SESI 1: WACANA ILMU - PELAN INDUK PEMBANGUNAN

PROFESIONALISME KEGURUAN (PIPPK) KEMENTERIAN PENDIDIKAN

MALAYSIA TAHUN 2019

Pembangunan profesionalisme keguruan merupakan keperluan dalam usaha

memantapkan keupayaan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) melaksanakan tugas
dengan cekap dan berkesan dalam pelbagai peringkat kerjaya.

Pelan Induk Pembangunan Profesionalisme Keguruan (PIPPK) yang dibangunkan

merupakan dokumen bagi membantu PPP merancang pembangunan kerjaya dan
pembangunan profesionalisme berterusan. PIPPK bersifat fleksibel untuk memenuhi
keperluan kompetensi individu, keperluan organisasi dan standard semasa yang
dilaksanakan secara sistematik dan bersepadu.

PIPPK dapat memberi panduan bagi memotivasikan PPP untuk meningkatkan kompetensi
diri mengikut kecenderungan dan keperluan demi mengekalkan prestasi kerja yang terbaik.
Pelan ini merupakan strategi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) bagi memastikan
PPP terus kekal berkualiti sepanjang perkhidmatan. Menerusi pelan ini, profesion
keguruan diharap dapat diperkasakan dan menjadikan kerjaya keguruan sebagai kerjaya
yang profesional dan pilihan utama.

PIPPK ialah dokumen rujukan utama dalam pelaksanaan pembangunan profesionalisme

keguruan. Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan [PPPB (Guru dan Pemimpin
Sekolah)] yang diterbitkan oleh KPM pada tahun 2014 merupakan dokumen
pengoperasian pelaksanaan pembangunan profesionalisme berterusan (PPB) yang
mengandungi transformasi amalan dan strategi pelaksanaan PPB bagi guru dan
pemimpin sekolah.

Ulasan disediakan oleh,

Oon Han Kuen

SESI 2: PELAKSANAAN HIGHLY IMMERSIVE PROGRAMME (HIP) OLEH:
ENGLISH LANGUAGE TEACHING CENTRE
Program Imersif Tinggi (HIP) adalah satu program yang diperkenalkan di bawah dasar MBMMBI yang
akan meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris pelajar melalui peningkatan pendedahan kepada
Bahasa Inggeris. Ia juga bertujuan untuk memupuk tingkah-laku yang positif terhadap pembelajaran dan
penggunaan Bahasa Inggeris. HIP adalah sejajar dengan aspirasi murid yang diketengahkan di dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 dan menyokong lima anjakan dalam
PPPM seperti berikut;

1. Menyediakan akses yang saksama kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa.

2. Memastikan setiap kanak-kanak mahir dalam Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris
dan digalakkan untuk mempelajari Bahasa tambahan.
3. Membangunkan rakyat Malaysia yang berasaskan nilai-nilai.
4. Mewujudkan kerjasama dengan ibu bapa, komuniti dan sektor swasta.
5. Memperkasakan JPN, PPD dan sekolah untuk menyesuaikan penyelesaian berdasarkan keperluan.

HIP bukanlah program yang baru kerana ia mengukuhkan lagi Pekeliling 1999 (Pekeliling Aktiviti
Sokongan Bahasa Inggeris di Sekolah tahun 1999) yang menyatakan bahawa semua sekolah
hendaklah mengadakan aktiviti sokongan Bahasa Inggeris bagi pelajar-pelajar untuk meningkatkan
masa pendedahan mereka kepada Bahasa Inggeris.

Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (1996), pendidikan di Malaysia bertujuan melahirkan
pelajar yang holistik serta berdaya saing dalam abad ke-21. Ini memerlukan pembentukan individu yang
berwibawa untuk memenuhi permintaan ekonomi global di mana Bahasa Inggeris digunakan sebagai
kaedah komunikasi antarabangsa.

Bagi memastikan setiap individu yang kompeten dalam penggunaan Bahasa Inggeris, terdapat
keperluan untuk memulakan persekitaran yang kaya dengan Bahasa Inggeris secara mendalam di
sekolah-sekolah. Dalam memastikan keberhailan pelajar, perkongsian antara sekolah-sekolah, ibu bapa
dan komuniti adalah sama penting dalam mempercepatkan penguasaan Bahasa Inggeris di kalangan
pelajar di Malaysia. Ternyata, perkongsian antara ibu bapa dan komuniti telah membuktikan
kemempuannya untuk meningkatkan pembangunan penguasaan Bahasa Inggeris di luar persekitaran
sekolah.

HIP membolehkan persekitaran yang kaya dengan Bahasa Inggeris dibangunkan untuk pelajar-pelajar.
Dalam persekitaran sedemikian, pelajar secara terarah dan berulang akan lebih terdeah kepada
penggunaan Bahasa Inggeris melalui pelbagai aktiviti Linguistik berkualiti tinggi sama ada di dalam dan
luar bilik darjah (Bunce, 1995).

HIP juga berhasrat untuk melibatkan diri dan memberi kuasa kepada pemimpin sekolah, guru-guru,
pelajar, ibu bapa dan masyarakat untuk mencontohi amalan-amalan terbaik dalam meningkatkan
penguasaan Bahasa Inggeris dan untuk mengamalkan amalan-amalan ini melalui perkongsian,
pembelajaran dan sokongan. Hasil yang disasarkan oleh HIP untuk semua sekolah dan pelajar
termasuk peningkatan tahap imersif diri penggunaan Bahasa Inggeris di sekolah-sekolah, penerimaan
positif terhadap kepentingan mempelajari dan menguasai Bahasa Inggeris dan meningkatkan tahap
kecekapan keseluruhan Bahasa Inggeris.

HIP adalah berdasarkan pendekatan keseluruhan sekolah, yang melibatkan kepimpinan sekolah, guru-
guru, pelajar, ibu bapa dan komuniti. Pendekatan ini adalah untuk memperkasakan sekolah-sekolah,
dilakukan oleh sekolah-sekolah dan untuk sekolah-sekolah. Sekolah akan dibekalkan dengan kit untuk
membimbing mereka ke arah Perancangan aktiviti lebih bermatlamat, berdasarkan konteks tempatan
dan keupayaan mereka. Satu mekanisme sokongan juga ditanam di Daerah, Negeri dan peringkat
kebangsaan untuk menggalakkan sekolah-sekolah untuk berkongsi, belajar dan menyokong antara satu
sama lain dalam pelaksanaan aktiviti-aktiviti HIP.

Ulasan disediakan oleh,

Oon Han Kuen

SESI 3: BICARA PROFESIONAL KETUA PENGARAH PELAJARAN
MALAYSIA (KPPM) DENGAN TAJUK: NARATIF BAHARU AMALAN
PENDIDIKAN

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Datuk Dr. Amin Senin hari ini meluangkan masa
menyampaikan pembentangan berkaitan Naratif Baharu Amalan Pendidikan di Bahagian
Sumber dan Teknologi Pendidikan, Bukit Kiara Kuala Lumpur. Turut hadir Timbalan Ketua
Pengarah Pelajaran Malaysia (Sektor Operasi Pendidikan), YBrs Shaari Osman dan
pengarah-pengarah bahagian KPM.

Dalam pembentangan, Datuk Dr. Amin memberitahu, melalui Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 perlu melihat kepada dua perspektif penting iaitu
meningkatkan kualiti sekolah dan dapat meningkatkan kualiti kemenjadian murid.

"Dua indikator ini, dua cara kita menilai ini adalah perkara paling penting dalam pendidikan,"
kata beliau.

"Kalau perubahan besar ini tidak berlaku dalam bilik darjah, dalam erti kata lain interaksi
antara guru dan murid tidak berlaku, masih lagi berorientasikan guru bukan berorientasikan
murid, maka tidak akan berlaku perubahan," tambah beliau.

Justeru beliau berkata, dalam menentukan kualiti pendidikan, KPM telah mewujudkan
pelbagai instrumen bagi membantu para guru di sekolah.

Kata beliau lagi, bagi membangunkan kapasiti guru, KPM telah membantu para guru dengan
memberikan sokongan profesional iaitu mewujudkan Rakan Peningkatan Sekolah (SIP+) dan
juga Pemimpin Pakar Peningkatan Sekolah (SISC+).

Ulasan disediakan oleh,

Oon Han Kuen

SESI 4: PENTAKSIRAN BILIK DARJAH TAHAP 1 OLEH: BAHAGIAN
PEMBANGUNAN KURIKULUM

Pelaksanaan KSSR (Semakan 2017) bertujuan untuk memupuk murid yang mempunyai nilai
etika dan kerohanian, bersedia untuk menghadapi cabaran kehidupan masa hadapan,
menyelesaikan konflik secara harmoni, bijak membuat pertimbangan, berpegang kepada
prinsip serta berani melakukan perkara yang betul.

PBD merupakan kaedah pentaksiran yang bersifat autentik dan holistik, serta lebih berfokus
kepada perkembangan dan pembelajaran murid, dan bukan lagi berorientasikan peperiksaan.
PBD juga dapat mewujudkan budaya pembelajaran yang lebih menyeronokkan dan
bermakna.

Pemansuhan amalan peperiksaan pertengahan tahun dan akhir tahun di Tahap I adalah
untuk membolehkan guru memberikan lebih penumpuan terhadap PdP yang dapat membina
karakter dan sahsiah murid dan amalan nilai rutin harian. Pelibatan ibu bapa juga penting
dalam usaha menyediakan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan bebas tekanan
kepada murid di peringkat awal usia persekolahan.

PBD merupakan sebahagian daripada PdP di dalam bilik darjah dan dijalankan secara
berterusan. PBD secara sumatif dalam bentuk peperiksaan pertengahan dan akhir tahun
diganti dengan aktiviti pentaksiran berupa projek mudah, kuiz, permainan, main peranan dan
bercerita. Hasil kerja murid dinilai sebagai bahan pentaksiran yang dijalankan dalam PdP.

Pelaksanaan PBD bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang perkembangan dan

kemajuan pembelajaran, mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid supaya tindakan
susulan yang sesuai sama ada untuk meningkatkan atau memperbaiki pembelajaran murid
dapat diambil secara serta-merta. Di samping itu, PBD dapat memberi maklum balas tentang
keberkesanan pengajaran guru.

Ulasan disediakan oleh,

Oon Han Kuen