певам солмизацијом и куцам пулс. Затим кад се они
усвирају, ја свирам Звончићи на хармоници и певам
солмизацијом а они свирају на блок флаути.
Сврха: У функцији је распевавања и усвиравања ученика и
припрема за певање и свирање песме Док месец сја на блок
флаути.

Учење песме Док месец 1. Слушање и доживљај песме - Свирам и певам целу песму
сја, Жан Батист Лили Док месец сја
2. Приказујем нотни запис песме Док месец сја на табли.
3. Анализа нотног текста - Анализа подразумева анализу и
мелодијско-ритмичког и поетског текста (непознате речи,
такт, вредност нота, ознаке за темпо, паузе, репетиција,
пправилан изговор речи Перо и перо).
4. Равномерно читање - Читање нота солмизацијом у
једнаким трајањима и уз извођење равномерног пулса
оловком о клупу. Левом руком показујем шта се чита, а
десна пулсира. Постоји уводни пулс, при чему ништа не
изговарам већ само задајем пулс у којем ће се равномерно
читање изводити..
 5. Парлато - Читање нотног текста солмизационим
слоговима уз поштовање нотних трајања и свих ознака које
прате нотни текст изузев тонских висина. Изводи се уз
обавезно тактирање. Једном руком показујем шта треба да
се чита, а другом руком тактирам.
6. Певање солмизацијом – Певамо песму солмизацијом и
тактирамо, најпре уз давање интонације, без хармонике.
Затим ја свирам на хармоници песму и певам
солмизацијом, ученици певају и тактирају.
7. Певање поетским текстом – Певам и свирам песму на
хармоници, први део песме певам поетским текстом, а део
који се само свира певам солмизацијом. Док ја певам и
свирам песму ученици певају и тактирају.
8. Изражајно дотеривање песме - Подразумева да изводимо
песму у одговарајућем темпу и динамици.

Учење свирања песме Свирамо песму Док месец сја на блок флаути, али пре тога
Док месец сја из нотног поново свирамо тонове до, ре, ми, фа и сол. Затим
текста на блок флаути прелазимо на свирање песме на блок флаути, ученици
свирају у споријем темпу, ја певам солмизацијом и куцам
пулс док они свирају. Ако видим да греше, враћамо се на
неке мотиве из песме. Затим кад се они усвирају, ја свирам
на хармоници и певам солмизацијом а они свирају на блок
флаути.

Слушање кмпозције Ученицима говорим да ћу им пустити једну композицију

Лабуд, Камиј Сен Санс коју је искомпоновао један композитор. Говорим им да је
он био инспирисан једном животињом по којој је
композицију и назвао. Њихов задатак је да погоде о којим
животињама је реч. Кажем им да се удобно сместе у своје
столице и затворе очи. Кажем им да ништа не говоре док
траје композиција, него да сачекају да се она заврши.
Глобално слушање: Пуштам композицију Лабуд. Ученици
је слушају у целини. Након одслушане композиције
разговарамо о њиховом доживљају и о којој животињи би
могла да буде реч, на основу чега долазе до закључка.
Отркивам им назив композиције.
Селективно слушање: Ученицима поново пуштам део
композиције и говорим им да покушају да препознају
инструменте који се јављају у њој и каква је мелодија.
Постављам им следећа питања: Каква је мелодија? Како је
представљено кретање лабуда: брзо или споро? Да ли је
гласна или тиха? Зашто?
Ученике питам које инструменте су уочили. Кажем да смо
о клавиру говорили на претходном часу, па их питам чега
се сећају о клавиру. Разговарамо о инструменту који се
појављује поред клавира: виолончело. Приказујем слике и
разговарамо о томе како изгледа, како се свира и какав је
његов тон. (Прилог 1)
Глобално слушање: Ученици слушају композицију у
 целини.
Са ученицима разговарам о композитору: он је био
француски композитор. Композиција коју су слушали је
само део његовог дела Карневал животиња. Говорим им
занимљивост која је везана за то како је настао Карневал
животиња.
Сврха: Слушање ове композиције је у функцији вежбања и
развијања способности слушања музике односно
активирање њихове слушне пажње. Уочавање
инструмената у композицији је у функцији оспособљавања
ученика да препознају инструменте.
ЕВАЛУАЦИЈА
Запажања о деци Запажања о часу
Пажљиво су слушали Сматрам да сам испоштовала све са методичке стране.
композицију Лабуд. Воле Једна ученица свира виолончело, па је сама демонстрирала
да погађају, па су желели како се инструмент свира. Причала је колико јој је било
да добро одслушају до тешко да научи да свира. Сматрам да је то било одлично,
краја композицију. Били боље од слике коју сам ја припремила. Променила бих
су мотивисани за рад. вежбе дисања, јер сам уочила да је њима такав начин
Радили су све по незанимљив и не желе да учествују у њему. Остатак часа је
упутству које сам им прошао у најбољем реду. задаци часа су остварени.
дала.

Прилог 1
 ОПШТИ ПОДАЦИ
Назив школе „Ћирило и Методије“
Датум 23.5.2019.
Разред и одељење 3/5
Учитељ Мирослава Лазаревић
ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ
Наставна јединица Кад си срећан – песма из Шведске и Птице– Камиј Сен
Санс
Тип часа Обрада
Задаци часа Учење песме методом рада по слуху.
Певање и свирање песме по слуху.
Развијање слушне пажње код ученика.
Навиикавање на групно музицирање.
Развијање способности музичког памћења (мелодије).
Наставне методе Опште: Метода разговора, метода демонстрације
Специфичне: Метода учења песме по слуху
Наставна средства Нотни запис, уџбеник, хармоника
Корелација са осталим Српски језик – изражавање и правилно акцентовање речи
областима Природа и друштво – знање о птицама
ТОК АКТИВНОСТИ
Ток активности (за Ток активности (за наставнике)
ученике)
Извођење бројалице Лике Ученици се подсећају бројалице коју су већ радили. На
лике бурке таблу лепим хамер како би ученици могли да виде.
Изводимо бројалицу. Изводимо ритам пљескањем длана о
длан и ударом ноге о под (бат). Сви броје наглас.
Сврха: Изводимо ритам како би ученици стекли осећај за
трајање сваке ноте.

Вежбе дисања Припремам ученике за извођење вежбе дисања. Говорим

им да седну лепо, да исправе леђа а затим да полако удахну
на нос, да притом не подижу рамена а затим да лагано
издахну на уста. Понављамо неколико пута.
Сврха: Сврха вежби дисања јесте да помогну код технике
правилног певања.

Препознавање и певање Свирам ученицима песму Пролећну песму на хармоници,

песме Пролећна песма, С. они треба да је препознају. Кад је препознају певамо је целу
П. Коруновић поетским текстом.
Сврха: У функцији је распевавања ученика и припрема за
певање песме Кад си срећан. Песма је истог обима као
песма Кад си срећан.

Препознавање и певање Ученике учим нову песму на следећи начин:

песме Кад си срећан, 1. Свирам и певам целу песму у природном темпу са свим
песма из Шведске строфама.
2. Ученици штафетно читају текст. Уколико има
 непознатих речи, тумачимо их.
3. Учим ученике песму по деоницама у споријем темпу.
Прво ја отпевам и одсвирам прва 2 такта, па ученици
понове. Одсвирам и отпевам следећа 4 такта, па ученици
поново. Свирам и певам следећих 8 тактова, ученици
понове. Свирам и певам целу другу строфу, па ученици
понове. Певамо заједно трећу, четврту, пету и шесту
строфу. Након тога, свирам и певам заједно са
ученицима целу песму.
Сврха: Певање ове песме је у функцији ширења амбитуса
дечјег гласа.
Извођење покрета за Ученици отварају своје уџбенике. Питам их шта је у
песму Кад си срећан нотном запису заокружено и да ли знају зашто. Уколико не
схвате, кажем да на том месту изводимо одређене покрете
које нам у песми говоре. На једној паузи се изводи један
покрет. Разговарамо о томе који се покрет изводи у свакој
строфи. Након тога изводимо песму са покретима: пљесак
рукама, пуцкетање прстима, тапшање колена, лупљање
ногама о под, викање „ура“ и понављање свих покрета.
Сврха: Извођења покрета приликом певања песме је у
функцији схватања значаја паузе у овој песми и групног
музицирања.
Слушање композиције Ученицима говорим да ћу им пустити једну композицију
Птице, Камиј Сен Санс коју је искомпоновао један композитор. Говорим им да је
он био инспирисан неким животињама по којима је
композицију и назвао. Њихов задатак је да погоде о којим
животињама је реч. Кажем им да се удобно сместе у своје
столице и затворе очи. Кажем им да ништа не говоре док
траје композиција, него да сачекају да се она заврши.
Глобално слушање: Пуштам композицију Птице.
Ученици је слушају у целини. Након одслушане
композиције разговарамо о њиховом доживљају и о којој
животињи би могла да буде реч, на основу чега долазе до
закључка. Отркивам им назив композиције.
Селективно слушање: Ученицима поново пуштам део
композиције и говорим им да покушају да препознају
инструменте који се јављају у њој и каква је мелодија.
Постављам им следећ питања: Које инструменте сте чули?
Каква је мелодија? Како је представљен црвкут птица: брзо
или споро? Показујем им слику инструмента и разговарамо
о материјалу од којег је направљен, какав звук испушта и
како се тај инструмент држи и свира.
Глобално слушање: Ученици слушају композицију у
целини.
Разговарамо о композитору. Пошто смо на претходна два
часа причали о Камиј Сен Сансу, питам шта су запамтили о
њему и да ли се сећају које његове композиције смо
 слушали.
Сврха: Слушање ове композиције је у функцији вежбања и
развијања способности слушања музике односно
активирање њихове слушне пажње. Уочавање
инструмената у композицији је у функцији оспособљавања
ученика да препознају инструменте.
ЕВАЛУАЦИЈА
Запажања о деци Запажања о часу
Нису се сви одмах сетили Испоштовала сам методички поступак учења песме по
Пролећне песме, али када слуху и све са методичке стране. Учење песме је прошло у
су чули од осталих, били најбољем реду јер су ученици већ знали песму. То сам
су изненађени. Радосно могла променити, да их учим по већим деоницама, јер су
су певали и ту и нову сви без изузетка знали песму. Учење покрета за песму је
песму. Били су прошло у најбољем реду. Ученици су усвојили све покрете.
мотивисани за рад и Слушање музике је одлично прошло. С обзиром на то да
доста дисциплинованији већ четврти час по реду имају слушање музике, сами су
у односу на све знали како ће тај део изгледати и били веома пажљиви
претходне часове приликом слушања. Сматрам да је час био добар. Задаци
Музичке културе. часа су остварени.